四川省成都市第七中学2026届高三上学期一诊模拟考试语文试卷（Word版附答案）

这是一份四川省成都市第七中学2026届高三上学期一诊模拟考试语文试卷（Word版附答案），共9页。试卷主要包含了 考试结束后，将答题卡交回等内容，欢迎下载使用。
考试时间:150 分钟试卷满分:150 分
注意事项:
1. 答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上。
2. 作答时，将答案涂写在答题卡规定的位置上，在试题卷上作答，答案无效。
3. 考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读 I (本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一:
公共空间是人们交往互动、共享生活的重要场域。然而, 随着短视频、直播等网络业态兴起，一些公共、半公共空间被不当使用，成为“流量秀场”。
比如, 地铁车厢内, 有人支起简易理发工具拍摄短视频博取流量; 大学生宿舍里, 部分学生不顾室友感受彻夜直播；博物馆里，有博主为拍“氛围感视频”频繁调整机位，影响他人参观……类似行为不仅扰乱公共秩序，一些情况还存在涉嫌侵犯他人隐私等问题。公共空间中的越界、违规行为，亟待治理。
身处公共空间，就要恪守一定的行为边界，这种共识是维系社会和谐秩序的基石。不过， 每当新技术、新应用融入日常生活，往往会对公共空间的形态、功能及人际互动模式产生复杂的影响。如微博、微信、直播等数字应用的普及，孕育了线上新公共空间，一定程度上重构了社交模式，也对人们的言行规范、隐私保护意识等提出了新要求。
良好的社会治理，往往是在动态发展中寻求新的平衡。当一些新问题初露端倪，法律规范难免有一定滞后性。比如, 对一些涉及网络与现实两个公共空间的行为, 现有管理规则针对性不足。公共场所管理和网络治理方面的法律法规，虽涉及 “禁止喧哗” “禁止破坏设施” “不得侵害他人名誉、隐私和其他合法权益”等内容，但对于“拍摄路人是否需要告知并取得同意” “直播音量如何界定” 等新情况新问题缺少明确规定。
解决时代发展进程中的新问题，是一个技术伦理、法律法规与公民素养协同演进的过程。 不同观念在博弈与碰撞后，共识逐渐显现，最终固化为人人必须遵守的法律规范。因此，化解治理末端的社会问题, 要回到文明意识的源头想办法。在规则设计上尽可能包容新事物, 在文明规范上凸显协商与尊重，在法律约束上更加精细化，方能更好地将社会发展的活水导向制度文明的河床。
塑造公共空间的新规范，要注重疏堵结合，既维护创新创造的空间，又守护公共秩序的底线。一些网红扎堆的城市公园、博物馆、文化馆等，不妨划定“直播互动区”“允许拍摄区”等，配备隔音设施和管理人员，尽量减少对他人的干扰。相关平台可通过行为提示、警告限流等方式，引导规范网络主播等内容生产者的行为。坚持审慎包容，同时强化协同自律线上线下空间都将闪耀社会公德的光芒。
厘清公共空间的行为边界, 还要以精细化的制度建设, 持续消除模糊地带, 既有序引导也有效问责。结合网络业态发展特点，应进一步细化相关 “负面清单” 与 “责任清单”。比如, 对人员密集的区域, 明确禁止开展影响他人正常活动和合法权益的拍摄、直播等; 对一些半公共空间，要求遵循知情同意原则，直播时间、设备音量等应与他人协商沟通。在不断明确管理规则和行为规范的基础上，及时惩治少数蓄意违规、屡教不改者，才能让文明守法成为共同的坚守。
公共空间是社会文明的镜子。在公共场合, 看到他人的合理需求, 尊重他人 “不被打扰的权利”，是必备的素养。流量时代，注意力成为稀缺资源。学会“调焦”，既眺望远方的诗意和美好，也关注身边的人与环境，我们将在彼此看见、相互珍视中，创造一个更加井然有序、温馨和谐的社会。
(摘自金歆《莫让公共空间变“流量秀场”》)
材料二:
近些年，随着全民阅读的持续滋养，以城市书房为代表的新型公共阅读空间，如一颗颗被春风唤醒的种子，在城市的肌理与阡陌间悄然萌发，连缀成片。城市书房于闹市中独辟一处静谧，可阅读、可休闲、可观赏、可游览，既是一个读书角，也是城市的文化地标和市民的精神驿站。可是，现实中有一些城市书房，开业后热闹劲一过，光顾者便越来越少，最后干脆“铁将军”把门。
出现这种情况与一些城市书房“重建轻管”有直接关系。比如，有的日常运营缺少经费和人员支撑，管理维护乏力；有的图书资源配置不精准，图书更新不及时；还有的服务形式单一，阅读推广、交流讨论等活动开展不多、质量不高。城市书房办得好不好，关键在于能否用心用情满足不同群体多样化、多层次的文化需求，实现书与人、书与市井烟火的深层联结。
当下，一些城市书房建设呈现出明显的景观化倾向，甚至成为公共文化服务领域求异、 求新、求美的所谓突破口。营造美学意境、注重视觉效果固然有助于吸引外界关注和提升城市形象，但若简单追求“颜值至上”，对阅读服务这一核心功能不够重视，就容易造成公共阅读空间的“虚假繁荣”，公众即使“进得来”，也会“留不住”。
城市书房要热起来、热下去，就要告别以吸引眼球为导向的景观化建设逻辑，在建设、 管理、服务上始终秉持“读者需求”思维，多在场所维护、选书配书、活动策划等基础性、 常态化事务上花心思，积极建构自身的“内在美”。在这方面，有些城市书房的探索值得借鉴。例如，青岛市城市书房与市、区两级公共图书馆实现图书通借通还，并依托智慧化管理系统为读者提供便捷找书、智能荐读服务，还通过举办“星光书伴”晚阅读等活动吸引读者共品诗书之美，虽然每个城市书房面积不大，但单日服务读者长期在 500 人次以上。
要而言之，城市书房的出现是图书馆顺应时代发展和公众需要的结果，映射出公共阅读空间从以书为中心到以人为中心的时代转圜。城市书房的存在感来自市民的认同感, 只有发挥好文化治理功能，城市书房的生命力才能长久。 (摘编自《光明日报》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析, 不正确的一项是 (3 分)
A. 材料一列举了地铁理发等现象，说明随着短视频、直播行业兴起，“流量秀场”问题已侵扰到公共及半公共空间。
B. 新应用融入了日常生活，可能重塑公共空间形态，产生新的线上公共空间，并影响人们的社交模式、言行规范。
C. 城市书房要想热起来、热下去，就必须杜绝在建设中出现“景观化倾向”的问题，避免公共阅读空间的虚假繁荣。
D. 青岛城市书房的成功，说明秉持 “读者思维”、多在常态化事务上花心思是提升城市书房吸引力的一条有效途径。
2. 根据材料一的相关内容, 下列说法不正确的一项是 (3 分)
A. 法律法规虽然具有一定的滞后性，但依旧是完成新公共空间治理、解决社会发展新问题的不可或缺的重要部分。
B. 对于公共空间的直播行为，完全禁止不是最优解，应在维护公共秩序、坚守公德底线的基础之上进行引导规范。
C. 本文主要采用了“提出问题-分析问题-解决问题”的论证结构，层层递进，逐步深入，呈现出清晰的论证逻辑。
D. 为了尽可能包容新事物，应承认法律法规的滞后性，保留一定模糊地带，避免精细化的规章制度扼杀创新空间。
3. 如果给材料二拟一个标题, 最恰当的一项是 (3 分)
A. “书房热”背后的“冷思考”
B. 城市书房 “重建” 亦 “重管”
C. 城市书房:重塑城市形象
D. 城市书房兴衰的文化密码
4. 材料中的两处画线句均使用了比喻, 各有何用意? 请简要说明。(4 分)
5. 请针对下面的现象，结合材料为该 “社区数字记忆馆” 提供三条改进建议，并具体说明。(6 分)
某历史文化名城为活化非遗，在古街中心打造了“社区数字记忆馆”，项目斥资引进全息投影、VR 体验等先进设备，旨在 “沉浸式” 展示地方民俗与老手艺。可人们对记忆馆的评价却越来越差。
游客:“简直是白跑一趟！本来十分期待能够使用 VR 设备体验传统民俗，结果大部分设备都坏了，仅剩的几台被其他游客哄抢，根本用不上！此外，馆内有很多最近非常流行的 ‘非遗研学’的团队，十分拥挤，并且他们在室内使用的扩音喇叭声音也很大，我理解外出研学需要管理好学生, 也理解研学活动对于学生成长的意义, 可他们制造的混乱不能让我们游客买单啊。”
非遗传承人:“这里只有花哨的屏幕，没有地方安放我真正的手艺。”
(二)阅读 II (本题共4小题, 18分)
阅读下面的文字，完成下面 6~9 题。
文本一
搪瓷缸子
史鑫
一九四八年的一个秋日，屋前白杨树上的叶子差不多掉光了，你爷爷吆喝我去给他打酒。我怯生生地看了看他，高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树，一身军装英姿飒爽，你爷爷抚摸着我的头说，这孩子又长高了。这时，你奶奶在旁边催促，快去快回，部队很快就要出发了。我一听急了，抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。
钱家酒铺在村子西边，桥头旁的大柳树下，老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒，钱老头戴着老花镜，拎着竹制的酒提子，从小口大肚的酒坛子里开始打酒，一边打酒一边问，你爷回来啦？我说，你快点打酒。他又问，你爷啥时走哇？我说，你快点打酒。钱老头哈哈大笑, 花白的山羊胡子一撅一撅, 这孩子, 还挺倔。
大号的搪瓷缸子很快就打满了，几乎要溢出来。我递钱过去，钱老头摆摆手，这次不要， 等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿，左手托着搪瓷缸子的底儿，小心翼翼地端起来，缸子上有一枝红梅，像燃烧的火把。我抬腿迈步，一转身，酒就溢了出来。我急中生智，低下头，吮了一口，啊！又辣又香的酒，真好喝。又低头喝了第二口。酒降到缸沿以下。我继续走，酒在缸子里晃荡，又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大口，眼见着，缸子里的酒下去了五分之一。
啊！几百米的路，像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角，快到家门口的时候， 看见你奶奶在大门口走来走去，焦灼不安的样子，一看见我，连忙迎了上来:
怎么才回来呀！你奶奶满脸是泪，带着哭腔。
俺爷 【注】呢?
刚刚走啦，部队上的人来催了。
我把搪瓷缸子递到你奶奶手里，撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊！别撵了，你又不知道他们去哪儿！你奶奶焦急的声音追了上来。
我站在高高的南崖头上，远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边， 使劲儿喊，爷呀！你啥时回来呀！河道上的秋风很大，很快把我的喊声吹散，也很快把一队人马吹得看不见了踪影。
今年春节，一家人在吃团圆饭时，八十三岁的父亲谈起这件事，禁不住老泪纵横，那是最后一次见俺爷，只可惜，连壮行酒都没喝上，都怪我呀！
我爷爷他……再也没回来吗？我问父亲。
第二年春天，差不多也是这个时候吧，在一次战役中，他壮烈牺牲了。
爷爷什么都没留下?
父亲缓缓站起身，去了自己的房间，不一会儿，捧着一个红布兜走了出来，他解开布兜， 小心翼翼地取出一个搪瓷缸子，缸子可真大，多处已经掉瓷了，露出里面发黑的生锈的铁， 唯独，那枝梅花还在，红得像火。
父亲端详着手中的搪瓷缸子，微笑着说，这个搪瓷缸子，差点被你奶奶扔掉！
为啥?
那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来，就迈着小脚去南崖头找我，结果，看见我躺在南崖头的坡沿上，小脸通红，不省人事。你奶奶顿时吓得哭了，摇晃着我，叫我的名字， 见我没有反应，你奶奶连忙把我抱起来，往家走去。俺可怜的娘啊！抱着我，小脚啄地，像鸡啄米一样，吃力地走着。快到家门口时，钱老头正好经过，他懂些医术，把你奶奶叫住， 把我接过去, 用手探探我的鼻息, 翻看我的眼睛, 按按我的脉搏, 说没事, 应该是酒喝多了, 回家睡一觉就好了。天哪！你奶奶惊叫起来，八岁的孩子，怎么会喝醉呢？钱老头把眼一瞪， 他端回来的缸子里，还剩下多少？你奶奶挠挠头，差不多还有一半吧！钱老头大笑，看看， 这孩子居然喝了半斤，你别怕，这孩子随他爹，有酒量，再说，俺那酒也不是假酒，好着呢！
怪不得没见你醉过。那么，后来呢？我有点儿急不可耐。
确实，我睡到第二天才醒了过来。一醒来，我就问你奶奶，俺爷的搪瓷缸子呢？你奶奶朝我腮上拧了一把，怎么，还没喝够？我急了，连忙下床，依然有轻微的晕眩感，我翻箱倒柜，里里外外找那个搪瓷缸子，最后，在南墙根下，找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子，有些地方磕掉瓷了，就是现在这个样子。
哦！大家长嘘一口气。后来，就被你藏了起来，一直没用过？我猜测着说。
用过一次，仅仅，用过一次。父亲伸出一根手指头，斩钉截铁地说。
什么时候?
我参军的时候，俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子，娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后，这个搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来，说要一代代传下去，现在交给你们。
哈哈！众人开怀大笑，眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅。也似乎开得更艳了
【注释】俺爷:方言，称自己的爸爸。
文本二:
“小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语，指戏剧舞台上供人物表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中，具有其它艺术手法所不易取代的特殊艺术功用, 往往能收到一举多得的艺术效果。它常常是故事情节的枢纽, 如莫泊桑的《项链》, 以“小道具”项链为线索，由借项链、用项链，一直写到丢项链、赔项链，把人物的命运紧紧拴在项链上，由项链引出一幅幅生活画面。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演” 用的, 它在塑造人物形象, 表现人物性格特征, 交代时代背景等方面, 均具有特殊的功用。 另外，借助 “小道具” 还可增强作品诗的意境，使之隽永深刻，如茹志鹃的《百合花》。
(摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典》，有删改)
6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3 分)
A. 文章的叙述在 “过去” “现在” 之间来回切换，行文富于变化，有利于集中、立体地呈现祖辈的英雄形象。
B. 钱老头打酒时说“等你爷打仗回来喝庆功酒”，既体现了乡邻对爷爷平安归来的期盼，也预示了爷爷牺牲的结局。
C. 小说善用照应，如钱老头发现父亲喝了很多酒，照应前文钱老头把搪瓷缸子打满的情节，使故事发展连贯、合理。
D. 本文和茹志娟的《百合花》一样，没有着力从正面描写战争的残酷，而是通过人与人之间的美好情感来表达主题。
7. 下列对文本一画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是(3 分)
A. “河道上的秋风很大”一句，照应了开篇点明的爷爷的出征时间，也烘托出父亲没能给爷爷送行的悲伤无助和空虚绝望。
B. “爷爷什么都没留下？” 是 “我”为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追问，并没有顾及父亲的悲伤难过。
C. “娘儿俩喝了一次壮行酒”，这是父亲参军时的壮行酒，饱含着奶奶独自送子出征的遗憾与悲哀, 强化了文本的悲情基调。
D. “众人开怀大笑，眼里含着泪花”交织着悲伤、自豪与怀念等情感，笑中有泪的画面体现了“含蓄蕴藉”的美学特点。
8. 文本一多次出现 “你爷爷” “你奶奶” 这样的表述, 产生了怎样的叙述效果? 请简要分析。(6 分) 9. 文本一中的 “搪瓷缸子” 和茹志娟《百合花》中的 “百合花被” 都是文本中的 “小道具”，请结合文本二的论述对它们的艺术功用分别举例分析。(6 分)
(三)阅读 III(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
材料一:
昔者齐桓公九合诸侯，一匡天下，为五伯长，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家。桓公从而问之曰:“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安迁之？”管仲曰:“君其试以心决之。”君曰:“鲍叔牙何如？”管仲曰:“不可。鲍叔牙为人，刚愎而上悍。刚则犯民以暴，愎则不得民心，悍则下不为用。其心不惧，非霸者之佐也。”公曰:“然则竖刁何如？”管仲曰:“不可。夫人之情莫不爱其身。公妒而好内，竖刁自猜 ​⓵ 以为治内。其身不爱，又安能爱君？”公曰:“然，则卫公子开方何如？”管仲曰:“不可。齐、卫之间不过十日之行，开方为事君欲适君之故十五年不归见其父母此非人情也。其父母之不亲也，又能亲君乎？”公曰:“然则孰可？”管仲曰:“隰朋可。其为人也，坚中而廉外，少欲而多信。夫坚中，则足以为表；廉外，则可以大任；少欲，则能临其众；多信，则能亲邻国。此霸者之佐也，君其用之。”君曰:“诺。”居一年余，管仲死，君遂不用隰朋而与竖刁。刁莅事三年，桓公南游堂阜，竖刁率易牙、卫公子开方及大臣为乱。桓公渴馁而死南门之寝。
(节选自《韩非子·十过》)
材料二:
祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者，顾其用之者，桓公也。顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰竖刁、易牙、开方三子非人情，不可近而已。仲以为桓公果能不用三子矣乎？仲与桓公处几年矣，亦知桓公之为人矣乎？ 桓公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。有仲，则三子者，三匹夫耳。不然，天下岂少三子之徒哉？虽桓公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶？呜呼！仲可谓不知本者矣！因桓公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。夫何患？三子者不言可也。夫国以一人兴，以一人亡，贤者不悲其身之死，而忧其国之衰，故必复有贤者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？
(节选自苏洵《管仲论》)
注释:①猜，阉割。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 开方为事 A 君 B 欲适C君之故 D 十五年 E 不归 F 见其父母G此非人H情也
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. 用事，当权，与《屈原列传》“又因厚币用事者臣靳尚”的“用事”意思相同。
B. 居，过了，与《侍坐章》中“居则曰:‘不吾知也！’”的“居”意义相同。
C. 作，产生、兴起，与《桃花源记》中“其中往来种作”的“作”意思不相同。
D. 顾，不过、只是，与《促织》中“顾念蓄劣物终无所用”的“顾”意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)
A. 管仲居家养病，齐桓公前去询问辅佐之臣的人选。管仲认为竖刁、开方都不适合，依据是他们平时的行为不合人情。
B. 在管仲去世以后，齐桓公任用竖刁为相。竖刁率领易牙、公子开方等作乱。齐桓公最终落得个饥渴而死的悲惨结局。
C. 苏洵认为要阻止管仲死后齐国发生祸乱，管仲应有先见之明，趁自己执政时，杀死竖刁、易牙等人，以防奸佞当国。
D. 从齐国结局来看，贤能的政治人才对国家十分重要，这也正是苏洵在论断中强调的，《六国论》中也暗含这种观点。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)昔者齐桓公九合诸侯，一匡天下，为五伯长，管仲佐之。
(2) 桓公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲。
14. 苏洵把齐国之乱归因于管仲，但论述基于的事实与材料一的记载有同有异，请简要概括。(3 分)
(四)阅读 IV(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面这首宋词，完成 15~16 题。
满江红・赤壁怀古
戴复古 ​⓵
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时、周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许?
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
注释:①戴复古，南宋后期诗人，一生未仕，其词多忧国恤民、感时伤世之作。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
A. 苏轼有与本词同题之作，两词均属豪放风格怀古之词，但苏词蕴含人生哲理，而戴词蕴含现实批判。
B. “万骑” “千艘”两句，运用比喻和夸张的手法，描绘出赤壁之战中两军对垒、激烈厮杀的雄壮场景。
C. “形胜地，兴亡处” 六字凝练地点出赤壁的战略地位与历史意义，为下文抒发古今兴亡之叹作了铺垫。
D. “几度东风吹世换”一语双关，借自然现象写朝代更迭，与“往事随潮去”同寓历史虚无的宿命之感。
16. 本词与苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》都写到了周瑜，但塑造形象和抒发情感的侧重点有所不同， 请简要说明。(6 分)
(五)名篇名句默写(本题共 1 小题, 6 分)

17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
(1)贾谊在《过秦论》中说秦始皇让蒙恬北筑长城、击退匈奴的做法对当时的北方少数民族和六国发挥了巨大的威慑作用，以致于 “_____，_____”。
(2)“敢为人先，追求卓越”的精神，与屈原《离骚》中
“_____，_____！”两句表达的一马当先、勇开前路的精神追求一脉相承。
(3)与右边图画内容相契合的诗词名句，可以是
“_____，_____。”
二、语言文字运用(18 分)
阅读下面的文字，完成 18 ~22 题。
某短视频博主一人分饰两角，演妈妈劝儿子喝丝瓜汤。妈妈特意给儿子煮了丝瓜汤，儿子一直没喝；妈妈劝，儿子表达不想喝；妈妈继续劝，儿子屡次拒绝，甚至有点生气；妈妈不理解，觉得他以前脾气没这么差。妈妈接着说:“你看你脾气这么大，就是肝火旺，这丝瓜汤降肝火，该喝。”儿子情绪爆发:“我不喝！”妈妈回应:“你看，又发脾气了，肝火这么旺, 赶紧喝丝瓜汤降降火。”这个表演日常对话情景的短视频, 全平台播放量超过 3 亿次，相关 “沟通” 话题上了 20 多次热搜，浏览量达 8593 万。一碗丝瓜汤，居然能引爆关于 “沟通问题”的讨论。
生活中的沟通问题五花八门，夫妻吵架，明明是为了一件小事，最后能扯到三观不合； 同事开会，明明大家目标一致，偏偏越讨论越对立；朋友聊天，明明是善意提醒，结果搞得关系紧张。好像每种冲突都有自己的特殊原因，复杂得让人摸不着头脑。
但美国精神病学家托马斯·哈里斯却为沟通问题，找到了一套极简模型，他把所有的沟通状态，_____。横坐标是“我好不好”，纵坐标是“你好不好”。这样一来，就形成了四个象限。一象限:我好，你也好。二象限:我好，你不好。三象限:我不好，你好。四象限:我不好，你也不好。就是任何时候，当你和别人沟通，你的内心都会有判断:我在这件事上是对的还是错的? 对方是对的还是错的? 基于这个判断, 你就会自动进入某个象限。 表面上，大家在讨论事情本身——要不要喝汤，要不要加班，要不要买房。但实际上，每个人心里都有一杆秤，在称量着“我对你错”还是“你对我错”。一旦你确定了自己在哪个象限，你的所有反应，包括说什么话，用什么语气，甚至身体语言，都会跟着这个象限走。
当然, 我们的理想沟通目标是, 让双方都进入第一象限里。简单说, 就是我承认自己有自己的立场和需求，这是合理的；同时我也承认你有你的立场和需求，这也是合理的。我们可能观点不同, 但我们都是好人, 都有自己的道理。怎么才能让自己和对方, 都进入这个 “我好，你也好”的状态里呢？托马斯提供了一套方法，先观察自己，再用同样的方式观察对方，最后主动调整， (甲) 承认对方的观点， (乙) 坚持自己的立场，同时提出了合作的可能性。就是千万别较劲，(丙)进入较劲模式，事情本身就不重要了，重要的是输赢。而跳出较劲模式，首先需要直接说事实，不带情绪，不带判断，就事论事，其次要直接表达情感，不要掩饰，不要转弯抹角；最后，向对方表达关心。
18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3 分)
A. 归纳为四种基本类型
B. 用“我好”和“你好”来衡量
C. 划分为 “好” 与 “不好” 两个维度
D. 都放进一个坐标系里
19. 请在文中的括号内填入三个关联词，使文段的表达更连贯、准确。(3 分)
20. 下面情境中小李和小张谁更会沟通，请结合文本相关内容简要分析。(3分)
情景:小组讨论中，小张和小李对方案有分歧。
小张:“我觉得你的想法有问题，不仅数据支撑不够，而且逻辑也不通。”(随后列出具体数据和分析)
小李:“我理解你的担忧，数据方面我可以补充。同时，我觉得我的逻辑是基于用户反馈。 我们可以对比一下两种思路，看看能不能结合双方的优势，形成一个更完善的方案。”
21. 下列句子中的冒号，和文中画波浪线句子的冒号用法相同的一项是(3 分)
A. 她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊:“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”(铁凝《哦，香雪》)
B. 在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍:国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。(王佐良《上图书馆》)
C. 事实和根据的来源有两种:一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。(顾颉刚《怀疑与学问》)
D. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。(鲁迅《祝福》)
22. 请结合文中“四象限”模型，为文段开头的母子设计一组争吵后的对话，使其都跳出较劲模式， 体现 “我好，你也好” 的理想沟通状态。60 字以内。(6 分)
妈妈:
儿子:
三、写作(60 分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
中国传统文化中蕴藏着许多充满智慧与思辨色彩的俗语，它们往往成对出现。譬如: “男子汉大丈夫，宁死不屈”与“男子汉大丈夫，能屈能伸”；“知无不言，言无不尽”与 “交浅勿言深，沉默是金”；“车到山前必有路”与“不撞南墙不回头”等等。这些看似矛盾的俗语，实则反映了我们在不同情境、不同维度下对问题的思考与抉择。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。
成都七中2025-2026 学年度上期高 2026 届一诊模拟考试
语 文试 卷
一、阅读(72分)
(一)阅读 I (本题共5小题，19分)
1. C(“杜绝‘景观化倾向’”表述绝对，原文是“就要告别以吸引眼球为导向的景观化建设逻辑”，并非完全杜绝，并且文中也承认了 “营造美学意境、注重视觉效果” 的部分作用。)
2. D(“保留模糊地带” “避免精细化的规章制度” 错，原文的表述是 “要以精细化的制度建设，持续消除模糊地带”，不能一味放任，光“疏”不“堵”。)
3. B(材料二的主体结构是先指出现实中城市书房存在的过分“重视建设，忽视管理”的问题，然后从 “管理运营” 方面提出了具体解决办法，因此 B 项最能体现材料二的核心内容。)
4. ①材料一用“活水”和“河床”论证了“社会发展”与“制度文明”的关系(社会发展需要受到制度的约束) (1 分)，使论证更通俗易懂。(1 分) ②材料二将 “城市书房” 比作 “生发的种子”，写出书房涌现的盛况, (1 分) 使语言生动形象、更具文学性。(1 分)
5. ①重视文明规范的宣传。如张贴标语 “有序排队参观，共建文明秩序”。
②增加管理成本的投入。如一方面增加馆内维护秩序的工作人员，一方面积极维护馆内设备，确保运行。
③完善馆内规章制度，疏堵结合。如为研学划定专门的区域或参观时间，同时限制大音量扩音器的使用。
④重视记忆馆核心功能的建设。如关注非遗传承者及参观者的真切需求，使非遗文化真正做到“接地气”。(每点 2 分，答到 3 点满分)
(二)阅读 II (本题共4小题，18分)
6. B(“也预示了爷爷牺牲的结局”错。)
7. D(A. “空虚绝望”错。B. “为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追问，并没
有顾及父亲的悲伤难过”错。C. “独自送子出征的遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调”错。)
8. ①用“父亲”的视角讲述祖辈和父辈的故事 (1 分)，使讲述更有对话感、更加真实 (1 分)
②串联故事 (1 分):串联起了爷爷、父亲和“我”三代人的故事，叙述更立体全面 (1 分)。
③深化主题(1 分):由赞扬祖辈父辈的革命精神到凸显精神的传承(1 分)。
9. ①故事情节的枢纽:“搪瓷缸子”是全文的线索，串联起爷爷出征前的送别往事，父亲参军时的壮行场景和家庭团圆时的传承；“百合花被”是文章的核心意象，故事主要围绕借被子、盖被子展开。
②有利于塑造人物:“搪瓷缸子” 见证了祖辈父辈的牺牲和坚守，也寄托了革命精神的传承；新媳妇用 “百合花被”给小战士装殓，体现了人物的纯洁与善良。
③增强作品诗的意境:“搪瓷缸子”上的红梅象征祖辈和父辈的英勇赤诚、热血牺牲；“百合花被” 上的百合花象征纯洁善良的人性美。(分析一处 1 分，一共 6 分)
(三)阅读 III(本题共 5 小题, 20分)
10.BDG(开方为事君，欲适君之故，十五年不归见其父母，此非人情也)
11. B(A. 用事，意思均为“当权”。B. 居，意思分别为“过了/平日，平时”。C. 作，意思分别为“产生、兴起/劳作”。D. 顾，意思均为“不过，只是”。)
12.C(根据材料二“天下岂少三子之徒哉？虽桓公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶”可知，材料二认为小人是去不尽的，并不主张管仲杀死竖刁等人，而是认为管仲应懂得治政之本，举贤才以自代。)
13.(1)从前齐桓公多次会合诸侯，匡正天下，成为五霸之首，管仲辅助他。(重点词:匡，长，佐。) (重点词每个 1 分，大意 1 分)
(2)桓公是个音乐不停歇于耳，美色不离开眼的人，如无此三人，就无法满足他的欲望。(重点词: 绝, 无以, 遂。) (重点词每个 1 分, 大意 1 分)
14. ①同:两则材料中，管仲的遗言都不能约束(影响)桓公，桓公最终重用竖刁三人导致国家危乱。(1分)②异:材料二中苏洵认为管仲临终没有向桓公举贤(以自代)；(1分)而材料一中有管仲举荐大夫隰朋的记载。(1 分)
参考译文
材料一:
从前齐桓公多次会合诸侯，匡正天下，成为五霸之首，管仲辅助他。管仲老了，不能执政，安居在家。桓公去问候他说:“您在家病着，假若不幸一病不起，政事移交给谁呢？”管仲说:“您不妨试着按自己想法来决定吧。”桓公说:“鲍叔牙怎么样？”管仲说:“不行。鲍叔牙为人，刚强任性而崇尚凶暴。刚强就会粗暴地侵扰民众，任性就得不到民心，凶暴了臣民就不听他使唤。他心里无所畏惧，不是霸主的好帮手。”桓公说:“既然这样，那么竖刁怎样？”管仲说:“不行。人之常情没有不爱惜自己的身体的。您忌妒而爱好女色，竖刁把自己阉割了来管理宫内事务。他连自己的身体都不爱惜，又怎么能爱惜君主呢？”桓公说:“这样的话，那么卫公子开方怎么样？”管仲说:“不行。齐国、卫国之间不过十天的行程，开方为了侍奉您，想要迎合您的缘故，十五年不回去看望他的父母亲，这不合人之常情。他连父母都不亲近，还能亲近君主吗？”桓公说:“既然这样，那么谁行呢？”管仲说:“隰朋行。他的为人，内心坚贞而行为廉正，少有私欲，很守信用。内心坚贞，就足以作臣民的表率；行为廉正，就可以担重任；少有私欲，就能驾驭属下；很守信用，就能亲近邻国。 这是霸主的好帮手，您还是任用他吧。”桓公说:“好。”过了一年多，管仲死了，桓公没有任用隰朋而举用了竖刁。竖刁掌管政事三年，桓公南游堂阜，竖刁便率领易牙、卫公子开方以及大臣趁机造反。桓公在南门寝宫守卫房屋里饥渴而死。
材料二:
祸乱的发生，不是兴起于作乱之时，也必有其根源而预兆。因此齐国的祸乱，我不说是由于竖刁、易牙、开方，而说是由于管仲。为什么呢？竖刁、易牙、开方三人本就是乱国者，但重用他们的是齐桓公。但使桓公能重用这三个人的是管仲啊！管仲病危时，桓公询问丞相的人选。在此时，我以为管仲将推荐天下最贤能的人来作答。但他的话却不过是:竖刁、易牙、开方三个人，不讲人情，不能亲近罢了。管仲以为桓公果真能够不用这三个人吗？管仲和桓公相处多年了，该知道他的为人了吧？ 桓公是个音乐不停歇于耳，美色不离开眼的人，如无此三人，就无法满足他的欲望。他开始不重用他们，只是由于管仲在。有管仲在，那这三人只是普通人罢了。如不这样，天下难道缺少这三人一样的人吗？即使齐桓公侥幸而听了管仲的话，诛杀了这三个人，但其余的人，管仲能全部点出来除掉他们吗？唉！管仲可说是不懂得从根本上着眼的人啊！如果他乘着齐桓公询问时，推荐天下贤人来代替自己，那么管仲虽死，齐国也不算是失去了管仲。又担心什么呢？这三人不说也罢！天下并非无贤人，实际上是有贤臣而没有明君。桓公在世时，就说天下再没有管仲这样的人才，我不相信。国家因一个人而兴盛，因一个人而灭亡；贤能的人不为自己的死而感到悲痛，而忧虑国家的衰败。因此一定要再推选出贤明的人来，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以没有荐贤自代就死掉呢？
(四)阅读IV(本题共2小题，9分)
15. D(“历史虚无的宿命之感” 错误，“往事随潮去” 蕴含的是历史沧桑的感伤和忧国伤时的悲愤。) 16.(1)苏轼笔下的周瑜是年少得志、从容自若的儒将形象。(1 分)戴复古笔下的周瑜是英武勃发、 骁勇善战的统帅形象。(1分)
(2)苏词借周瑜来表达自己对周瑜才略的由衷赞赏(建功立业的追求)(1 分)和反衬自己年华老去、 壮志难酬的感慨(1 分)。戴词借周瑜来表达对历史兴亡的感叹(1 分)，反衬南宋朝廷的懦弱无能、苟且偷安(抒时代悲愤和爱国忧思)(1 分)。
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨
(2)乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路
(3)人生得意须尽欢 莫使金樽空对月(人生如梦，一尊还酹江月/举酒属客，诵明月之诗/春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾/青天有月来几时，我今停杯一问之/中秋谁与共孤光，把盏凄然北望/ 举杯邀明月, 对影成三人/明月几时有? 把酒问青天)
二、语言文字运用(18分)
18. D(本题考查语言表达连贯。解答此题需结合上下文逻辑关系判断。后文紧接 “横坐标是……纵坐标是……形成了四个象限”，这些表述都明确指向一个具体的“坐标系”概念。D 项“放进一个坐标系里”与此形成最直接、最自然的衔接。A 项 “归纳为四种基本类型” 虽然与后文的 “四个象限” 在数量上对应，但缺乏从 “坐标系” 到 “象限” 的逻辑过渡；B 项和 C 项仅涉及衡量标准或维度划分，都不能准确引出下文的“坐标”和“象限”概念。)
19. 甲:既 乙:也 丙:一旦
(甲、乙处填“既……也”表示并列关系，强调两者同时兼顾，同等重要。符合“我好，你也好”的理想沟通状态，体现平衡、共赢的思维。丙处:“一旦”表示假设条件，引出“进入较劲模式”，带有警示语气。强调触发后的突发性和严重性，与上文“千万别较劲”的强烈劝阻紧密呼应。)
20. 小李更会沟通。小李首先表达了对问题的关切, 理解对方担忧; 坚持自己的立场是基于用户反馈; 最后提出解决办法, 结合双方优势完善方案。这个交流更符合托马斯三步。(一点 1 分，一共 3 分。)
21.B(画波浪线句子“就是任何时候，当你和别人沟通，你的内心都会有判断:我在这件事上是对的还是错的？对方是对的还是错的？”的冒号，用于需要解释的话语后，表示引出解释或说明。A 项， 冒号用于动词 “叫喊” 之后，提起下文人物说话的内容。B 项，冒号用于 “心情合拍” 之后，引出对 “合拍”原因的具体解释，即解释为什么那种空气与心情合拍，与画波浪线句子的用法完全相同。也是解释说明。C 项，这个句子中的冒号用于总结性话语后，表示引起下文的“两种来源”分说。D 项，冒号前是对祥林嫂外貌、神态和动作的细节描写，冒号后“她分明已经纯乎是一个乞丐了”是对前述所有细节的总结性判断，属于“分说一总说”关系，与题干的“总说一分说”关系逻辑方向相反。)
22. 示例:
妈妈:“孩子，我看这碗丝瓜汤你一直没喝(1 分)。我有点担心，怕你最近火气大，身体不舒服(1 分)。你要是不想喝这个，是想吃点喝点别的吗？(1 分)”
儿子:“妈，这汤我确实不太想喝(1分)。但是您一直劝我，这让我不太舒服(1分)。我理解您是关心我，但您别担心，我身体没事(1 分)。”