小学语文统编版（2024）六年级上册宿建德江表格教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册宿建德江表格教案及反思，共4页。教案主要包含了谈话导入，理解诗意，感悟诗情，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
3.古诗词三首
教科书
书 名：统编版教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.会写生字“德”，认识多音字“宿”；
2.能够正确、流利、有感情地朗读这首古诗；
3.借助注释和插图等，理解诗句的含义；
4.边读边想象画面，体会诗人忧愁的情感。
教学内容
教学重点：
通过朗读和想象，理解诗句的含义。
教学难点：
边读边想象画面，感受诗人的满腔愁绪。
教学过程
一、谈话导入
1.谈话导入
我国山河壮丽、风光迷人，自古流传下许多描写自然风光的优美诗词。本课就是其中比较著名的三首：孟浩然夜宿建德江，看天低月近；苏轼望湖楼饮酒，赏西湖风雨；辛弃疾夜行黄沙道，听蝉鸣蛙声。让我们走进课文，去触摸山川湖海的心跳。我们先一起学习第一首《宿建德江》，这首诗是由孟浩然写的。
2.知诗人
孟浩然我们都不陌生，他是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。代表作品有《过故人庄》《春晓》《早寒江上有怀》等。
二、理解诗意
（一）解诗题
1.我们一起读一遍诗题《宿建德江》，你怎么理解这个题目呢？
（1）结合注释，我们知道了建德江是一个地名，指新安江流经建德（今属浙江）的一段。“德”是本课的生字，在写这个字的时候要注意什么呢？
写法指导：德。
（2）“宿”是一个多音字，有两个读音，诗题中读su，就是住宿的意思。
（3）把它们连起来，题目就是“住在建德江边”的意思。
过渡语：孟浩然住在建德江边见到了什么景色，他的心情又如何呢？我们一起走进诗中去寻找答案吧！
（二）晓诗意
1.初读古诗，出示要求：自由朗读古诗，把字音读准确；试着划分朗读节奏，把古诗读通顺。
2.我们来听一位同学的朗读吧。
3.学习古诗，光会读是不够的，我们还要理解诗句的意思。在之前的学习中，我们已经掌握了不少学习古诗词的方法，你还记得吗？（看注释、联系上下文、联系生活经验、看插图、想象画面等）今天我们就用上这些方法来探究诗意吧！
自读任务：请你用自己喜欢的方式，边读边理解诗句的含义。
4.你理解了哪句诗了呢？来分享一下吧。
（1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。
生1：我从注释中知道，渚指水中间的小块陆地，联系我们生活中看过的景象，我知道渚其实就是沙洲，烟渚就是烟雾弥漫的沙洲。“移舟泊烟渚”就是把小船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上。
师：你用了注释和联系生活这两种方法来理解这句诗，学以致用，很棒！
生2：第二句中的“日暮”说明时间是在傍晚时分，这个“客”字比较难理解，刚开始我以为是客人的意思，后来我想到了“独在异乡为异客”这句诗，再通过联系上下文的方式猜测“客”指的其实是诗人他自己，因为诗人现在身处异乡，所以他自称为“客”。我对“日暮客愁新”这句诗的理解是正是傍晚时分，新愁不禁涌上我的心头。
师：真是个善于思考的孩子，将一句诗中的关键字词理解透彻之后，这句诗也就不难理解了。
（2）野旷天低树，江清月近人。
生3：利用组词法，我知道野是原野，旷是空旷的意思，野旷就是空旷的原野。把每个字的意思连起来，就是这句话的意思：抬眼望去，远处旷野的天空比近处的树木还低。
师：同学们，你们注意了吗，这位同学在连词成句的时候，特别注意了语言的重组。
生4：我知道最后一句的意思是：清清的江水，倒映的明月，仿佛和舟中的人十分亲近。
三、感悟诗情
1.师：同学们，你们发现了吗？诗人在前两句抒发了自己的感受，后两句写的是自己看到的景象。请大家在理解的基础上，再读一读这首古诗吧！边读边思考：你还有没有什么不懂的地方？
生：在读“日暮客愁新”这句的时候，我的疑问是：诗人的新愁是什么？旧愁又是什么呢？
2.师：一个“愁”字奠定了全诗的情感基调，诗人现在愁的到底是什么呢？请看这幅插图，诗人独自面对茫茫的旷野，面对茫茫的江水，这时的他可能会想到什么？会有怎样的愁绪呢？
生：诗人一个人漂泊在外，举头望明月，低头思故乡，内心一定有对家乡深深的思念，这是思乡之愁。
3.师：是呀，此刻的诗人不仅难掩身处异乡的思乡之愁，还承受着羁旅之苦。这是他的“新愁”，那他的“旧愁”又是什么呢？知其人方可明其情，我们一起来看看孟浩然的经历吧！
写作背景：自幼聪颖好学，抱负高远的孟浩然，青年时就作诗多首，“有声于江楚间”。当他奔赴京城，想要求取功名，施展才华之时，却总是名落孙山。在科举失利，饱受打击之后，他不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。在这样的心境之下，孟浩然南下吴越，在建德江停舟过夜时，写下了这首《宿建德江》。
4.诗人怀才不遇、饱受打击的经历正是他的旧愁呀！此时此刻，新愁和旧愁交织在一起，涌上心头，诗人的内心该是多么惆怅呀！
5.望着空旷的四野，诗人满腹愁绪向谁诉呢？请你细细品读后两句诗，边读边想象画面，体会诗人的心境。
生：这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，远处的天空显得比近处的树木还要低；一轮明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，我们能体会到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭等千愁万绪涌上心头，触景生情构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。
师：是啊，前句中“旷”与“低”相互对照，营造了一种萧瑟低沉的氛围；后句中“江清”与“月近”相互映衬，表面上是说月与人离得很近，给人以慰藉，其实这是错觉，衬托了诗人夜宿建德江的孤寂心情。
6.师小结：《宿建德江》是一首刻画秋江暮色诗，诗人通过写暮宿建德江所见之景，紧扣“愁”字，抒发自己孤寂惆怅的羁旅之思。
7.诵读指导：本诗读时要紧扣“愁”字，诗人没有在诗中过分地渲染悲苦气氛，而是一种跟景物相衬的淡淡的愁绪，朗读时可把节奏稍微放慢，语调轻缓悠长。
8.配乐朗读。请大家跟着音乐，再有感情地朗读一遍，有能力的同学可以背诵一遍。
四、拓展阅读
1.师：本诗中，诗人表达愁绪是借用了“月亮”这一意象，你还知道哪些借月亮表达情感的诗句吗？
举头望明月，低头思故乡。（李白）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
2.下节课我们还要学习一首与月有关的词，同样是月亮，在孟浩然和辛弃疾的笔下却寄托了完全不同的情感。这节课就上到这里，同学们再见。