【寒假复习】人教部编版八年级上册语文全册综合测试卷4（含答案及解析）

这是一份【寒假复习】人教部编版八年级上册语文全册综合测试卷4（含答案及解析），共8页。试卷主要包含了积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
班级：________ 姓名：________ 得分：________
第一部分：测试题
一、积累与运用（30分）
（一）下列词语中字音完全正确的一项是（ ）（3分）
A. 佃农（diàn） 黝黑（yǒu） 崎岖（qí） 正襟危坐（jīn）
B. 窒息（zhì） 仲裁（zhòng） 蒙昧（mèi） 屏息敛声（bǐng）
C. 畸形（qí） 劳碌（lù） 慰勉（wèi） 油光可鉴（jiàn）
D. 镌刻（juān） 悄然（qiā） 诘责（jié） 杳无消息（yǎ）
（二）下列词语书写完全正确的一项是（ ）（3分）
A. 崎岖 躁热 慰勉 为富不仁 B. 私塾 愚钝 推崇 眼花潦乱
C. 轩昂 琐屑 崎岖 粗制滥造 D. 狼藉 落第 杀戳 藏污纳垢
（三）下列句子中成语运用恰当的一项是（ ）（3分）
A. 他在课堂上总是夸夸其谈，同学们都很佩服他的口才。
B. 面对复杂的局势，他始终保持冷静，沉着应对，真可谓处变不惊。
C. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。
D. 他对这个项目的规划既全面又细致，可谓是妙手偶得，令人佩服。
（四）下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）
A. 我们要通过这次主题班会，增强爱国意识，弘扬爱国精神。
B. 为了防止这类校园欺凌事件不再发生，学校加强了安保措施和思想教育。
C. 随着新媒体的发展，使人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。
D. 能否熟练掌握汉字书写技巧，是衡量一个学生语文素养高的重要标志。
（五）古诗文理解性默写（8分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分）
1. 《答谢中书书》中描写晨昏景物变化的句子是：“________，________。”
2. 王绩《野望》中，描写秋景萧瑟、牧歌晚归的句子是：“________，________。”
3. 王维《使至塞上》中，刻画大漠雄浑壮阔景象的千古名句是：“________，________。”
4. 晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中，借景抒发时光易逝感慨的句子是：“________，________。”
（六）文言基础积累（5分）
1. 解释下列句中加点文言字词（3分，每空1分）
（1）晓雾将歇（ ） （2）夕日欲颓（ ） （3）未复有能与其奇者（ ）
2. 下列加点文言虚词的用法不同的一项是（ ）（2分）
A. 山川之美 实是欲界之仙都 B. 自富阳至桐庐一百许里 自非亭午夜分
C. 猿则百叫无绝 蝉则千转不穷 D. 与朱元思书 未复有能与其奇者
（七）文学常识填空（4分，每空1分）
1. 《藤野先生》的作者是________，他是中国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。
2. 《昆虫记》不仅是一部科普著作，还是一部________，体现了作者对生命的敬畏与热爱。
3. 消息的结构一般包括标题、导语、主体、背景和________五部分，其中主体是消息的核心。
4. 陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，东晋诗人，其诗多描写田园生活，风格________。
二、阅读理解（40分）
（一）课内文言文阅读（15分）
阅读《答谢中书书》，完成下列小题。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
1. 下列句子中，加点字词解释有误的一项是（ ）（3分）
A. 古来共谈（共同） B. 五色交辉（交相辉映）
C. 晓雾将歇（休息） D. 未复有能与其奇者（参与，这里指欣赏）
2. 用现代汉语翻译下列句子（4分）
（1）高峰入云，清流见底。
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（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
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3. 选段是从哪些角度描写山川之美的？请简要分析。（4分）
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4. 文末“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句表达了作者怎样的思想感情？（4分）
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（二）课内现代文阅读（12分）
阅读《藤野先生》节选，完成下列小题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1. 选段中“他们都拍掌欢呼起来”的“他们”指的是谁？（3分）
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2. 选段中“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”一句，表现了作者怎样的心情？（3分）
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3. 选段中“我的意见却变化了”指的是什么变化？发生这种变化的原因是什么？（3分）
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4. 选段在全文中起到了怎样的作用？（3分）
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（三）课外阅读（13分）
阅读《旧书签》，完成下列小题。
书架的角落里，夹着一枚旧书签，是用硬纸壳做的，边缘已经磨损，上面用铅笔勾勒着一朵简单的向日葵，花瓣有些褪色，却依旧透着蓬勃的气息。这枚书签是小学六年级时，同桌小雨送我的，陪着我走过了一段迷茫的成长时光。
那时的我，性格孤僻，不擅长与人交往，总是一个人坐在座位上看书，课间也很少和同学打闹。小雨是班里最活泼的女孩，她总是主动凑过来和我说话，给我分享零食和漫画书，可我却总是冷漠地躲开，渐渐的，她也不再频繁打扰我。
一次语文单元测试，我因为一道阅读理解题卡了壳，越想越着急，眼泪忍不住掉了下来。下课铃响后，我趴在桌子上默默啜泣，小雨轻轻走过来，没有说话，只是把一枚书签放在了我的试卷上。我抬头看她，她冲我笑了笑，眼神温柔又坚定：“别着急，慢慢来，就像这向日葵，总有朝着阳光绽放的时候。”我拿起书签，摸着上面粗糙的笔触，心里忽然一暖。
从那以后，我试着慢慢打开心扉。小雨会拉着我一起参加课间游戏，给我讲题，鼓励我主动和同学交流。我把那枚书签夹在课本里，每当学习遇到困难，或是想封闭自己的时候，看到书签上的向日葵，就会想起小雨的话。渐渐地，我开始主动和同学说话，参与班级活动，性格也变得开朗起来。
小学毕业那天，我们交换了礼物，小雨在书签背面写下：“愿你如向日葵，永远向阳而生。”如今，我们早已各自升入不同的中学，联系渐渐变少，但这枚旧书签，我始终珍藏着。它不仅是一件小小的信物，更是一份温暖的陪伴，提醒我要勇敢开朗，永远心怀热爱，朝着阳光前行。
1. 选段围绕“旧书签”写了哪些往事？请简要概括。（3分）
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2. 选段中对旧书签的细节描写有什么作用？（3分）
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3. 选段中的小雨是一位怎样的形象？（3分）
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4. 选段表达了作者怎样的情感？（4分）
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三、写作（50分）
题目：《藏在书签里的力量》
要求：1. 紧扣八年级上册课内文本阅读体验，结合友情、成长感悟等主题，写出书签所承载的情感与力量；2. 运用细节描写，融入叙事与抒情，做到情感真挚、内容具体；3. 文体为记叙文，语句通顺，结构完整；4. 字数不少于600字；5. 书写工整，无错别字，标点使用正确。
第二部分：答案及解析
一、积累与运用（30分）
（一）答案：B（3分）
解析：A项“正襟危坐”的“襟”应读jīn（无误，补充：C项“畸形”的“畸”应读jī；D项“悄然”的“悄”应读qiǎ）；C项“畸形”读音错误；D项“悄然”读音错误。
（二）答案：C（3分）
解析：A项“躁热”应为“燥热”；B项“眼花潦乱”应为“眼花缭乱”；D项“杀戳”应为“杀戮”。
（三）答案：B（3分）
解析：A项“夸夸其谈”形容说话浮夸不切实际，含贬义，与“同学们都很佩服”语境矛盾；C项“不求甚解”指读书只领会大意，不深入钻研，此处与“做错很多”语境重复且不当；D项“妙手偶得”指技术高超的人偶然间得到灵感或成果，不能用于形容规划细致。
（四）答案：A（3分）
解析：B项否定不当，删去“不”；C项缺少主语，删去“随着”或“使”；D项两面对一面，删去“能否”。
（五）古诗文理解性默写（8分）
1. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 2. 牧人驱犊返，猎马带禽归
3. 大漠孤烟直，长河落日圆 4. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（六）文言基础积累（5分）
1. （3分，每空1分）（1）消散 （2）坠落 （3）欣赏、领悟
2. 答案：D（2分）
解析：D项动词，给/动词，参与、欣赏；A项均为助词，的；B项均为介词，从/连词，如果；C项均为连词，就、便。
（七）文学常识填空（4分，每空1分）
1. 鲁迅 2. 文学著作（或散文作品） 3. 结语 4. 质朴自然（或平淡典雅）
二、阅读理解（40分）
（一）课内文言文阅读（15分）
1. 答案：C（3分）
解析：“晓雾将歇”的“歇”是“消散”的意思，而非“休息”。
2. （4分）
（1）高高的山峰直插云霄，清澈的溪流见底。（“入云”“见底”翻译准确，语句通顺，2分）
（2）夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。（“颓”“沉鳞”“竞跃”翻译准确，语句通顺，2分）
3. （4分）答案：选段从视觉角度，分静态和动态描写山川之美（1分）；静态描写高峰、清流、石壁、青林翠竹，展现山川的静谧秀丽（1.5分）；动态描写晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞，展现山川的生机盎然（1.5分）。
4. （4分）答案：表达了作者对山川之美的赞美与热爱之情（2分）；对古今知音稀少的感慨，以及自己能欣赏到如此奇景的自豪与欣慰之情（2分）。
（二）课内现代文阅读（12分）
1. （3分）答案：指的是讲堂里观看影片的日本学生（2分），他们的欢呼体现了对中国人的歧视与麻木（1分）。
2. （3分）答案：表现了作者强烈的民族自尊心受到伤害的痛苦与愤怒（2分），以及对同胞麻木不仁的悲哀与无奈（1分）。
3. （3分）答案：变化指的是作者弃医从文（1分）；原因是作者认识到，仅仅救治国人的身体是不够的，更需要唤醒国人的灵魂，而文学是唤醒灵魂的有效途径（2分）。
4. （3分）答案：起到了承上启下的过渡作用（1分）；承接上文作者在仙台学医的经历，引出下文作者弃医从文的决定（1分），为全文主旨的表达奠定基础（1分）。
（三）课外阅读（13分）
1. （3分）答案：①小学时“我”性格孤僻，小雨主动接近“我”却被“我”冷漠躲开；②语文测试“我”失利哭泣，小雨送“我”画有向日葵的旧书签并鼓励“我”；③在小雨的陪伴下，“我”逐渐开朗，毕业时小雨在书签背面留言。（每点1分，概括准确即可）
2. （3分）答案：旧书签是文章的线索，贯穿全文往事的回忆（1分）；是友情与鼓励的载体，承载着同桌间的温暖与成长的力量（1分）；细节描写凸显岁月痕迹，烘托温馨氛围，深化主题（1分）。
3. （3分）答案：是一位善良真诚、热情开朗的女孩（1分）；善于关心他人，懂得尊重他人，用温柔的方式鼓励朋友成长（1分）；内心温暖，有着像向日葵一样积极向上的心态（1分）。
4. （4分）答案：表达了对同桌小雨的深切感激与怀念之情（1分）；对那段纯真友情的珍视（1分）；对自己成长变化的感慨（1分）；对积极向上、心怀热爱的生活态度的坚守（1分）。
三、写作（50分）
（一）评分标准
一等（45-50分）：紧扣主题，细节描写生动细腻，情感真挚深刻；叙事完整，抒情自然，能呼应课内阅读体验；语句流畅优美，结构严谨，文体特征鲜明；字数达标，书写工整，无错别字。
二等（38-44分）：贴合主题，有具体细节描写，情感表达真挚；叙事完整，能融合叙事与抒情；语句通顺，结构完整，符合文体要求；字数达标，书写较工整，错别字较少（不超过3个）。
三等（30-37分）：基本扣题，细节描写不足，情感表达较肤浅；叙事基本完整，表达方式单一；语句基本通顺，结构基本完整，文体特征不明显；字数基本达标（不少于500字），书写一般，错别字较多（4-6个）。
四等（30分以下）：偏离主题，无细节描写，内容空洞，情感虚假；叙事混乱，语句不通顺；字数不足500字，书写潦草，错别字多（7个以上）。
（二）范文
# 藏在书签里的力量
读《藤野先生》中关于坚守与温暖的片段时，我总会想起书架上那枚旧书签。它没有精致的纹样，却藏着足以支撑我走过迷茫的力量，那是小学同桌留给我的珍贵回忆，也是我成长路上的一束光。
小学五年级那年，我刚转学来到新班级，陌生的环境、不熟悉的同学，让我变得愈发沉默寡言。课堂上我不敢举手发言，课间也总是一个人躲在座位上，把自己裹在孤独的壳里。同桌小语是个安静却温暖的女孩，她看出了我的局促，却从不多言打扰，只是偶尔会把自己的笔记推给我，帮我补上落下的知识点。
一次期中考试，我因为不适应新老师的出题风格，数学成绩一落千丈。拿着试卷的我，看着上面刺眼的红叉，眼泪忍不住在眼眶里打转。放学时，小语默默递给我一枚书签，轻声说：“我知道你在努力，别灰心，这枚书签送给你，就像它上面的星星，再暗的夜也会有光亮。”我低头看向书签，硬纸壳做的基底上，用彩笔绘着一颗小小的星星，笔触稚嫩却格外明亮。
从那以后，我把书签夹在课本最显眼的地方。每当上课想退缩、做题想放弃时，看到那枚星星书签，就会想起小语的话。我开始试着主动向老师请教问题，课间也鼓起勇气和同学交流，小语总是耐心陪着我，帮我熟悉班级的一切。渐渐地，我不再害怕陌生，成绩也慢慢有了起色，性格也变得开朗起来。
小学毕业那天，小语在书签背面写下：“愿你如星，自在发光。”如今，我们早已各自奔赴不同的成长旅程，联系渐渐变少，但这枚旧书签，我始终珍藏着。它不仅是一份友情的信物，更藏着一份温暖的力量，提醒我无论身处何种困境，都要心怀希望，勇敢坚守，努力活成自己的光。
岁月流转，书签的边缘愈发磨损，但它承载的温暖与勇气，却永远留在了心底，成为我成长路上最珍贵的馈赠，指引我坚定前行，永不言弃。