辽宁省抚顺市新宾满族自治县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（解析版）

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考生注意：请在答题卡上各题目规定答题区域内作答，答在本试卷上无效。
一、积累与运用 （17分）
1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）
A. 应和（hè） 抖擞（shǒu） 取决（jué） 人声顶沸（dǐng）
B. 着落（zhá） 草垛（duò） 吝啬（sè） 茫然无错（cuò）
C. 荫蔽（yìn） 贮蓄（zhù） 沁凉（qìn） 气像万千（xiàng）
D. 谆谆（zhūn） 雕镂（lòu） 一霎（shà） 搜索枯肠（kū）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查字音字形。
A.抖擞（shǒu）——sǒu，人声顶沸——人声鼎沸；
B.着落（zhá）——zhuó，茫然无错——茫然无措；
C.荫蔽（yìn）——yīn，气像万千——气象万千；
故选D。
2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（ ）
中华民族是历史悠久、 的古老民族， 是自强不息、朝气蓬勃的青春民族。在5000多年源远流长的文明历史中，中华民族始终有着“自古英雄出少年”的传统，始终有着“长江后浪推前浪”的情怀，始终有着“少年强则国强，少年进步则国进步”的 ，始终有着“希望寄托在你们身上”的期待。千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的创造，始终是推动中华民族勇毅前行、 于世界民族之林的磅礴力量！
A. 饱经沧桑 更 信心 耸立B. 饱经风霜 又 信心 耸立
C. 饱经沧桑 更 信念 屹立D. 饱经风霜 又 信念 屹立
【答案】C
【解析】
【详解】饱经沧桑：形容经历过很多世事变迁；
饱经风霜：比喻经历了很多艰难困苦磨练；
结合语境，这里形容中华民族经历过很多世事变迁，故应用“饱经沧桑”。
更：连词，表示递进关系；
又：连词，表示并列关系；
结合语境，这里“古老民族”与“青春民族”之间形成递进关系，故应用“更”。
信心：确信自己的某种愿望、预料一定能够实现的心理；
信念：认为是事实或者必将成为事实，对事物的判断、观点或看法；
结合语境，这里形容中华民族有着很强的信念，故应用“信念”。
耸立：意思是高高地矗立；
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇；
与“于世界民族之林”搭配，用“屹立”恰当。
故选C。
3. 下列各项中分析正确的一项是（ ）
①教育是儒家思想中的重要课题。②谈到教育的方法，孔子十分注重启发学生，强调开发学生的创造力。③他曾说：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”④由此可见，教育过程中，与其把学生当作鸭子填入一些零碎知识，不如给他们一把钥匙，使之能够自主发掘文化宝藏。
A. “思想”“启发”“一把”三个词语分别是名词、动词、数量词。
B. 句②中“注重”和“强调”两个词语是反义词。
C. 句④“由此可见”中，“此”指代的是孔子。
D. 句④拟人修辞手法的运用，充分提升了语言的生动性、形象性。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查词性、词义及修辞手法。
B.有误，“注重”的意思是重视，“强调”的意思是特别着重或着重提出，两者都有对某事重视的意思，是近义词，不是反义词；
C.有误，根据前文“他曾说：‘不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。’”可知，“由此可见”中“此”指代的是前文孔子说的话，而不是孔子本人；
D.有误，“给他们一把钥匙，使之能够自主发掘文化宝藏”没有使用拟人的手法，而是运用了比喻的修辞手法，把某种能够让学生自主发掘文化宝藏的方法比作“钥匙”，生动形象地说明了引导学生自主学习的重要性；
故选A。
文学、文化常识与名著阅读。（5分）
4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ）
A. 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
B. 《论语》是儒家经典著作，是记录孔子和孟子言行的一部书，共20篇。
C. 散曲是兴盛于元代的一种文体，主要分为小令和套曲两种形式，《天净沙·秋思》是一首小令。
D. 《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查文学常识。
B.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，并非记录孔子和孟子言行；
故选B。
名著阅读。（3分）
5. 《朝花夕拾》中，鲁迅在《___________》一文中，记叙了儿时要去看五猖会却被父亲命令背书的经历，含蓄批判了封建教育对儿童天性的压制；在《____________》里，作者回忆了早年在日本留学时一位日本学者对自己真挚友好的感情，表达了对他的深切怀念；《___________ 》则以作者切身经历，揭露了庸医误人的实质，批判了封建迷信思想。
【答案】 ①. 《五猖会》 ②. 《藤野先生》 ③. 《父亲的病》
【解析】
【详解】本题考查对名著内容识记。
一空：根据“儿时要去看五猖会却被父亲命令背书的经历，含蓄批判了封建教育对儿童天性的压制”可知是《五猖会》中的情节。回忆《朝花夕拾》的内容，《五猖会》这篇文章，开篇就写“孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了”，充分体现出孩子对五猖会的期待。但就在作者兴高采烈准备去看会时，父亲突然要求他背诵《鉴略》，生动展现了封建家长制下，教育方式对儿童天性的摧残。所以第一空应填《五猖会》；
二空：回忆《朝花夕拾》的内容，在《藤野先生》这篇文章中，鲁迅讲述了自己在日本仙台学医的经历，藤野先生作为他的解剖学老师，“藤野先生把我的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出”，还关心鲁迅的解剖实习，甚至担心他因为是中国人而受到歧视，毫无民族偏见地对鲁迅关怀备至。鲁迅离开仙台后，也一直对藤野先生念念不忘。所以第二空是《藤野先生》；
三空：根据“以作者切身经历，揭露了庸医误人的实质，批判了封建迷信思想”可知是《父亲的病》中的情节。《父亲的病》中，鲁迅的父亲患病，家里请了多位庸医诊治。这些医生开的药方十分奇特，“最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者。’似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了”，还有用“平地木十株”等难以寻觅的药引，他们故弄玄虚，延误了父亲的病情，最终导致父亲离世。通过这些经历，鲁迅深刻批判了当时那些打着治病旗号，实则利用封建迷信坑蒙拐骗的庸医。所以第三空为《父亲的病》。
6. 古诗文默写。
（1）水何澹澹，________________。（曹操《观沧海》）
（2）__________________________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（3）夕阳西下，________________。（马致远《天净沙·秋思》）
（4）__________________________，可以为师矣。（《论语·为政》）
（5）班干部在工作中难免有不被理解的时候，但有修养的人不会因为别人不了解自己而影响心境，正如《论语·学而》中所言：________________，_______________？
【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 海日生残夜 ③. 断肠人在天涯 ④. 温故而知新 ⑤. 人不知而不愠 ⑥. 不亦君子乎
【解析】
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：竦峙、肠、愠。
二、古诗文阅读 （17分）
（一）（3分）
7. 阅读下面两首小令，完成小题。
【甲】
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（李白）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】
淮上与友人别
（郑谷）
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
对以上两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A. 【甲】诗首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
B. 【乙】诗写到分别的场景，在各奔前程的离别之中暗含惜别的深情。
C. 两首诗中的“杨花”，都点明时令，也衬托离别的不舍。
D. 两首诗都用“愁”字直接抒发了作者与友人之间的离情别绪。
【答案】A
【解析】
【导语】这两首诗歌均以“杨花”起兴，却呈现不同离愁意境。李白诗以明月寄愁，展现浪漫主义情怀；郑谷诗以风笛衬别，体现现实主义笔触。甲诗愁心随月，意境空灵；乙诗各奔东西，画面具象。两诗同写离别，一虚一实，各臻其妙，展现了唐代送别诗的不同美学向度。
【详解】本题考查诗歌内容理解。
A.根据甲诗首句“杨花落尽子规啼”可知，杨花飘落给人以飘零、落寞之感，子规啼声哀切，二者共同营造出哀伤、惆怅的氛围，并非“突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目”；
故选A。
（二）（14分）
阅读下面选文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭下车引之元方入门不顾。
【乙】
祖士少①好财，阮遥集②好屐，并恒自经营。同是一累③，而未判其得失。人有诣祖，见料视财物，客至，屏当未尽，余两小簏④箸背后，倾身障之，意未能平。或有诣阮，见自吹火蜡屐⑤，因叹曰：“未知一生当箸几量⑥屐？”神色闲畅。于是胜负始分。
（选自《世说新语·雅量》）
【注释】①祖士少：祖约，字子少，晋朝人。②阮遥集：阮孚，字遥集，晋朝人。③累：一种类型的负累。④簏（lù）：竹箱子。⑤蜡屐：给木屐涂蜡，使它润滑。⑥量：“双”的意思。
8. 下列句中加点词意思和用法相同的一组是（ ）
A. 元方时年七岁 学而时习之（《论语·学而》）
B. 君与家君期日中 我寄愁心与明月（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
C. 祖士少好财 知之者不如好之者（《论语·雍也》）
D. 因叹曰 未若柳絮因风起（《咏雪》）
9. 把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）非人哉！与人期行，相委而去。
（2）倾身障之，意未能平。
10. 请用“/”给下面的句子断句。（断两处）
友人惭下车引之元方入门不顾
11. 阅读【甲】【乙】两文，填空。
【甲】【乙】两文均通过人物言行对比塑造人物。【甲】文少年元方的懂信明礼与成年友人的____形成对比，高下立现；【乙】文通过对祖士少的____和____描写，刻画了其世俗做作的丑态，与阮遥集面对他人时的“_____”（此处用原文）的风雅自然对比鲜明，胜负可分。
【答案】8. C 9. （1）真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我走了。
（2）侧着身子遮挡，心神无法平静。
10. 友人惭/下车引之/元方入门不顾
11. ①. 无信（无礼） ②. 动作 ③. 神态 ④. 神色闲畅
【解析】
【导语】这篇选文通过两则《世说新语》的经典故事，展现了魏晋时期的人物风骨与价值评判。甲文以“期行”事件为镜，通过元方与友人的言行对比，凸显“信”“礼”的伦理价值；乙文则以“好财”“好屐”为切入点，通过祖士少的局促与阮遥集的旷达对比，揭示雅量高下的精神境界。两文均采用白描手法，在简短的对话和动作描写中完成人物塑造，体现了《世说新语》“以形写神”的艺术特色，生动诠释了魏晋名士风度与品评标准。
【8题详解】
本题考查一词多义。
A.副词，当时/副词，按时；
B.介词，和/介词，给；
C.均译为：动词，喜爱；
D.连词，于是/介词，趁、乘；
故选C。
【9题详解】
本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）期：约定委：舍弃。去：离开。
（2）障：遮挡。意：神情、心情。
【10题详解】
本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。
句意：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
这句话是叙事句，按“友人的状态→友人的动作→元方的动作”的结构划分。
故断句为：友人惭/下车引之/元方入门不顾。
【11题详解】
本题考查文言内容概括。
①根据甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，可知陈太丘友人的表现是“无信（无礼）”。
②③根据乙文“余两小簏箸背后，倾身障之”（动作）、“意未能平”（神态），可知是通过动作、神态描写刻画祖士少的丑态。
④根据乙文“或有诣阮，见自吹火蜡屐，因叹曰：‘未知一生当箸几量屐？’神色闲畅”，可知阮遥集面对他人时的状态是“神色闲畅”。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】祖士少喜爱财物，阮遥集喜爱木屐，（两人）都常常亲自料理（相关事务）。（这两种喜好）同是一种类型的负累，然而（起初）不能判断它们（所体现出的人品）的高下。有人去拜访祖士少，看见他在整理财物，客人到了，（他）还没整理完，剩下两个小竹箱子放在背后，（他）侧着身子遮挡它们，神情还不能平静。有人去拜访阮遥集，看见他自己生火给木屐涂蜡，（他）于是叹息说：“不知道一生能穿几双木屐？”神情悠闲舒畅。于是（两人的）胜负才区分开来。
三、现代文阅读 （36分）
（一）（8分）
阅读下面的材料，完成下面小题
材料一】“孝”字是汉语常用字。早期金文字形像一个小孩儿（“子”）在老人的手下搀扶着老人走路的形状。“孝”的词义丰富。本义为奉养父母，如“尽孝”。引申转指晚辈在尊长去世后要在一定时期内遵守的礼俗，如“守孝”。而“披麻戴孝”中的“孝”又引申指孝服。
【材料二】某市对中学生进行有关“孝心”的校园调查显示，九成学生认为“只要好好学习，考高分就是孝敬父母”。不少受访学生坦言，他们并不觉得记住长辈生日、帮父母做饭就是孝心的体现。负责调查的教师称，孩子对考好成绩就是“孝心”的理解，反映出目前中学生对“孝心”的理解和执行有偏差，中国传统孝道迷失在考分红榜之下。“孝心”教育在家庭、学校和社会教育中的缺失，主要体现在长幼失序、德智失序、育孝失力。在家庭生活中，我们常看到这样的镜头：孩子吃完饭，将碗筷往桌上一扔便匆匆离席，从不帮忙收拾饭桌；孩子身体稍有不适，父母便急前忙后，父母生病，孩子却抱怨爸妈不能像往常一样照顾他……我们的孩子脾气越来越臭，只知索取，不知感恩；只享受被爱，不知要担负责任。南平市中小学德育协会专家表示，孝心教育是构建和谐社会、和谐家庭、和谐集体的基础。针对独生子女的“孝心”教育迫在眉睫，全社会应给予“孝心”教育更多的关注。
（选自互联网新闻）
【材料三】孝心教育是一个永恒的话题，父母在给予孩子爱的同时，也应该让孩子懂得感恩回报。在家庭生活中，如何对孩子进行孝心教育呢？父母是孩子的首任老师，也是最好的镜子，父母对长辈的态度会直接影响孩子的行为，因此要言传身教，通过点滴小事让孩子耳濡目染。父母还应该让孩子从小体会家长的不易，让孩子在生活中承担一定责任，不要事事索取，让孩子感受到，父母虽然挣钱不易但依然每天努力工作，作为孩子应该体会到父母之爱，同时与父母一起分担。父母还可以引导子女角色互换，让孩子做些力所能及的家务事，如父母过生日时为父母做一个拿手菜，自己过生日时对父母说一句温暖的话，这种角色互换，持之以恒就能形成习惯。
（来源于《经济导报》2017.1）
12. 下列选项不符合文意的一项是（ ）
A. “孝心”教育的缺失，主要体现在长幼失序、德智失序、育孝失力。
B. 好好学习并考出好成绩就是“孝心”，这是对传统孝道的正确理解。
C. 关注并做好“孝心”教育，我们的社会、家庭和集体才能更加和谐。
D. 父母是孩子的启蒙老师，父母对长辈的态度会直接影响孩子的行为。
13. 根据材料一，说说“孝”字有哪些意思
14. 根据材料三，概括如何对孩子进行孝心教育。
【答案】12. B 13. 奉养父母；晚辈在尊长去世后要在一定时期内遵守的礼俗；孝服（意对即可）
14. 一是要言传身教。二是让孩子从小体会家长的不易（或： 让孩子在生活中承担一定责任）。三是引导子女角色互换（或：让孩子做些力所能及的家务事）。
【解析】
【12题详解】
本题考查信息提炼与辨析。
B.根据【材料二】“负责调查的教师称，孩子对考好成绩就是‘孝心’的理解，反映出目前中学生对‘孝心’的理解和执行有偏差，中国传统孝道迷失在考分红榜之下”可知，B项“好好学习并考出好成绩就是‘孝心’，这是对传统孝道的正确理解”与文意不符；
故选B。
【13题详解】
本题考查内容概括。根据材料一的关键语句，分析“孝”字的含义。
由“本义为奉养父母”可知，“孝”是奉养父母。
由“引申转指晚辈在尊长去世后要在一定时期内遵守的礼俗”可知，“孝”是晚辈在尊长去世后要在一定时期内遵守的礼俗。
由“‘披麻戴孝’中的‘孝’又引申指孝服”可知，“孝”是孝服。
【14题详解】
本题考查内容概括。根据材料三的关键语句，分析如何对孩子进行孝心教育。
由“父母是孩子的首任老师，也是最好的镜子，父母对长辈的态度会直接影响孩子的行为，因此要言传身教，通过点滴小事让孩子耳濡目染”可知，要言传身教。
由“父母还应该让孩子从小体会家长的不易，让孩子在生活中承担一定责任，不要事事索取”可知，要让孩子从小体会家长的不易。
由“父母还可以引导子女角色互换，让孩子做些力所能及的家务事”可知，要引导子女角色互换。
（二）（17分）
阅读下面选文，完成下面小题。
秋天的怀念
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
15. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “她憔悴的脸上现出央求的神色。”这句中“憔悴”是形容词，用来描摹“脸”，表示母亲“脸”的状态，给人以鲜明的印象。
B. “看完菊花，咱们就去‘仿膳’”，句子的“仿膳”具有一定的“语境意义”，指母子俩达成共识的某一菜馆。
C. “你偏说那杨树花是毛毛虫”一句使用了比拟的修辞手法，把“杨树花”比拟成“毛毛虫”，拟物传神，富有极强表现力。
D. “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”母亲以“问句”回答儿子，带有商量、期盼的意味，爱子之情跃然纸上。
16. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。
17. 请联系上下文，从修辞的角度赏析第⑦段中画线句子。
18. 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
19. “好好儿活”这句朴素的话语，会引发人深刻的思考。请结合实际生活，今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？
【答案】15. C 16. 示例：
（1）根据第①段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”可知，母亲面对“我”的暴怒无常，小心翼翼地呵护着“我”的情绪，体现了她的细心与体贴；
（2）根据第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”以及第③段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”可知，母亲重病在身，却一心想着照顾“我”的情绪和生活，在“我”面前极力掩饰自己的痛苦，体现了她的坚强和乐观；
（3）根据第③段“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”可知，母亲即使在自己病重的时候，还记着“我”小时候的喜好，体现了她对“我”无私的关爱；
（4）根据第⑥段“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿’”可知，母亲在生命的最后一刻，心里牵挂的仍然是“我”和妹妹，体现了她的无私和伟大。
17. 运用了排比和拟人的修辞手法，通过描绘不同颜色的菊花在秋风中烂漫开放的情景，展现了生命的活力和美好，表达了作者对母亲深深的怀念和对生活的热爱。
18. （1）“一直”表明作者当时只顾沉浸在自己的痛苦中，表达了“我”事后想来无比悔恨的心情。（2）“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，为自己没有让母亲走得安心、也不能回报母亲而追悔莫及。
19. 示例：珍惜身边的亲人和朋友，用心经营彼此间的感情，在相互陪伴与支持中积极地面对生活，让生活充满温暖与爱意，这也是好好儿活的一种方式。
【解析】
【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了母子间深沉的情感。作者通过“我”瘫痪后的暴怒与母亲的隐忍形成强烈对比，突显母爱的伟大。文中反复出现的“北海看花”既是母亲的生命寄托，也象征着对生活的希望。母亲病重仍竭力安抚儿子的细节令人动容，而结尾的菊花描写则暗示着生命的延续与对母亲的怀念。全文情感真挚，通过日常对话和细节描写，展现了亲情的力量和生命的坚韧。
【15题详解】
本题考查文章内容理解。
C.根据文章第③段“你偏说那杨树花是毛毛虫”的内容可知，此句运用的是比喻的修辞手法，将“杨树花”比作“毛毛虫”，通过相似形态的类比来描述事物，并非比拟。比拟包含拟人与拟物，需将事物赋予人的动作或把人拟作事物，此句无此用法；
故选C。
【16题详解】
本题考查人物形象分析。
（1）根据第①段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”的内容可知，面对“我”双腿瘫痪后砸玻璃、摔东西的暴怒无常，母亲没有指责或回避，而是“悄悄躲出去”避免刺激“我”，同时“偷偷听动静”牵挂“我”的状态，等“我”平静后再“眼边红红地进来”（暗含她因“我”的痛苦而心疼落泪），这些细节体现了母亲对“我”情绪的小心翼翼与细致体贴。
（2）根据第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”以及第③段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”的内容可知，母亲自身身患严重肝病，疼得整宿无法安睡，却对“我”隐瞒病情，只在“我”面前露出“憔悴”却“央求”的神色——她把所有痛苦压在心底，一心只想照顾“我”的情绪、劝“我”走出阴霾，这体现了她的坚强与对“我”的深沉关爱。
（3）根据第③段“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”的内容可知，即便自己重病缠身，母亲仍清晰记得“我”小时候爱吃的食物、曾做过的趣事，主动提起这些温馨回忆，是想以“我”熟悉的美好过往唤起“我”对生活的兴趣，这体现了她对“我”毫无保留的无私牵挂。
（4）根据第⑥段“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”的内容可知，母亲生命的最后一刻，意识模糊时仍牵挂着“有病的我”和“未成年的妹妹”，未提及自身的痛苦或遗憾，这体现了她作为母亲的无私与伟大。
【17题详解】
本题考查词句赏析。
根据第⑦段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的内容可知，此句先用排比手法，依次描述黄、白、紫三种菊花的不同特质，句式整齐且富有层次，凸显出菊花的多样美感；同时以“开得烂漫”将菊花拟人化，赋予其活泼盛放的情态。这些修辞既展现了菊花在秋风中蓬勃的生命力，也呼应了母亲“好好儿活”的嘱托——作者借烂漫的菊花，表达了对母亲的深切怀念，以及从痛苦中走出、热爱生活的信念。
【18题详解】
本题考查词句赏析。
（1）根据第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”的内容可知：“一直”强调了“我”在双腿瘫痪后，长期沉浸在自身的痛苦与绝望中，完全忽略了母亲的身体状态，直到妹妹告知才知晓她病重的事实，这个词里藏着“我”事后意识到自己疏忽母亲时的愧疚与悔恨。
（2）根据第⑤段“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”的内容可知：“绝”突出“我”当时对母亲病情严重程度的完全无知，“竟”强调了母亲离世的突然性——“我”以为只是普通送医，从未想过这是永别，这两个词传递出“我”因未能好好陪伴母亲、未能让她安心离去而产生的追悔莫及。
【19题详解】
本题考查开放性作答。
根据文章结尾第⑦段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”的内容可知，母亲的“好好儿活”，是希望“我”走出瘫痪的痛苦，珍惜生命、热爱生活；而结合现实生活，“好好儿活”的核心是“珍惜”与“热爱”——珍惜身边的人，热爱当下的生活，在平凡里寻得温暖与意义。
示例：今天的我们“好好儿活”，可以是珍惜与家人相处的时光，比如每天和父母聊聊日常、周末一起出门散步，用心经营彼此的情感；也可以是积极面对生活里的困难，比如遇到学业压力时不逃避，尝试拆解问题、慢慢解决；还可以是在平凡日子里寻得热爱，比如坚持一项兴趣爱好、记录生活里的小美好，让自己的生活既温暖又有生机。就像文中“我”最终在菊花的烂漫里懂得的那样，好好儿活，是带着爱与希望，认真过好每一天。
（三）（11分）
阅读下面选文，完成下面小题。
父亲的水牛
林金石
①小时候，我家特别穷。当时我正是长身体的时候，因缺少营养，三天两头地生病，身体每况愈下。父亲看在眼里，疼在心里，可他除了一身的蛮劲儿外便没别的手艺了。因此，他日夜难眠，为这样的生活而苦恼不已。
②一天，父亲得知一位远房亲戚的老水牛下了一头小牛崽，而且是母崽。于是，父亲兴奋地说：“我去把那头牛崽牵回来，养上一两年就可以用牛去帮别人犁田耙田赚些辛苦费，这样就可以减轻生活负担了。”听父亲这么说，我和母亲都高兴不已。
③父亲说干就干，第二天就把那头牛崽拉回来了。
④有了牛崽，父亲如获至宝。每天天蒙蒙亮就赶着牛崽出去了，直到晚上月儿东升才赶着牛崽回家。我和母亲都劝父亲不用这么早去放牛，晚上也不用那么晚回来，不然会累坏身子的。父亲却乐呵呵地给我们说起了道理来：“这你们就不懂了，俗话说得好，人无横财不富，马无夜草不肥。牛也一样，早上和晚上的草沾了露水，牛吃了这些滋润饱满的野草才肥得快长得快……”
⑤果然，在父亲精心打理下，那头小牛日渐壮实，不出一年，父亲就拉它下田了。这时候，父亲的生意也来了，邻居们纷纷叫父亲帮忙犁田耙田。这下，父亲就更忙了。每天早上四点多就爬起来，背着犁耙牵着那头水牛出去了，晚上八九点才回来。
⑥有时候，中午放学我就会和母亲一起把午饭送到地头让父亲用餐。每次见到父亲，我都会发现，烈日底下，父亲被阳光狠狠地烘烤着，脸上背上全是汗水，皮肤已被晒得黝黑发亮，可他的脸上竟多了一丝满足的笑容。
⑦冬去春来，一晃过了两年，父亲的水牛已长得非常粗壮敦实了。父亲和水牛同起同歇，如一对老朋友，在坎坷艰苦的岁月中相互搀扶，一步一步小心翼翼地向前而行，无论贫富，无论风雨，始终不离不弃。我们的家，在父亲的苦心经营下，也已走过了那段饥荒岁月。尽管父亲蛮劲十足，可终究还是敌不过岁月的摧残——父亲老了！他的背日渐弯曲，肩胛骨上因长久劳作也生出了一块巨大的肉瘤。
⑧一个冬天的早晨，当他蹲下身子想背起那把铁犁时，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试了好多次，可终究还是失败了。“云儿，你给我托一下！”听到父亲的叫唤，我赶紧跑过去。我只那么轻轻一托，父亲就站了起来。站在他身后，我发现，他佝偻着身子，颤抖着双腿，踉踉跄跄地往前而行，他的白发如雨后春笋拔节而长。我的泪一下涌出了眼眶。
⑨时光流转，年华不待，如今我已如愿大学毕业并在繁华的都市里成了家立了业，生活早已无忧。我要把父亲母亲接来城里住，可父亲却倔强地指着那头水牛说：“我走了，它咋办？我不能离开它，它也离不开我啊……”听父亲这么说，儿时父亲牵着它在春夏秋冬的季节里穿梭的身影又涌上了我心头，我的泪一下就流了下来。
⑩抬头间，我发现，父亲真的老了，那头水牛也老了，在那些“风雨飘摇”的日子里，是父亲用他坚毅的心，是水牛用它挺直的脊梁，为我撑起了一片晴朗的天空！
（选自《思维与智慧》）
七年级上册二单元课文，从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情。小语和小文在课外拓展阅读时，共同阅读了林金石的《父亲的水牛》，对这篇文章进行了深入研讨。他们邀请你也参与其中，准备好了吗？现在开始吧！
20. 《秋天的怀念》以“看花”为线索串联全文，《父亲的水牛》一文中，也有一个线索，请你结合全文，帮助小语和小文把下面的思维导图补充完整。

21. 课堂上，老师和同学们一起品析了《秋天的怀念》中许多细节描写的句子，小语也在《父亲的水牛》中找到一个句子，请你从修辞的角度赏析第⑦段的画线句。
22. 小语和小文在读完文章第⑧段画波浪线句子后有个疑惑，不明白泪水中包含着作者怎样的情感，请你帮助他们解答疑惑，说说你的理解。
23. 小语和小文对这篇文章如何拟题看法不一。
小语说：“其实，这篇文章的题目改为《坚毅的心》，更准确生动。”
小文不同意小语的意见，他认为还是原来的题目《父亲的水牛》好。你同意谁的观点呢？请联系原文，谈谈你的观点并阐述理由。
【答案】20. ①父亲精心照顾小牛（或父亲早晚照料小牛）②父亲和水牛都老了
21. 这句话运用比喻的修辞手法，将父亲和水牛比作一对老朋友，生动形象地写出了父亲与水牛之间的关系紧密和相互依赖，表现了父亲与水牛之间的情谊之深。
22. 泪水中包含着作者对父亲辛劳的心疼与岁月流逝的无奈。
23. 我同意小文的观点，原题《父亲的水牛》更好。《父亲的水牛》直接点明了文章的核心事物，水牛贯穿全文，是重要的线索；它见证了家庭的变迁和父亲的付出，也承载着父亲对家庭的责任与爱；而《坚毅的心》虽能体现父亲和水牛的品质，但不如原题具体形象，原题更能引发读者的阅读兴趣，让读者通过水牛去感受父亲的形象以及他们之间深厚的情感，所以原题更好。
【解析】
【导语】《父亲的水牛》是一篇饱含深情之作。以水牛为线索，串起家庭艰苦岁月里的诸多片段。父亲勤劳坚毅，与水牛相伴，为家默默付出，令人动容。文字质朴却情感真挚，将父子情、人与动物的相依情展现得细腻入微，让读者深切感受到那段岁月的艰辛与温暖。
【20题详解】
本题考查内容理解和概括。
第一空，结合④段中“有了牛崽，父亲如获至宝。每天天蒙蒙亮就赶着牛崽出去了，直到晚上月儿东升才赶着牛崽回家。我和母亲都劝父亲不用这么早去放牛，晚上也不用那么晚回来，不然会累坏身子的。父亲却乐呵呵地给我们说起了道理来：‘这你们就不懂了，俗话说得好，人无横财不富，马无夜草不肥。牛也一样，早上和晚上的草沾了露水，牛吃了这些滋润饱满的野草才肥得快长得快……’”与第⑤段中“果然，在父亲精心打理下，那头小牛日渐壮实”可知，父亲对小牛精心打理，每天天蒙蒙亮就赶着牛崽出去，晚上月儿东升才赶着牛崽回家，认为早上和晚上的草沾了露水，牛吃了肥得快长得快。在父亲精心照料下，小牛日渐壮实。可概括为：父亲精心照顾小牛；第二空，结合第⑧段中“一个冬天的早晨，当他蹲下身子想背起那把铁犁时，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试了好多次，可终究还是失败了。‘云儿，你给我托一下！’听到父亲的叫唤，我赶紧跑过去。我只那么轻轻一托，父亲就站了起来。站在他身后，我发现，他佝偻着身子，颤抖着双腿，跟踉跄跄地往前而行，他的白发如雨后春笋拔节而长”，第⑩段中“抬头间，我发现，父亲真的老了，那头水牛也老了”可知，一个冬天的早晨，父亲蹲下身子想背起铁犁却站不起来，在“我”的帮助下才站起来，他佝偻着身子，颤抖着双腿，白发增多。同时，那头水牛也老了。可概括为：父亲和水牛都老了。
【21题详解】
本题考查句子赏析。
解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。结合“父亲和水牛同起同歇，如一对老朋友”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将父亲和水牛比作“一对老朋友”，生动形象地写出了父亲与水牛之间亲密无间、相互依靠的关系。这不仅是父亲与水牛情感的写照，更象征着在贫苦生活中，父亲以坚毅撑起家庭，与水牛一起为家人遮风挡雨，饱含着深沉的父爱。
【22题详解】
本题考查内容理解。
从第⑤段“每天早上四点多就爬起来，背着犁耙牵着那头水牛出去了，晚上八九点才回来”，可见父亲为了家庭，每日天不亮就出门劳作，直到夜幕降临才拖着疲惫的身躯回家，如此高强度的劳作持续了很长时间。从第⑥段“烈日底下，父亲被阳光狠狠地烘烤着，脸上背上全是汗水，皮肤已被晒得黝黑发亮，可他的脸上竟多了一丝满足的笑容”，可见即便在烈日下被烘烤，汗水湿透全身，父亲依然为了家庭努力付出，且毫无怨言。而到了第⑧段，“一个冬天的早晨，当他蹲下身子想背起那把铁犁时，却怎么也站不起来。他扶着墙，尝试了好多次，可终究还是失败了。‘云儿，你给我托一下！’听到父亲的叫唤，我赶紧跑过去。我只那么轻轻一托，父亲就站了起来。站在他身后，我发现，他佝偻着身子，颤抖着双腿，踉踉跄跄地往前而行”，曾经那个能轻松背起犁耙、充满力量的父亲，如今却连背起铁犁都如此艰难，身体变得佝偻、双腿颤抖。看到这一幕，作者深知父亲为家庭付出了太多太多，所以泪水里饱含着对父亲辛劳的心疼。从第⑦段“尽管父亲蛮劲十足，可终究还是敌不过岁月的摧残——父亲老了！他的背日渐弯曲，肩胛骨上因长久劳作也生出了一块巨大的肉瘤”，可知岁月无情地在父亲身上留下了痕迹，父亲在日复一日的辛苦劳作中逐渐老去。第⑧段“他的白发如雨后春笋拔节而长”，写出作者眼睁睁看着父亲从年轻力壮变得老态龙钟，却无法阻止岁月的脚步，这种无力感让作者感到无奈，所以泪水里也包含着对岁月流逝的无奈。
【23题详解】
本题考查内容理解和标题作用。
从第②段“我去把那头牛崽牵回来，养上一两年就可以用牛去帮别人犁田耙田赚些辛苦费，这样就可以减轻生活负担了”，可知父亲因家庭贫困，牵回小牛精心照料，期望靠它改善生活。从第⑤段“每天早上四点多就爬起来，背着犁耙牵着那头水牛出去了，晚上八九点才回来”，可知父亲带着水牛早出晚归犁田，水牛与父亲同起同歇，从第⑦段“父亲和水牛同起同歇，如一对老朋友，在坎坷艰苦的岁月中相互搀扶，一步一步小心翼翼地向前而行，无论贫富，无论风雨，始终不离不弃”，可知二者相互陪伴，共同为家庭撑起一片天。原题《父亲的水牛》直接点明了文章的核心事物，水牛贯穿全文，从父亲牵回牛崽，到养牛劳作，再到与牛不离不弃，是重要的线索。它见证了家庭的变迁和父亲的付出，也承载着父亲对家庭的责任与爱。而《坚毅的心》虽能体现父亲和水牛的品质，但不如原题具体形象，原题更能引发读者的阅读兴趣，让读者通过水牛去感受父亲的形象以及他们之间深厚的情感，所以原题更好。
示例：我同意小文的观点，原题《父亲的水牛》更好。从文章内容看，全文围绕父亲和水牛展开，写了父亲养牛、与牛相伴劳作、因牛体现出的品质等，水牛是贯穿全文的线索，以《父亲的水牛》为题能统摄全文，且“父亲的水牛”能引发读者对两者关系的好奇，吸引阅读兴趣。《坚毅的心》虽能体现父亲坚毅的品质，但过于笼统宽泛，不能像原题那样精准指向文章核心内容，且缺乏与文章具体情节的紧密联系，不能很好地体现文章围绕父亲和水牛展开叙述的特点。
四、写作 （满分50分）
24. 作文
从小学到中学，是一段持续很久的成长过程。在这段成长过程中，有成功的喜悦，有失败的伤感，有老师的批评与鼓励，有家长的关心与呵护，有同学朋友的矛盾与帮助，有学习时的突破，有运动时的快乐，有思考时的感悟，有风雨中的前行，既有阳光灿烂的日子，也有阴云密布的岁月，但不管怎样，我们都要勇敢面对，这样我们才会变得成熟、坚强、乐观、自信……
请以“在______中成长”为题，写一篇文章。请将作文题目补充完整。
要求：不要套作，不得抄袭。不少于600字，文中不能出现真实的人名、地名、校名等。
【答案】例文：
在挫折中成长
鲜红的分数像一记重锤，砸得我指尖发麻。攥着那张数学试卷，走廊里同学的笑声仿佛都隔了一层雾，模糊又刺耳。这是我第一次在月考中跌出班级前十，回到座位上，我把试卷塞进抽屉最深处，连翻书的力气都没有。
放学路上，梧桐树的叶子落了一地，我踢着石子慢慢走。想起考前总觉得自己基础扎实，没把复习放在心上，课堂上偶尔走神，作业也常敷衍了事，如今的结果似乎早有预兆。到家后，我躲进房间，妈妈敲门进来时，我正盯着试卷上的错题发呆。她没有责备，只是坐在我身边，指着一道几何题说：“你看，这里辅助线画错了方向，其实换个角度就能解出来。”
那晚，我和妈妈一起整理了错题本。我把所有错题按知识点分类，标注出错误原因，遇到不懂的地方就翻课本、查笔记，直到深夜，台灯下的草稿纸堆成了小山。接下来的日子里，我戒掉了放学后刷短视频的习惯，每天提前半小时到学校背公式，课堂上认真记下老师讲的每一个解题技巧，遇到难题不再轻易放弃，而是画图、列方程，一点点寻找突破口。​
第二次月考来临，我握着笔的手不再发抖。看到熟悉的题型，我沉着地分析题干，仔细计算每一步。成绩出来那天，我看着试卷上的分数，心里涌起一股暖流——比上次提高了二十分。走在走廊里，阳光透过窗户洒在身上，我忽然明白，挫折不是绊脚石，而是让我看清不足的镜子。​
如今再想起那次失利，我已不再感到难过。正是那段在错题中摸索、在坚持中前进的日子，让我学会了正视缺点，懂得了脚踏实地的道理。原来成长从不是一帆风顺的，跨过挫折的沟壑，才能看见更开阔的风景。​
【解析】
【详解】本题考查话题作文。
第一，审题立意。审题需先抓住半命题“在______中成长”的核心，“成长”是文章的最终落点，补题部分则是推动成长的具体情境或经历，二者需形成“经历触发转变”的关联。补题时可从具象场景切入，如“挫折”“陪伴”“挑战”“书香”等，避免过于空泛的词汇，确保有具体内容可展开；同时要紧扣“成长”的本质，即通过经历获得认知提升、心态成熟或能力突破，而非单纯描述事件。立意时需跳出“事件本身”，转向“事件带来的成长改变”，比如若补题“在失败中成长”，立意不应停留在“失败的过程”，而要聚焦“从失败中学会反思、重拾勇气的转变”，体现出“经历即财富”的深层思考，让文章既有具体依托，又有思想深度。
第二，选材构思。选材需围绕补题内容，选取初中生活中真实可感、细节丰富的经历，避免脱离自身生活的虚构或过于宏大的题材。可优先选择带有情感波动或转折的事件，如“一次考试失利后的调整”“与朋友产生矛盾后的和解”“参加竞赛从紧张到从容的过程”等，这类素材易展现“成长”的动态变化，也更容易融入细节描写，增强文章感染力。构思时可采用“总分总”或“递进式”结构：开头可通过场景描写或情感抒发，引出补题中的核心经历，奠定文章基调；中间部分按“事件起因—发展过程—关键转折”的顺序展开，重点刻画过程中的心理变化、行动尝试，用具体细节（如动作、语言、环境）展现“面对经历时的状态”，而非简单罗列事件；结尾需呼应开头，提炼经历带来的成长感悟，明确“在这一过程中获得了怎样的改变”，如变得更坚强、更懂得理解他人、更明确目标等，让“成长”的主题清晰落地。同时要注意详略安排，避免平铺直叙，将笔墨集中在“触发成长的关键环节”，使文章结构紧凑、重点突出。
25. 秋天，是一个值得我们用心去记录的季节。秋之美，美在“看万山红遍，层林尽染”的秋韵，美在农民勤劳奋斗的身影书写着一种品格，美在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的乐观昂扬。在秋意渐浓的今天，我们跨进了新的校园，播撒了新的希望，书写着另一种梦想……秋之美，不止在景美，更在人美、情美……
请你任选一个角度，以《这个秋天，真美》为题写一篇文章。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于500字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
【答案】
例文：
这个秋天，真美
清晨的露珠还未散去，我背着崭新的书包走进校园。梧桐叶打着旋儿落在肩头，忽然想起去年此时，父亲蹲在田埂上教我辨认稻穗的情景。他粗糙的手掌抚过金黄的稻浪，说：“你看，每一粒谷子都在低头感恩。”
教室窗外那排银杏树最懂秋的诗意。当第一片叶子染上金边，整个校园便开始酝酿一场盛大的告别。那些扇形的叶片在枝头摇曳，像是无数只欲飞的蝴蝶。课间总有三五同学驻足仰望，有人捡起飘落的叶子夹进课本，说要把秋天的故事收藏。最有趣的是生物课代表小雨，她举着放大镜观察叶脉，说每道纹路都是树木写给大地的情书。
操场东角的桂树最是矜持。当其他树木忙着换装时，她依然披着墨绿的外衣，直到某个清晨，整个校园突然浸在甜香里。我们循着香气找去，发现星星点点的桂花藏在叶间，像撒落的碎金。体育老师带着我们绕树跑步，说这香气能提神醒脑。果然，连最讨厌跑步的小胖都精神抖擞，鼻尖沁着汗珠却笑得很甜。
最难忘的是秋收节那天。校园里支起十几口大锅，同学们从家里带来新收的稻谷、玉米和红薯。我们跟着食堂阿姨学淘米蒸饭，看化学老师演示如何用草木灰制作碱水。当炊烟袅袅升起时，整个校园都飘着米饭的清香。班长捧着金黄的玉米饼说：“这是我们自己种的春天，现在收获的秋天。”不知谁起了头，大家齐声唱起《在希望的田野上》，歌声惊飞了树上的麻雀。
上周的月考成绩公布时，窗外正下着秋雨。雨滴敲打玻璃的声音像在打拍子，我望着试卷上刺眼的红叉，忽然听见后排传来压抑的抽泣。转身看见小薇把脸埋在臂弯里，她的数学卷子被泪水洇湿了大片。我轻轻碰了碰她的肩膀，递去写着解题步骤的纸条。她抬起头时，睫毛上还挂着泪珠，却对我扯出一个微笑。那一刻，我忽然明白，原来秋天不只有收获的喜悦，还有共同成长的温暖。
放学时总能看到保安王叔在巡逻。他穿着洗得发白的制服，却把每个角落都收拾得干干净净。有天下雨，我看见他蹲在花坛边，用树枝小心地扶起被风吹倒的美人蕉。他的背影在雨幕中显得格外挺拔，像株沉默的老松。后来才知道，他每天提前两小时到校，就为了给教室开窗通风，给花草浇水施肥。
这个秋天，我收藏了太多美好的碎片：银杏叶的书签、桂花香的手帕、玉米饼的余温，还有那些在困境中互相扶持的瞬间。当最后一片梧桐叶飘落时，我在日记本上写下：秋天的美，不在满目金黄，而在每个生命都在用力绽放；不在硕果累累，而在每颗心灵都在彼此照亮。这样的秋天，怎能不让人心生欢喜？
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。审题时需紧扣题目核心“这个秋天，真美”，题目中的“真美”不仅指秋日的自然景色美，更强调“人美、情美”或“梦想之美”，需结合材料中“跨进新校园，播撒新希望”的背景，避免仅停留在写景层面。本次立意选择“人美”与“情美”的结合，将“真美”落脚于新校园中的师生情、同学情，既契合“新校园”的背景设定，又呼应了材料中“不止在景美，更在人美、情美”的提示。立意核心在于，秋天的美好，源于人与人之间的温暖互动，这份温暖与秋日的景致相融，让成长路上的新起点更具意义，既符合题目要求，又凸显了积极向上的价值导向。
第二，选材构思。构思上采用“总—分—总”的结构，开篇以秋日校园的景物描写切入，营造氛围并引出“陌生环境”的背景，为后文的“温暖瞬间”做铺垫；中间部分可以选取典型场景展开，比如课堂上老师耐心辅导的师生情，或者运动会上同学并肩鼓劲的同学情，两个场景均紧扣“新校园”“秋天”的设定，通过细节描写展现“人美”与“情美”；结尾总结全文，呼应题目，将秋日之景与人间温情相结合，升华“真美”的内涵。选材上注重真实可感，选择中学生校园生活中常见的场景，如课堂辅导、运动会互助，容易引发读者共鸣。同时，在选材中融入秋日元素，如桂花香气、银杏叶、枫叶等，让景物描写与情感表达相互映衬，使“秋天”的背景更加鲜明，也让“真美”的主题更具层次感。