安徽省皖江名校联盟2025-2026学年高一上学期12月联考语文试卷

这是一份安徽省皖江名校联盟2025-2026学年高一上学期12月联考语文试卷，共12页。试卷主要包含了君子生非异也 善假于物也等内容，欢迎下载使用。




高一语文参考答案及解析
1.C（材料二指出，“‘原生圈层’是对固有传统社会关系进行巩固的圈层，称之‘血缘、地缘’圈层；‘拓展圈层’……称之为‘学缘、业缘、趣缘’圈层。”选项 C 的表述将二者对应关系弄反了。）
2.C（表述绝对化。材料二提到“个人圈子的范围取决于个人实力的大小”，但网络人际交往“不再受地域、空间的阻隔”，且“虚拟性”使得交流可以隐藏真实身份，这意味着现实社会地位并非“完全决定”网络圈层范围，网络为个人提供了超越现实实力的某种拓展空间。）
示例：①差序格局；
②中心势力厚薄；
③融合传统与现代（每点 1 分，意思对即可）
①以“己”为中心，依据现实熟人关系向外拓展；
②包含“血缘、地缘”等强关系的原生圈层和“学缘、业缘、趣缘”等弱关系的拓展圈层；
③突破地域限制，辐射范围扩大；
④人际关系兼具公私、虚实混杂的特点。（每点 1 分；意思对即可）
积极影响：①构建了富有弹性的人情与互助网络，为个体提供社会支持。②在网络时代突破了时空限制，极大地拓展了个体的社交范围与信息资源。
消极影响：① 以“自我”为中心，可能导致公私领域界限模糊，与现代社会的公平、法治原则存在冲突。
② 根深蒂固的“圈子”文化，容易衍生出裙带关系、社会不公等问题。（“积极影响”“消极影响”各 3 分，其中答对 1 点得 2 分，答对 2 点得 3 分；意思对即可；如有其他答案，言之成理即可得分）
6.C（从韦婉对红衬衫的负面评价、对安然“群众关系不好”的指责，以及背后议论安然家“资产阶级色彩浓”等细节来看，韦婉对安然的规训源于其保守的教育观念和个人偏见，并非“高度敏感与正确引导”） 7.D（小说情节的推动并非主要依靠韦婉的独白，而是通过“我”的视角，细致展现了“我”在外部评价与内心真实感受之间的挣扎与抉择。）
①欣赏与鼓励：“我”为安然买回红衬衫，欣赏她穿上后坦率宣布“我真漂亮”的样子。
②怀疑与动摇：受到班主任的警告后，“我”担心红衬衫会影响安然的“三好生”评选，产生犹豫，“是不是
要和安然谈一谈”。
③坚定与支持：看到安然因流言蜚语而委屈痛苦，甚至想毁掉衬衫时，“我”感到心痛并坚定了立场，鼓励她“明天”“穿着它上体育课，让大家都看看！”（答出一点给 1 分，两点给 3 分，三点给 4 分；意思对即可）
①“红衬衫”象征安然对个性之美与青春活力的追求，是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，表达了对压制个性的保守观念的不满与抗争。
②“自动铅笔盒”象征香雪对山外文明、知识与个人尊严的渴求，“自动铅笔盒”引来姑娘们“欢乐的呐喊”和“不加掩饰，无所顾忌”的笑声，这代表着同伴对美好事物与追求的真诚赞美与热烈呼应。（每点 3分，意思对即可）
CEH（先从“文”“道”两个方面称许韩愈功绩，且为对句，因此，在 C、E 处断开。“不亦谬乎”是对 “疑”其“变节”的评价，因此，在“不”前断开。加上标点符号为：文起八代之衰，道济天下之溺，乃疑其晚而变节，不亦谬乎）
11.D（“因为长句”的“为”用作动词，写作，创作，与加点“为”用法相同）
题号
1
2
6
7
11
12
15
18
20
答案
C
C
C
D
D
B
B
A
B
12.B（“被人们当作蜀地太阳”错误，原文是“今韩愈既自以为蜀之日”，即韩愈把自己当作蜀地太阳）
13.（1）不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习；小的方面要学习，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么明智的呀。（“宾语前置句式”“小”“大”各 1 分，句意通畅 1 分）
（2）韩公痛斥金石的害处，在李虚中等人的墓志铭中已经表现得很清楚，哪里有自己反而服食的道理？
（“诋”“见”“身”各 1 分，句意通畅 1 分） 14.“穷”能激发文人的真情与创造力，成就其文学地位。（2 分）能使文人“歌”“泣”“激”“愤”，拥有“独往独来而游于无穷”的精神世界，这正是韩愈文章“不朽”的原因。（3 分）（作用 2 分，结合文本 3 分；意思对即可）
【参考译文】
材料一：
人们爱自己的孩子，就选择老师来教他；对于自己呢，却以从师学习为耻，真糊涂啊。那些儿童的老师，是教他们读书和学习断句的，不是我所说的传授道理、解答疑难的老师。不懂得断句，不能解决疑难 问题，有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面学习，大的方面反而丢弃，我看不出他们明白事理的地方。
材料二：
自从魏晋以后，人们越来越不拜师学习。当今世上，没听说有老师；如果有人当了老师，大家就会哗然讥笑他，认为他是狂人。只有韩愈奋然不顾世俗流弊，顶着讥笑侮辱，招收后辈学生，写作《师说》，于是正色不屈地当起老师来。世人果然群起惊怪，聚众辱骂，指手画脚，互递眼色，拉扯扯扯，并且添油加醋地议论他。韩愈因此得到了“狂人”的名声。
我过去听说庸蜀以南地区，经常下雨，少见太阳，太阳一出来狗就狂吠，我以为这是夸大其词。前六七年，我来到南方。元和二年冬天，幸而大雪越过五岭，覆盖了南越数州，数州的狗都惊慌失措地狂叫乱咬，发疯般奔跑了好几天，直到没有雪了才停止。这以后我才相信从前听到的话。如今韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，而您又想让我成为南越的雪，这不是让我陷入困境吗？不仅我会被诟病，也会连累您。然而雪和太阳难道有什么过错吗？只不过狂叫的是狗罢了！揣度当今天下不像狗那样乱叫的能有几人？谁又敢在众人眼前炫耀自己的特异之处，来招致喧闹、自取恼怒呢？
材料三：
孔毅夫在《杂说》中声称韩退之晚年因服用金石药物而死。引用白乐天的诗“退之服硫黄，一病讫不痊”作为证据。吕汲公辩驳说：“卫中立字退之，服用金石药物，求长生不死，反而丧命。卫中立与白乐天交好，这里说的不是韩退之。韩公痛斥金石的害处，在李虚中等人的墓志铭中已经表现得很清楚了，哪里 有自己反而服食的道理？”
我认为这个考证非常确切。大抵世上之人喜欢诬蔑贤者，来掩饰自己的浅陋。像韩公这样的人，文章振起八代衰靡之风，道统拯救天下沉溺之弊，却怀疑他晚年变节，岂不荒谬吗！
材料四：
穷鬼，不知起源于何时。唐朝元和年间，开始依附昌黎韩愈。韩愈与他相处日久，不能忍受，写文章驱逐他，他不离开，反而骂韩愈。韩愈死后，他无处可归。流落人间，寻找像韩愈那样的人追随，没有找到。经过九百多年，听说江淮一带有位穿粗布衣的先生，这个人是韩愈一流的人物，于是不经介绍就直接到先生家里拜见。
先生说：“你以‘穷’为名，你的存在本来就足以让我困厄……”
穷鬼说：“我能让先生放声歌唱，让先生痛哭流涕；让先生激昂慷慨，让先生悲愤填膺；让先生独来独往而遨游于无穷之境。凡是先生所表现的一切，本来就是我效力于先生的结果，这对您有什么损害呢？况且韩愈至今不朽的声名，正是我促成的。”
15.B（“表达对大自然的敬畏”分析不当。此句重在表现农人架设水枧引水成功后水流迅疾的景象，凸显的
是人的智慧与劳动的成效，并无敬畏大自然之意。）
①杨诗通过“秧畴夹岸”“东水西流”的细节，叙写农人横枧渡水，赞美其聪明才智，表达了对劳动人民
创造力的赞叹以及对田园生活的喜爱。（2 分）②韦诗侧重于体恤农夫的辛劳，感佩其坚韧乐观的精神。（2分）“丁壮俱在野”“归来景常晏”勾勒出其劳作之勤苦，“饥劬不自苦，膏泽且为喜”揭示了他们不辞艰辛、因春雨润泽而欣喜的淳朴与坚韧，充满了诗人的同情与敬意。（2 分）
17.（1）君子生非异也 善假于物也
明明如月 何时可掇
示例一：金戈铁马 气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）示例二：黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还（王昌龄《从军行七首·其四》）
示例三：马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（每空 1 分，有错字、添字、漏字均不得分）
18.A（“相辅相成”用在两个事物之间，而文中是“三类核心物质”）
19.“坚石”应为“坚实”；“贯串”应为“贯穿”；“做为”应为“作为”；“保价护航”应为“保驾护航”。（改对 1 处得 1 分，改对任意三处即可）
20.B（文中画波浪线句子中的引号表示特殊含义。B 项的“攻坚战”的引号表示特殊含义，A 项中引号表示引用，C 项中引号表示强调，D 项中引号表示反语）
示例：一、核心营养素的生理作用（运动必备的核心物质）；三、运动后的营养恢复要点；
四、需要规避的常见误区（运动补能的注意事项）。（每空 1 分，使用偏正短语；超过 10 字，酌情扣分；如有其他答案，言之成理即可得分）
示例：朋友们，运动前补充能量请分两步：（1 分）运动前三到四小时，吃米饭、鱼肉等正餐；（2 分）运动前一到两小时，来点香蕉、酸奶等易消化零食，并喝杯温水。（2 分）这样能储备能量，延缓疲劳。（1 分）
（超过 80 字，酌情扣分；不能使用“补能”，因为“补能”与“不能”音近，容易误导听众，稿件中不能使用括号，否则，酌情扣分）
【写作指导】
本题与第六单元“写作指导”《议论要有针对性》紧密衔接，旨在考查学生有针对性地发表议论的能力、关注现实生活的能力、对复杂社会现象的思辨能力以及有理有据表达观点的能力。
这则材料呈现了三组矛盾：
首先，当事人的主观体验与客观事实存在落差：歌手描述的“连滚带爬”与视频显示的“有人协助”形成对比，促使我们思考如何把握事实全貌。
其次，个体表达与公共责任需要平衡：一方面，公众人物应当对其情绪化表达可能造成的影响负责；另一方面，社会也需要理解个体在困境中表达的不完美。
再者，舆论焦点面临选择：是应当聚焦于批评表达方式，还是应关注事件所暴露的公共服务短板？
写作时需要突出“针对性”，即针对材料中引发你思考的具体现象或问题进行深入剖析。开篇应直接切入所选论题，避免泛泛而谈。论证过程要始终围绕材料展开，体现“就事论理”的特点。立场应当鲜明，无论是分析情绪化表达的局限性，还是强调问题本身的公共价值，或是辩证看待二者关系，都需要明确表达自己的态度。同时要展现思辨深度，可以探讨情绪表达是否可能成为推动问题解决的契机，或在倡导“审慎”的同时如何保护个体发声的勇气，从而展现思维的广度与深度。
参考立意：
论述公众人物应善用影响力，发言需客观理性；分析情绪化表达的局限性，强调理性对话的重要性；舆论应聚焦真问题，推动社会进步；关注弱势群体发声的艰难，呼吁社会予以包容；等等。
其他问题：
(一)关于扣分
缺标题扣 2 分。
字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分。建议字数不够 600 字的文章，总得分控制在 36 分以内。
全文不足 400 字，综合给分不能超过 20 分。不足 200 字，10 分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。完全空白的，评 0 分。
每个错别字扣 1 分，重复不计，上限 5 分(考虑偶有 1—2 字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满 5 分为止)。
标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣 1 到 2 分。
用繁体字或甲骨文；用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理
如确定为套作的文章，给分不超过 20 分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。
满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。一等（20-16 分）
二等（15-11 分）
三等（10-6 分）
四等（5-0 分）
基础等级
内容 20 分
符合题意中心突出内容充实思想健康
感情真挚
符合题意 中心突出内容较充实思想健康
感情真挚
基本符合题意中心基本突出内容单薄
思想基本健康
感情基本真挚
偏离题意 中心不明确内容不当思想不健康
感情虚假
表达 20 分
符合文体要求结构严谨 语言流畅字迹工整
符合文体要求结构完整 语言通顺字迹清楚
基本符合文体要求结构基本严谨 语言基本通畅字迹基本清楚
不符合文体要求结构混乱
语言不通顺，语病多字迹潦草难辨
发展等级
特征 20 分
深刻 丰富有文采有创意
较深刻 较丰富较有文采较有创意
略显深刻略显丰富略有文采略有创意
个别语句有深意个别例子较好 个别语句较精彩个别地方有新意