小学科学教科版（2024）三年级上册（2024）5.冰熔化了表格教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）三年级上册（2024）5.冰熔化了表格教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1. 观察加热后冰块的变化，知道热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2. 知道当环境温度高于0 ℃时，冰开始熔化。
科学思维
用比较和分析的方法，能找到冰熔化成水后体积变化的证据。
探究实践
能在加热冰块的过程中，观察并记录现象，收集冰熔化成水体积和热量变化的证据。
态度责任
在探究过程中，能保持认真、细致的实验态度，能意识到细致的观察能获得更多的发现。
【教学重难点】
重点：观察、描述冰熔化过程中的现象。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：冰的熔化）、冰块、吸管、培养皿、木锤、塑料袋等。
教学环节
教学活动
聚焦
（5分钟）
师：同学们，在我国北方的冬天，你会看到屋檐垂下的冰凌在阳光下慢慢熔化。如果给冰加热，会看到什么现象？
生……
探索
（20分钟）
活动1：说一说见过的冰熔化的现象
师：在我们生活中，在哪里能见到冰熔化的现象？
生：雪糕熔化、积雪熔化……
师：冰熔化与什么有关？什么条件能影响冰熔化的快慢？
生：温度的高低。
活动2：用三种不同的方法让冰块熔化
师：如果要探究“什么条件能影响冰熔化的快慢”，同学们想怎么设计实验呢？请小组讨论。
小组讨论设计方案，教师巡堂并引导学生呈现设计想法。
师：大家对这些设计有什么补充吗？为了实验更严谨，我们还需要注意什么呢？
生：我们应该用相同时间进行实验……
学生实验，边观察边进行记录。
师：能说一说大家观察到了什么现象吗？
生：用木锤敲，冰块变为碎冰屑，但没有熔化成水；用吸管吹，被吹的部分熔化，
教学环节
教学活动
探索
（20分钟）
其他部分熔化较少；用手焐，大部分的冰都熔化了。
师：这个实验结果说明了什么？
生：说明冰熔化需要热量，且与热源接触面积越大，熔化得越快。
活动3：比较水、冰和水蒸气的相同点与不同点
师：通过之前的学习以及这节课的实验，你能总结出水、冰和水蒸气的相同点与不同点，并用箭头和文字标出它们的转化关系吗？
总结：冰受热会变成水和水蒸气，水受热也会变成水蒸气，水遇冷会结冰，水蒸气遇冷会变成水或冰。
研讨
（10分钟）
（1）根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？
总结：用手焐。冰周围环境的温度高于0 ℃，冰从周围环境吸收热量，熔化成水。
（2）水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？你认为它们是同一种物质吗？
总结：水、冰和水蒸气都是无色、无味、透明的。不同的是水是看得见、摸得着的，没有固定的形状，但有一定的体积；冰是看得见、摸得着的，有固定的形状和一定的体积；水蒸气是看不见、摸不着的，没有固定的形状和体积。
拓展
（5分钟）
加热蜡，蜡也会从固体状态变成液体状态，冷却后又会变成固体状态。这种现象与冰熔化成水都是固体与液体之间的转化，不同的是，蜡熔化时温度一直上升，冰熔化时温度不变。
板书设计
冰熔化了
受冷
受冷
受冷
受热
受热
受热
冰
水
水蒸气
习题设计
课后作业