小学第二单元 两、三位数除以一位数除数是一位数的除法第1课时教案

这是一份小学第二单元 两、三位数除以一位数除数是一位数的除法第1课时教案，共5页。教案主要包含了创设情境，引入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学内容
本单元属于“数与代数”领域“数的运算”中的内容，在学生已掌握表内乘除法和百以内加减法的基础上，系统学习两、三位数除以一位数的口算、笔算方法，包括整十整百数除以一位数、两位数及几百几十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数（无余数、有余数、商中间或末尾有0）的笔算，以及除数不变和被除数不变时的商的变化规律，为后续更复杂的除法运算和解决实际问题奠定基础。
教学目标
1.理解两、三位数除以一位数的口算、笔算算理，掌握“整十整百数看成几个十、几个百计算”“拆分法”“想乘算除”等口算方法，以及“从高位除起、商写对应位、余数合下一位再除”的笔算步骤。
2.掌握“0除以任何不为0的数都得0”“余数比除数小”“不够商1就商0”等核心规则，能正确计算各类两、三位数除以一位数的算式，会判断商的位数，能运用商的变化规律快速解题。
3.结合生活情境理解除法的实际意义，培养应用意识和解决问题的能力。
4.经历观察、计算、归纳、验证的过程，发现商的变化规律，培养观察、分析、归纳能力和逆向思维能力。
重点、难点
重点：掌握两、三位数除以一位数的口算和笔算方法；理解并运用“0的除法规则”“余数比除数小”“不够商1就商0”等核心规则；发现并应用商的变化规律。
难点：理解整十整百数除以一位数的算理，理解“被除数最高位不够除，商是两位数”的规则，区分两种商的变化规律并准确应用。
教与学建议
结合生活情境引入除法问题，激发学生探究兴趣；注重算理与算法结合，通过小棒操作、竖式分解、情境解释等方式帮助学生理解计算本质；采用“复习旧知—探索新知—当堂训练—总结应用”的流程，循序渐进推进学习；通过规律对比、专项练习突破易错点和混淆点；关注学生差异，对算理理解不透彻、竖式书写不规范的学生进行针对性指导，提升计算准确性和灵活性。
第1课时 整十、整百数除以一位数
以及有关0的除法
课题
整十、整百数除以一位数以及有关0的除法
课型
新授课
教学内容
教科书第22～23页
教学目标
1.结合情境理解整十、整百数除以一位数的算理，掌握口算方法；理解“0除以任何不为0的数都得0”的规则。
2.能正确口算整十、整百数除以一位数及0的除法，提升口算能力。
3.感受除法与生活的联系，通过观察算式总结规律，培养归纳能力。
教学重点
整十、整百数除以一位数的口算方法；0除以不为0的数的计算规则。
教学难点
理解整十、整百数除以一位数的算理（数的组成角度）。
教学准备
课件
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
教师：同学们，今天我们一起去“水果市场”看看，这里藏着数学问题哦！
（课件出示“买水果”情境图）
教师：看，苹果5千克共50元，榴莲5千克共500元，你能提出什么数学问题？
学生1：每千克苹果多少钱？
学生2：每千克榴莲多少钱？
教师：这两个问题都要用除法解决，今天我们就来学“除数是一位数的除法”。
（板书课题）
二、自主活动，探索新知
1.整十、整百数除以一位数
（1）计算每千克苹果的价格
教师：先算每千克苹果的价格，算式是？
学生3：50÷5。
教师：为什么用除法？
学生4：求“每千克多少元”，就是把50元平均分成5份，求每份是多少。
教师：那50÷5怎么算？看课件里的小朋友说“5个十除以5等于1个十”，谁明白这句话的意思？
学生5：50是5个十，5个十除以5，每份就是1个十，也就是10。
教师：真棒！
（板书：50÷5=10，算理：5个十÷5=1个十=10）
（2）计算每千克榴莲的价格
教师：那榴莲的算式是？
学生6：500÷5。
教师：用刚才的方法，500是几个百？
学生7：5个百，5个百除以5等于1个百，就是100。
教师：对！
（板书：500÷5=100，算理：5个百÷5=1个百=100）
（3）议一议：两题的联系
教师：这两题有什么联系？
学生8：都是除以5，被除数多了一个0，商也多了一个0！
教师：没错，整十、整百数除以一位数，就是把它们看成几个十、几个百来算。
2.探究0的除法
教师：水果买完了，我们去看小猴子分香蕉！
（课件出示“分香蕉”情境图）
教师：盘子里没有香蕉了，4只猴子平均分，每只分多少？
学生9：没有香蕉就是0根，0÷4=0。
教师：为什么得0？
学生10：把0平均分成4份，每份还是0。
教师：那0÷5、0÷6等于多少？
学生11：都等于0！
教师：所以我们总结：0除以任何不为0的数都等于0。
（板书：0除以任何不为0的数都等于0。）
三、当堂训练
1.对口令游戏
（同桌互相对口令，教师巡视）
2.算一算，说发现
教师：完成练习本上的算式，然后观察有什么发现。
学生：（独立计算）
学生14：我发现“除以1”的时候，商和被除数一样！
学生15：除数不变，被除数多一个0，商也多一个0！
四、课堂总结
教师：今天我们学了什么？
学生16：整十、整百数除以一位数的口算，还有0的除法！
教师：整十数除以一位数，看成几个十算；整百数看成几个百算；0除以不为0的数等于0。
五、布置作业
1.完成教材练习六中的相关习题。
2.生活应用：妈妈买了40元的4千克橘子，每千克多少元？
用生活情境引出除法问题，激发学习兴趣。
从“数的组成”角度突破算理难点，让学生理解口算的本质。
结合“平均分”的意义，让学生理解0的除法规则。
通过游戏和观察，巩固口算方法，培养归纳能力。
梳理核心知识，强化记忆。
板书
设计
整十、整百数除以一位数以及关于0的除法
1.整十、整百数除以一位数
50÷5=10（5个十÷5=1个十）
500÷5=100（5个百÷5=1个百）
2.0的除法
0÷4=0
规则：0除以任何不为0的数都等于0。
教后
反思
本节课通过生活情境突破了算理难点，学生能掌握口算方法，但部分学生在“数的组成”表述上不够熟练，后续可增加口头表达练习；0的除法中，需强调“不为0”的条件，避免学生混淆。