内蒙古自治区赤峰第四中学2025-2026学年高二上学期12月月考语文试卷

这是一份内蒙古自治区赤峰第四中学2025-2026学年高二上学期12月月考语文试卷，共15页。试卷主要包含了 C“与朋友重逢时”有误等内容，欢迎下载使用。

赤峰四中 2025-2026 上学期月考答案解析 高二语文
1．D （A 项，原文是说人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潜意识控制，而非人的全部行为或动作。B 项，人类意识分层是进化的结果。C 项，原文是说“因为处理各种信息的速度不对等，意识很难介入潜意识”，并非“无法”。）
2．D （“末段总结全文，全文由分到总”概括不准确，最后一段只是对“如何解决”的总结，并非对全文的总结，由分到总错，层层递进。）
3．B （文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困难，通过梳理、分析，精准锁定并攻克模糊点。A 项 C 项 D 项均符合“聚焦核心困难，消除模糊”的本质。B项仅强调对要完成的任务做详细的计划，未体现对“核心困难”的聚焦和对模糊的消除，更多是流程性的安排。）
①边界和努力的方向；②潜意识/本能脑；
③已经掌握的事情；④逃避高耗能/走低耗能路线（每处 1 分）
①将机器人与人进行比较，用大众比较熟悉的事物与人脑的生理功能进行区分，降低理解门槛。
②运用“双刃剑”等比喻，将抽象原理具象化，让专业知识易于理解。③列举“学霸”整理错题本、使用草稿纸等日常案例，贴近大众经验，增强代入感。
④用“11000000 次/秒”“40 次/秒”进行数字对比，直观呈现出不同意识的差异，让专业结论易感知。（每点 2 分，答出三点、意思对即可）
6．D（原文第11段的表述为“当然它打动我的一半理由在于画外”，所以“我”受到感染的原因一半是画本身，一半是画所呈现的老沈刚直不屈的精神。）
7．A （开篇环境描写暗示了故事发生的时代背景，为后文不畏艰难、执着追求艺术的老沈出场做了铺垫）
8．(4分，各1分)
①推进情节发展：“我”是事件的参与者，随着“我”的所见所闻，故事情节得以进一步发展。
②讲述故事：小说故事由“我”来讲述，叙述内容更真实可信。
③衬托人物形象：以“我”的视角叙述，能更真实地为读者呈现一个傲岸不屈的老沈，使执着追求艺术的老沈形象更加真实丰满。
④突出主题：以“我”的视角叙述，表达了在那个风云变化的时代，艺术工作者对艺术追求的坚守，凸显了赞美文艺工作者美好品格的主题。
人情美（2分）人与人之间的关心支持、鼓励安慰。如文中因为担忧老沈，“我”饭也没吃，去他家看他；“我”与潘大年对老沈画作的肯定、范瑛对老沈安危的关 心等。
人性美（每点2分）
①善良真诚。文中“我”、潘大年和范瑛担忧、关心、保护老沈，体现了人性美；
②宁直不屈、执着追求。老沈坚持认为自己的画找不出什么毛病，表现出他对艺术创作的不改初心、执着追求。面对歪曲评价恶意中伤，老沈没有屈服，而是又创作出一幅感染人心的画，体现人性美。
CFG
解析：“受其璧”“假之道”之间是因果关系，译为“接受了璧玉所以借道给晋国”
，语意完整，应在“道”后C处断开。“晋已取虢”中，“晋”是主语，“取”是谓语，“虢”是宾语，结构完整，应在“虢”后F处断开。“还”的主语为“晋”，在句中省略，“还”字单独成句，故在G处断开。
B
D“文中说二位臣子“争于腠理”，但国君并未重视，最终分别丢城、灭国。说明做事应当“争于腠理”。
13.（1）我为大王担忧，人的智慧就像眼睛，能看到百步以外的事物却看不见自己
的睫毛。（愚：谦辞。患：为……担忧。句意2分。）
所以说：事物安定的时候，容易掌控；事情未显露征兆时，容易谋划处置。（易：容易；持：把持、掌控；未兆：没有显露征兆；谋：谋划、处置）
14.（答出任意两条给4分）①伐越是没有自知之明之举；②曾败于秦、晋，军事实
力衰弱；③国内有盗贼，而官吏无法禁止他，内政混乱。
【参考译文】
楚庄王想要讨伐越国，杜子进谏说：“大王要讨伐越国，为什么呢？”（楚王）说：“（因
为越国）政治混乱、军事实力衰弱。”杜子说：“我为大王担忧，人的智慧就像眼睛，能看到百 步以外的事物却看不见自己的睫毛。大王的军队在与秦、晋战争中被打败，丢失了数百里的土地，这就是军事实力衰弱的表现。庄蹻在国境内做盗贼但官吏不能禁止他，这是政治混乱的表现。我们国家的军事实力衰弱、政治混乱，并不在越国之下，却想要讨伐越国，这就是智慧就像眼睛的体现。”楚王于是放弃了（讨伐越国的想法）。所以认识事物的困难，不在于看清别人，在于自我认知。所以说：“能自知的人是明智的。”
扁鹊进见蔡桓公，在蔡桓公面前站了一会儿。扁鹊说：“您的病在表皮里，不医治恐怕会深 入。”蔡桓公说：“我没有病。”扁鹊离开。蔡桓公说：“医生喜欢给没有病的人治病来当作自己的功劳。”过了十天，扁鹊再次进见（蔡桓公），说：“您的病在肌肤里，不医治恐怕会更加严重。”蔡桓公不答应。扁鹊离开。蔡桓公又不高兴。过了十天，扁鹊再一次进见（蔡桓公）说：
“您的病在肠胃里，不治疗恐怕会更加严重。”蔡桓公又没有答应。扁鹊离开。蔡桓公又不高兴。过了十天，扁鹊望见蔡桓公掉头就跑，蔡桓公因此（特意）派人问扁鹊原因。扁鹊说：“病在表 皮里，用汤药熏洗可以治好；在肌肤里，用针石可以治好；在肠胃里，用清热去火的汤药可以治好；在骨髓里，那是司命神管辖的事情了，（医生）没有办法医治。现在病在骨髓里，因此我不再请求为他治病了。”过了五天，蔡桓公身体疼痛，派人寻找扁鹊，（这时扁鹊）已经逃到秦国了。蔡桓公于是病死了。所以好的医生治病，选择病在表皮时开始治疗。这就是在问题处于萌芽状态就争取解决。事情的福祸也有处于表皮的时候，所以圣人要尽早处理事务。
过去晋公子重耳出逃，经过郑国，郑君不礼待他。叔瞻进谏说：“重耳是贤明的公子，您应 该好好地对待他，可以用这种方式积累德义。”郑君不听从（他的建议）。叔瞻又进谏说：“如果不好好地对待他，不如杀了他，不要留有后患。”郑君又不听从（他的建议）。等到公子重耳返回晋国，举兵讨伐郑国，大败了郑国，夺取了郑国八座城池。晋献公用垂棘产的璧玉向虞国借道去攻打虢国，大夫宫之奇进谏说：“不可以（借道给晋国）。嘴唇没有了，牙齿会觉得寒冷，虞国、虢国两国相互救助，不是互相给予恩德。今天晋国灭了虢国，明天虞国必定会随之灭亡。”虞君不听从（他的建议），接受了璧玉所以借道给晋国，晋国攻取虢国以后，回来后，又转过来灭了虞国。这两个臣子都在事物处在萌芽状态时据理力争，然而两国君主不能采纳他们的建议。这样看，叔瞻、宫之奇也就是郑国、虞国的扁鹊，而两位国君不采纳（他们的建议），所以郑国被打败，虞国灭亡了。所以说：“事物安然未生变的时候容易持守，问题还没有显露迹象的时候容易解决。”
15． C“与朋友重逢时”有误。本句不是写重逢时的景象。
16．
(1)借杜鹃花开鹧鸪啼鸣的江景，衬托诗人与故人重逢的喜悦之情。
(2)“来时”一句写诗人询问朋友家乡人的情况，表达作者对故乡故人的思念之情。 (3)“别后”一句借烟波浩渺难辨方向，表达了诗人对前途难测、命运难料的感叹。 (4)借王粲《登楼赋》的典故，反用其意，劝慰朋友和自己虽身在异乡，但不要过于悲凄，表达了旷达乐观的心情。（答出其中3点即可）
17.（1）人生代代无穷已，江月年年望相似（2）人生得意须尽欢；莫使金樽空对月
尘满面；鬓如霜(4)见贤思齐焉，见不贤而内自省也
（5）知人者智，自知者明。(6)致知在格物，物格而后知至。
王之（蔽）甚矣范（畴）（各1分）
①却/则 ②可见/因此③甚至④但是/然而 （各1分）
20.D（3分）
解析：文中的“只是”是副词，相当于“仅仅是”，A、B、C三项中的“只是”与之
用法相同，D项中的“只是”是连词，表示轻微转折，相当于“但是”。
21.（各2分）（1）橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳，是因为水土不同；
（2）民生长于齐不，入楚则盗，也是因为水土不同，是楚国的水土使齐民人楚善盗

22.写作
可正面立论
①从“下一代”的角度入手。每一代都习惯用自己的经验评判新事物，却忽略了下
一代的认知能力会随时代升级。应该以发展的眼光看下一代，他们是新事物的重塑
者，而非受害者；他们自身具有内在驱动力和适应能力，他们并不是只会被动接受新生事物负面影响的群体，他们有自己的判断和选择能力，他们会用新事物创造价值，他们能够在多元的文化和新兴的事物中健康成长，而不会轻易被“毁掉”。下一代成长的核心是自我选择，而非外部载体：真正影响下一代的是引导方式，而非事物本身（比如游戏可以是娱乐，也能是电竞产业、社交载体）。
②可以从新生事物的角度入手。并没有。新事物不是“毁掉下一代”的洪水猛兽，
的出现是时代发展的必然，是时代成长的伴生品。我们要理性看待新事物，不能谈“新”色变，更不能因噎废食。
③可以从社会舆论与正确引导的角度入手。很多时候舆论的片面渲染和夸大会引起
公众的恐慌。社会各界应承担起正确引导的责任，政府可以制定合理的政策对新生事物加以规范，媒体可以宣传新生事物的积极方面和正确应对的方法，文化工作者可以创作更多有益的作品，共同为下一代营造健康的成长环境。
[参考立意]①积淀稳定内核，拓宽视野边界。②少年芳华，坚不可摧。
③正视新生，青年可期。④正视事物存在的合理性。
⑤加强正面引导，切勿绝对排斥。二、驳论文的写作思路
本则材料很适合写成驳论文，可运用选必上逻辑单元的相关知识写作，如归谬法等

驳论文的核心是“破（反驳错误观点）+立（确立自己的观点）”
开篇：树靶子——列举出“新事物毁掉下一代”的焦虑现象。
“这种焦虑，真的站得住脚吗？”
驳论点1：“新事物是洪水猛兽”
驳论点2：“下一代会被新事物击垮”
驳论点3：“代际焦虑是‘为下一代好’”
——反驳：焦虑本质是对未知的恐惧，而非理性判断
逻辑：上一代习惯了自己的成长路径，便用旧经验评判新事物，忽略了
时代的迭代性。
立论点：真正的“成长”，是与新事物共生，而真正的“保护下一代”，是引导而非禁止；
结论：没有任何力量能毁掉下一代，因为下一代本身就是时代的塑造者——他们会带着新事物，走出属于自己的路。
结尾：总结驳论，升华主题