统编版（2024）一年级上册用多大的声音教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册用多大的声音教案设计，共8页。教案主要包含了文本解读，教学过程，实践练习等内容，欢迎下载使用。
一、文本解读
《用多大的声音说话》是小学语文一年级上册的第三次口语交际，安排在第七单元。在《我说你做》《交朋友》的基础上，本课对“说”的要求有了进一步的提升。
教材内容分为三个部分。第一部分以问题的形式引发学生思考:“什么时候要大声说话？”“什么时候要小声说话？”
第二部分呈现了三个场景，分别是：在图书馆询问座位，在办公室向老师报告捡到物品，在教室进行讲故事展示。三种情境都是学生日常生活中熟悉的场景，十分具有代表性。这样有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际兴趣，有利于提升学生的口语交际能力和礼仪素养。
第三部分是在第一次口语交际《我说你做》的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，让别人听清楚；有时候要小声说话，不影响其他人。教学中让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合选用不同的音量说话，这是对场合意识的具体化引导与培养。
教学目标及重难点
从“实用 性阅读与表达”任务群的视角，设定三个逐级达成的学习目标和评价要求（见下表），引导学生结合熟悉、真实的交际情境， 从参与、经历、体验、梳理到达成学习目标的可视化的表现，设置可操作、可观测、可评价的学习要求，实现教学评的一致性。
三、教学过程
【情境导语】（背景投影切换为魔法城堡，风声与水晶音效渐起）
AI校长语音播报（浑厚变声，忽大忽小）：“紧急通知！黑暗巫师对全世界的‘音量开关’施了咒语—— 图书馆里有人用狮吼功读书！医院走廊回荡着足球解说！（突然切换尖细的卡通音）快戴上你们的‘声波耳机’，穿越这些混乱场景，修复公共场所声音秩序——只有找到‘轻声、大声、安静’三颗音量宝石，才能修复声音礼仪法则！” （板书：用多大的声音说话）
任务一：声音“小裁判”——音量侦察兵
活动一：听声音，辨大小
1.出示要求： ①认真听三段录音（小鸟的叫声、老师讲课的声音、运动会呐喊声）；
②分别给他们送上音量符号。
交流：你听到的声音，哪些音量大？哪些音量小？（板贴：三个音量分贝图）
【设计意图】《语文课程标准》要求“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。为了消除学生的畏难情绪，创设了“修复声音礼仪法则”的情境。设计了一些以生活实际为基础，让学生聆听三段生活中的录音，看似与课堂教学无，实际却与课堂教学内容紧密相连，甚至起到关键性引领作用的场景。学生在听三段生活录音后，在不知不觉中开启了口语交流与表达之旅，完全没有压抑感和局促感。
活动二：看图片，知音量
1.出示学习要求：
学习要求：
独学：仔细观察课本中这三幅图片，想一想，这是什么地方？画面中有什么人？他们在干什么？
共学：小组交流，讨论三幅图中音量的大小。
2.学生自学，小组交流。
3.全班交流，小组派代表上台，移动高、中、低三挡分贝图，与课文插图进行匹配。
图片1要点：引导关注阅览室墙上的“静”字，判断音量的大小，明确：有时候要小声说话，不影响其他人。（板贴：看标识）
图片2要点：引发思考：这儿不是没贴“静”吗？为什么还要小声说？（板贴：看场合）
图片3要点：面对众人，听的人越多，说话的声音要越大，明确：有时候要大声说话，让别人听清楚（板贴：看对象）
小结：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量。
任务一结束语：
AI校长语音播报：恭喜你们，完成了声音裁判的考核，成为一名合格的音量“侦察兵”，获得第一颗音量宝石。赶快去开启第二关吧！
【设计意图】《语文课程标准》总目标中指出：口语交际的“教学活动应在具体的交际情景中进行”，教师应紧紧抓住教材和目标，精心创设符合生活实际，并为学生乐于接受的交际语境，唤醒学生的交际需求。部编版教材口语交际，不少都配有插图。本课的插图直观形象，引导学生观察图画，容易吸引学生注意力，并根据插图创设语言环境，引导学生开展自主交际活动，将起到事半功倍的作用。学生在交流过程中，借助高、中、低三挡分贝图，能直观地感受到三幅图音量的大小，巧妙地归纳了方法“看标识”“看场合”“看对象”。
任务二：声音“小剧星”——超级变声秀
活动一：演情景，调音量
1.过渡：今天呀，我们班乐乐小朋友想去图书室看书，但是呢，很多同学已经坐在那儿了。哎，终于找到了一个座位，乐乐心里面呀无比激动，这个时候他想迅速走过去坐下。那应该怎么做，才能征得别人的同意呢？而且同学们正在图书室安静地阅读呢！请大家一起听一听，乐乐找位子有没有影响到你。
2.指名学生和师合作演一演图书室的情境。
乐乐:“同学，你好！这边的位子有人吗？”（平时说话的正常音量）
老师:“没有。”（轻轻地说）
乐乐:“这边的位子没有人，那我可以坐吗？”（平时说话的正常音量）
老师:“当然可以。”（轻轻地说）
声音。
3.采访交流：乐乐找位子有没有影响别人？我们在图书室用这样的音量可以吗？
提示：在图书室里找座位的时候，只要我们彼此听到就可以了。（引导扮演乐乐的学生将声音调小到不影响他人的音量）
4.同桌合作演一演。
活动要求：
两个人为一组，和自己的同伴进行情景对话；
交流中要注意礼貌用语，内容要表达清楚；
当好“音量监督员”，记录同伴音量是否合适。
5.学生同桌练习并互评。指名上台汇报，其余学生评价。
评价标准：
☆说话清楚
☆音量合适
☆表演大方
【设计意图】学生言语能力的习得是在语言运用过程中逐步形成的。学生对交际的原则、要领的把握需要在真实的体验中感知。“演一演”是有效的体验方式。“演”让学生置身于情境中，演的过程是参与、是经历、是感受，在表演中学生将“场合”与“音量”建立联系，能根据场合选择交际的音量。“演”是情境的还原与再现，演的过程就是对“合适音量”的真实呈现，让学习目标中的 “合适”由概念走向具体，让学生可感、可学。
活动二：创剧本，变声秀
1.出示任意情境图：家庭聚会中向长辈介绍学校活动、运动会加油助威等，选一个场景，四人小组合作表演。
说话要求：
注意说话的语气和音量；
能使用礼貌用语；
说话的时候看着对方的眼睛。
2.小组展示。
（1）讨论听的要求：小组要表演了，你该怎么听，怎么观看呢？
（2）出示“听”的要求。
倾听要求：
台上表演时，不说话，眼睛看着同学，注意听他们说话。
观看时，不发表意见，听完之后再发表意见。
（3）请三组学生上台表演对话。
3.师生评价。
（1）引导：你觉得这组同学表演的怎么样？他们的音量合适吗？
（2）学生评价。
（3）小组评比。评出最佳表演奖。
任务二结束语：
AI校长语音播报：哇，在声音变声秀中你们的表现很优秀，恭喜获得第二颗音量宝石。赶快去开启第三关吧！
【设计意图】以教促说，以评促学，评价始终伴随着每一次口语表达。通过四人小组合作交流、上台表演、生生评价等一系列真实的交际实践，学生真切地感受到，说话声音也是一个人文明有礼貌的表现。“情景演绎评价表”评价标准成为指导学生课堂学习的有效工具，有助于学生的自评和互评，助力“教—学—评 ”一体化的构建。同时，在这一环节中教师把课堂设置成不同的场景，让学生置身其中表演。参与表演和观看表演的学生都结合自己的体验，开展互动交际，达成共识：说话前要分清楚场合，再决定用多大的声音。
任务三：声控“小专家”——音量魔法师
活动一：走进音量魔法屋
我们已经能根据具体的场景调节说话的音量了。下面的场合又该用怎样的音量呢？请小朋友们四人先观看视频，再小组合作把他们送到“音量魔法屋”。
博物馆里 医院里 发言时 公交车上 朗诵时 看表演时
小声说话
大声说话
（1）四人小组观看视频、判断音量并陈述理由，小声讨论。
（2）学生自主分类，把词语贴在相应区域，教师随机采访。
在公交车上为什么不能大声说话？
看表演时大声说话，别人会怎么想？
在医院大声说话，会怎么样？
小结：哇，我们班的小朋友真了不起，都已经学会在不同的场合用不同的音量说话了。
拓展讨论：还有哪些哪些场合需要小声说话？哪些场合要大声说？
讨论要求：
小组讨论时，声音要小一些，让小组成员听见即可；
代表小组发言时，应该大声说，要让大家都能听到。
【设计意图】口语交际的终极目标就是要让学生能在日常生活中交流沟通。当学生知道“根据场合，用合适的音量与他人交流”后，在这一环节中教师链接生活，设计“直击生活现场”的活动，对接生活，让学生再次走进真实生活情境，学以致用，因场合、因需要选择合适的音量交流，让学生切实感受到分清场合，用合适的音量说话的重要性，在言语实践中习得交际的能力。
活动二：探秘声纹实验室
（道具：平板电脑+AI简易变声软件）
1.过渡：接下来，让我们进行终极挑战——修复公共场所声音秩序。
2.听7段魔改音频（如用蚊子声播放消防警报、用雷鸣声说悄悄话），找出“错误音量事件”。
3.录制正确版本：学生对着麦克风用合适音量重录语句，软件生成“礼仪声波”净化污染 。
出示要求：
活动要求：
对着麦克风用合适的音量录制语句；
等待软件生成“礼仪声波”。
※趣味设定：
每纠正一个音频，屏幕上的“噪音怪兽”会缩小并吐出宝石线索 。
集齐宝石可合成“音量卫士徽章”（实体贴纸奖励）。
任务三结束语：
AI校长语音播报：小小音量魔法师，恭喜获得第三颗音量宝石，成功修复礼了修复公共场所声音秩序！
3.课堂小结：孩子们，世界上的声音又恢复了正常。在以后得生活中，就让我们正确运用自己的说话音量，做一名文明的小学生。
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“实用性阅读与交流”任务群应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。在教学中，教师努力为学生创设生动、活泼、有趣的交际环境，让学生产生身临其境的感觉。本环节借助平板电脑和AI技术,让学生仿佛置身于真实的交际环境中，能够和系统开展实时交流，模拟真实的对话场景，生成逼真的虚拟场景，借助语音识别和合成技术，构建智能语音对话系统，打破了传统的口语交际教学模式。
三、板书设计和作业
（一）板书设计

（二）作业设计
《用多大的声音》作业单
一、阅读链接：继续探索声音的奥秘。
二、实践练习：争做家庭音量分析师。
发送“声音任务卡”，录制家庭场景对话，分析音量合理性。
学习目标
评价要求
1. 结合具体的情境， 感受声音的大小。
1. 知道声音有大有小。
2. 能结合具体的情境判断音量。
2. 根据场合，用合适的音量与他人交流，知道这是讲文明、有礼貌的表现。（重点）
1. 能将“场合”与“音量”相对应，感知“合适”的音量。
2. 知道说话音量的大小要根据场合、环境场地的大小、交流对象人数的多少有关系。
3.知道合适的音量就是让对方听得见、听得清，且不影响其他人。
4. 能在具体的情境中用合适的音量与他人交流。
3. 积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，提高口语表达的能力。（难点）
1. 乐于参与学习活动，能主动交流。
2. 交际时看着对方的眼睛，说清楚。
情景演绎评价表
标准
自我评价
同伴互评
教师评价
说话时眼睛能看着对方。
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能使用礼貌用语。
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说话音量合适。
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小组成员互相配合，表演认真。
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