上海市杨浦区多校2025-2026学年（五四学制）七年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份上海市杨浦区多校2025-2026学年（五四学制）七年级上学期期中语文试题（含答案），共14页。试卷主要包含了名句名篇默写，基础知识综合，选择题，整本书阅读，诗歌阅读，文言文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、名句名篇默写
1．古诗文默写：
读经典诗文，品理趣真情。曹操登山观海，以“（1），（《观沧海》）”勾勒波澜壮阔、山岛屹立的景象，抒发豪迈之情；孔子立于河畔，以“（2） ， （《论语》十二章）”道出生命短暂易逝，时间值得珍惜；王湾于江中感受自然之趣，以“（3），（《次北固山下》）”揭示暗夜的生活哲理；羁旅漂泊的马致远，以“（4） ， （《天净沙·秋思》）”抒写黄昏也令人愁肠百结。
二、基础知识综合
2．读以下句子，完成小题：
①鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
②那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
③黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
④大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
（1）句中加点词语的词性不同于其他三项的是 （ ）
A．窠巢
B．热气
C．烂漫
D．嫩芽儿
（2）对四个句子运用的写景方法及其作用分析不恰当的一项是 （ ）
A．①句从听觉角度，突出表现春天鸟儿歌声的嘹亮动听。
B．②句运用拟人手法，突显济南冬天水潭清亮、温暖、充满生机的独特景致。
C．③句动静结合，借花的姿态表达对生命的理解和对母爱的讴歌。
D．④句远近交错，展现初春田野充满生命活力的画面，为后文做铺垫。
三、选择题
3．选择合适的词语填入句子中，最恰当的一项是 （ ）
①老师入情入理的讲课也在我心上下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
②这几句诗在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
③谆谆教导在心，使我一生受用不尽。
A．镌刻 铭刻 雕镂
B．铭刻 雕镂 镌刻
C．雕镂 镌刻 铭刻
D．镌刻 雕镂 铭刻
4．围绕中心写作是作文的基本要求，以下并不能突出文章中心的一项是 （ ）
A．选择尽可能多的材料
B．设置一条贯穿全文的线索
C．安排好内容的主次详略
D．采用一些具体方法、技巧，如开篇点明题旨、运用铺垫等
四、整本书阅读
5．名著阅读
（1）《朝花夕拾》是鲁迅从自己的童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生经历。请你结合书中的具体内容，完善读书卡片。
（2）阅读以下片段，完成小题：
①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
②“人都到那里去了？！”
③人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
④“读书！”
⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声dǐng沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……T先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着……
①看拼音写汉字：人声dǐng沸
②“《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。”以上在三味书屋学习生活的片段中，小语读出了“温情”，小文感受到“童趣”，小杨则认为是“批判”，你认为呢？请结合具体内容加以陈述。
五、诗歌阅读
阅读古诗，回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
6．与诗题中“左迁”一词意思最为接近的一项是 （ ）
A．罢黜
B．擢迁
C．迁徙
D．贬谪
7．下列对这首诗的理解不正确的一项是 （ ）
A．这是一首七言绝句，押韵的字为“啼”“溪”“西”。
B．首句寓情于景，“杨花落尽”，时在春夏之交，“子规”悲啼，意在珍惜时光。
C．次句中“龙标”指王昌龄，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
D．后二句运用拟人手法，赋明月以传递情感的信使，来表达诗人的深情。
8．诗中加点的词语不仅标示了地理位置，还承载着诗人对友人丰富的情感，请说说你的理解。
六、文言文阅读
阅读以下古文，回答问题。
【甲】
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
【乙】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【丙】
昔吴起①出，遇故人，而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！
（选自明·宋濂《吴起守信》）
【注】①吴起：战国初期著名的政治改革家，卓越的军事家、统帅、军事改革家。②俟（sì）：等待。③欤（yú）：句末语气词，表示疑问或感叹。
9．【甲】文出自儒家经典著作《论语》，“论”的意思是；【乙】文出自（人名）组织编写的《世说新语·方正》。
10．以下加点字解释有误的一项是（ ）
A．为人谋而不忠乎（竭尽自己的心力）
B．相委而去（表示动作偏指一方）
C．期返而食（约定）
D．令人求故人（请求）
11．用现代汉语翻译句子：起之不食以俟者，恐其自食其言也。
12．下列说法不正确的一项是（ ）
A．以上三篇文章都谈到了为人处世要讲究诚信的问题。
B．乙文友人无信无礼的错误表现对我们的修身也是有帮助的，提醒我们“其不善者而改之”。
C．丙文中故人“至暮不来”，且无音信告知，也属“无信”之人。
D．“尊君”是对对方父亲的尊称，属于常见的敬辞，加点的“君”“公”则是谦辞。
13．“方正”可理解为“刚强正直、品格端正”。小语认为元方和吴起都可列入“方正”篇，你同意吗？请结合二人的具体表现说明理由。
七、现代文阅读
14．阅读下文，回答问题
开在心灵深处的荞麦花 张西武
①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的庄稼地，因春早而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。
②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。
③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！”
④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。”
⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。
⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。”
⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。
⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱避心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。
⑨一天傍晚，发现母亲没在家。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我沉醉于如此静好的月夜，此时忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！
⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！
⑪母亲发现了我，直起腰高兴地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”
⑫母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？
⑬几天后，我终于下定决心重返校园。临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。
⑭从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲。
（1）请结合文章内容，补全“我”的情感变化过程。
（2）有感情地朗读是深入理解文本的重要途径，小文在朗读以下句子时，将朗读重音标示如下，请帮她分析这样标示重音的理由：
月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。
理由：
（3）本文表现的是母爱，却以“开在心灵深处的荞麦花”为题，请说说作者这样拟题的用意。
（4）本文第⑪段的内容，让我们不由得想起《秋天的怀念》中母亲“高兴”的表情，阅读链接材料，说说两处“高兴”背后分别是母亲怎样的心理情感。
【链接材料】
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了。
（选自史铁生《秋天的怀念》）
八、写作
15．现代汉语词典中，“心意”一词的意思为：①对人的情意；②意思（指内心的想法、愿望）。“我”顺从年迈的母亲选择走大路，是“我”承担起家庭重任、协调亲情关系的细腻心意；国文老师入情入理、慷慨激昂地讲课，是塑造学生美好心灵的殷切心意；笔下温晴的山水如诗的文字，是作者向第二故乡倾吐的无限喜爱与赞美的心意。
请以“这一份珍贵的心意”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不透露个人信息；（2）运用一定的景物描写；（3）不少于500字。
参考答案
1．【答案】水何澹澹；山岛竦峙；逝者如斯夫；不舍昼夜；海日生残夜；江春入旧年；夕阳西下；断肠人在天涯
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：澹、竦峙、昼、生、西、涯。
2．【答案】（1）C
（2）C
【详解】（1）本题考查词语词性。
A.窠巢：名词，指鸟类的巢穴；
B.热气：名词，指热的气体；
C.烂漫：形容词，形容花朵盛开、色彩鲜艳的样子；
D.嫩芽儿：名词，指植物初生的幼芽；
故选C。
（2）本题考查写景手法与作用。
C.③句出自《秋天的怀念》，描写菊花“淡雅”“高洁”“热烈深沉”“泼泼洒洒”，是静态描写（无动态动作），通过花的色彩与姿态表达对生命的感悟，但并未直接“讴歌母爱”（母爱是全文主题，此句重在写花）。
故选C。
3．【答案】C
【详解】本题考查词语运用。
雕镂：精细地雕刻，侧重“镂”的精细工艺与深入性，可用于抽象事物，强调印记的细致、深刻且融入肌理，如思想、影响等；
镌刻：在坚硬物体上雕刻，侧重“刻”的力度与清晰痕迹，可用于抽象的记忆、印象，强调印记的牢固、难以磨灭；
铭刻：铭记于心，像刻在心上一样，侧重“记”的主观感受与情感深度，突出情感、教训或教导的深刻难忘，带有强烈的情感色彩。
第一空：结合语境，老师的讲课是“入情入理”的，不仅传递知识，更以细致、恳切的方式影响“我”，这种印象并非简单的“刻下”，而是如精细雕刻般深入内心，既体现讲课的细致入微，又突出其对“我”兴趣的潜移默化的塑造。“雕镂”侧重精细、深入的印记，恰能契合“入情入理”的讲课特点与“培养兴趣”的深层影响，因此第一空填“雕镂”。
第二空：诗句能历经“几十年”仍可“信口背出”，说明其在记忆中留下了牢固、清晰的痕迹，如同用刀刻在坚硬物体上一般难以磨灭。“镌刻”侧重“刻”的力度与痕迹的持久性，精准对应“几十年不遗忘”的语境，突出诗句在记忆中的深刻印记，因此第二空填“镌刻”。
第三空：“谆谆教导”是长辈或师长饱含关切、恳切耐心的指导，承载着深厚的情感与期望。这种教导不仅是知识或道理的传递，更能触动内心深处，成为伴随一生的精神财富。“铭刻”侧重主观上的铭记与情感深度，既体现对教导的敬畏与珍视，又突出其对“一生受用”的深远影响，带有强烈的情感共鸣，因此第三空填“铭刻”。
故选C。
4．【答案】A
【详解】本题考查写作思路。
A.选择尽可能多的材料：突出中心需要的是“贴合中心的材料”，而非“数量多的材料”。过多无关或关联不强的材料会分散注意力，让文章内容杂乱，反而掩盖核心主旨，无法突出中心；
B.设置一条贯穿全文的线索：线索能串联起所有内容，让文章结构清晰，所有材料都围绕线索展开，自然紧扣中心；
C.安排好内容的主次详略：围绕中心的核心内容详写，次要内容略写，能突出重点，让读者快速把握文章核心，强化中心表达；
D.采用一些具体方法、技巧，如开篇点明题旨、运用铺垫等：开篇点题能直接亮出中心，铺垫能为中心内容做铺垫、蓄势，这些技巧都能直接或间接突出中心；
故选A。
5．【答案】（1）旧事重提；五猖会；示例：我读到了鲁迅对朴实善良、关心孩子的长妈妈的感激与怀念；藤野先生
（2）鼎（人声鼎沸：形容人群声音嘈杂喧闹）；示例：我认为片段中既有温情、童趣，也暗含批判。温情体现在先生虽有戒尺和罚跪规则却不常用，仅以眼神和呵斥督促读书，可见其温和；童趣在于孩子们可在园子里折蜡梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁，充满童年乐趣；批判则隐藏在对旧式学堂枯燥教学内容的描写中，孩子们念的内容晦涩难懂，暗含对压抑儿童天性的教育模式的反思。
【详解】（1）本题考查文学常识和内容概括。
①《朝花夕拾》的原名是《旧事重提》，“朝花夕拾”意为早晨开放的花朵，傍晚时分拾取，既契合书中回忆童年、少年、青年往事的核心内容，原名则更直白点出“从记忆中抄出片段”的特点。故第一个空填：旧事重提。
②《五猖会》中，鲁迅原本满心期待去看五猖会，却被父亲强迫先背诵《鉴略》，这种强制要求完全忽视儿童的心理需求，鲜明体现了他对旧式家庭教育压抑儿童天性的批判。故第二空填：《五猖会》。
③《阿长与》里，阿长虽没有文化、举止粗俗，却记挂着鲁迅的心愿，费尽心力买来他渴求的《山海经》，这份纯粹的关爱让鲁迅铭记一生，字里行间满是对阿长的怀念与对底层劳动者美好品质的认可。
结合题干“我读到了鲁迅对压抑儿童天性伤害儿童的旧式家庭教育的批判”“我读到了鲁迅对那些勒索钱财、草菅人命的庸医的痛斥”“我读到了鲁迅对所学的不满，他因此决定出国学习，继续深造”等句子可知，句式都形似，结构是：我读到了鲁迅对……
运用“我读到了鲁迅对……”这个句式，从鲁迅对阿长的感激、怀念等情感角度出发表述即可。
示例：我读到了鲁迅对虽然粗鲁、迷信却也善良、关爱鲁迅的长妈妈的感激和怀念。
④《藤野先生》记录了鲁迅在日本仙台学医时的经历，藤野先生不歧视中国学生，认真批改讲义、关心他的学习与生活，给予了他温暖与尊重；而课堂上观看幻灯片时，鲁迅目睹国人的麻木，意识到精神觉醒比肉体救治更重要，由此坚定了弃医从文的决心，文中饱含对恩师的感激与怀念。故第四空填：《藤野先生》。
（2）本题考查字音和内容分析。
（1）人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：本意指锅中水烧开发出响声，引申为形容人群声音嘈杂喧闹的场景。
（2）这段文字兼具温情、童趣与批判，三者相互交织。
童趣：结合第①段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”可知，这些悄悄进行的小活动，满是童年特有的天真烂漫与探索乐趣，是纯粹的孩童时光写照。
温情：结合第③段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，先生虽有惩戒工具和规则，却极少使用，仅以眼神和呵斥督促读书，尽显旧式先生温和宽容的一面。
批判：结合第⑤段“有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的，有念‘上九潜龙勿用’的，有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的”可知，孩子们朗读的内容晦涩难懂，与孩童的认知水平脱节，且学习方式只是机械朗读，缺乏真正的理解与互动，暗含了对旧式教育枯燥刻板、压抑儿童天性的反思。
片段通过描写三味书屋后园的孩童嬉戏、先生的温和处事与学堂的机械教学，既展现了童年生活的鲜活乐趣与人际间的温情，又隐晦批判了旧式教育的弊端。
【答案】6．D 7．B 8．“五溪”“夜郎西”均为偏远荒凉之地，既写出了王昌龄被贬之地的遥远偏僻，体现了友人旅途的艰辛，也表达了诗人对友人的牵挂、担忧与深切同情。
【分析】李白此诗以“杨花子规”起兴，营造暮春离索之境。“龙标”“五溪”“夜郎西”的位移轨迹，暗含对友人贬谪之痛的深切共情。后二句化月为媒，将愁心具象为可跨越千里的情感载体，展现盛唐送别诗特有的浪漫主义精神。全诗意象清冷而情思炽烈，在空间延展中完成心灵对话。
【详解】6．本题考查词语理解。
结合诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”及诗句“闻道龙标过五溪”可知，“龙标”是唐代地名，“过五溪”暗示王昌龄要前往偏远之地。古代官场以“左”为卑，“左迁”特指官员被降职并外放。
A.罢黜：指罢免官职，废除排斥，侧重“被撤职”，不一定涉及官职升降方向；
B.擢迁：指提拔晋升官职，是明确的“升职”；
C.迁徙：指迁移、搬家，或动物季节性移动，与官职变动无关；
D.贬谪：指官员被降职并流放，侧重“降职”“外放”；
故选D。
7．本题考查文学常识和诗句理解。
B.结合首句“杨花落尽子规啼”可知，“杨花落尽”指柳絮飘落殆尽，时节应为暮春（而非春夏之交）；“子规”即杜鹃鸟，其啼声凄切，古人常借子规啼鸣寄托离别之愁、哀伤之情，并非“意在珍惜时光”。首句以“杨花”“子规”两种意象，营造了凄凉伤感的氛围，为下文抒发对友人被贬的牵挂之情做铺垫，因此第二项理解不正确；
故选B。
8．本题考查词语赏析。
结合诗句“闻道龙标过五溪”，“五溪”是湘西五条溪流的统称，在唐代属于荒僻难行的区域。诗人特意提及“五溪”，一方面如实交代了王昌龄被贬途中需穿越的艰险之地，让读者能直观感受到友人旅途的漫长与艰辛；另一方面，这偏远荒凉的地理标识，也暗含着诗人对友人在崎岖路途中可能遭遇的困顿的担忧，将牵挂之情融入对地域的描述中。
再看诗句“随君直到夜郎西”，“夜郎西”是当时极为偏远的蛮荒之地。诗人将自己的“愁心”托付给明月，让它追随友人直至“夜郎西”，这一地域的遥远，不仅凸显了友人被贬之地的孤绝，更通过这种对极限距离的想象，把诗人对友人的牵挂、担忧推向了极致——即便友人身处如此偏远荒凉的地方，自己的牵挂也能随明月抵达，深刻体现出诗人对友人深切的同情与不离不弃的情谊。
【答案】9．编纂（或“整理编辑”）；刘义庆10．D 11．吴起不吃饭而等待故人的原因，是担心自己违背承诺12．D 13．同意。元方的“方正”体现在他面对友人的无信无礼，敢于据理力争，明确指出“日中不至则无信，对子骂父则无礼”，维护了父亲的尊严，品格正直；吴起的“方正”体现在他坚守承诺，为等待故人赴约而不进食，即使故人至暮才来仍信守约定，以信立身，令人信服。二人都符合“刚强正直、品格端正”的“方正”内涵。
【分析】这三篇古文均围绕“信”这一核心品德展开。【甲】强调自省与诚信；【乙】通过元方驳斥无信者展现正直；【丙】以吴起守约彰显信德的力量。三文形成递进：从个人修养到社会交往，再到统帅治军，层层深入诠释诚信的价值。语言简练，事例典型，在对比中凸显“人无信不立”的儒家思想。
【详解】9．本题考查文学常识的识记。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体著作，由孔子弟子及再传弟子编纂整理而成，“论”在此处意为编纂、编辑。【乙】文《陈太丘与友期行》出自南朝宋临川王刘义庆组织编撰的志人小说集《世说新语》，该书主要记载东汉后期至魏晋间名士贵族的逸闻轶事。
10．本题考查文言词语。
D.“令人求故人”意为“派人去寻找老朋友”，“求”应解释为“寻找、找寻”，选项解释为“请求”错误；
故选D。
11．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
俟：等待；恐：担心；其：他（指老朋友）；自食其言：自己吞食自己说过的话，指不守信用。
12．本题考查文章内容的理解和分析。
D.乙文中“君”是“您”的意思，丙文中“公”也是“您”的敬称，二者均为敬辞而非谦辞；
故选D。
13．本题考查对人物形象的理解与概括。
根据【乙】文，元方年仅七岁，面对失约且当着自己面辱骂父亲（“非人哉！与人期行，相委而去”）的友人，他并未畏惧或沉默，而是义正词严地指出对方的两处过错：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这番反驳，有理有据，逻辑清晰，既捍卫了父亲和自己的尊严，也批评了对方的无信无礼，展现出不卑不亢、是非分明、刚强正直的品格，完全符合“方正”的要求。
根据【丙】文，吴起与故人约定“期返而食”。即使“故人至暮不来”，他也坚持“不食待之”，并且说明原因是“恐其自食其言也”。他宁可自己挨饿，也要等待朋友到来，以免朋友背负食言的愧疚。这种行为，将信守承诺视为高于个人需求的重要原则，体现了其品格端方、言行一致的特质。文末“欲服三军，非信不可也”的评论，也印证了吴起正是以其极致的诚信（“其为信若此”）而令人信服，这同样是“方正”的体现。
综上，元方以正直的言辞维护道义，吴起以端正的行为践行承诺，两人都以各自的方式展现了“刚强正直、品格端正”的“方正”之风。
【参考译文】
【甲】曾子说：“我每天多次反省自己：为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？”
孔子说：“几个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。我选择他善的品德向他学习，看到他不善的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”
【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【丙】从前吴起外出，遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里）等待您一起进餐。”老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起进餐。吴起不吃饭而等候老朋友的原因是，怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这或许就是他能使军队信服的原因吧？要使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的！
14．【答案】（1）暴怒无常（或“烦乱不满”）；母亲劝说复读，“我”决意务农；；失魂落魄（或“心灵空虚”）；心酸感动（或“愧疚觉醒”）
（2）重音标示“雪白”“淡淡”“氤氲”，既突出了月光下荞麦花的洁白繁盛与花香的淡雅弥漫，营造出静谧优美的氛围；又与后文母亲月下劳作的艰辛形成对比，为下文“我”的情感触动做铺垫，突出景物描写的感染力。
（3）①“荞麦花”是文章线索，贯穿母亲补种荞麦、“我”月下赏荞麦花、因荞麦花与母亲的劳作觉醒等情节；②荞麦花象征母亲的坚韧、希望与深沉的母爱，母亲在荒芜土地上播种荞麦，如同在“我”失意时播种希望；③“开在心灵深处”表明荞麦花承载的母爱与启示，已深深扎根在“我”心中，成为激励“我”战胜挫折的精神力量，含蓄点明主题。
（4）本文中母亲的“高兴”，是看到荞麦花盛开、即将收获时的欣慰，更是为了用庄稼的丰收鼓励失意的“我”，传递生活的希望，背后是对“我”的牵挂与劝复读的良苦用心；《秋天的怀念》中母亲的“高兴”，是因为瘫痪的儿子同意去看菊花，这是儿子许久以来首次回应她的心愿，背后是母亲对儿子走出绝望、重新热爱生活的深切期盼与欣喜。
【分析】《开在心灵深处的荞麦花》以荞麦花为情感载体，串联少年落榜后的迷茫与重生。从抵触补种到月夜见母亲在花海劳作，荞麦花既是希望的象征，也映照着母亲的坚韧。母亲以行动唤醒“我”，让花扎根心灵，成为抵御挫折的力量。叙事质朴，于苦难中见温情与成长。
【详解】（1）本题考查文章内容理解和概括。
根据“名落孙山，与母亲刨地补苗”定位到第②段“我的心情就像这燥热的天气一样暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作”，可知名落孙山后“我”烦躁、愤怒且情绪不稳定，①空填写：暴怒无常；
根据“心灰意冷”可定位到第⑦段“我心灰意冷，摇摇头说：‘不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。’母亲絮絮叨叨说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。”可知母亲劝复读，而“我”已心灰意冷，为了不拖累父母决心务农。②空填写：母亲劝说复读，“我”决意务农；
根据“秋季开学”可定位到第⑧段“一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱避心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。”从“失魂落魄”“我的心里也长了草”可知开学时“我”因没复读而迷茫、失落，内心毫无方向，③空填写：失魂落魄（心灵空虚）；
根据“看见母亲月下劳作”可定位到第⑩段“月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！”与第⑫段“母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢”，从“看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪”“母亲的自信，让我感动”可知“我”看到母亲辛苦劳作时很心酸，对于母亲在艰苦中仍满怀希望而感到感动，④空应填：心酸感动。
（2）本题考查朗读重读。
句子是“月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲”，“雪白”是对荞麦花颜色的描写，标重音能突出荞麦花颜色的纯净、洁白，强化景物的视觉美感，让听众直观感受到月夜下荞麦花的清丽、美好；“淡淡”形容花香的浓度，标重音可突出花香的轻柔、舒缓，不是浓烈的刺鼻感，而是贴合月夜静谧氛围的柔和气息；“氤氲”描绘花香弥漫、轻柔散开的状态，标重音能强调这种朦胧、舒缓的氛围质感，让景象更具画面的诗意与静谧感。同时，这些重音词既突出了月夜荞麦花的美好景象，也能衬托出“我”此时的心境——从之前的烦躁消沉，被这柔和、清丽的景物暂时安抚，因此要重读，以突出作者对月下荞麦花开的美景的陶醉和享受之情，并且这个句子描绘的美景与母亲的劳作形成对比，写出这正是母亲的勤劳创造出的。
（3）本题考查标题的作用。
内容上，结合第⑫段句子“她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野”，第⑭段句子“每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个‘月明荞麦花如雪’的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花”等语句可知，“开在心灵深处的荞麦花”象征着母亲乐观、坚强、自信的精神品质，也象征着母亲对儿子的爱，含蓄点明了对母亲赞美、感激的文章主旨。并且，“开在心灵深处的荞麦花”意境优美，能够吸引读者的阅读兴趣。
结构上，结合第⑤句子“我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾”，第⑨段句子“月光下，荞麦花一片雪白”，第⑫段句子“在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野”，第⑭段句子“那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲”等语句可知，“荞麦花”贯穿全文，是文章线索。并且，“我”在名落孙山后心情烦乱时，“似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开”，才打消了反对母亲撒播荞麦种的念头；看到母亲在开满荞麦的夜晚劳作，才重新树立了自信，复读并考上大学。因此“荞麦花”有推动情节发展的作用。
（4）本题考查比较阅读。
本文中母亲的“高兴”出现在第⑪段“母亲发现了我，直起腰高兴地对我说：‘你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了’”，结合第②段“请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。”可知“我”因名落孙山心灰意冷、消沉度日，母亲种荞麦不仅是为了弥补田地的荒芜，更想借“荞麦从补种到开花结籽”的过程，给“我”传递“付出会有收获”的希望。此时母亲“高兴”，一方面是因荞麦长势好、丰收有望而喜悦；更核心的是，她认为荞麦的成长能证明“晚起步也能有结果”，可以以此鼓励消沉的“我”重新振作，这份高兴里藏着对“我”的牵挂与激励，是带着生活希望的欣慰。
《秋天的怀念》中母亲“高兴”的心理情感需要结合《秋天的怀念》的背景：“我”因双腿瘫痪长期情绪低落、闭门不出，母亲一直期盼“我”能走出痛苦、重新热爱生活。结合链接材料“‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’‘哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！’她也笑了。”可知母亲是因为我答应她看菊花才笑的，而“我”答应出门去北海看菊花，之所以“高兴”是因为“我”愿意接触外界、有了振作的迹象而狂喜——这份高兴里满是对“我”能走出阴霾的期盼，也带着小心翼翼的欣慰。
15．【答案】例文：
这一份珍贵的心意
深秋的雨丝斜斜织着，打湿了窗棂上的梧桐叶，也打湿了我焦躁的心。月考失利的试卷摊在桌上，红色的叉号像一道道伤痕，让我连抬头的勇气都没有。
“吱呀”一声，房门被轻轻推开，奶奶端着一杯热气腾腾的东西走了进来。她的脚步很轻，像是怕惊扰了我。窗外的雨还在下，屋檐下的水珠顺着瓦片滚落，在地面溅起细小的水花。奶奶将杯子放在我手边，氤氲的热气模糊了玻璃，也模糊了她鬓角的白发。“尝尝，我煮的红糖姜枣茶，驱驱寒。”她的声音温和，带着岁月沉淀的暖意。
我端起杯子，指尖触到温热的陶瓷，一股暖意顺着指尖蔓延到心底。茶汤入口微甜，带着生姜的辛辣，却不呛人，反而让人浑身舒畅。奶奶坐在我身边，枯瘦的手轻轻拍了拍我的后背：“一次考不好没关系，下次努力就好。奶奶知道你用功，别给自己太大压力。”她的眼神里满是心疼，像窗外雨幕中隐约透出的微光。
我忽然想起，昨天晚饭时，我随口抱怨了一句“最近总觉得冷”，没想到奶奶竟记在了心里。深夜里，我隐约听到厨房传来叮叮当当的声音，当时只当是自己听错了。此刻看着杯中的姜枣，红枣饱满，姜片切得均匀，想必是奶奶花费了不少心思。
雨渐渐小了，阳光透过云层，在湿漉漉的地面洒下斑驳的光影。我放下杯子，紧紧抱住奶奶。她的怀抱不算温暖，却格外安稳。我知道，这杯红糖姜枣茶里，藏着奶奶最纯粹的心意。没有华丽的辞藻，没有贵重的礼物，只是一杯热茶，一句叮嘱，却足以驱散我心中的阴霾。
如今，那杯姜枣茶的味道早已刻在我的记忆里。每当我遇到困难想要退缩时，总会想起那个雨天，想起奶奶温柔的眼神和温热的茶汤。那不仅仅是一杯茶，更是奶奶对我沉甸甸的爱与期盼，是一份无比珍贵的心意。
这份心意，像冬日里的暖阳，像黑夜里的星光，照亮我前行的路。它让我明白，最珍贵的心意往往藏在平凡的日常里，需要我们用心去感受、去珍藏。而我也会带着这份心意，勇敢面对人生的风雨，不辜负奶奶的期盼。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。题目核心词为“珍贵”和“心意”，二者需紧密关联。“心意”需紧扣词典释义，既可以是对他人的真挚情意，也可以是内心纯粹的想法与愿望，需聚焦具体的人、事、物展开。“珍贵”是题眼，要求突出这份心意的特殊价值，可体现在情感的纯粹、影响的深远、意义的独特，或是历经时光沉淀后依然鲜活的感动。立意方向可多元：既可以写他人给予的心意，如家人的牵挂、师长的关怀、朋友的扶持、陌生人的善意，传递感恩与温暖；也可以写自己付出的心意，如为家人分担、为朋友解忧、为集体奉献，体现责任与成长；还可以写对某一事物的执着热爱，如对传统文化的坚守、对自然美景的珍视，表达真挚的情感寄托。最终需落脚于对这份心意的珍视与铭记，升华情感，传递正向价值观。
第二，选材构思。选材需贴合初中生生活实际，优先选择真实可感、细节丰富的素材，避免空泛抽象。可从三大场景切入：家庭场景，如生病时家人彻夜照料的心意、长辈默默准备的专属食物、为化解家庭矛盾主动让步的心意；校园场景，如老师课后耐心辅导的心意、同学在困境中伸出援手的心意、团队合作中彼此包容支持的心意；社会场景，如陌生人主动提供的微小帮助、志愿者无私奉献的心意、对社区或自然的守护心意。构思时需搭建清晰的叙事结构：开篇可运用景物描写营造氛围，如清晨的暖阳、雨夜的灯光、秋日的落叶，自然引出“心意”的缘起；中间部分详细叙述事件经过，重点刻画人物的动作、语言、神态，通过具体细节展现心意的传递过程，同时穿插景物描写烘托情感变化，如用阴云密布暗示困境，用繁星闪烁凸显希望；结尾呼应开头的景物描写，总结这份心意带来的影响，如让自己学会感恩、懂得担当、收获成长，升华“珍贵”的内涵，表达对这份心意的永久珍藏。注意选材需聚焦单一核心事件，避免多而杂，通过细节刻画让心意的表达更具体可感，确保全文围绕“这一份珍贵的心意”层层展开，不偏离主题。
书名：《朝花夕拾》 原名： 《①》
鲁迅的童年时代
7岁启蒙，12岁就读
《②》：我读到了鲁迅对压抑儿童天性伤害儿童的旧式家庭教育的批判。
《阿长与》：③
鲁迅的少年时代
14岁出入当铺、药店
《父亲的病》：我读到了鲁迅对那些勒索钱财、草菅人命的庸医的痛斥。
鲁迅的青年时代
18岁进入水师学堂、矿路学堂求学，22岁开始去日本学习，26岁弃医从文
《琐记》：我读到了鲁迅对所学的不满，他因此决定出国学习，继续深造。
《④》：我读到了鲁迅对日本留学期间遇到的恩师的怀念感激，以及他决定弃医从文的原因。
文章内容
“我”的情感变化
名落孙山，与母亲刨地补苗
①________________
②________________
心灰意冷
秋季开学
③________________
看见母亲月下劳作
④________________
决定重返校园
激动万分，暗下决心