陕西省西安市长安区一中2025-2026学年高三上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

这是一份陕西省西安市长安区一中2025-2026学年高三上学期期中语文试题（含答案）（含解析），共20页。试卷主要包含了现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，默写，语言表达，作文等内容，欢迎下载使用。
阅读I：（19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
词最早开始于民间，所以在语言上有些粗糙，但是语言上也很直白、大胆，而文人写词就比较典雅、含蓄。在中唐或晚唐，大多数情况下，文人写词仅是游戏的态度，因为他们的主要精力用来写诗和写文章。词在当时属于艳科、小道，是业余的时候创作的。文人词的创作长期处于“尊前”“花间”的环境中，带有鲜明的娱乐消遣功能，所以就形成了“作闺音”“为艳科”的特色。到了李煜，他创作后期的词的内容变得很真实，他用词写一个亡国之君内心真实的、深刻的、深远的痛苦。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这一“生于深宫之中，长于妇人之手”的词帝，“变伶工之词而为士大夫之词”，为宋词开启了抒情言志的大门。
宋人以歌妓为主要描写对象的词作，除了延续宫体、花间风格之外，还有一些是写歌妓与文人之间存在感情上的联系，甚至有些歌妓在词人生命中占据着重要位置。譬如，著名词人晏几道，早年过惯了富贵公子的生活，后来家道中落，生活一落千丈。黄庭坚曾评价晏几道：“仕宦连蹇，而不能一傍贵人之门，是一痴也；论文自有体，而不肯一作新进士语，此又一痴也；费资千百万，家人寒饥，而面有孺子之色，此又一痴也；人百负之而不恨，己信人，终不疑其欺己，此又一痴也。”一句话，晏几道实在，单纯，重情义。正是这样的人，写情词是第一等的好。大家熟知的《临江仙》，“记得小苹初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。”“小苹”即是一位歌女。晏几道在写这首情深意长的感伤之词时，背后寄予的是自己身世的巨变与个人的切肤之痛。虽为艳词，但真挚深婉，表达了士大夫的仕途沉沦浮荡。
词，不仅是在歌舞升平、瓦栏歌肆之间，与歌妓之间推杯换盏的文学创作，更是一种重要的城市文学。我们知道，宋代的城市经济更加繁荣，北宋都城汴京、南宋都城临安，以及建康、成都等都是人口达十万以上的大城市。宋代还逐渐取消了城市中坊和市的界限，为商业和娱乐业的发展提供了便利的条件。词人将眼光投向更为开阔的生活场景，用词来表现生活着的城市。著名的“白衣卿相”柳永，对北宋的都市生活有着丰富的体验，用词描绘过汴京、洛阳、益州、扬州、会稽、金陵、杭州当时许多著名的城市。如《倾杯乐·禁漏花深》就是柳永为宋仁宗在元宵佳节之夜与民同乐时所作。这首词重在渲染上元节的节日气氛，“变韶景、都门十二，元宵三五，银蟾光满。会乐府、两籍神仙，梨园四部弦管。向晓色、都人未散”。柳永笔下的汴京富丽堂皇而又繁荣昌盛，为我们展示了有宋以来物阜民康的社会生活风貌。
除了城市，还有描写乡村。相对于城市的富庶、繁华，乡村词的重点在于勾勒农家之乐，展现出怡然自得的、缓慢的、富有诗意的生活节奏。譬如苏轼笔下的“林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘”，辛弃疾笔下的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，皆是难得的、富有诗意的、文人化的乡村景色。他们亦曾在乡村的丽景中寻找心灵的慰藉。苏轼在乡村中，获得“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”的洒脱与惬意，辛弃疾在乡村中经历了“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的恍惚与惊喜。苏轼曾写作《浣溪沙》组词，展现“老幼扶携收麦社，乌鸢翔舞赛神村”的热闹场景，辛弃疾《清平乐·村居》则是描述了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”其乐融融的生活，让我们看到大文豪笔下的乡村世界依然让我们心旷神怡。
宋代士大夫的生活态度是随遇而安、和光同尘、与时俯仰。他们一方面承担社会的责任，一方面注重个人生活。他们试图将都市生活与乡村野趣融为一体，在闲暇之余喜欢山水形胜，在登临游览中恣意抒怀。词这种不太严肃、可长可短、随即可歌的文学样式，特别满足了宋人想要表达丰富内心感受的需要，也特别适合表现宋代文人的世俗娱乐，以及生活中的闲情逸致。如果我们说，宋人在诗文当中表达他们的治国情怀，有壮志的情怀，那么在宋词中，他们对于自身生活的热爱，对于宋代的边边角角细致入微地描述，就在词当中充分地表达了出来。由此来讲，宋词当得起宋代文学的主要代表。
——节选自康震《都市燕乐中的宋词》
材料二：
王国维在他的《人间词话》里，就为词的性质下了这样几句定义，他说：“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。诗之境阔，词之言长。”“要眇宜修”出于《楚辞·九歌·湘君》“美要眇兮宜修”，是写湘水上的一个神灵具有一种要眇宜修的美。这是写一种女性的美，是最精致的最细腻的最纤细幽微的，而且是带有修饰性的非常精巧的一种美。词，也叫做长短句。参差错落，长短不齐。从形式上看，词是比诗更多变化，更精微的，更纤巧的，更曲折的。
词大都是写男女的爱情相思离别，为了配合这种歌唱的场合和歌唱的人物的歌女，自然写的是比较柔婉的细腻的女性的美。所以说：“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言。”很多在诗里边不能表达的感情，能在词里边表达。词是配合音乐歌唱的歌词，篇幅一般是比较短小的，所以它天生来注定就不能写长篇巨制的内容，这是词在内容上“不能尽言诗之所能言”的缘故。诗所写的内容无所不包，可以发议论，可以抒情，可以纪事，什么都可以包括。而词一般只是写景抒情。所以说是“诗之境阔”。
可是，我们还要注意后一句“词之言长”。这不是说词的篇幅长，不是说词的句子长，而是说词给人的回味，词的韵味悠长。写爱情的小词，表现了人的心理感情的一种本质，可以引起人丰富的联想，所以说“词之言长”。
——叶嘉莹《唐宋诗词十七讲》
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 宋人以歌妓为主要描写对象，这些歌妓在词人生命中占据着重要位置。
B. 黄庭坚认为晏几道这样实在、单纯、重情义的人，写情词是第一等的好。
C. 诗所写的内容无所不包，而词只是写景抒情。所以说是“诗之境阔”。
D. 叶嘉莹认为宋词的“要眇宜修”之美可以从形式和内容两个方面考虑。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 南唐后主李煜继承了花间派词人的传统，创作前期处于“尊前”“花间”的环境中，带有鲜明的娱乐消遣功能。
B. 苏轼的《浣溪沙》组词和辛弃疾《清平乐·村居》体现了二者随遇而安、和光同尘、与时俯仰的生活态度。
C. 宋词具有深远的历史影响，其主要原因在于拥有一批非常杰出的创作者。他们的词作不仅反映了当时的生活，更反映了自己的人生。
D. 为了满足宋人想要表达丰富内心感受的需要，适应宋代文人的世俗娱乐，以及生活中的闲情逸致，词这种文学样式应运而生。
3. 宋代词人用词来表现生活着的城市，下面属于这类作品的一项是（ ）
A. 李清照《声声慢·寻寻觅觅》B. 柳永《望海潮·东南形胜》
C. 苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》D. 张孝祥《念奴娇·过洞庭》
4. 材料一有哪些论证特点？请结合材料简要分析。
5. 结合材料二，谈一谈词在宋代比诗歌更受市民大众欢迎喜爱的原因。
【答案】1. D2. D3. B
4. （1）总分总论证结构。先总写词的发展，至李煜开启了宋词抒情言志的大门；主体论证部分用并列结构从文人与歌妓的关系、对城市生活的表现、对乡村生活的描写等方面展开论证；结尾通过宋代士大夫的生活态度总结宋词当得起宋代文学的主要代表。（2）论证方法多样。如举例论证。如以苏轼《浣溪沙》、辛弃疾《清平乐·村居》为例，论证宋词中还有许多对乡村的描写，展现诗意的乡村世界。（3）论证语言深入浅出，观点鲜明，通俗易懂。如“大家熟知的”“不太严肃”等口语化的表达，使文章通俗易懂。
5. ①从形式上看，参差错落，长短不齐。词是比诗更多变化，更精微的，更纤巧的，更曲折的。②从内容上（其实是篇幅）看，词是配合音乐歌唱的歌词，篇幅一般是比较短小的，没有宏篇巨制的内容。③从情感表达上看，很多不能在诗里表达的感情，能在词里表达，且词给人回味，韵味悠长，能引起人们丰富的联想。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
A.“宋人以歌妓为主要描写对象”错误，曲解文意。原文“宋人以歌妓为主要描写对象的词作”而非“宋人以歌姬为主要描写对象”。
B.“黄庭坚认为……写情词是第一等的好”错误，张冠李戴。原文黄庭坚的评价说明“晏几道实在、单纯、重情义”，“写情词是第一等的好”是作者认为而非黄庭坚认为。
C.“而词只是写景抒情”错误，以偏概全。原文“而词一般只是写景抒情”，而不是词只是写景抒情。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“为了满足宋人想要表达丰富内心感受的需要……词这种文学样式应运而生”错误，强加关系。原文“词这种不太严肃、可长可短、随即可歌的文学样式，特别满足了宋人想要表达丰富内心感受的需要，也特别适合表现宋代文人的世俗娱乐，以及生活中的闲情逸致”，并不是目的关系。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
A.作品描写了残秋所见、所闻、所感，不是表现生活着的城市。
B.作品主要表现杭州的富庶与美丽，是表现生活着的城市。
C.作品描写了暮春三月清泉寺幽雅的风光和环境，不是表现生活着的城市。
D.作品描写了洞庭夜月之景，不是表现生活着的城市。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生分析论证特点的能力。
（1）论证结构：第一段“词最早开始于民间”“在中唐或晚唐”“到了李煜……”“为宋词开启了抒情言志的大门”先按时间总写词的发展，至李煜开启了宋词抒情言志的大门。主体论证部分是2至4段，第2段“还有一些是写歌妓与文人之间存在感情上的联系，甚至有些歌妓在词人生命中占据着重要位置”论述了文人与歌妓的关系对词的影响，第3段“词，……更是一种重要的城市文学”论述了词对城市生活的表现，第4段“除了城市，还有描写乡村”论述了词对乡村生活的描写。这三个段落采用并列结构展开论证；结尾“宋代士大夫的生活态度是随遇而安、和光同尘、与时俯仰”“如果我们说，宋人在诗文当中表达他们的治国情怀……宋词当得起宋代文学的主要代表”，通过宋代士大夫的生活态度总结宋词当得起宋代文学的主要代表。材料一采用了总分总的论证结构。
（2）论证方法：运用举例论证，如第4段论证宋词中还有许多对乡村的描写时，以苏轼《浣溪沙》、辛弃疾《清平乐•村居》为例，展现诗意的乡村世界。运用引用论证，在第2 段，引用黄庭坚的话对晏几道进行评价，可见，论证方法多样。
（3）论证语言：使用口语化的表达，如“大多数情况下”“大家熟知的”“不太严肃”“可长可短”等语言，使文章通俗易懂，论证过程中语言深入浅出，观点鲜明。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
第一段介绍了词的形式，根据“词，也叫做长短句。参差错落，长短不齐。从形式上看，词是比诗更多变化，更精微的，更纤巧的，更曲折的”，可以得出词的形式是比诗更多变化，参差错落，长短不齐，富于变化，更精微的，更纤巧的，更曲折的。
第二段介绍了词内容（其实是篇幅），根据“词是配合音乐歌唱的歌词，篇幅一般是比较短小的，所以它天生来注定就不能写长篇巨制的内容”，可以得出词是配合音乐歌唱的歌词，篇幅短小，没有宏篇巨制的内容。
第二段第三段介绍了词的情感表达，根据“很多在诗里边不能表达的感情，能在词里边表达”可知，很多不能在诗里表达的感情，能在词里表达，根据“词给人的回味，词的韵味悠长”“写爱情的小词，表现了人的心理感情的一种本质，可以引起人丰富的联想”，可以得出词给人回味，韵味悠长，可以引起人丰富的联想。
阅读下面的文字，完成下面小题。
宝水（节选）
乔叶
如果还是小时候的福田庄，如果我还在福田庄，这时节就该能吃上碾馔。青黄不接时它是过渡的应急，饱腹无忧时它便是应季的美味。把籽粒饱满却还没有变得结实的青青麦穗割下，揉搓，去掉还没有变得硬利的麦芒，再去掉还没有变得焦黄的麦壳，那柔嫩得如少女一样的麦粒就裸裎了出来。然后放到石磨上一遍一遍地碾，碾成青绿色小条条，就成了碾馔。用蒜炒一下就很清香可口，如果奢侈一点儿。再破上个鸡蛋，那清香就变成了浓香。当时吃时也不觉得怎样，如今想起来顿时口舌生津。
碾馔吃过没几天，便是秋麦，村里人有时也说麦秋，后来我才知道，这个和麦用在一起的秋和秋天的秋是两回事。秋麦的秋是动词，意为收获。麦秋的秋是形容词，意为成熟。总之，秋和麦搭配就是福田庄要割麦子的关键时刻。家家都在田里打仗，人人都在田里打仗，一穗也舍不得丢，一粒也舍不得丢，常常是在晚上还要加夜班的。晚上凉快，更重要的是夜露的滋润使得麦穗不会过于焦脆，能有效地减少麦粒掉到地里的损耗。为秋麦加夜班，多值当。奶奶说。
这时在象城工作的父亲照例会被奶奶喊回来。奶奶需得做饭，还需带着我，没办法下地，如果父亲不回来，三个人的地就只能指靠叔叔一个人。奶奶说，这可不中。
其实即便是父亲回来，干活儿也不怎么中。父亲和叔叔，一个是书生，一个是瘸子，怎么能比得了其他家的人手？好在他们不偷懒，也好在麦垄总是越割越短，不会越割越长。更好在，干着干着，就会有人来帮忙。通常是在黄昏时分，奶奶一手拉着我，一手提着篮子，篮子里是刚出锅的葱花油饼，由雪白的笼布包着。碰到人打招呼，贴晌去呀？奶奶响亮地回答：贴晌去！宽回来了吧？不回来能中？地里呢。
到了地头，远远地便能看着父亲和叔叔在割着麦子。奶奶抱着我，坐在地头等着。暮色渐浓，炊烟四起。我说饿了，奶奶便撕一小块油饼给我吃。吃饱了，便昏昏欲睡着，由着奶奶打着扇子扯闲话。现在仍记得一个故事，那还真是一个美妙的故事啊——
那时，庄稼成得少，老是饿死人。王母娘娘发了善心，就叫地里的草都长成了麦子，随便长都能成粮食。那麦子呀，麦秆上从根儿到梢，全是穗穗，不知道能出多少白面。
那王母娘娘早干啥去了，叫饿死恁多人。
她是王母娘娘呀，她想干啥就干啥。人心贱呀，这粮食一多，就不爱惜，就开始糟蹋。有一天，这王母娘娘下凡来，她心想人有的吃了，日子不定过得多美呢。她得去看看。
她本事恁大，在天上看不见？还得亲自下凡？
她是王母娘娘呀，她想下凡就下凡。她到一家门前，看见一个年轻媳妇，把一张大烙馍当成尿布给孩子垫到了屁股底下。她那个气儿呀，就上前说，我可饥，能不能把你那饼给我吃一块？
那年轻媳妇可真赖，说这是我的东西，为啥要给你吃。快走，再不走我就放狗咬你。说着她就叫狗去咬，狗有灵性，一看王母娘娘是神仙，死活不咬。
王母娘娘呀，可气得要疯了。她回到天庭就下了令，叫地里是草还是草，不长庄稼。长成了的庄稼她就悄悄去捋。有一回，捋麦子时她碰见了狗，狗就求她，说好歹留一点儿呀，不能把人和狗都饿死呀。王母娘娘到底心软，手一松，就把麦梢那里留了下来，咱们如今的麦子，就只有麦梢才长穗穗。
……
等到这一垄终于割完，奶奶用水壶给父亲和叔叔冲洗一下手，让他们坐下来吃饼。正吃着，便有人喊着父亲和叔叔的名字：
壮——
宽——
七娘会叫秋旺和春旺来，大耳朵全也会带着他的兄弟来，总之是，三三两两的，会来上几个人。这时他们已经忙完了自家的地，也吃过了饭，专意来给我家干。地里突然热闹起来，他们边干着边和父亲寒暄，问他请了几天假，问他的工作，问他的工资，问什么事该怎么办，一垄垄的麦子就在这些话里被割净，变成了麦茬。有时他们也不说什么，只是埋头干着。奶奶看着这情形便会感叹：人少好吃饭，人多好干活，还真是这个理儿。
麦子割完后的重头戏是打场，也总有人帮忙。我家每次扬场大耳朵全必来，扬得又快又净。后来就有了半自动化的脱粒机，就是一个砖砌的洞，里面安着一个大风叶，俗称“老虎洞”，因它张嘴吞麦的样子很像老虎。脱粒时最出力的活儿就是把麦穗送进老虎口，这里若是入得快就能省时省钱，这时是连中午都不休息的，因为中午天气最热，麦子最脆，脱粒的效果最好。可此时也最苦，任谁在老虎口站那么一会儿，就会变成一个黑人。
脱净的麦粒就能颗粒归仓了？当然不能。还要晒。太阳出来了摊开晒，用木锨子摊得匀匀的、薄薄的，再如犁地一样一遍遍地在上面画线，把麦粒画成一沟一沟，一沟翻压着一沟，方才都能晒到。太阳落前就要赶紧把麦粒拢成堆儿。晒玉米要放凉了收，晒麦子要趁热收，若放凉了再收就易生牛，别称铁鼓牛。
麦子晒好后，另一个时刻便郑重来临：存新粮。要存新粮，得先把陈粮倒出来，我不爱干这活儿。陈粮的陈气我不喜欢闻，新粮的土气也不想忍受。是的，翻晒好的麦子看着虽是很干净，却还是有土。当你来到缸边，把麦子往缸里倒时，那一股冲腾而上的气。就是土气。每次被土气呛得让我忍不住对奶奶发牢骚时，她老人家都会说：你是饿得轻。家有存粮，心里不慌。恁好的粮，咋还敢嫌弃。
父亲参与劳动的环节只有割麦，往往是一割完麦子父亲就回了象城。多年之后我才明白奶奶为什么一定会叫他回来。其实她从来没指望他能干多少活儿，他的回来具备的是典型的象征意义：都看见了吧，这个远在象城的很有本事的儿子多孝顺、多听我的话。你们帮的忙不会白白浪费，他都会看在眼里，记在心里。这笔人情债，你们不会亏本。“人情似锯，你来我去。”这是奶奶的嘴边话。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 小说开篇以细腻的笔触描写碾馔的制作过程，展示出独特的饮食习俗，表达了“我”对故乡味道的深切怀恋。
B. 秋麦时节，奶奶明知父亲“干活儿不怎么中”，却还要他从外地赶回来割麦，意在彰显奶奶在家中的地位。
C. 因存新粮的过程繁琐辛苦而发牢骚，凸显“我”对生活艰辛认知不足，也从侧面反映出奶奶对生活的珍视。
D. “人情似锯，你来我去。”奶奶的话语包含了为人处世的深刻道理，表现了奶奶超出一般老人的通透豁达。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 割麦要“加夜班”，打场“中午都不休息”，“晒麦子要趁热收”，文章中这些细节表现了农人的辛劳，也蕴含劳动智慧。
B. 小说中人物形象鲜明而立体，通过对奶奶的外貌、语言、动作等进行描写，塑造了一位慈爱、勤劳、质朴的农村妇女形象。
C. 文中多次出现“当时”“如今”“后来”“多年之后”等词，在回忆中巧妙融入“我”的感悟，使读者更好地体会文章的意蕴。
D. 本文和《哦，香雪》一样，没有大开大合、大起大落的故事情节，而是采用散文化的笔法，细腻真实地再现乡村日常生活。
8. 小说为什么花大量笔墨写奶奶讲述王母娘娘的故事？请结合文本，简要分析。
9. 乔叶曾说：“无论身在何方，故乡的土地和土气都如影随形地拥抱着我。在《宝水》的创作中，我对“土气”的书写抵达了力所能及的最深的根部。”节选部分是从哪些方面来书写“土气”的？请简要分析。
【答案】6. C7. B
8. ①增添文化氛围：王母娘娘掌管庄稼生长等情节，具有浓厚的神话色彩，为小说增添了神秘的文化氛围。
②丰富人物形象：展现出奶奶的善良朴实，以及她对传统文化的熟悉和传承，使奶奶的人物形象更加丰满立体。
③体现价值观念：故事中强调人们要珍惜粮食，不能糟蹋，体现了乡村珍惜粮食的价值观念。
④舒缓叙事节奏：在紧张的割麦劳动场景中，插入奶奶讲故事的情节，使叙事节奏得到舒缓。
9. ①饮食方面：碾馔制作过程充满乡村特色，体现了乡村独特的饮食“土气”。
②劳动方面：秋麦时节一系列劳动场景，都是典型的乡村劳动方式，充满了“土气”。
③文化方面：奶奶讲述的王母娘娘的故事，具有浓厚的乡村文化色彩，展现了乡村独特的文化“土气”。
④人情方面：邻里之间互相帮忙割麦、扬场，体现了乡村互帮互助的淳朴人情关系，是乡村特有的“土气”。
【解析】
【导语】《宝水》是一部充满乡土情怀和人文关怀的文学作品，通过细腻的笔触描绘了福田庄的风土人情和农事生活。在这篇节选中，作者乔叶以碾馔为引子，勾勒出福田庄的麦收时节，展现了村民们在劳作中的互助与温情，以及对土地和粮食的敬畏与珍视。这段文字不仅描绘了农事的艰辛与收获的喜悦，更深刻地反映了乡村社会中的人情纽带和传统价值观。
【6题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
A.“表达了对故乡味道的深切怀恋”错误，文中虽有对碾馔制作过程的描写，如“把籽粒饱满却还没有变得结实的青青麦穗割下，揉搓……就成了碾馔”，也提到“当时吃时也不觉得怎样，如今想起来顿时口舌生津”，明对碾馔有怀恋之情，但开篇写碾馔主要是引出后文秋麦时节等一系列内容，并非主要表达对故乡味道的深切怀恋。
B.“彰显奶奶在家中的地位”错误，原文提到“其实她从来没指望他能干多少活儿，他的回来具备的是典型的象征意义……你们帮的忙不会白白浪费，他都会看在眼里，记在心里。这笔人情债，你们不会亏本”。这说明奶奶叫父亲回来是为了人情往来，让帮忙的人觉得付出有回报，而不是为了彰显自己在家中的地位。
D.“表现了奶奶超出一般老人的通透豁达”错误，原文“人情似锯，你来我去。”结合前文提到邻居们会来帮忙割麦、打场等内容，以及奶奶叫父亲回来所具有的象征意义，说明奶奶深知人情往来的重要性，这句话包含了为人处世要懂得礼尚往来的深刻道理，体现了奶奶的通透豁达，但并没有与“一般老人”作比较。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.文中对奶奶有语言、动作描写，如“奶奶响亮地回答”“奶奶抱着我，坐在地头等着”等，但并没有外貌描写。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析情节和语段的作用的能力。
（1）增添文化氛围：原文“那时，庄稼成得少，老是饿死人。王母娘娘发了善心，就叫地里的草都长成了麦子……王母娘娘到底心软，手一松，就把麦梢那里留了下来”，故事中王母娘娘掌管庄稼生长以及惩罚糟蹋粮食之人的情节，能够增加小说的奇幻感和吸引力，为小说增添了神秘色彩，增加作品的文化底蕴，
（2）丰富人物形象：文中“奶奶抱着我，坐在地头等着……现在仍记得一个故事，那还真是一个美妙的故事啊”，奶奶给“我”讲故事这一行为，展现出她善良实实，且她熟知神话故事，传承质朴精神，使奶奶形象更丰满。
（3）体现价值观念：故事里人们“把一张大烙馍当成尿布给孩子垫到了屁股底下”，并因糟蹋粮食受罚，奶奶也说“家有存粮，心里不慌”“恁好的粮，咋还敢嫌弃”，都强调传统农业意识中对粮食的爱惜。
（4）舒缓叙事节奏：前文描述割麦时“家家都在田里打仗，人人都在田里打仗”的紧张劳动场景，插入奶奶讲故事情节，如原文“吃饱了，便昏昏欲睡着，由着奶奶打着扇子扯闲话”，使叙事节奏舒缓。
【9题详解】
本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。
（1）饮食方面：原文“把籽粒饱满却还没有变得结实的青青麦穗割下，揉搓，去掉麦芒和麦壳，放到石磨上碾成青绿色小条条，就成了碾馔”，碾馔是用青青麦穗制作而成的特色美食，其制作过程充满乡村特色，从割麦穗、去麦芒麦壳到碾成小条条，都是传统的乡村做法，详细描述了碾馔的传统乡村制作过程，体现乡村独特饮食“土气”。
（2）劳动方面：文中“秋麦时节家家加夜班割麦，打场用‘老虎洞’脱粒机，晒麦子用木锨子摊匀画线”等内容，如“脱粒时最出力的活儿就是把麦穗送进老虎口”“用木锨子摊得匀匀的、薄薄的，再如犁地一样一遍遍地在上面画线”，秋麦时节割麦、打场、晒粮、存粮等一系列劳动场景，如割麦时加夜班、打场时使用“老虎洞”脱粒机、晒麦子时用木锨子摊匀画线等，都是典型的乡村传统劳动方式，体现劳动“土气”。
（3）文化方面：奶奶讲述的王母娘娘故事，如“王母娘娘发善心让草变麦子，因人们糟蹋粮食又收回成命”，具有浓郁的神话色彩，是质朴乡村传统文化、传统观念的体现，展现了乡村独特的文化“土气”。
（4）人情方面：根据“七娘会叫秋旺和春旺来，大耳朵全也会带着他的兄弟来”“我家每次扬场大耳朵全必来”等内容，在割麦、扬场等劳作过程中，邻里之间会互帮互助，互相搭手，共同收获，反映乡村淳朴的人情往来的“土气”。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
帝既擢任范仲淹、韩琦、富弼等，每进见，必以太平责之，数令条奏当世务。仲淹语人曰：“上用我至矣。然事有后先，且革弊于久安，非朝夕可能也。”帝再赐手诏督促，既又开天章阁召对，赐坐，给笔札，使疏于前。仲淹、弼皆惶恐避席，退而列奏，言十事。帝方信向仲淹等悉用其说当著为令者皆以诸事画一次第颁下。
始，仲淹放逐数年。及召还执政，中外想望其功业，仲淹亦感激眷遇，以天下为己任，遂与富弼日夜谋虑，兴致太平。然规模阔大，论者以为难行。及案察使出，多所举劾，人心不自安。任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便。于是谤毁浸盛，而朋党之论滋不可解。然仲淹、弼守所议弗变。
先是石介奏记于弼，责以行伊、周之事，夏竦欲因是倾弼等，乃使女奴阴习介书，久之，习成，遂改伊、周曰伊、霍，而伪作介为弼撰废立诏草，飞语上闻。帝虽不信，而仲淹、弼始恐惧，不敢自安于朝，皆请出按西北边，未许；适有边奏，仲淹固请行，乃使宣抚陕西、河东。
（节选自《续资治通鉴·宋纪四十六》）
材料二：
以天下为己任，其志也。任之力，则忧之亟。故人之贞邪，法之疏密，穷檐之疾苦，寒士之升沈，风俗之醇薄，一系于其心。若其执国柄以总庶务，则好善恶恶之性，不能以纤芥容，而亟议更张；裁幸滥，核考课，抑词赋，兴策问，替任子，综核名实，繁立科条，一皆以其心计之有余，乐用之而不倦。唯其长也，而亟用之，乃使百年安静之天下，人挟怀来以求试，熙、丰、绍圣之纷纭，皆自此而启。于是而浮薄之士，争起而习为揣摩。苏洵以孙、吴逞，王安石以申、商鸣，皆持之以进；而为之和者，实繁有徒，以裂宋之纲维而速坠。希文之过，不可辞矣。
（节选自《宋论·卷四仁宗》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
帝方信A向仲淹等B悉用C其说D当著为令者E皆以诸事F画一次G第颁下
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 擢，提拔，与《陈情表》中“过蒙拔擢，宠命优渥”的“擢”意思相同。
B. 疏，分条陈述，名词活用作动词，与《谏太宗十思疏》的“疏”用法相同。
C. “不敢自安于朝”与《屈原列传》中“外欺于张仪”的“于”用法不相同。
D. 徒，同一类人，与《孔雀东南飞》中“徒留无所施”的“徒”意思不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 皇帝重用范仲淹、韩琦、富弼等人，多次要求他们条陈当世政务，范仲淹认为改革不能操之过急。
B. 范仲淹与富弼等人深受皇帝信任，他们提出的十项改革主张，规模宏大，得到了皇帝的大力支持。
C. 夏竦指使女奴模仿石介笔迹，伪造石介为富弼撰写的废立诏草，皇帝因此不再信任范仲淹和富弼。
D. 范仲淹锐意进取，积极改革，但他的改革也导致浮薄之士扰乱朝纲，并为后来宋朝党争理下隐患。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）仲淹亦感激眷遇，以天下为己任，遂与富弼日夜谋虑，兴致太平。
（2）适有边奏，仲淹固请行，乃使宣抚陕西、河东。
14. 根据材料，简要概括范仲淹等人的改革措施难以顺利推行的主要原因。
【答案】10. BDE
11. B12. C
13.
（1）范仲淹也感激皇帝的恩宠礼遇，把天下大事当作自己的责任，于是和富弼日夜谋划，想使国家兴旺，实现太平。
（2）恰逢边关有军报，范仲淹坚持请求前往，于是朝廷派他以宣抚使的身份巡行陕西、河东。
14.
①改革措施触动了既得利益者利益。
②改革的规模和速度超出了当时社会的承受能力。
③政治斗争的干扰。
【解析】
【导语】本文从不同角度展现了范仲淹改革的复杂面相。材料一以史笔勾勒改革历程：皇帝急切求治，范仲淹审慎推进却遭谗言中伤，折射出改革者“知其不可为而为之”的悲壮；材料二以哲理论述改革影响：肯定其“以天下为己任”的担当精神，同时指出操之过急导致“纷纭启而纲维坠”的隐患。两则材料共同构成宋代改革政治的典型样本。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：仁宗此时正信赖范仲淹等人，全部采纳了他们的建议，可以制定为法令的，全都按轻重缓急依次颁行。
“帝”是主语，“信向仲淹等”是动宾短语，结构完整，所以B处断开；
“悉”是状语，修饰谓语“用”，“其说”是“用”的宾语，动宾结构完整，所以D处断开；
“当著为令者”为名词性短语作主语，为强调独立成句，所以E处断开。
故选BDE。
【11题详解】
本题考查学生理解文言词语的一词多义，词类活用的能力。
A.正确。句意：宋仁宗提拔任用范仲淹、韩琦、富弼等人后。/我受到过分的提拔，恩宠的任命非常优厚。
B.错误，不同。名词活用作动词，分条陈述/名词，古代臣下进呈君王的奏章。句意：让他当面分条陈述条。/劝谏唐太宗关于治理国家的十点思考或建议的奏章。
C.正确。介词，在/表被动，引出施动者。句意：担心难以在朝堂安处。/在国外被张仪欺骗。
D.正确。同一类人/徒然，白白地。句意：确实有很多这样的人。/白白地留着也没有什么用。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“皇帝因此不再信任范仲淹和富弼”错误，原文“而伪作介为弼撰废立诏草，飞语上闻。帝虽不信”，说的是皇帝对当时的流言不相信，并非“不再信任范仲淹和富弼”。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“眷遇”，恩宠礼遇；“兴”，使动用法，使……兴旺；“致”，达到，实现。
（2）“适”，恰逢；“固”，坚持；“宣抚”，以宣抚使的身份巡行。
【14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①根据材料一“任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便”，意即改革削减了官员子弟的恩荫特权，严格了考核制度，使投机者失去利益；材料二“裁幸滥，核考课”中等措施，即裁减多余的官吏，并核定考试课程，直接冲击了旧有官僚体系的特权。由此可概括：改革措施触动了既得利益者的利益。
②材料一指出“规模阔大，论者以为难行”，即改革涉及面广，时人认为难以实施；材料二指出改革引发“浮薄之士，争起而习为揣摩”，即轻浮浅薄人，争先恐后地起来研习如何揣摩上意，最终的恶劣后果是“以裂宋之纲维而速坠”，即加速了宋朝的衰败。由此可概括：改革的规模和速度超出了当时社会的承受能力。
③材料一“先是石介奏记于弼，责以行伊、周之事，夏竦欲因是倾弼等，乃使女奴阴习介书，久之，习成，遂改伊、周曰伊、霍”等内容，介绍了石介、夏竦等人之间的政治斗争，进而导致“仲淹、弼始恐惧”，可见政治斗争的干扰也是改革难以顺利推行的原因。
参考译文：
材料一：
宋仁宗提拔任用范仲淹、韩琦、富弼等人后，每次召见，一定用(使天下)太平(的重任)来要求他们，多次下令他们分条奏报当时的政务。范仲淹对旁人说：“皇上重用我到极致了！但是事情有先后，(要)在长久安定(的情况下)改革弊政，不是朝夕可以(做到)的。”皇帝两次赐给(范仲淹)亲笔诏书催促，又特意打开天章阁召对，赐给他座位，给他笔和纸，让他当面条陈方略。范仲淹、富弼都惶恐离席避让，退朝后(急忙)写奏议，提出十项建议。仁宗此时正信赖范仲淹等人，全部采纳了他们的建议，可以制定为法令的，全都按轻重缓急依次颁行。
起初，范仲淹曾遭放逐多年。等到召回朝廷执掌政事，朝野内外皆希望他建功立业，范仲淹也感激皇帝的恩宠礼遇，把天下大事当作自己的责任，于是和富弼日夜谋划，想使国家兴旺，实现太平。但是他的改革规模宏大，评论的人认为难以推行。等到按察使出巡时，许多问题被检举出来，人们心理渐生不安。又因官员子嗣恩荫的减少，考绩升迁制度的严密，希图侥幸的人深感不便。这样，诽谤范仲淹的言论就逐渐多起来，指责范仲淹等是朋党的议论也滋生起来难以消除。但范仲淹、富弼始终坚守所议，不曾改变。
先前石介曾上书富弼，建议他效法伊尹、周公辅政。夏竦想借此推翻富弼等人，于是派女婢暗中临摹石介笔迹，过了很长时间，仿效成功。夏竦于是将奏疏中“伊、周”改为“伊、霍”(伊尹辅佐商汤、霍光废立汉帝)，假作石介代富弼起草的废立诏书草稿，流言被皇上听到。仁宗虽不相信，但范仲淹、富弼却已开始害怕，担心难以在朝堂安处，都请求巡察西北边防，未获允许。恰逢边关有军报，范仲淹坚持请求前往，于是朝廷派他以宣抚使的身份巡行陕西、河东。
材料二：
把拯救天下当作自己的责任，是范仲淹的志向。志向越宏大，则忧思愈深切。因此他人的正直与否、法律的健全与否、百姓的疾苦、读书人的风气保持与否、风俗醇厚与否，他都放在心上。当他执掌国家权柄来总管国家事务，则他喜爱善行、讨厌恶行的性格，使他不能够容忍一丁点儿瑕疵，于是急忙讨论改革(事宜)；裁减因皇帝恩宠而产生的多余的官吏，核定考试课程，压制词赋(创作)，兴起国策辩论，替换任上官员，综合考核实际成绩与报称成绩的差异，制订繁杂的科目条文，因为全都合乎他内心的盘算，他乐于使用(这些条目)而不(感到)累。只要人家有长处，他立即任用，从而使得平静了百年的天下，人人都怀着(自己的才学和抱负)来应试，宋神宗熙宁、元丰年间以及宋哲宗绍圣年间纷繁复杂的局面，都是由此开始的。在这种情况下，那些轻浮浅薄的人，争先恐后地起来研习如何揣摩上意(邀宠求进)。苏洵凭借孙子、吴起(的兵法权谋思想)来显露(自己的才能)，王安石凭借申不害、商鞅(的法家思想)来宣扬(自己的主张)，他们都靠这些来谋求进身之路；而响应附和他们的，确实有很多这样的人，(他们的行为)导致破坏了宋朝的国家纲纪法度，从而加速了宋朝的衰败。范仲淹的过错，是不能推卸的啊。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首五代词，完成下面小题
浪淘沙令①
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
【注】①此词是作者去世前不久所作。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 词的开篇即道出了孤苦飘零之感，以“阑珊”的“春意”反衬作者内心的孤寂与沉痛。
B. “梦里”二字将美好的梦境与痛苦的现实相对比，表达了诗人对往昔生活的无比怀念。
C. 李煜的“别时容易见时难”与李商隐的“相见时难别亦难”，“别”因不同，但都表达了离别时的复杂情绪。
D. 词尾二句与开头相照应，表达了水流花落的感伤，也表现了作者深感故国一去不返的伤痛。
16. 王国维在《人间词话》中有言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”请结合全词谈谈你对“眼界之大，感慨之深”的理解。
【答案】15. A16.
（1）“眼界之大”：由暮春的景象联想到国家的命运，又写到普遍的人生感受，眼界十分开阔。
（2）“感慨之深”：
①写出了水流花落美景易逝的伤感。
②亡国之后不能见到故土的悲哀。
③感慨生命短促易逝，人生无常。
【解析】
【导语】本词以“雨潺潺”起兴，通过梦境与现实的强烈反差，道尽亡国之君的沉痛。“无限江山”四字将个人悲情升华为家国沦丧的宏大叙事，结尾“天上人间”更将今昔对比推向极致。李煜这首词实现了从伶工之词到士大夫之词的升华。
【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“反衬作者内心的孤寂与沉痛”错误。“闹珊”有“衰落、凋零，将尽”之意，“春意阐珊”写春天就要过去了，暮春时节衰败零落，营造出一种凄凉、衰残的氛围，属于正面烘托作者内心的沉痛。
故选A。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌的思想情感和艺术风格的能力。
（1）“眼界之大”：词的上片从帘外潺潺春雨、阑珊春意写起，但作者没有仅仅停留在对自然景色的描写上，而是由此联想到自己的身世以及国家的命运，使词的意境得到了极大的拓展；下片中“别时容易见时难”“流水落花春去也，天上人间”等，不仅是作者对自己与故国分离的感慨，更是对人生中普遍存在的失去、无常等现象的思考。从个人的亡国之痛上升到对整个人生的感慨，进一步体现了“眼界之大”。
（2）“感慨之深”：
①“帘外雨潺潺，春意阑珊”描绘出暮春时节，春雨淅淅沥沥，春花凋零衰败的景象；“流水落花春去也”再次强调了美好的事物如同流水和落花一般，一去不复返，表达了作者对美好时光流逝的无奈和伤感。
②“无限江山，别时容易见时难”，李煜作为南唐后主，想到自己曾经拥有的大好河山，而今被囚禁在异国他乡，再也无法回到故土，这种亡国之后不能见到故土的悲哀，是一种深入骨髓的痛苦，凸显出感慨之深。
③从“罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢”可以看出，作者在梦中还能短暂地忘却自己的囚徒身份，但醒来后却不得不面对残酷的现实，人生的大起大落让他更深刻体会到人生的无常与无奈；“流水落花春去也”写生命如同春天一样短促，表达了作者对生命易逝的无奈叹息。
四、默写：共6分。
17. 补写出下列句子的空缺部分。
（1）清风拂来，行船快速穿行在碧水间，小明不禁咏叹陶渊明《归去来兮辞》中的“________，________”来表达自己的畅快心情。
（2）屈原在《离骚》中表明自己当仁不让，勇于担当楚国政治引路人的诗句是“________，________”。
（3）主雅客来勤，中华民族自古以来就有好客的传统，如古诗文中“________，________”两句便体现了这一点。
【答案】 ①. 舟遥遥以轻飏 ②. 风飘飘而吹衣 ③. 乘骐骥以驰骋兮 ④. 来吾道夫先路 ⑤. 花径不曾缘客扫 ⑥. 蓬门今始为君开（故人具鸡黍，邀我至田家/便要还家，设酒杀鸡作食/晚来天欲雪，能饮一杯无/莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“遥”“飏”“骐骥”“骋”“道”“蓬”“黍”“要”“豚”。
五、语言表达：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里的美妙秋景和浪漫情怀□传千年，也让“蒹葭”一词为人熟知。“蒹葭”具体是什么植物呢？其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”指的是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。
尽管在生长环境和形态上相似，容易混肴，但二者也有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常有0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎是空心的，株高可达3至4米。清代学者吴其溶在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，二者的叶与花也有明显差异。荻的叶子近乎线状披针形，边缘比较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗颜色与麻色接近，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。
①荻和芦苇分布广泛，勤劳智慧的古人很早就在日常生活中利用它们了。②根据记载显示，在我国西北地区，古时戌边的将士常将荻破碎后和泥，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。③人们会采摘初春的芦苇嫩芽作为时令蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。④芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。⑤由于荻与芦苇富含纤维，都是造纸的上好材料。
在生态系统中，“蒹葭”也有重要作用。作为湿地生态中的重要生物群落，荻和芦苇有着很好的净化水质作用。它们的根状茎形成的强大地下网络系统，可起到固土保水作用。地上的茎叶不仅为其它生物提供了生存空间，在枯萎后还可增加土壤有机质。
材料二：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子①潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
（节选自孙犁《荷花淀》）
【注】①苇眉子，也叫“席篾儿”，把苇茎劈成长又窄的细篾儿，供编席用。
18. 下列说法正确的一项是（ ）
A. “蒹葭”的结构与“琵琶”相同。
B. “枫叶荻花秋瑟瑟”中的“荻”是葭。
C. “混肴”“戌边”书写错误，应为“混淆”“戍边”。
D. “和泥”“附和”中的“和”读音相同。
19. 材料一第三段有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20. 材料一第一段方框处应该用“留”还是“流”？请简要说明理由。
21. 为方便游客游览、学习，某湿地公园计划为园内的一些动植物设置简介标牌。请根据材料一的内容，为芦苇标牌写一段说明文字，要求信息准确、语言流畅，不超过70字。
22. 两则材料都写到了用苇茎编席，但表达方式和表达效果不同，试简要分析。
【答案】18. C19. 语句②，修改：删去“根据”或“显示”。
语句⑤，修改：把“由于”调至“荻与芦苇”之后。
20. 应该用“流”。
“流传”指传下来或传播开，“留传”指遗留下来传给后代。原句主语是“《诗经》里的美妙秋景和浪漫情怀”，应与“流传”搭配。
21. 芦苇，亦称“葭”，禾本科多年生草本植物。多生长在水边、沼泽地带。有根状茎，茎中空，株较高，叶呈带状，花近麻色。有实用价值和生态保护作用。
22. 材料一中“芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席”运用说明的方式，用平实的语言简明扼要地介绍了芦苇的实用价值。
材料二运用描写的方式，用生动优美的语言细致地描写了水生嫂编席的场景，交代人物活动环境，营造清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳温婉的形象。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形，辨析词语结构的能力。
A.“蒹葭”是由“蒹”（荻）和“葭”（芦苇）这两个意义相关的字组成的并列结构；“琵琶”是单纯的双声连绵词，属于单纯词结构。二者结构并不相同。
B.材料一明确表明“蒹”是荻，“葭”是芦苇。“枫叶荻花秋瑟瑟”里的“荻”对应的是“蒹”，并非“葭”。
C.“肴”，读“yá”，本义指经过烹调的熟肉食，如“佳肴”。而“淆”，读“xiá”，意思是错杂、混杂。“混淆”指迷惑，将一样东西误认为另一样东西。材料一中“混肴”书写有误，应为“混淆”。“戌”，读“xū”，如“戌时”；“戍”，读“shù”，意思是防守。“戍边”，指驻守边疆。材料一中“戌边”书写有误，应为“戍边”。
D.“和泥”中“和”读“huó”，表示在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性；“附和”中“和”读“hè”，意思是跟着说。二者读音不同。
故选C。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句结构混乱，“根据记载显示”句式杂糅，可以删掉“根据”或“显示”其中一个。
⑤句语序不当，“由于荻与芦苇富含纤维，都是造纸的上好材料”中前后分句主语一致，关联词应放在主语之后，应把“由于”调至“荻与芦苇”之后。
【20题详解】
本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
“流传”指传下来或传播开，侧重时间上的传承或空间上的扩散，适用于文化、故事等抽象事物。“留传”指遗留下来传给后代，侧重代际间的传递，多用于具体物品、技艺。句中主语是《诗经》中的“秋景和浪漫情怀”（抽象文化内容），强调其跨越千年的传播性，用“流传”更贴切。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
结合材料一“‘葭’指的是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境”，可概括出芦苇的别称、种属、生长环境；
结合“芦苇也有粗壮的根状茎，茎是空心的，株高可达3至4米”“芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗颜色与麻色接近”，可概括出形态特征；
结合“人们会采摘初春的芦苇嫩芽作为时令蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席”“荻和芦苇有着很好的净化水质作用。它们的根状茎形成的强大地下网络系统，可起到固土保水作用。地上的茎叶不仅为其它生物提供了生存空间，在枯萎后还可增加土壤有机质”可概括出功能、价值。
【22题详解】
本题考查学生分析词语表达效果的能力。
①材料一是说明文，以客观介绍为目的，语言平实简明，聚焦“芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席”这一实用功能，属于知识性信息传递。用“还能用来”进行功能列举，用“编制”直接说明用途，体现说明语言的概括性与实用性。语言简洁明确，便于读者快速获取芦苇的实用价值信息。
②材料二是文学作品，以场景刻画为目的，通过“潮润润”“缠绞”“跳跃”等描写性语言，展现水生嫂编席的动态画面，服务于人物塑造与氛围营造。语言生动优美，“柔滑修长”“跳跃着”等词语赋予苇眉子动态感，让场景更鲜活；交代了“院子里凉爽得很，干净得很”的环境，营造出清新宁静的氛围；通过“缠绞”等动作描写，展现了水生嫂编席的熟练，烘托出她勤劳、温婉的形象。
六、作文：（共60分）。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
即将毕业，很多年轻人会面临人生中的重要选择：高中生要面对志愿填报，大学生要面对就业应聘。有人说：“选择适合自己的舞台，才能让光芒绽放。”也有人说：“唯有热爱，才有灿烂的人生。”其实，不只是升学和就业，在成长之路上，“适合的”与“热爱的”总会带给人们无尽的思考……
请结合材料，联系实际，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
适合为基，热爱作翼，共赴璀璨人生
毕业季的年轻人站在人生的十字路口，面临着升学与就业的重要抉择。有人主张选择适合自己的舞台，让光芒得以绽放；有人坚信唯有热爱，方能拥有灿烂人生。其实，在成长的漫漫长路上，“适合的”与“热爱的”并非对立，而是相辅相成，共同铺就通往成功的康庄大道。
适合的舞台，是成长的基石，提供稳定的发展环境和成长空间。就像一棵树苗，只有种在适宜的土壤里，才能茁壮成长。著名数学家陈景润，从小对数字有着极高的敏感度和强大的逻辑思维能力，数学领域对他而言就是最适合的舞台。在这个舞台上，他如鱼得水，凭借着坚韧不拔的毅力和对数学的深刻理解，成功证明了“哥德巴赫猜想”中的“1 + 2”，摘取了数学王冠上的明珠。倘若他选择了其他的领域，或许就难以取得如此辉煌的成就。可见，适合的舞台让我们能够充分发挥自身的优势，将潜力转化为实力，为未来的发展奠定坚实的基础。
然而，仅有适合的舞台是不够的，热爱才是不断前进的内在动力。热爱，如同黑暗中的明灯，照亮我们前行的道路；又似冬日里的暖阳，给予我们温暖和力量。袁隆平院士一生热爱农业科研，他不顾年事已高，依然奔波在田间地头，只为实现“把饭碗掌握在中国人自己手上”的梦想。正是因为对农业科研的热爱，他才能在面对无数次失败时不气馁，在艰苦的环境中坚持不懈，最终成功培育出高产杂交水稻，解决了数亿人的温饱问题。正是热爱，让我们在面对困难和挫折时，能够保持乐观积极的心态，勇往直前，不断超越自我。
适合与热爱，二者缺一不可。适合的舞台为热爱提供了实现的土壤，而热爱则让适合的舞台焕发出更加耀眼的光芒。著名钢琴家郎朗，他从小就展现出了极高的音乐天赋，而真正让他取得举世瞩目成就的，是他对钢琴的热爱。这份热爱驱使他日夜苦练，不断追求更高的艺术境界。他在适合的舞台上，凭借着对钢琴的热爱，弹奏出动人心弦的乐章，最终成为世界级的钢琴大师。
现实生活中有人在选择职业或发展方向时，只考虑是否适合自己，而忽略了自己内心的热爱。缺乏激情和动力，往往会让生活变得平淡无味。还有人一味地追求自己的热爱，而不考虑自身的实际情况和是否适合，最终往往事与愿违，陷入困境。
在人生的道路上，适合自己的舞台是安身立命的根本，而对事业的热爱是不断飞翔的动力。让我们以适合为舟，以热爱为帆，在人生的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料由核心事件，即将毕业的年轻人面临人生重要选择，如高中生志愿填报、大学生就业应聘等，引出关于选择的讨论。然后提出两种观点，一是“选择适合自己的舞台，才能让光芒绽放”，强调“适合”的重要性，即找到与自身条件、能力相匹配的环境或领域，才能充分发挥优势，展现自身价值；二是“唯有热爱，才有灿烂的人生”，突出“热爱”的意义，表明对所从事之事充满热爱，才能投入热情与精力，收获充实且有意义的人生。“不只是升学和就业，在成长之路上，‘适合的’与‘热爱的’总会带给人们无尽的思考”，则拓展了思考范围，提示考生不能仅局限于升学和就业场景，要从更广泛的人生成长角度去探讨“适合”与“热爱”的关系。
由此看出，材料的核心话题是探讨在人生选择中“适合的”与“热爱的”之间的关系，这需要考生深入思考二者对个人成长和发展的影响，以及如何在这两者之间做出合理抉择。材料隐含对自我认知与价值实现的双重追问，要求考生探讨个体选择与社会期待、现实条件与理想追求的关系，应以理性的眼光寻找适合自己的舞台，以炽热的情怀坚守内心的热爱。
强调“适合”的重要性：论述在人生选择中，依据自身特点和实际情况选择适合自己的道路，才能更好地实现人生价值。可举例说明某些人因选择了适合自己的领域而取得成功，而盲目追求热爱但不适合自己的事物可能导致失败。
突出“热爱”的力量：强调热爱能激发人的潜能和动力，让人在追求梦想的道路上坚持不懈，从而创造出灿烂的人生。可以列举一些因为热爱而克服困难、取得成就的人物事例进行论证。
“适合”与“热爱”并非相互排斥，而是相辅相成，适合的舞台为热爱提供发展的空间，而热爱又能让人在适合的领域中更加投入和专注，实现更好的发展。可以结合具体事例，阐述如何在“适合”与“热爱”之间找到平衡，实现人生价值的最大化。
写作时，开头可由材料提出观点：我们应理性选择适合自己的方向，并秉持热爱之心，才能绽放人生的光芒。主体部分可以采用递进式结构，先阐述适合的重要性，如适合的舞台能让我们充分发挥自身优势，让我们少走弯路，提高成功的概率；接着深入探讨热爱的意义，如热爱是内心深处的驱动力，它能让我们在面对困难和挫折时保持坚持和热情，激发我们的无限潜能，支撑我们不断探索和突破；然后运用辩证思维，深入剖析适合与热爱的相互关系，如适合是热爱的基础，只有找到适合自己的领域，热爱才能更好地落地生根，绽放光彩；热爱又能促使我们不断调整和适应，让原本不太适合的领域逐渐变得适合，二者相互依存，相互促进。结尾总结全文，升华主题，如强调在成长之路上，我们要以理性的眼光寻找适合自己的舞台，以炽热的情怀坚守内心的热爱，让适合与热爱携手同行，书写属于我们的精彩人生篇章。
立意：
1.适合奠基，热爱领航，共创人生辉煌。
2.寻适合之径，怀热爱之心，绽放人生光彩。
3.以适合为舟，以热爱为帆，驶向成功彼岸。