初中语文海燕教学设计

这是一份初中语文海燕教学设计，共6页。教案主要包含了整体感知，合作探究等内容，欢迎下载使用。

第1课时
1.结合课文的创作背景,把握时代脉搏,理解课文表达的内容。
2.朗读本文,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
大屏幕播放大海波涛汹涌、雷鸣电闪的视频。
师:同学们,这样的情景令人恐惧、震悚,在惊涛骇浪面前,我们想到的是退缩、逃避,但是有一种鸟却高傲地飞翔在波涛之上,大声疾呼:让暴风雨来得更猛烈些吧!这是怎样的胆识和气概啊。(随即出示海燕图片,配以雄浑的音乐和海燕的叫声)今天就让我们共同进入海燕的世界,面对大海、乌云、闪电去感受它给我们带来的生命之美。
1.走近作者
高尔基(1868—1936),苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》,自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.交流背景
《海燕》写于1901年。当时欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而召开的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷的镇压,有些人被打死,许多人受伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形式和参加示威的感受,写下了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
3.了解散文诗
(1)先请学生谈谈读完课文后,对这种文学样式的初步感受。
(2)教师对学生发言进行简要评价。
明确:散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容,是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上,散文诗不分行排列,但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳,非常动人。
4.积累字词
(1)给加点字注音。
高傲(à) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(lüè)困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
海鸥(ōu)飞窜(cuàn)
(2)解释下面的词语。
高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟:指人因痛苦而发出声音。
翡翠:一种珍贵的玉石,颜色多样。
掠起:轻轻擦过或拂起。
震怒:异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。
困乏:疲乏。
蜿蜒:蛇类爬行的样子,(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲的样子。
一、整体感知
1.有感情地朗读课文。
默读、出声自读、同桌分读各一遍,教师提示朗读要求。
一读:读懂文意,感知形象。注意语音的饱满和圆润。
二读:体味情感,语流顺畅。注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读:进入情境,深入内涵。注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性。
2.展示朗读成果。
(1)教师和朗读水平高的同学合作朗读,调动学生的参与热情。
(2)个人有感情诵读。读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3.整体感知课文,理清文章结构。
学生分组讨论,教师巡视后指名作答,评价后明确:第一部分(第1至第6段)
写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第7至第11段)
重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。
第三部分(第12段至16段)
描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
二、合作探究
1.概括画面
根据文章的结构脉络,感知文中的三幅画面。
(1)指定学生朗读关键段落和句子。
(2)师生共同分析,归纳小标题。
画面一:渴望暴风雨
画面二:迎接暴风雨
画面一:呼唤暴风雨
2.分析画面
通过这些画面,你认为文中是怎样的一只海燕?
小组讨论圈点批注,仿句说话:
从“ ”一句中我读到了海燕的高傲。
从“ ”一句中我读到了海燕的勇敢。
从“ ”一句中我读到了海燕的敏感。
点拨:从文中找出关键语句,再用自己的话简要概括。
明确:这是一只英勇无畏、乐观豪迈的海燕。
文章以暴风雨渐次逼近为线索描绘了海燕渴望暴风雨、迎接暴风雨、呼唤暴风雨(或暴风雨将来、暴风雨逼近、暴风雨即临)三个画面,从色、音、形三方面描写“海燕”,突出了它矫健高傲、锐不可当的雄姿,对暴风雨的渴望、乐观的激情和胜利的信心。
以暴风雨渐次逼近为线索
海燕
第2课时
1.从整体上领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意,理解象征手法在诗中的运用及其作用。
2.学习诗歌的多种表现手法,分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象、抒发作者情感的作用。
上节课通过朗读,读出了诗歌情感的变化,理解了诗歌表达的内容,这节课让我们学习诗歌的表现手法,理解这些手法对抒发情感的作用。
一、自主探究
1.高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?
(1)大屏幕展示:象征是通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法。
(2)分析朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受。
(3)学生结合写作背景,大胆说出自己的看法。
(4)教师分析后明确:海燕象征着无产阶级革命先驱者。
2.除海燕外,课文还有其他象征手法的运用吗?
(1)教师引导:想想他们象征了什么?(大屏幕展示)
大海 暴风雨 海鸥、海鸭、企鹅 乌云、闪电、狂风 太阳
(2)浏览课文,同桌讨论,并圈点勾画。
(3)学生回答后,教师评价。(字幕投影)
大海(象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量)
暴风雨(象征风起云涌的革命运动)
海鸥、海鸭、企鹅(象征害怕革命破坏他们安乐窝的假革命和不革命者)
乌云、闪电、狂风(象征一切反动的黑暗势力)
太阳(象征光明的未来)
3.在文章中除运用象征塑造海燕形象外,还运用了什么写作手法?
讨论后,明确:对大海的描写属于烘托,对海鸥、海鸭、企鹅的描写属于对比手法,二者均有力地突出了海燕的形象和精神。
4.引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。
示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。
5.学生齐读课文,深入体会。
二、合作探究
1.佳句欣赏。
从写作技巧上,作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象?请同学们精读课文,品味你最喜欢的一句或一段诗文,说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
(1)学生读、画、议句子;
(2)指名说,读句子,教师进行朗读指导,在读中领悟。
句子赏析示例:
(1)在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
赏析:开头简洁地写出暴风雨即将来临的前兆,点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势,象征人民群众巨大雄厚的革命力量。“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景,渲染出环境的险恶。“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字就展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动,“高傲”表现海燕藐视狂风乌云,有压倒一切邪恶势力的气概,赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
(2)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
赏析:这三节写其他海鸟吓得惊慌失措。通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态,与高傲的海燕,自由自在地飞翔,形成鲜明对照。
(3)一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
赏析:写大海与闪电激战:把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”,气氛比以前更为紧张。“闪电”像“一条条火蛇”,这是新出现的形象,大海抓住它的箭光,“熄灭”在自己的“深渊”里,再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化,大海的胜利,象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张,最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
(4)——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
赏析:写海燕的呼喊,写它两次大声疾呼,用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情,作为胜利的预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
2.艺术特色欣赏。
(1)象征手法。
文中用大海波涛象征革命的广大人民群众的力量,大海是人民革命的汪洋大海;暴风雨则象征了席卷一切反动势力的革命浪潮与风暴;海燕象征了英勇善战的无产阶级革命的先驱者;海鸥、海鸭、企鹅等海鸟象征了那些害怕革命破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派;太阳象征了光明和胜利。这样借用一种委婉曲折、含蓄的方法,达到了揭露和批判黑暗的现实的目的。
(2)形象而恰当的对比、烘托。
这篇散文诗为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望,作者除了对海燕作直接描写外,还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托海燕的战斗精神,如写海浪与狂风生死搏斗的激战场面,正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。本文还以海鸥、海鸭、企鹅来作对比,突出海燕的形象,写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏,与海燕那高傲地飞翔、欢乐地叫喊,形成鲜明的对比,目的是突出海燕的英勇、乐观。
(3)本文在用词上形象、生动、准确。
表现海燕飞翔时的速度和姿态,“像黑色的闪电”,借“黑色”代海燕,以“闪电”喻雄姿,形象鲜明。刻画海燕动作变化的词语也很准确,开始“直冲”,后来“穿过”,突出更加勇猛、矫健的形象。表现海燕的声音、神态的词语有“叫喊”“大笑”“号叫”等,突出了海燕对胜利充满信心。而刻画其他海鸟形象时使用的词语充满贬义色彩,如“呻吟”“飞窜”“蠢笨”“胆怯”“躲藏”等,生动地揭示出这些害怕革命的家伙们的丑恶嘴脸。
3.链接生活。
文中海燕与暴风雨搏击的画面定格在我们的脑海,带给我们深深的震撼。其实在我们每个人的生活中,有和风细雨、阳光雨露,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己的实际,想一想,《海燕》会给我们的现实生活带来什么有益的启示?
(把握形象,展开联想、想象,然后做出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可)
(示例)当我们有了“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难做斗争,这样就一定能克服困难,取得最后的胜利。
作者对海燕搏风击浪,勇敢、乐观、坚强的描写,赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士,鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。我们应该与时俱进,让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用,勇敢地迎接生活中的“暴风雨”。
1.我也来当小翻译。
为了更好地理解本诗的含义和象征手法,请同学们自己选择语句或语段根据刚才的理解把文学语言转化为直白语言。
例如:“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”要译成:“在大革命风暴来临之前,人民群众还没有觉醒,反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信地奔走呼号,宣传革命……”
2.想象一下海燕在海上振翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么,试以《海燕的宣言》为题写一段话,充分表现出海燕的心理活动。
象征



教学目标
1.结合课文的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
3.从整体上领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意,理解象征手法在诗中的运用及其作用。
4.学习诗歌的多种表现手法,分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象、抒发诗人情感的作用。
课时安排
2课时