人教版（2024）三年级下册7 小数的初步认识认识小数教学设计

这是一份人教版（2024）三年级下册7 小数的初步认识认识小数教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.联系生活实际认识小数，能识别小数，会读、写小数；知道以元、米为单位的小数的实际含义
2.借助人民币模型，在多元表征中，感受小数和十进分数之间的联系，理解十分之几可以用一位小数表示，经历数学抽象的一般过程，初步理解一位小数的现实含义并感受零点几与十分之几的关系，初步构建小数的概念。
3.经历画图、读图、互译等数学思维过程，建立初步的图式思维意识，发展图式思维能力。
4.初步体会数学知识与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
感受小数和十进分数之间的联系，理解十分之几可以用一位小数表示。
【教学过程】
环节
学习素材与活动
活动意图与关键问题
教师导语与追问
（一）谈话导入，揭示课题
物品价格图片。
意图：小数的读写以及人民币的转化
关键问题：
1：这些数是什么数？
2：它最大的特点是什么？
3.读数
4.分别表示几元几角几分
（二）借助人民币模型，初探0.7元
活动一：找一找0.7元
（4分钟）
意图：借助人民币模型，初探的意义
关键问题：
正确与错误？
7角也就是0.7元，还可以用什么数来表示？
说一说，为什么可以用十分之七元来表示？
说一说，长方形和圆形为什么可以表示0.7元。
三份材料，为什么都可以表示出0.7元。
过渡语：前测时，刘老师也发现你们可以很好的将以元为单位的小数转化成元角分，看来都是生活的有心人。孩子们，7角就是0.7元，你能在下面的三份材料中找到0.7元么？
（三）借助变式图形，再探0.7
活动2 、找一找0.7
关键问题：
对比呈现，0.7米和0.7分米，判断对错？
说一说，怎么找到的？
说一说，为什么都可以用0.7来表示？
过渡：孩子们，活动1中，我们顺利找到了0.7元。你能在米尺图上继续找一找0.7么？
活动2的变式1
关键问题：
这里还可以添加什么单位呢？
还能继续找到0.7么？
你找到的是0.7（）
说一说，你是怎样找到的？
过渡语：孩子们，你看，我们在1元中找到了0.7元，在1米和1分米中分别找到了0.7分米
这里还可以是什么单位呢？
活动2的变式2
关键问题：
继续找一找0.7，说一说你是怎么找到？
还能找到哪些小数
同桌两个说两个你找到的小数？
教师指着说，从0.1到0.9
0.9再往后数是多少？
过渡语：刚才我们借助具体的单位找到了0.7，脱出单位，你还能找到0.7么？
（四）借助初步建构的小数意义，探究1.
活动3（找一找1点几）
你能在直线尺上找到1. 么？
意图：大于1小数的突破
关键问题：
1.直线尺继续延长，你还能找到什么小数呢？
2.在你的学习单上写下一个你想找到的小数，并找到它的位置？
3．说一说，你是怎么找到的？
过渡语：孩子们太棒了，已经给这么多的小数找到了它的位置。
（五）练习
基础
（六）课堂总结
孩子们，关于小数你又知道了什么？
师小结：原来小数和我们学习的分数存在着密切关切，十分之七元就是0.7元，十分之七米也就是0.7米，十分之七分米也就是0.7分米，我们可以借助十分之几来寻找零点几。