教科版（2024）三年级下册地球的形状教案

这是一份教科版（2024）三年级下册地球的形状教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，素养作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。是
“宇宙中的地球”领域的内容之一。
《地球的形状》是教科版三年级下册《太阳、地球和月亮》单元第六课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容。本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体，这不需要学生通过实验和观察去论证，现代卫星的发射和航空事业的发展进一步证实了地球是圆的，高科技社会中毋庸置疑的一个观点。但古人只能通过自身的观察做出判断。本课将学生带入古代生活，引导学生经历人类认识地球形状的几个阶段，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。
【学生分析】
1.了解学生对地球形状的认知水平：地球是什么形状。
2.记录要求：调查学生贴贴纸的水平（课前交流）。
3.热身活动：了解学生的分析推理能力，锻炼逻辑表达。
【教学目标】
科学概念目标：
1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标：
1.初步经历人类认识地球形状的探索过程。
2.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
科学态度目标：
1.感受古人在认识自然事物时孜孜不倦的努力，提高探索科学的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.学会质疑，倾听不同的观点，反思并修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
了解人类探索地球形状的不懈努力，人类对自然规律的认识随着科学技术的进步而不断完善。
【教学重难点】教学重点：
能根据观察到的现象，对地球的形状进行合理推测。
教学难点：
能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
【教学准备】
小组：资料卡1和2、乒乓球、船模、手电筒、方块、瑜伽球、记录单。
【教学过程】
课前热身：
给形状剪影，猜测完整形状，根据现象去推测，同时也知道局部的认识是很局限的。
评价：三4班的学生果然像个小科学家们一样仔细观察，认真分析。
聚焦（3min）
师：我们班的同学们那么聪明，一定知道地球的形状（板贴）是什么吧？（球形/圆形）你们是怎么知道的？
预设：书本、图片、视频等。
师：看来知道地球是个球体对于现在的人来说真不难，那么如果我们穿梭回几千年前的古代，告诉他们地球是球体，他们会认同吗？为什么？
预设：认同/不认同，没有观测工具→无法收集到足够的证据。
人们在认识地球形状的过程中，留下很多地球碎片，那就让我们跟着古人一起去探索，收集碎片吧！
探索
活动一：古人眼中的世界——天圆地方
提问：大约在2000多年前（古代画面），聪明的古人对生活的地球形状就开始猜想了。我们⼀起看看古⼈眼中的世界，他们会怎么猜想呢？（播放视频） 看完视频，说说看。
层次1：依旧认为是球体（无法根据现象进行推测）。
层次2：根据现象推测天是盖子一样罩下来，地是平的。
师：你们和聪明的古人一样，都能根据现象进行推测，当时人根据所见认为地是平面，天像一个罩子，天圆地方（板贴）
你们进行合理推测，成功获得了第一枚碎片！
过渡：随着时间的慢慢推移，当时的人们又有了新的发现。
活动二：帆船进港（从现象→猜测→实验验证）
打开海边画⾯，播放视频，出现帆顶，师：海上有什么？（预设：船）
是的，真聪明。继续播放视频
师：说说你看到船的过程是怎样的？
预设：帆顶→帆→船（如果学生不明确，可以再播放一次）
师：你们认为这种现象跟地球的形状有关吗？
层次1：学⽣⽆法从现象到地球的形状；
层次2：有学⽣提出帆船由远及近，从帆顶→帆→船，那么地球是个球体；
层次3：有学⽣根据这样的现象，否定地球是平⾯。
师：是的，古人也是这么猜测的，那他们怎么求证自己的猜想呢？
生：做实验或实践
师：是啊，他们也会找来一些材料做模拟实验。
出示材料：⽼师准备了这些材料，你会⽤它们模拟什么？
预设：船模模拟帆船，瑜伽球模拟球形地球，桌面模拟方形地球。
图片知道学生操作注意事项：行驶船的人要贴着地球慢慢从一边移动到另一边；观察者视线对准海平线；组内轮流观察；观察现象，做好记录①；大球归位，整理材料；组内交流发现。组内达成共识，完成记录②；组长负责粘贴到黑板上。
把结果粘贴在班级记录表上。
汇报：
请1个小组汇报，记录单投影。再看全班数据。
层次1：有些小组贴错，请说一说你观察到的现象。
层次2：达成共识：根据帆船进港的现象，地球应该是球体。
（评价：实验记录很认真，第二枚碎片）
师：如果我们把球体换成其他形状的物体再试试看，会有怎样的现象呢？
汇报：
层次1：坚定不移地认为是球体。
层次2：地球不是平面，应该是球体或具有球体局部形状的。
评价：同学们敢于质疑的精神帮助咱们获得了第三枚碎片。
过渡：只有三枚碎片，还不能帮助当时的人们正确地认识地球的形状，我们还要收集更多的证据，获得碎片。
活动三：收集更多的证据（从现象→猜测→实验验证）
课件出示模拟月食实验和现象，通过视频你又获得了哪些信息？
层次1：地球是球体。
层次2：只能说明地球不是正方体，但依旧有可能是其他形状，比如和垃圾桶一样的圆柱体。
古人不断根据观测到的现象，推测，并试图通过计算、实验等获得更多的证据。同时，也有一些人不满足于通过实验获得证据，他们要亲身实践，为了证实自己心中的猜想。课件出示麦哲伦，中世纪的航海家麦哲伦坚定地认为地球是球体，并尝试去实践证实。（播放视频，需配音）通过视频，你又得到了哪些信息？
层次1：麦哲伦证实了地球是球体。（不评价对错）
层次2：当时的人们为了探索未知，证实自己的猜测，不畏艰险，甚至付出了惨痛的代价。
我们从视频中获取信息，获得第四枚碎片。
三、研讨：人类认识地球形状的过程（科学的进步，带来新的发现）
师：确实，科学探索之路往往充满艰难险阻，但即使这样，依旧有很多科学家们为了实现自己的科学理想，迎难而上，就像麦哲伦和他的船队。他们这样做了之后，当时的人们就接受地球是个球体了吗？当时的人依旧无法接受这个观点，直到科技不断发展，人类可以进入太空，拍摄到了地球的全貌之后，人们才陆续接受：地球是个球体。
课件集齐所有碎片，出现地球全貌。
小结：是啊，古人对于未知的东西不断探索，不论艰难险阻，而正是他们的求知精神，才使得我们的科技不断发展进步；也因为科技的发展，才有了一系列精密的仪器，可以帮助我们继续探索科学世界的奥秘。我们班的同学也一样，在这节课上表现出了对待科学求知探索的热情，但我们的探索还没有停止（布置素养作业）。
【素养作业设计】
课后收集更多对于关于地球形状的知识，用超级黏土做一个地球模型。（给出评价表）
【板书设计】
项目
要求
自评
互评
做模型
形状符合地球的真实情况；
有不同颜色的黏土表示地球的海陆分布。
☆☆☆
☆☆☆
用模型
能用做出的模型进行帆船进港和月食的模拟实验。
☆☆☆
☆☆☆