江苏省连云港市海州区2025_2026学年九年级上册期中语文检测试卷【附答案】

这是一份江苏省连云港市海州区2025_2026学年九年级上册期中语文检测试卷【附答案】，共15页。试卷主要包含了积累·运用，阅读·理解，表达·交流等内容，欢迎下载使用。
一、积累·运用（30分）
学校开展“青春万岁”主题系列活动，你和小语、小文一组参加活动。
1.小语分享了《语文报》上的一篇作品，请欣赏完成。（5分）
青春告白书
青春的思绪
在强guō不舍的蝉鸣中
断章取意
广袤的知识原野
rú养着我们精神的根系
当流盼栽种在黑板上
当力量勃发在晨跑中
妖娆的霓虹在口号声中绽放
课桌抽屉被爱好鸠占鹊巢
我撕下日历折成纸船
在间不容发的季节
把十六岁种进土地
（1）根据拼音写汉字并给加点字注音。（3分）
强guō不舍（ ） rú（ ）养 妖娆（ ）
（2）以下诗句的朗读设计（“/”表停顿，“·”表重读）恰当的一项(2分)
A．梦想如/篝火般/惊骇作响 B．鲜妍的美梦/在粉笔灰里/发芽
C．课桌/抽屉/被爱好/鸠占鹊巢 D．我撕下日历/折成纸船
2.青春誓言展板中成语使用正确的一项（2分）
3.学校举办“青春岁月”主题诗会，请参与完成。（9分）
（1）小文在创作诗会海报时，想选用《艾青诗选》中的常用意象作为主图案，请你给出意见并结合内涵进行说明。(3分)
（2）在诗会活动中，请从下面两部作品中任选其一，仿照示例提炼其青春情感关键词，并为其撰写一句“跨时空批注”。(3分)
（3）请根据此次活动内容，设计诗会总结语，阐述你对“穿越时空的青春底色”的认识。（50字左右）（3分）
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4.活动准备采访身边充满正能量的退伍老兵，请完成以下任务。（4分）
（1）联系采访对象（2分）
下面是学校为功臣叶老发出的邀请函，其中有两处不当之处，请找出并改正。

（2）拟写采访提纲（2分）
请围绕“发愤图强·自强不息”的主题，为此次采访设计一份提纲。要求围绕主题，逻辑清晰，能引导受访者分享真实经历与感悟。
5.请帮小语和小文补充完整诵读大赛主持词。（10分）
小语：站在青春的门槛上，我们总在寻找生命的方向,正如范仲淹所言“不以物喜，① _____________”，愿我们都能以这般澄明心境拥抱诗意年华。
小文：青春本就是一场诗意的远行，欧阳修曾说“醉翁之意不在酒，② _______________”，就像此刻的选手们，他们追求的不只是比赛名次，更是用声音丈量诗词山河的浪漫情怀。你看大屏幕上飘落的雪花，让我想起张岱笔下“③ ________________，天与云与山与水，上下一白”的冰雪世界，多像少年们纯粹的诗心啊！
小语：是啊，青春路上既有“长风破浪会有时，④ ________________________”的豪情，也会遇见“⑤ ______________________________？雪拥蓝关马不前”的迷茫。但正如刘禹锡所言“⑥_____________________ ，病树前头万木春”，困境中永远孕育着新生的力量。就像温庭筠笔下“⑦________________________ ，人迹板桥霜”的早行人，少年们终将踏破晨霜迎接曙光。
小文：当我们回望来路，总会被真挚情感打动。杜甫在“露从今夜白，⑧__________”夜深露重中的思念，苏轼“但愿人长久，⑨____________________ ”普世的祝愿，还有刘长卿“寂寂江山摇落处，⑩________________________”即景生情的怅惘，都将在诵读中化作穿越时空的共鸣。现在，让我们共同聆听少年们用声音编织的诗意星空……
二、阅读·理解（60分）
（一）诗歌鉴赏（7分）
送韩渎殿院出守岳阳
范仲淹
仕宦自飘然，君恩岂欲偏。
才归剑门道，忽上洞庭船。
坠絮伤春目，春涛废夜眠。
岳阳楼上月，清赏浩无边。
[注释]①韩渎：范仲淹友人，刚从四川归朝，被宰相李迪任命为御史，又因任命不合祖制，调任岳州知州。殿院，官职名。②剑门，及大剑山，在今四川剑阁县。
6.下列对这首诗歌的理解和分析正确的一项（3分）
A. 首联中的“君恩岂欲偏”写诗人对君主偏私的埋怨，奠定了全诗抑郁伤感的情感基调。
B. 颔联中“才”“忽”二字点明友人行踪变化快，与首联中的“仕宦自飘然”形成对比。
C. 联借岳阳楼月景的浩渺清逸，表达对友人赴任新地的宽慰与对未来共赏的期许。
D. 这首五言送别诗，四联层层递进，从漂泊仕途到壮阔山水，情感真切，收放自如。
7.“一切景语皆情语”。请从景物描写的角度分析颈联蕴含的复杂情感。（4分）
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（二）文言文阅读（19分）
【甲】欧阳修，字永叔，庐陵人。举进士，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，与梅尧臣游，为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下。为文天才自然，丰约中度。其言简而明信而通引物连类折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“（1）以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。修以风节自持，既数被污蔑，年六十，即连乞谢事，帝辄优诏弗许。及守青州，又以请止散青苗钱，为安石所诋，故求归愈切。连乞致仕，赠太子太师。谥曰文忠。
（选自《宋史·欧阳修传》，有删改）
【乙】欧阳氏自江南归朝，累世蒙朝廷官禄，吾今又被荣显，致汝等并列官裳，当思报效。偶此多事，如有差使，尽心向前，不得避事；至于临难死节，亦是汝荣事；但存心尽公，神明亦自佑汝。（2）慎不可思避事也！昨书中言欲买朱砂来，吾不阙此物。汝于官下宜守廉，何得买官下物？吾在官所，除饮食外，不曾买一物。汝可安此为戒也！
（欧阳修《与十二侄》）
8.参考表格提示的方法，解释加点词。（4分）
9.用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。（3分）
其言简而明信而通引物连类折之于至理
10.把文中画横线的两个句子翻译成现代汉语。（5分）
（1）以荒远小邑，且如此，天下固可知。
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（2）慎不可思避事也！
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11.下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（3分）
A. 甲文“文章止于润身，政事可以及物”的记载，表明欧阳修更重视经世致用的为政之道而非文学创作。
B. 甲文“而宽简而不扰，故所至民便之”一句，体现了欧阳修施政以民为本、追求务实安民的治理智慧。
C. 欧阳修在信中叮嘱侄子，如果国家有任务交给你，就定要义无反顾地上阵，即使为国捐躯也是最大的光荣。
D. 欧阳修侄子想买朱砂，因其不缺此物而拒，告诫侄子在任上可适量购买官署物品，保持基本廉洁即可。
12.小文认为欧阳修符合君子的典范，请结合甲乙两文、《醉翁亭记》和链接材料，谈谈你的看法。（4分）
链接材料：君子固穷。——《论语·卫灵公》
君子之守，修其身而平天下。《孟子·尽心下》
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（三）整本书阅读（8分）
【甲】（王冕）七岁上死了父亲，母亲做些针指，供给他到村学堂里去读书。看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他到面前，说道：“儿啊，不是我有心要耽误你。只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日就要去了。”王冕道：“我在学堂里坐着，心里也闷，不如往他家放牛，倒快活些。假如我要读书，依旧可以带几本读。”
（节选自《儒林外史》第一回）
【乙】这匡超人精神最足：早半日做生意，夜晚伴父亲，念文章，辛苦已极，中上得闲，还溜到门前同邻居下象棋。
（节选自《儒林外史》第十六回）
【丙】杜少卿道：“小侄菲才寡学，大人误采虚名，恐其有玷荐牍。”“大人垂爱，小侄岂不知？但小侄麋鹿之性，草野惯了，近又多病，还求大人另访。”
（节选自《儒林外史》第三十三回）
13．【甲】中王冕面对辍学放牛的变故，表现出怎样的青春态度？（2分）
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14．【乙】段能让我们想起匡超人由“超人”到“非人”的蜕变。其变化与他结交的朋友（马二先生、景兰江、潘三）有关，请从中选择一人，结合相关情节，说说此人对他的影响。（3分）
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15．若王冕、匡超人、杜少卿置身当代，你认为谁的选择更值得借鉴？请结合整本书阅读阐述理由。（3分）
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（四）实用类文本阅读（9分）
【材料一】将阅读有机融入学校教育教学，与学科教学、学生活动相结合，鼓励学校每周开设1—2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学、提供“大阅读”课后服务，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生每天在校有固定读书时间，每周末利用半天时间自主沉浸式阅读，让阅读成为常态。深入开展“读经典，我思考”“典耀中华”等丰富多彩的主题阅读活动，打破传统被动的“任务式阅读”，将阅读作为学生身心放松、对话交流的重要方式，不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，以抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，在书香浸润中提升思想境界。鼓励学校开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请知名作家、科学家等名家名师作为“思辨导师”与学生交流读书心得，分享思考方法。
（《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，，有改动）
【材料二】当代社交里，“接梗”早已不只是娱乐，更是一种隐形的“文化共识测试”。而很多梗的背后，藏着的正是书本、典籍、历史或深度内容埋下的“文化密码”——不读书，就像拿着没有密码本的电报，只能看懂字面，读不懂背后的共鸣。“梗”的本质是文化符号的浓缩：一句台词、一个典故、一个隐喻，被反复使用后成了群体间的“暗号”。而这些暗号的源头，80%都和“深度内容”（书籍、经典文本、历史事件）相关。读书的过程，其实就是在积累这些“暗号的密码本”。吐槽“这人太‘凡尔赛’”时，懂的人知道源头是法国作家莫泊桑的《项链》——女主角总在不经意间炫耀生活，这种“低调的炫耀”被提炼成“凡尔赛文学”；没读过的，只会觉得“这词儿挺洋气”，接不出它的精髓。……梗的背后，是一群人共享的“知识图谱”。读书的意义，从来不是“接梗”，而是当别人抛出一个典故、一个隐喻时，你能瞬间明白“他在说什么，他为什么这么说”，甚至能反过来抛出一个更妙的“梗的延伸”。这种共鸣，比单纯的“哈哈哈”更有力量。
（选自《人民日报》，，有删改）
【材料三】梁晓声说：“读书的目的，不在于取得多大成就，而在于，当你被生活打回原形，陷入泥潭时，给你一种内在的力量。”《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，自幼因病失去视力和听力，她的世界被笼罩在无尽的黑暗与寂静之中。在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦开始学习手语，并逐渐接触到了文字的世界。她如饥似渴地阅读，从书中汲取知识，感受情感，理解世界。书籍成为了她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。最终，她不仅学会了多种语言，还成为了一位著名的作家和社会活动家，用自己的经历证明了读书的力量。阅读，成了她平凡人生的救赎，也给了无数失去希望的读者前进的力量。阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量。读书多了，你会发现自己经历了一场蜕变。有时间了，就多读书吧。
（选自《人民日报》，，有删改）
16．关于上述材料内容理解正确的一项（3分）（ ）
A．教育部要求学校必须每周开设2节阅读课，并强制开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动。
B．当代社交中“梗”的源头80%与书籍、经典文本、历史事件等“深度内容”相关，本质是文化符号的浓缩。
C．海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家，其经历证明阅读能直接解决生活中的所有难题。
D．读书的唯一意义是积累“文化密码”，在社交中精准接梗，获得群体间的“哈哈哈”式表面共鸣。
17．根据材料一，教育部为推动学生阅读常态化、提升阅读质量，提出了哪些具体措施？请分点概括。（3分）
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18．初三学习压力大，部分同学常因作业多、焦虑迷茫而放弃阅读。结合三则材料，你会如何劝说这类同学坚持阅读？请围绕“阅读对初三学习生活的帮助”具体谈谈。（3分）
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（五）现代文阅读（17分）
我的“诗人梦”
黄章尊
①那年七月龙眼熟，我和几个小伙伴攀在树上摘龙眼，忽听树下有人叫我的名字并喊道：“考上啦，考上啦！”我一激动，忘了自己是站在树枝上，双脚用力一跺，“哗啦啦”，连同树枝树叶一起坠落下地。整个过程脑子一片空白，懵懵懂懂地发现自己站在了泥土地上，我才有了脚踏实地的真实感。啊，暨南大学，我考上大学了。
②我考上大学，村里人奔走相告，母亲和我却是又喜又忧：要到广州读书，需要一笔颇大的经费，可家里的收入只勉强够一家老小糊口。考虑到我家庭困难，学校给了助学金，每月除伙食费外，还有4元零用。就这样，我在校园里度过了5年“富足”的生活，无论物质还是精神上，都是我从没感到过的富足。那个时代的文科生几乎都在做着一个“诗人梦”，我对诗歌可以说到了痴迷的程度。我经常泡在图书馆里阅读诗集，找来报纸副刊上发表的诗歌学习，常常忘记了时间。这引起管理员林老师的注意，她不时站在我身后悄悄地观察我，时间久了，还会劝我：“休息一下吧！”见我抄录诗集辛苦，她偷偷告诉我，图书馆要淘汰一些破损旧书，我可以带些回去。就这样，我拿到了好些破损、缺页的诗集。后来，这些盖有“暨南大学图书馆”印章的书，跟随我搬来搬去，一直保存至今。
③读大三时，原广州军区的一批军旅诗人时常在军区礼堂举行诗歌朗诵会，有时还会举办讲座，深受大学生、诗歌爱好者的喜欢，我常常去听。我们学校与军区礼堂相距甚远，往返坐公交车要花3角钱，这对于一个靠助学金读书的学生而言确实是笔不小的花销，我必须从牙缝中挤出开支。通常为了赶时间，我会咬咬牙花一角五分钱坐车前去，回来则以步代车，几乎穿越小半个广州城回到学校。路途遥远，但仍沉浸在诗歌激情中的我丝毫不觉得累，耳边萦绕着琅琅诵诗声，漫天的星星就像是我的灵感在闪烁。那是多么幸福而浪漫的夜晚啊。回到宿舍已是半夜，为了不打扰舍友，我悄悄地摸黑钻进被窝，带着我的“诗人梦”一起睡去。后来班里有个广州本地的同学被我的痴迷所感动，便将自行车借给我用。有了这辆自行车，我的“诗人梦”简直如虎添翼，出去参加文学活动更踊跃了。
④大学毕业后，我被分配到广西“支边”建设，待过地质队，下过农村，生活虽然艰苦，但“诗人梦”依然不泯，在青山绿水边，在乡村田园里，我不忘读诗写诗。由于工作需要，我也写些新闻报道、杂散文之类的文章，最终，我依靠文学改变了自己的命运，成为一名副刊编辑。
⑤小女儿出生后，从她牙牙学语开始，我就教她背唐诗。孩子不知唐诗为何物，以为唐诗是“糖诗”，大概是因为我经常买糖奖励她多背带来的误解。从“鹅鹅鹅，曲项向天歌”到较长的诗，孩子乖巧受教，也欣欣然喜欢这些朗朗上口的“糖诗”。也许因为这些诗歌的熏陶，她开始有诗的发现，喜欢联想、比喻、形容，譬如家里刚孵出壳的小鸡颤巍巍在地上走动，她就说像妈妈的毛线团在地上滚动，还把天上的月亮说成是星星的妈妈……妻子说这孩子古怪，奇思异想多，我却有些得意地回应：“这是我的‘诗人梦’在成长！”女儿果然没有辜负我的冀望，在文学道路上越走越远，实现了我大学时代的梦想。
⑥岁月悠悠，我今已年迈。昏花的两眼望去，迢迢来路皆已朦胧，依稀可见的是那个在图书馆埋头抄诗的文学青年，那个夜晚踩自行车赶去听诗歌朗诵的身影。我觉得，我用一生的酸甜苦辣写下了一首诗。
（选自《人民日报》，有改动）
19．下列对文本内容分析和理解正确的一项是（3分）（ ）
A．文章穿插回忆与想象交织，通过“大学时期—支边时期—小女儿出生后”三个阶段，展现了“我”对诗歌的执着追求与梦想的传承。
B．第②段用“痴迷诗歌”“泡图书馆”“抄录诗集”等行为，生动刻画了“我”大学时期对诗歌的热爱，凸显其精神世界的纯粹与丰盈。
C．第④段写“我”在艰苦的支边生活中仍坚持读诗写诗，最终成为副刊编辑，意在说明对文学的热爱如果不放弃，就能改善人生的境遇。
D．文章以“我的‘诗人梦’”为线索，以议论为主兼具抒情，结尾借女儿的文学成长补充背景，交代梦想的具体实现过程。
20．赏析文中第③段画横线处的语句。(5分)
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21．小语认为文章第⑤段详细描写“我教女儿背唐诗”的场景，偏离“我的‘诗人梦’”主题，你是否同意？请结合文本说明理由。（5分）
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22．你们小组计划为《我的“诗人梦”》制作短视频，参加“青春文化传承”主题展播。你会选择下列哪个场景作为结尾镜头？请结合文章阐述理由。(4分)
场景一：深夜的图书馆，年轻的“我”伏案抄录诗集，灯光洒在泛黄的书页上。
场景二：女儿在书桌前写作，桌上摊开一本破旧的《唐诗选》，阳光透过窗户映照她的侧脸。
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三、表达·交流（60分）
23．阅读下面的短诗，按要求作文。
我看起来自信，勇敢
生机勃勃
正在改变世界
当你走近会发现
这是真的
——《我应该，我要，我愿意》
请根据你对这首诗的理解，以“这是真的”为题写一篇不少于600字的文章，可以讲述你亲身经历的故事，也可以发表你的见解；文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名。
九年级语文试题参考答案
1.⑴（3分）聒；濡；rá ⑵（2分）B
2.（2分）D
3.⑴（3分）示例：可选用“太阳”意象（1分）。在《艾青诗选》中，“太阳”象征着光明、希望与新生。青春如太阳般充满活力，寓意着青春岁月里的我们追求光明、满怀希望，在青春的征程中焕发出蓬勃的新生力量（2分）。
⑵（3分）示例一：《火把》；抗争；这是永不褪色的热血，写给时代的战书。
示例二：《行路难》（其一）；自信；“长风破浪会有时”——这冲破云霄的呐喊，是青春对一切困难最有力量的回答。
⑶（3分）示例一：青春底色穿越时空，是抗争的炽热、自信的豪迈与绚烂的绽放，共铸青年永不褪色的精神图腾。
示例二：穿越时空的青春底色，由抗争之火、自信之歌与绚烂之诗交织，铸就一代代青年永恒的精神光芒。
示例三：青春的底色跨越时空，由抗争、自信与绚烂共同熔铸，成为激励每一代青年的永恒精神力量。
4.⑴（2分）①缺少具体时间，比如上午9：00； ②“请准时前往”带有指令性、强制性，显得对叶老不够尊重，应改为“恭请您拨冗莅临”或“诚盼您届时出席”等谦敬的表述。
⑵（2分）采访目的：通过叶老的军旅经历，挖掘“发愤图强·自强不息”精神的具体体现，为青年学子提供学习榜样。
采访内容：
示例1：请分享您在军旅生涯中最具挑战性的一次任务经历，当时遇到了哪些困难？
示例2：在面对这些困难时，是什么信念支撑您坚持下来并最终完成任务？
示例3：您认为“发愤图强·自强不息”精神在当代青年成长中有哪些现实意义？
示例4：对于现在的学生群体，您最想传递的人生经验或忠告是什么？
⑶（1分）在您的军旅生涯中，有没有一次看似“失败”的经历最终成为您成长的关键？请分享这个故事，并说说它如何让您重新理解“自强不息”的真谛。
5.（10分）①不以己悲②在乎山水之间也③雾凇沆砀④直挂云帆济沧海⑤云横秦岭家何在⑥沉舟侧畔千帆过⑦鸡声茅店月⑧月是故乡明⑨千里共婵娟⑩怜君何事到天涯
6.（3分）C
7.（4分）①“坠絮伤春日”以飘落的柳絮这一暮春典型意象，（1分）既点明送别的时节，营造了感伤氛围，更暗喻了友人如絮般漂泊不定、仕途失意的命运。（1分）②“春涛废夜眠”以连绵不绝的春夜涛声入景，（1分）形象地写出了诗人因友人离去而心绪不宁、夜不能寐的牵挂与忧虑。（1分）两句共同构成一幅伤感而动荡的春夜图，将惜别之情、仕途之慨与深切关怀融为一体，情景交融，动人心魄。
8.（4分）⑴一致地⑵感到方便⑶面对⑷应该（每题1分）
9.（3分）其言简而明/ 信 而 通 / 引 物 连 类 / 折 之 于 至 理
10.（5分）
⑴（3分）这么一个偏远的小县，尚且如此，天下（冤假错案之多）就可想而知了。
⑵（2分）千万不要考虑躲避事情！
11.（3分）D
12.（4分）⑴契合“君子固穷”：即便仕途遇贬谪（如《醉翁亭记》中被贬滁州），仍能保持乐观豁达，以百姓之乐为乐，坚守本心。
⑵践行“修其身而天下平”，体现在：施政上“宽简而不扰”，以民为本，务实安民；修身方面，自身守廉（《与十二侄》中告诫侄子不买官物、自身廉洁），且以“尽心为公”“临难死节”的操守要求晚辈，兼具自我修养与济世之责。
13.（2分）他理解、尊重母亲，面对生活窘境坦然豁达、不怨天尤人，且坚信靠自身学习能掌握本领的积极进取态度。
14.（3分）示例一：我选马二先生。马二先生送给穷困潦倒的匡超人钱财衣物，让他能回乡看望重病的父亲，还一再劝说匡超人要努力进学，光宗耀祖。在马二先生的影响下，匡超人踏上了科考之路。
示例二：我选景兰江。景兰江带匡超人参加西湖诗会，匡超人听到西湖名士们谈论名利，才知道读书人除了做官以外，做个名士也是很风光的，这让他对名利心生羡慕。
示例三：我选潘三。潘三带匡超人看别人赌钱，让他伪造文书、替人考试。在潘三的引诱下，匡超人步步丢掉了做人的底线。
15.（3分）示例一：赞成王冕/杜少卿：坚守初心、独立人格在当今社会更具精神价值。
示例二：赞成匡超人：反映现实压力下个人奋斗的复杂性，可引以为戒。（观点1分，理由2分，需结合人物特点与时代关联）
16.（3分）B【解析】A项“必须”“强制”表述错误，材料一为“鼓励学校每周开设1—2节阅读课”“开展‘每天阅读一小时’‘周末阅享半日’行动”，无强制要求；C项“直接教授”“解决所有难题”错误，材料三是海伦通过阅读“汲取知识”成长，且明确“书或许不能解决眼下的难题”；D项“唯一意义”“表面共鸣”错误，材料二强调读书意义“不止是‘接梗’”，追求“更有力量”的深层共鸣。
17.（3分）⑴融入教学：将阅读与学科教学、学生活动结合，鼓励开设阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学及“大阅读”课后服务。
⑵保障时间：开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生在校固定读书时间和周末自主沉浸式阅读时间。
⑶ 丰富活动：开展“读经典，我思考”“典耀中华”等主题阅读活动，打破“任务式阅读”，提升学生阅读主动性与实践性。
⑷深化思考：鼓励学生阅读后通过抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，同时开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请名家名师担任“思辨导师”。（答出任意3点，言之有理即可）
18.（3分）⑴从材料一可知，阅读能提升思维能力，比如通过“思辨读写”积累的分析、表达能力，能直接帮我们更好地理解语文阅读题、写出更有深度的作文，甚至助力其他学科的逻辑思考；⑵材料二提到阅读能积累“文化密码”，我们平时和同学聊学习之外的话题时，能通过共同的“梗”或典故拉近距离，缓解备考的紧张氛围；⑶就像材料三说的，当我们因模拟考失利、作业堆积而焦虑时，阅读就像“小型避难所”——读一篇短文、一段励志故事，能快速抚平烦躁，帮我们重新理清学习方向，比硬扛着更能恢复状态。哪怕每天只抽15分钟，长期下来也会有很大帮助。（每点1分，结合材料，言之成理即可）
19.（3分）B【解析】选项A错误。文章以时间为轴，按“大学时期—支边时期—小女儿出生后”的顺序推进叙事，无“想象”内容的穿插。选项B正确。第②段通过“痴迷诗歌”的定位，以及“泡图书馆”“抄录诗集”等具体行为，刻画了“我”大学时对诗歌的热爱；结合“精神上都是我从没感到过的富足”，凸显了其精神世界的纯粹与丰盈，与原文内容一致。选项C错误。第④段的核心是体现艰苦物质条件下精神追求的坚韧，而非“热爱文学就能改善人生境遇”，既不符合原文“依靠文学改变命运”的客观表述，也偏离了段落主旨。选项D错误。文章以叙事为主，巧妙融入抒情与议论，并非“以议论为主”；结尾借女儿的成长是“升华主题”，而非“补充背景、交代具体实现过程”，对表达方式和结尾作用的解读均不准确。
20.（5分）这句话运用比喻的修辞手法，将“漫天的星星”比作“闪烁的灵感”，(1分)生动形象地写出了诗意的美好和“我”内心灵感的勃发。(1分)同时，通过“耳边萦绕诵诗声”的听觉描写和“星星闪烁”的视觉描写，真实细腻地再现了“我”在归途中仍深深沉浸在诗歌世界里的痴迷与幸福(1分)同时，以“路途虽远”与“丝毫不觉得累”形成对比(1分)，突出诗歌带来的精神力量，让“我”的“诗人梦”更具感染力。(1分)
21.（5分）不同意（1分）。第⑤段详细描写“我教女儿背唐诗”的场景，并未偏离“我的‘诗人梦’”主题。首先，“我”教女儿背诗，是将自己对诗歌的热爱传递给下一代，是“诗人梦”的一种延续与传承（2分）；其次，女儿在诗歌的熏陶下，有了诗的发现，充满奇思妙想，最终在文学道路上越走越远，实现了“我”大学时代的梦想，这体现了“诗人梦”跨越代际的生命力，深化了主题（2分）。
22.（4分）示例一：我会选择场景一（1分）。场景一聚焦年轻的“我”在图书馆抄录诗集的画面，直观还原“我”青春时对诗歌的痴迷与逐梦初心，精准呼应“青春”主题。（1分）
泛黄书页、深夜孤灯是“我”汲取文学养分的象征，暗示“诗人梦”的萌芽与文化热爱的源头，为“传承”埋下伏笔。（1分）而暖黄灯光与旧书的质感，传递出青春逐梦的纯粹与执着，唤起观众对青春理想的共鸣，契合主题展播的情感基调。（1分）
示例二：我会选择场景二（1分）。从“青春文化传承”主题来看，场景二更能体现诗歌与“诗人梦”的传承。文中“我”将对诗歌的热爱传递给女儿，女儿在诗歌熏陶下走上文学道路，实现了“我”的梦想（1分）。场景二中女儿在书桌前写作，桌上摊开破旧的《唐诗选》，既呼应了“我”当年对诗歌的痴迷（如“我”保存图书馆的破损诗集）（1分），又展现出诗歌文化在新一代身上的延续，凸显了“青春文化传承”中，诗歌梦想与文化精神跨越代际、不断传递的内涵，比场景一更能体现“传承”的主题（1分）。
23.（60分，其中含书写3分）参考连云港中考语文作文评分标准。
我们承诺：不做单飞的孤雁！让创新思维与集体智慧随心所欲，在社团里碰撞思维火花，在志愿服务中传递温暖力量。
我们宣誓：永葆探索者的锋芒！面对谣言用逻辑李代桃僵，遭遇困境以韧性破茧成蝶。
我们警戒：警惕成长路上的暗礁！不因叛逆而一意孤行，不为虚荣而自惭形秽。
我们坚信：奋斗者永不孤独！不追逐虚幻的丰功伟绩，只丈量踏实的成长轨迹。
A
B
C
D
出处
诗歌题目(1分)
关键词(1分)
跨时空批注(1分)
《艾青诗选》



《唐诗三百首》



《泰戈尔诗选》
《飞鸟集》
绚烂
你用“夏花”为我们定义了青春——不是永恒的完美，而是全力以赴、光芒万丈地绽放。
采访对象
荣立二等功的退伍老兵叶老
采访目的

采访内容

文言词句
方法
释义
故天下翕然师尊之
语境推断法
（1）_________________
故所至民便之
词类活用
（2）_________________
临难死节
课内迁移法：把酒临风
（3）_________________
汝于官下宜守廉
参考成语：事不宜迟
（4）_________________