2026届高考历史二轮复习：撬动思维课堂：关键问题 视角下的高三历史复习课件

这是一份2026届高考历史二轮复习：撬动思维课堂：关键问题 视角下的高三历史复习课件，共24页。PPT课件主要包含了关键问题的三重境界，关键问题的特征，小切口大历史，关键问题，情境化任务，情境化任务专业阅读，权力真空与权力结构等内容，欢迎下载使用。
初看：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽 问题路。
再看：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
现看：众里寻他千百度，蓦然回首，问题却在灯火阑珊处。
教师在进行本模块的教学设计时,要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题……带动对整个学习专题的探讨和认识。 ——《普通高中历史课程标准》
关键问题的常见路径：宏大与细节
搭建合理的主干知识，促进教材内容的整合与知识网络的构建
●联通路径：贯串必备知识，形成完整的且有逻辑关联的知识链条。
一系列事实在特定框架下的整合
任务驱动：引领性主题，编写章节目录。
提出修改意见：时空角度、主干知识、核心概念、逻辑、表述等。
示例：中国近代史缺乏主题引领和关键问题视角
第七单元 中共成立与新民主主义革命兴起
时间轴—关键问题—驱动学习任务
本书从一桩1939年的杀人案和一本尘封七十多年的报告出发，结合丰富的图文资料，细致入微地考察了袍哥组织及近代基层社会的权力运作，审视了袍哥成员及其家庭在动荡的大时代下个人命运的沉浮，揭开具有神秘色彩的袍哥世界的“日常”面目，呈现出一幅饱满、立体、生动的近代川西社会图景。
中国在20世纪初就开始介绍西方现代法律，并且逐步建立了现代地方司法系统。但是这个例子却告诉我们，在地方社会，现代司法观念还远远没有深入人心，法律也没有得到认真实施，有着巨大的法律空白。 ——王笛《袍哥》第11页
一案到底：关键问题应用范式
1、在世界各地的海外华人离散地，秘密社团以各种形式存在并扮演着协调华人内部问题的重要角色；2、梳理袍哥从清朝到民国时期迅猛发展的历史；3、当时四川鸦片泛滥的缘由。
1.关键问题分解化2.关键问题情境化3.关键问题文本化
复习过程中如何运用课标的问题
复习过程中如何利用真题的问题
复习过程中如何使用教材的问题
关键问题分解化 课标
立足课标，从学科核心素养和学业质 量标准中确定关键问题
关键问题情境化 真题
世界与中国的融通复习范例
关于番薯传入中国，材料之间的说法有何异同？若要验证某一种说法，还需要搜集哪些史料？
设计说明：材料来自于选必2第2课教材“学思之窗”，在此基础上设置了问题，通过比较两段材料的异同，梳理出番薯传入中国的时间、方式等信息，有助于理解番薯传入中国的概况。但两者的记载又存在较大“争议”，为了进一步验证番薯是如何传入中国这个问题，还需要借助其他相关史料作为佐证。因此，问题重培养学生史料实证素养，让学生“能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证”。