小学音乐湘艺版（2024）三年级上册（2024）北京的金山上教案及反思

这是一份小学音乐湘艺版（2024）三年级上册（2024）北京的金山上教案及反思，共9页。教案主要包含了、教学内容分析，、学情分析，、教学过程等内容，欢迎下载使用。
一 、教学内容分析
《北京的金山上》是一首具有浓郁藏族风格的歌曲，旋律优美流畅，节奏明 快活泼，歌词质朴深情，生动地表达了藏族人民对毛主席、对中国共产党的感激 与热爱之情，以及对美好生活的赞美与向往。在湘艺版三年级上册艺术(音乐) 第三课的教学中，这首歌承载着丰富的音乐元素与文化内涵。其独特的民族调式， 使歌曲具有鲜明的地域特色，旋律中的装饰音运用，如波音、滑音等，为歌曲增 添了灵动与俏皮之感。通过学习这首歌，学生不仅能够掌握基础的演唱技巧，如 准确的节奏把握、优美的音色表现，还能深入了解藏族的音乐文化、风土人情， 拓宽音乐文化视野，提升音乐审美能力，在感受歌曲欢快情绪的同时，培养学生 的爱国主义情感和民族团结意识。
二 、学情分析
三年级学生正处于对世界充满好奇、学习热情高涨的阶段，他们对音乐有着 天然的亲近感，具备一定的音乐感知能力和模仿能力。经过之前的音乐学习，学 生已积累了初步的音乐基础知识，如简单的音符认识、基本节奏型的把握，能够 跟唱一些节奏较为简单、旋律朗朗上口的歌曲。然而，他们在音乐表现力的深度 挖掘、对音乐作品背后文化内涵的理解方面尚显不足，且注意力集中时间有限， 在学习过程中容易被新鲜、有趣的事物吸引。在《北京的金山上》教学中，需充 分考虑学生这些特点，采用生动形象、趣味盎然的教学方法，激发学生学习兴趣， 引导学生积极主动参与音乐学习，在轻松愉悦的氛围中实现知识的吸收与能力的 提 升 。
三、教学目标
知识与技能目标
1. 学生能够准确、流畅、有感情地演唱《北京的金山上》,掌握歌曲中的附点
音符、切分节奏，运用自然、明亮的声音，清晰表达歌曲的欢快情绪。
2. 深入了解藏族音乐的风格特点，包括旋律、节奏、调式等方面，能够准确识 别歌曲中的藏族音乐元素，并通过对比其他风格音乐，加深对藏族音乐独特 性的理解。
3. 认识并学习藏族舞蹈的基本动作，如颤膝、甩袖等，能够跟随歌曲节奏进行 简单的舞蹈创编与表演，增强身体协调性和节奏感。
过程与方法目标
1. 通过聆听、欣赏不同版本的《北京的金山上》,培养学生敏锐的音乐感知能 力，使其能够从听觉上捕捉歌曲中的旋律变化、节奏特点以及情感表达。
2. 组织多样化的音乐实践活动，如小组合唱、分声部演唱、舞蹈表演等，锻炼 学生的团队协作能力和音乐表现力，提高学生对音乐作品的演绎能力。
3. 引导学生自主探究藏族音乐文化，通过查阅资料、课堂讨论等方式，了解藏 族的风俗习惯、宗教信仰等与音乐的紧密联系，培养学生的自主学习能力和 文化探究精神。
情感态度与价值观目标
1. 激发学生对藏族音乐文化的浓厚兴趣，让学生在学习歌曲和了解藏族文化的 过程中，感受民族音乐的魅力和文化的多元性，培养学生对不同民族文化的 尊重与包容。
2. 通过歌曲中对毛主席、对党的赞美之情的传递，引导学生体会幸福生活的来 之不易，培养学生的爱国主义情感和感恩意识，激发学生积极向上、热爱生 活的情感态度。
3. 鼓励学生在日常生活中主动关注民族音乐，积极参与各种音乐活动，发现生 活中的音乐之美，培养学生对音乐艺术的热爱和终身学习音乐的意识。
四、教学重难点
教学重点
1. 指导学生准确掌握《北京的金山上》的旋律和节奏，特别是附点音符和切分
节奏的运用，能够流畅、富有感情地演唱歌曲，展现歌曲的欢快风格。
2. 帮助学生深入理解藏族音乐的风格特点，通过歌曲学习，让学生熟悉藏族音 乐中常见的旋律走向、节奏型以及调式特征，能够准确辨别藏族音乐与其他 民族音乐的差异。
3. 教授学生藏族舞蹈的基本动作和韵律，引导学生将舞蹈动作与歌曲节奏相结 合，进行简单的舞蹈创编和表演，增强学生对藏族文化的体验和感受。
教学难点
1. 引导学生在演唱中准确把握歌曲的情感表达，用真挚的情感诠释藏族人民对 美好生活的赞美和对党的热爱，避免演唱时情感平淡或表达不准确。
2. 帮助学生理解藏族音乐文化背后的深层次内涵，如藏族人民的生活方式、宗 教信仰对音乐创作的影响，使学生能够从文化的角度更深入地理解和欣赏藏 族音乐作品。
3. 在小组音乐实践活动中，如何引导学生有效沟通、密切协作，发挥每个学生 的优势，实现合唱、舞蹈表演等活动的和谐统一，培养学生的团队合作精神 和创新能力。
五、教学方法
1. 情境创设法：运用多媒体设备展示西藏壮丽的自然风光，如布达拉宫的宏伟、 雪山的洁白、草原的广袤，以及藏族人民身着传统服饰载歌载舞的热闹场景， 播放藏族民间音乐和特色乐器演奏的音频，营造浓郁的藏族文化氛围，让学 生仿佛置身于神秘而美丽的西藏，自然地融入到《北京的金山上》的学习情 境中。例如，在课堂开场播放一段西藏旅游宣传片，视频中展现藏族的风土 人情，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们想去这个美丽的地方吗? 今天我们就通过一首歌曲，来感受一下藏族的独特魅力。”
2. 游戏教学法：设计“藏族音乐节奏大闯关”游戏。将学生分成小组，教师依 次展示不同的藏族音乐节奏型，小组通过拍手、跺脚、敲击桌面等方式准确 模仿打出节奏，成功完成规定数量节奏型的小组进入下一关，最终获胜的小 组获得奖励。通过这种充满趣味性的游戏，让学生在玩乐中熟悉藏族音乐的 节奏特点，提高学生的节奏感和反应能力。
3. 示范模仿法：教师亲自示范《北京的金山上》的演唱，注重发声方法、气息 运用、节奏把握以及情感表达的展示，让学生跟随模仿练习。对于藏族舞蹈 动作，教师详细分解颤膝、甩袖等动作，一边示范一边讲解动作要领，如颤 膝时膝盖的屈伸节奏和力度，甩袖时手臂的摆动幅度和速度，引导学生仔细 观察并模仿实践，教师及时给予指导和纠正，帮助学生准确掌握演唱和舞蹈 技 巧 。
4. 小组合作法：把学生分成若干小组，每个小组分配不同的任务，如有的小组 负责收集整理藏族音乐文化的资料并在课堂上分享，有的小组进行歌曲的分 声部合唱编排，有的小组围绕歌曲进行舞蹈创编。小组内成员共同讨论、协 作完成任务，然后各小组进行展示，其他小组进行评价和交流。通过小组合 作，培养学生的团队协作能力、自主学习能力和创新思维能力。
六 、教学过程
( 一 )趣味导入(5分钟)
1. 播放一段充满活力的藏族锅庄舞视频，视频中藏族人民手拉手围成圈，欢快 地跳舞，舞蹈动作与音乐节奏紧密配合。让学生认真观看视频，感受舞蹈的 热情和音乐的独特魅力。
2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚才的舞蹈好看吗?你们有没有感 受到那种欢快的氛围?有没有注意到音乐的节奏和我们平时听的歌曲有什 么不一样?现在，老师请大家跟着音乐的节奏，用自己的身体动作来简单模 仿一下视频里的舞蹈动作，看看能不能找到那种快乐、自由的感觉。”引导 学生自由地用身体动作表现节奏和舞蹈韵律，营造轻松愉快的课堂氛围，自 然引入本节课的主题——学习藏族歌曲《北京的金山上》。
(二)知识讲解(10分钟)
1. 藏族音乐文化介绍
运用多媒体展示藏族的地理位置、风俗习惯、宗教信仰等图片和文字资料，向学 生讲解藏族文化的独特之处，以及这些文化元素如何在音乐中体现。例如，介绍 藏族人民在放牧、劳动、节日庆典等生活场景中创作的音乐，让学生了解藏族音 乐与生活的紧密联系。讲解藏族音乐的调式特点，以《北京的金山上》为例，分
析其旋律中常见的音程关系和独特的音阶走向，让学生对藏族音乐的风格有初步 的认识。
2. 歌曲《北京的金山上》介绍
在黑板上写下歌曲名称《北京的金山上》,介绍歌曲的创作背景：“同学们，这 首歌曲创作于20世纪60年代，当时西藏刚刚实现民主改革，藏族人民迎来了 新生活，他们怀着对毛主席、对党的无限感激之情，创作了这首歌曲。歌曲以欢 快的旋律、质朴的歌词，表达了藏族人民对北京、对祖国的热爱。”然后，教师 范唱歌曲，让学生初步聆听歌曲的旋律和节奏，感受歌曲的情感基调。
(三)歌曲学唱(15 分钟)
1. 节奏练习
教师在黑板上画出《北京的金山上》中的典型节奏型，如附点音符节奏 “X.X|” 、 切分节奏“XXX| ” 等，用拍手、跺脚等方式示范打出节奏，同时口中念出节奏， 让学生跟随模仿练习。可以采用分组练习的方式，每个小组推选一名代表进行节 奏展示，小组之间互相竞争，看哪个小组打得又准又有节奏感。练习一段时间后， 邀请几位学生上台展示自己的节奏练习成果，其他学生认真倾听并评价，增强学 生的参与感和学习积极性。
2. 旋律学唱
教师一句一句地教唱歌曲旋律，先用 “Ia” 音模唱，让学生熟悉旋律的起伏和音 高变化。例如，教唱“北京的金山上光芒照四方”这句时，先示范唱 “la la la la la la la la la”,引导学生跟随模仿，注意音准和节奏的把握。在学生基本掌握旋律后， 加入歌词进行演唱。每教唱一句，让学生反复练习几遍，直到熟练掌握。在教唱 过程中，注重纠正学生的发音和音准问题，如“金 (jīn)” “芒 (máng)” 等字的 发音。
3. 情感处理
再次播放歌曲音频，让学生聆听并思考：“同学们，我们在演唱这首歌曲时，应 该用怎样的情感来表达呢?是欢快的、激动的，还是温柔的、舒缓的?为什么?” 引导学生讨论，理解歌曲中蕴含的藏族人民对美好生活的赞美和对党的热爱之情。 教师在学生讨论的基础上进行总结，指导学生在演唱时要突出这种欢快、感恩的
情感，声音要明亮、有活力，尤其是在“毛主席就是那金色的太阳”这句，要唱 出崇敬和赞美之情。
(四)舞蹈学习(10分钟)
1. 基本动作教学
教师示范藏族舞蹈的基本动作，如颤膝、甩袖、一步一靠等。以颤膝为例，教师 详细讲解动作要领：“同学们，看老师的膝盖，微微弯曲，然后有节奏地上下颤 动，注意膝盖的屈伸要平稳、有弹性，就像我们在轻轻地跳动一样。”一边讲解 一边示范，让学生跟随模仿练习。每个动作练习多次后，将几个基本动作组合起 来，进行连贯练习，让学生熟悉藏族舞蹈的韵律和风格。
2. 舞蹈创编
将学生分成小组，为每个小组提供一些提示和创意，如根据歌曲的段落进行舞蹈 动作的编排，或者结合藏族的生活场景(如放牧、丰收等)设计舞蹈情节。鼓励 学生发挥想象力，大胆创新，将所学的舞蹈基本动作进行组合和变化，创编出属 于自己小组的舞蹈。在创编过程中，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学 生完善舞蹈创编。
(五)综合展示(10分钟)
1. 小组展示
每个小组依次上台进行展示，展示内容包括歌曲演唱和舞蹈表演。演唱时，要求 学生声音洪亮、节奏准确、情感真挚；舞蹈表演时，动作要规范、协调，与歌曲 节奏紧密配合。例如，有的小组在演唱时加入了和声，使歌曲更加丰富动听；有 的小组在舞蹈中融入了自己的创意，如设计了独特的队形变化。其他小组的学生 认真观看，并给予掌声鼓励。
2. 评价交流
小组展示结束后，组织学生进行评价和交流。先由展示小组的成员介绍自己小组 的创作思路和表演亮点，然后其他小组的学生发表自己的看法和建议，如“我觉 得你们小组的舞蹈动作很整齐，要是在表情上再丰富一些就更好了”“你们演唱时 的声音很响亮，但是节奏可以再紧凑一点”等。最后，教师进行总结评价，肯定 各小组的优点和创意，同时针对存在的问题提出改进意见，让学生在评价交流中 相互学习，共同提高。
(六)课堂小结(5分钟)
1. 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括藏族音乐文化的特点、歌曲《北 京的金山上》的演唱技巧和情感表达，以及藏族舞蹈的基本动作和创编方法。 可以通过提问的方式引导学生回忆，如“同学们，谁能来说一说藏族音乐有 哪些特点?我们在演唱《北京的金山上》时要注意什么?”
2. 再次强调整个中华民族文化的丰富多彩，鼓励学生在课后继续关注和学习不 同民族的音乐文化，多聆听、多欣赏优秀的民族音乐作品，感受民族音乐的 魅力。同时，提醒学生在日常生活中，要尊重不同民族的文化习俗，促进各 民族之间的团结与交流。最后，对学生在本节课中的表现给予肯定和表扬， 增强学生的学习自信心和成就感。
七、教学资源准备
1. 多媒体教学设备，用于播放音乐音频、视频资料，展示藏族文化图片、文字 介绍等教学素材。
2. 自制的节奏卡片，上面写有《北京的金山上》中的典型节奏型，用于节奏练 习环节。
3. 藏族服饰若干套，如藏袍、帽子等，为学生在舞蹈表演和展示环节提供道具， 增强表演的真实感和趣味性。
4. 简单的打击乐器，如手鼓、木鱼等，为每个小组准备一套，用于在节奏练习 和表演时增强节奏感和音乐效果。
5. 小奖品，如彩色贴纸、卡通书签等，用于奖励在课堂游戏和活动中表现优秀 的学生。
八、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与 节奏练习、歌曲学唱和小组讨论活动，是否认真聆听教师讲解和其他同学的 发言等。评价学生在演唱和舞蹈练习中的表现，如能否准确掌握歌曲的旋律 和节奏，舞蹈动作是否规范、协调，节奏感和表现力如何等。例如，在歌曲
学唱环节，记录每个学生的跟唱情况和音准表现；在舞蹈练习时，观察学生 对基本动作的掌握程度和在创编活动中的创意表现。
2. 小组合作评价：对学生在小组合作学习中的表现进行评价，主要从团队协作 能力、沟通能力、任务完成情况等方面进行考量。评价小组在歌曲分声部合 唱编排、舞蹈创编以及展示过程中的整体表现，如小组内成员是否分工明确、 合作默契，合唱和舞蹈表演是否和谐统一、富有创意等。可以采用小组自评、 互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中相互学习，提高团队合 作能力和音乐创作能力。例如，在小组展示结束后，组织其他小组的学生对 展示小组的团队协作情况进行评价，提出优点和改进建议，最后教师进行总 结评价，给予针对性的指导。
3. 知识理解评价：在课堂教学过程中，通过提问、小测验等方式，考查学生对 藏族音乐文化知识和歌曲演唱技巧的理解和掌握程度。例如，提问学生藏族 音乐的风格特点、歌曲中附点音符和切分节奏的作用，或者给出一些简单的 藏族音乐片段，让学生判断其风格特点和节奏类型等。在课后，可以布置相 关的作业，如让学生写一篇关于本节课学习的心得体会，或者收集其他藏族 音乐作品并进行简单的分析，进一步评价学生对知识的运用和迁移能力。