湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷

这是一份湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试卷，文件包含七年级语文七年级语文pdf、七年级语文七年级期中语文评分说明docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共10页， 欢迎下载使用。
1
6.（3 分）学校可调整晚自习结束时间（如初中生不晚于 21:00），同时建议家长监督孩子每晚
1:30 前关闭所有电子产品，营造黑暗的睡前环境。
需体现生物学和教育学两个角度，题目中有提示；意近即可；每答对一点 1.5 分）
7.（3 分）①扔掉伞 ②薄荷茶 ③一道道水帘
一空 1 分）
8.（4 分）①【示例 1】运用比喻的修辞手法，将“雨声小的时候”比作“黄鹂清脆的歌声在树
林里回荡”，生动形象地写出了小雨声“轻快、悦耳”的特点，表达了作者赏雨时的愉悦心情。
示例 2】“不断回荡”“轻快活泼”从听觉延续性与情感基调入手，既表现出雨声的绵长，又
赋予秋雨灵动的气质，表达了作者赏雨时的愉悦心情。
【示例 1】运用拟人的修辞手法，将大树拟人化，既写出了秋雨落到树林里、树叶挂雨的景象，
又暗含了作者对秋雨的喜爱。
七年级语文评分说明
2
（
1
2
.
.
（3 分）①酿（niàng） ② 匿（nì） ③ 贮（zhù）（每空 1 分）
（2 分）B 3.（2 分）A 4.（2 分）A
1
（
5
.（3 分）示例：我选择的文字是 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。它的美是 “画
1
面美” 与 “情感美” 的融合：“枯藤、老树、昏鸦” 勾勒出萧瑟、衰败的秋日黄昏景象，“小
桥、流水、人家” 则呈现温馨的乡村画面，两种画面对比，既展现了秋日景物的层次感，又暗含作
者漂泊的孤独与对家园的思念，让文字既有视觉冲击力，又有情感感染力。
【
（
明确文字内容，1 分；精准定位“美”的类型+结合细节分析，2 分）
②
6
.（8 分）①洪波涌起 ②海日生残夜
③
⑤
⑦
随君直到夜郎西 ④学而时习之
（
若答出“衬托”，分析有理亦可得分）
落花时节又逢君 ⑥便引诗情到碧霄
何当共剪西窗烛 ⑧都开满了花赶趟儿
【
示例 2】“激动”一词赋予大树情感，既暗含秋雨滋润树木的生机，又与作者对秋雨的喜爱之
情相呼应，让景物描写更富感染力，也让读者更易产生情感共鸣。
明确角度，1 分；结合语句细节分析+点明表达效果，1 分）
9.（3 分）不赘余。作者在第⑦段提及春雨“蒙蒙细雨”、夏雨“嚎啕大雨”，运用对比手法，
通过春雨的“柔”、夏雨的“猛”，突出秋雨“飘飘洒洒、无边无际、朦朦胧胧”的独特特质。
观点“不赘余”，1 分；结合内容分析，2 分）
0.（4 分）【示例】若我处于“专心赏雨”的场景，会产生“安然惬意”的心境。秋雨“时大时
（
每句 1 分；每句错、增、漏字不得分）
.（2 分）C
.（2 分）《春兴》间接抒情，将 “思乡” 之情寄托于 “春风”“乡梦”，借自然景物与梦
（
7
8
1
境表达思乡；《夜上受降城闻笛》直抒胸臆，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，直接触发思
乡之情。
（
2
（
间接抒情答借景抒情、直抒胸臆答直接抒情亦可；抒情方式 1 分，各 0.5 分；结合内容说
小”，小雨声如“黄鹂歌声”，大雨时“淅淅沥沥”打在树叶上，这种自然的声响能让我放下杂念；
看着“叶儿随风飘落”“水面绽放莲花”，秋雨与景物的和谐互动，会让我感受到自然的美好，仿佛
与秋雨、与自然融为一体，内心满是安然与惬意。
明 1 分，各 0.5 分。）
9
1
1
.
（4 分）①不久，一会儿 ②趁、乘 ③喜欢、喜爱 ④了解、知晓
（每空 1 分，意近即可）
（
点明文中场景，1 分；描述独特心境，1 分；结合生活体验分析，2 分。值得说明的是，“独特
0.（2 分）谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄们讲解讨论文章的义理。
心境”应避免与作者“情思蔓延”的心境一致，场景触发心境要符合逻辑，避免空洞抒情）
（“儿女”翻译正确，0.5 分；句意大体相近，1 分；完整翻译，2 分）
2
2
1.（2 分）①《五猖会》；②衍太太污蔑“我”偷家里的东西变卖，流言四起。
1.（2 分）子曰 / 商好与贤己者处 / 赐好说不若己者
2.（2 分）故弄玄虚：为你父亲治病时，坚持用 “经霜三年的甘蔗”“河边芦根” 等难找的药
（
每断对一处 1 分；每多断一处扣 1 分，扣完为止）
引；贪婪：他为城外闺女生急病时漫天要价，见病人无脉仍从容开高价药方；虚伪：他借“医者，意
也”包装自己，显得专业，却始终无法缓解病情。
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1
2.（2 分）D
3.（2 分）甲文：家庭氛围；鼓励我们的思维活跃度和表达欲；家人间的互动便于增长学识。
（
一点 1 分；若提到“贪婪”“无能”“推卸责任”“草菅人命”，分析有理有据，亦可得分）
3.（2 分）【示例 1】《从百草园到三味书屋》选“暖色调”：文章描述鲁迅儿时拔何首乌、捕
鸟、折腊梅等趣事，这些都是美好生活的温馨回忆，表现了儿童热爱自然、纯真活泼的天性。
示例 2】《父亲的病》选“冷色调”：文章回忆儿时为父亲延医治病的情景，传递出作者对父
亲患病的痛苦、对旧医疗体系的失望之情。
明确色调，1 分；分析合理，1 分；若《从百草园到三味书屋》选冷色调，《父亲的病》选暖色
调，不分析或分析不合理，0 分）
乙文：交友选择；正向榜样能助力个人持续进步。
若能答出其他点，言之有理亦可酌情给分）
2
（
1
1
4.（2 分）D
【
5.（2 分）小兰属于青少年，容易出现时相延迟；晚上长时间使用手机，受到电子产品“光污
染”的影响，抑制了褪黑素分泌，因而“赶走”了困意；小兰已经适应了假期的作息习惯；骤然改
变作息习惯导致他出现失眠症状。
（
（
答对一点得 1 分，答对两点即可）

说明：
○
2
4.（2 分）鲁迅的成长之路是充满爱的。年幼时，阿长关怀她，给他讲美女蛇的故事，又千方
百计买来他心心念念的《山海经》。
其他符合整本书内容的，分析有理有据，亦可得分）
5.（5 分）【示例】我始终认为，交友的核心是“真诚”。小学时，我不小心弄丢了好友小美
评卷时先定类再评分。○作文无标题扣 3 分。○篇幅不得少于规定字数，每少 50 字在相应类别
1
2
3
评分中扣 1 分，最多扣 2 分。○4 离题但结构与表达尚好的作文归入四类卷评分，其他离题作文归入五
类卷评分。○5 抄袭作文一般在 10～20 分内给分。 ○6 书写好可酌情加减分。
（
2
的珍贵笔记本，因害怕被责备而隐瞒。但她发现后并未生气，反而温和地说“没关系，我们一起找”。
这份包容让我愧疚不已，我主动道歉并帮她重新整理笔记。这件事让我明白，交友无需刻意讨好，
坦诚面对问题、真诚相待便足以维系长久情谊。正如 “君子以文会友，以友辅仁”，真诚的朋友总
能互相扶持、共同成长。（豆包 AI 生成）
A. 内容
B. 结构
C. 表达
评分细则
○
切合题意、内容 结构严谨、 文体规范、 以 47 分为基准分，适当浮动： 1 具备
充实、中心突出、 条理清晰、 语言流畅、 A、B 两项条件，余项达到二类卷标准的，
（
观点明确，1 分；结合交友经历，2 分；语言通顺、100 字左右，2 分）
○
获得基准分； 2 具备上述三项条件的，
一类卷 情感真挚、观点 段落分明
45～ 鲜明
0 分）
书写工整
2
6.（50 分）作文命题解读及评分标准
（
酌情加分（其中有一项突出的得满分）；
○
5
3 具备 A 项条件，而另两项只达到二类
本次作文命题以“成长”为核心，贴合初中生生活体验与认知水平，既强调真实表达，又鼓励
卷标准的，酌情减分。
思维拓展，为考生提供多元写作空间。
一、命题思路
○
符合题意、内容 结构完整、 文体规范、 以 42 分为基准分，适当浮动： 1 具备
命题围绕初中生从小学到初中的身份转变，聚焦“责任、感恩、探索”等成长关键词，符合该
阶段学生的生活经历与心灵成长需求。本题围绕“成长”命制两个写作任务：任务一限定文题与文
体，保证写作聚焦；任务二以话题形式开放立意，允许自拟题目，有利于学生张扬个性，发挥真实
写作水平。
具体、中心明确、 条理清楚、 语言通顺、 A、B 两项条件，余项达到三类卷标准的，
○
二类卷 情感真实、
（40～ 观点明确
分段恰当
字迹清晰
获得基准分； 2 具备上述三项条件的，
酌情加分（其中 A 项突出的得本类最高
○
4
4 分）
分）； 3 具备 A 项条件，而另两项只达
到三类卷标准的，酌情减分。
二、命题特点
一是与语文课本深度关联。材料一关联课本中的经典篇目，引导学生从文本走向现实，实现“读
写结合”的目标。
○
基本符合题意、 结构基本完 文体基本规 以 37 分为基准分，适当浮动： 1 具备
内容较为具体、 整、条理基 范、语言基 A、B 两项条件，C 项没有达标的，获得
○
三类卷 中心较为明确、 本清楚、分 本通顺、字 基准分； 2 具备上述三项条件的，酌情
二是与学生生活高度贴近。两道题均鼓励考生书写真实经历或真实思考，无论是“成长故事” 还
是“走出去的探索”，都要求扎根生活，避免空洞抒情或脱离实际的议论。
三、命题解读
（
35～ 情感基本真实、 段基本恰当 迹比较清晰 加分（其中 A 项稍好的得本类最高分）；
○
3
9 分） 观点较为明确
3 具备 A 项条件，而另两项只达到四类
卷标准的，酌情减分。
（
一）任务一：《这是一种成长》
需紧扣“成长”的本质，明确“这”所指代的具体事件——如学会体谅父母、承担班级责任、
面对挫折不放弃等，体现从“不懂”到“懂”、从“逃避”到“面对”的转变。必须写成记叙文，
需具备完整的叙事要素，通过细节描写展现成长过程，避免平铺直叙。要突出“感悟环节，在叙事
结尾点明事件如何让自己获得成长，使“成长”的主题落到实处。
○
有些偏离题意、 结构不够完 文体不够规 以 32 分为基准分，适当浮动： 1 具备
内容不够具体、 整、条理不 范、语言不 A、B 两项条件，C 项没有达标的，获得
○
四类卷 中心不够明确、 够清楚、分 够通顺、字 基准分； 2 具备上述三项条件的，酌情
（
30～ 情感不够真实、 段不够恰当 迹不够清晰 加分（其中 A 项稍好的得本类最高分）；
○
3
4 分） 观点不够明确
3 具备 A 项条件，而另两项稍差的，酌
情减分。
（
“
二）“走出去” 话题作文
走出去” 可从多维度解读，既可以是物理空间的走出（如走出家门看世界、走出舒适区挑战
○
文不对题、内容 结 构 不 完 文体不合规 以 25 分为基准分，适当浮动： 1 凡属
自我），也可以是精神层面的走出（如走出迷茫、走出偏见、走出思维定式）。若写记叙文，可讲
述“走出去”的具体经历与收获；若写议论文，可围绕“走出去的意义”“如何走出去”等展开论
证，引用材料二中的名言增强说服力。需自拟一个贴合话题的题目，立意要明确，避免话题泛化，
确保内容与“走出去”紧密关联。
空洞、中心不明 整、条理不 范、语言很 上述情况之一但基本完篇的，评为五类
○
五类卷 确、情感不真实、 清楚、分段 不通顺、字 卷，获得基准分； 2 其他两项尚可的，
○
（
29 分 观点不明确或错 不恰当
迹潦草模糊 酌情加分；3 文不对题或兼有其他两项
情况的，酌情减分。
以下）
误
四、评分标准