冀人版（2024）六年级上册动物与能量教学设计

这是一份冀人版（2024）六年级上册动物与能量教学设计，共4页。
一.教学目标
科学知识
1.能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物提供能量。
2.能说出什么是食物链。
科学探究
1.能通过动物行为与能量之间的联系，提出探究性问题。
2.能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。
3.能用科学语言、流程图等方式记录整理信息。
4.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。
5.能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。
科学态度
1.能对动物需要的能量从哪里来表现出探究的兴趣。
2.能从不同视角研究动物与食物之间的联系。
3.能尊重证据，以事实为依据作出判断。
4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。
二.教学重难点
重点：能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物提供能量。
难点：能说出什么是食物链。
三.教学设计
导入
出示动物运动图片
教师：同学们，动物运动的时候需不需要能量呢？
（学生反馈）
教师：那么动物的能量从哪里来的呢？
（学生反馈）
新授
教师：动物需要的能量是从食物中来的，不同种类的动物需要的食物一样吗?
（学生反馈）
教师：下面几种动物的食物是什么呢？
（学生反馈）
（结合图片说明）
教师：我们应该如何给这些动物分类呢？
（学生反馈）
归纳：有些动物只以植物为食物，叫植食性动物；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物。
教师：我们都知道，动物需要的能量是从食物中来的。让我们来分析下列各种动物是怎样通过捕食获取能量的。
（学生反馈）
（结合图片说明）
教师：这几种动物身上存在着什么关系呢？
（学生反馈）
（结合图片说明）
教师：我们把这种关系称为什么呢？
（学生反馈）
归纳：动物与植物之间、动物与动物之间存在着“吃”与被“吃”的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食 物链。在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
教师：你知道哪些食物链呢？
（学生反馈）
（结合图片说明）
教师：食物链有什么特点呢？
（学生反馈）
归纳：
1.由植物开始，到肉食性动物或杂食性动物结束。
2.由最少三种生物组成。
教师：你知道食物链的每一部分被称为什么吗？
（学生反馈）
归纳：生产者 消费者
教师：让我们来做个小游戏吧！
游戏：1.每十个人组成一组，进行分工，分别扮演一种生物。
2.按照图中的方式，用绳子或橡皮筋将各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，结成食物链(至少可以形成三条不同的食物链)。分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的，并记录下来。
3.用绳子或橡皮筋将不同食物链中的“成员”彼此之间按照“吃”与被 “吃”的关系连接在一起。观察用绳子或橡皮筋连成的食物链是否交织成各种 生物的食物关系网(可称为食物网)。分析食物网中物质和能量是怎样流动的。
4.当自然界中某种生物的数量减少时，该种生物的扮演者拉动与自己相连 的绳子或橡皮筋，让与自己有关联的“生物”感受到绳子被拉动，并让后者说出自己会受到的影响，同时也拽动连接自己的绳子或橡皮筋。这样一直拽下去， 有什么发现?
教师：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量减少或增多，对其他生物的生存有影响吗?
（学生反馈）