2026届高考地理二轮复习：基于地理课程标准的教-学-评一致性的有效探索 课件

基于地理课程标准的教-学-评一致性的有效探索——以选择性必修2第四条课程标准条目为例背景新时代育人育才目标与深化课程教学改革的重要路径核心素养导向下育人目标统领的课程改革实践学习目标的制定——“以终为始”统领教学活动的整过程教学情境的创设——实现素养导向下实现育人目标的教学场教学项目的拆分——化繁为简，在过程中自主学习实现问题解决问题链的设计——问题引领，实现问题的解决，产生新问题课堂的评价——问题解决过程中，学生表现如何五要素目标在哪里解决？解决的步骤有哪些？怎样解决？解决得怎么样？崔允漷：教-学-评一致性具有课程、课堂意义上的双重意蕴课堂小闭环：厘清学科核心素养、课程标准条目、学习目标、教学设计与表现性评价之间的一致性 崔允漷等人定义：“在整个课堂教学系统中教师的教、学生的学和对学生的学习评价三个因素的协调配合程度教-学-评一致性课程大闭环课堂小闭环教-学-评一致性重要内涵学科核心素养课程标准指导学情课程标准与学科核心素养的一致性学习目标与核心素养的一致性教学设计与学习目标的一致性教学评价在教学活动中保持一致性教学评价与核心素养的一致性学习目标与课程标准的一致性环环相扣，同步实施，融合并进 一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性1.解读课程标准条目，整体把握学习要求，提高学业质量课程标准学习目标“行为条件”、 “行为动词”、 “学习内容”“怎么学”采用什么样的学习方式“学什么”上位目标下位目标“学到什么程度”学习 要求学 习程度学习内容学 习深度影响一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性1.解读课程标准条目，整体把握教学要求，提高学业质量例1：选择性必修2第七条课程标准条目：以某区域为例， 说明 产业转移对区域发展的影响案例教学选择一个突出表现产业转移的典型地区进行教学分析：把某事物分解成较简单的组成部分进行研究，找出这些部分的本质属性和彼此间的关系。将产业转移升级对区域发展的有利、不利影响解释清楚把一个地区的产业转移、转型进行前后比较，厘清产业转移的条件，解释原因、探讨其影响，寻找措施。说明：解释原因一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性1.解读课程标准条目，整体把握教学要求，提高学业质量课题：请选择以下所列课标（至少2条），确定1个地理大概念，整合教学内容，进行教学设计并展示。2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。2.2结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。要求：1.依标施教； 2.落实学科核心素养； 3.高二地理复习课； 4.内容需在一节课内全部呈现 例2.多条课程标准条目的整合一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性1.解读课程标准条目，整体把握教学要求，提高学业质量必修Ⅰ2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。选择性必修Ⅱ2.2结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 例2.多条课程标准条目的整合选择性必修Ⅱ2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。选择性必修Ⅱ2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。选择性必修Ⅱ2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。 原理性知识需用原理性知识，解决区域真问题有没有新的原理性知识？产业结构变化产业转移、转型资源枯竭城市发展方向资源跨区域调配区域发展的影响揭示了要素、产业发展、区域发展之间的关联一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性2.依据课程标准条目，全面落实核心素养，制定学习目标真实地理问题——真实区域，运用原理性知识，实现问题的解决良性的情境—要素之间的关联，归纳地理原理(1)从“行为条件”出发，确立核心素养的侧重点本条课标侧重后者，要求落实类型多样的核心素养一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性2.依据课程标准条目，全面落实核心素养，制定学习目标(1)从行为动词出发，确立核心素养的层级表2 课程标准条目行为动词字频与核心素养对应关系表 必修课：记忆、理解居多，多为一、二级； 选择性必修课：理解、运用居多，多为四、四级；本条课标侧重后者，多为三、四级水平一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性2.依据课程标准条目，全面落实核心素养，制定学习目标(1)从教学内容出发，进一步落实素养水平层级表3 教学内容与核心素养水平层级关系表一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性1.学习目标应包含学习内容、学习方式、学习过程和学习结果等四部分内容2.学多采用“通过（过程），获得（结果），能形成/完成（表现）”的句式结构叙写目标1.通过呈现交通运输对阿根廷工业化、城市化影响的相关情境，学生能唤醒工业化、城市化及工业区位的相关原理性知识，结合阿根廷的实际，分析铁路建设对其工业化、城市化的影响，制造业发展的区位优势，学会从某一要素如交通对区域产业发展的分析的方法，上升到区域发展的时空综合分析法。2.通过呈现阿根廷产业转型的相关情境，学生能运用产业转型的相关原理性知识，分析产业转型的原因及对其产业的不利影响，学会反思产业转型失败的教训，思考产业转型的条件及振兴之策。3.通过分析阿根廷制造业兴衰的时间演变过程，探讨“美阿合作、中阿合作”下的阿根廷产业发展之路的差异及其对阿根廷城市化、铁路发展、人民生活带来的不同影响，同时展望未来中国、阿根廷合作的趋势。学生能够领悟时空综合的思维分析方法，树立因地制宜发展的地理观点，树立积极参与发展我国“一带一路”伟大倡议的实践意识，形成国际合作的全球视野，唤醒为中华崛起而读书的家国情怀。理论支撑1：逆向教学设计——保证目标一致性理论支撑3：情境教学——素养立意教学设计二、“以终为始”逆向教学设计，与学习目标保持一致性情境教学主要由学习目标、素材、问题和任务四要素组成。学习目标——指导作用素材——情境的骨架，蕴含地理原理，也为问题解决提供真实（性）情境问题确立——情境教学的入口，是引导学生实现真正问题解决的关键任务——情境教学的指示牌，关键路口为问题解决起重要指示作用理论支撑2：单元教学——概念教学素材学习目标问题（概念）确立教学任务（项目）二、“以终为始”逆向教学设计，与学习目标保持一致性1.问题的确立，以学习目标为灵魂一节课要重点解决的问题，一般是学科大概念指导下的学科概念；大概念凝炼需以学习目标为主要依据。区域区域发展区位产业发展城市发展可持续发展特点区域协调一级概念二级概念二级概念二级概念三级概念三级概念阿根廷工业化、城市化的可持续发展本节课的学科概念2.素材的甄选，以学习目标为依据应将目标与素材紧密关联以确定情境的类型，素材的创设与问题应建立事件关联。真问题-真实事件；真实性问题-素材情境具有真实性特征 学习目标重点解决的是阿根廷的传统制造业兴衰发展之路二、“以终为始”逆向教学设计，与学习目标保持一致性 提供真实的情境需要该城市产业发展的历史过程，即本节课的情境选择离不开其铁路发展之路相关的真实情境。二、“以终为始”逆向教学设计，与学习目标保持一致性3.项目的确立，以学习目标导过程 本节课阿根廷工业化发展，依据学习目标分解成三个项目，依据影响事物发展的主要因素，将其划分成三个阶段。 工程思维三、项目式学习下的问题链设计，以学习目标为准绳知识：广度和深度能力：类型和进阶素养：类型和层级逻辑：地理学科逻辑逻辑：学生的认知逻辑逻辑：教材的编写逻辑三、项目式学习下的问题链设计，以学习目标为准绳三、项目式学习下的问题链设计，以学习目标为准绳三、项目式学习下的问题链设计，以学习目标为准绳4.描述20世纪70年代末以来，阿根廷产业转型特点，并分析形成的主要原因。第二产业总体呈波动下降趋势；第三产业比重呈现波动上升趋势，占比高；第一产业占比较小，呈现波动变化；重工业比重下降，轻工业比重上升，轻工业占比高。初级产品加工占比上升，先进制造业比重下降。三、项目式学习下的问题链设计，以学习目标为准绳三、项目式学习下的问题链设计，以学习目标为准绳四、将课堂评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性显性的表现（身体层面的动作语言技能活动）发掘其隐性的心理层面的认知、情感活动正向反馈课堂评价：收集学生学习信息，进而为教师的教学决策和学生的学习决策提供依据。——王少非《促进学习的课堂评价》判断1.什么是课堂评价？促进教与学重点关注学生的学习变化情况特征目的四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性2.课堂评价的类型——王少非《促进学习的课堂评价》评价方式客观性评价主观性评价信息收集专门化程度显性评价隐性评价专门设计，需要时间专门设计或自然发生，不需要时间对学生成果的判断对或错。好与不好。对学生学习过程所表现出来的行为作出判断受教师价值观的主观影响提问——观察学生的学习过程；测试——检测学生的思维过程——思维可视化观察学生平时的行为（偶然的交谈、观察其自然状态下的行为）四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性2.课堂评价的类型与维度——王少非《促进学习的课堂评价》课堂评价方式连续体表现性评价档案代评价自然情境中的交谈自然情境中的参与性观察提问课堂练习期末考试隐性显性是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现的语言、文字、创造和实践能力的评定。学习态度努力程度问题解决能力四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性多样化的课堂评价从课程内容上看学生的掌握程度从学习方式上看学生的独立思考的习惯、合作交流的意识从学习过程中看学生的学习态度和学习策略从核心素养上看学生的落实程度从评价的影响上看学生对评价的感受及其产生的影响等3.课堂评价的维度——王少非《促进学习的课堂评价》四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性下以本节课第三个项目（即表5的教学活动实录）为例，作一说明。师：通过讨论，哪位同学来回答下推动阿根廷再工业化的合理性？生1：这个问题要从两方面来回答。从阿根廷看，其铁路基础好，修复和重建比较快。从中国看，我国有铁路建设的资金、技术和设备优势。师：说一说你这样回答的理由？从产业转移的条件入手，作 出的分析。说明这位学生对产业转移的原理性知识掌握得很好。想让学生1亲口表述。检测教师判断的准确性想将变主观性评价为客观性评价主观性评价生1：从产业转型的路径上看，无论是产业延伸还是产业更新，都得依托原产业基础或原产业发展积累的资金、技术和人才，这样实现的产业转型或再工业化，更有可能成功！师：看来这位同学对教材中的原理性知识相当熟悉，并能加运用到本题上来，值得大家学习。其他小组的同学，看看没有补充？并说说你的理由？生2：我觉得生1同学，是从可行性的角度，说了中阿合作的区位条件。但本题是合理性，我们认为还得从必要性的角度进行阐述，也即阿根再工业化意义的角度。师：同学们觉得有道理吗？客观性评价学生对所学内容掌握得很好对学生所学的 肯定。同时暗示回答还不全面。客观性评价对合理性的原理性知识掌握的很好。转换评价的主体。由教师评介转向学生评价检测其他学生对原理性知识的掌握程度生3：我认为说得很对。做一件事的合理性，一是看能不能做，二是看有没有做的必要。两者缺一不可。师：是啊，生1同学，在这方面确实考虑问题有些不周全，但没考虑周全给了生2同学机会，同时也给同学们提了个醒。谢谢生1同学！生：众鼓掌四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性客观性评价生3对合理性的原理性知识掌握扎实。关注评价的影响，指出生1学生的失误的价值。带领全体学生走向正确的方向。评价的影响师：接下来，让我们聆听生2同学的补充发言。生2：铁路建设能带动相关产业的发展；降低工业产品的运输成本；促进工业体系的恢复和发展；促进阿根廷经济发展，创造更多就业机会，利于社会稳定。师：大家觉得生2同学回答的好吗？为什么？生4：生2同学，从经济和社会的意义两方面阐述了阿根廷再工业化的意义，思路清晰，表达准确。生：众鼓掌主观性评价学生2对所学内容掌握得很好转换评价的主体。由教师评介转向学生评价检测其他学生对原理性知识的掌握程度四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性师：看来，生2同学的发言，得到了大家的肯定。生4同学，能从上位的视角看意义，指导性极强，相信大家也学习到了，因此赢得了同学们的掌声。师：通过前面两个项目的学习，我们清楚地知道了阿根廷工业化的发展之道，从去工业化到再工业化，同学们，你们有什么收获吗？生议。生5：我觉得产业转型符合国家发展之道。盲目学习美国的产业转型之路不可取，因为阿根廷是发展中国家，美国是发达国家，阿向美国学习走金融业发展之道，损害了自己的利益，是一个典型的转型失败的案例。要根据国家的实际情况，走正确的发展之道才是关键。无疑中阿合作，发挥了各自优势，做到优势互补。阿根廷重走工业化的道路，符合广大的人民的利益，是一条成功之路，我为做为一个中国人而自豪！生：众鼓掌！客观性评价从上位的角度，指出生4同学回答的准确性过渡性评价总结阿根廷工业化的发展之道，想从知识、能力评价转向价值观的评价主观性评价产业转型需要客观条件。有强烈的家国情怀。四、将评价落实到教学活动的每个环节，实现教-学-评一致性以本节课第二个项目的一个片段为例，作一说明。本片段共有六位学生作了精彩的发言，笔者主要从以下五个维度作了正向评价，列表如下： 教学有效的唯一证据在于目标的达成，即能够证明学生学会了什么？站在学生的立场上关注学生学会了什么？可以看出，评价的嵌入，通过证据信息的收集判定学生学习目标的达成，通过反馈助力教与学的改进，实现有效教学在目标引领上有的放矢，在评价驱动中做到有据可依，真正实现了教-学-评的一致性。可以看出，“教-学-评”一致性不仅仅是落脚在“教”，也不仅仅是落脚在“评”，而是需要最终落实在学生的成长与发展是否与培养目标一致上。总 结与君共勉！感谢！