2025-2026学年上海市徐汇区九年级上学期期中语文试卷及答案

这是一份2025-2026学年上海市徐汇区九年级上学期期中语文试卷及答案，共16页。试卷主要包含了积累与运用，文言文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
(一)默写(12分)
1. ，思而不学则殆。(《十二章》)
2.念天地之悠悠， 。(《登幽州台歌》)
3.香远益清， 。(《爱莲说》)
4. ，直挂云帆济沧海。 (《行路难》)
(二)小右和小左两位同学组织大家进行“古典诗文研读活动”，请你参与。(14分)
小右在活动中，读到了下面一段文字：
这首诗，从字面看，写的全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，本诗作者以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。值得指出的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观的过滤——、 、 、 、 。然后形成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也是诗人主观精神的ning jié 。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健良，气象壮阔，这与作者的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。因此， 是纯属写景之作， 不可能是纯客观的照相式制作。
5.根据拼音，在横线上填入正确的文字 (2分)
6.上文中空格处应填入的内容，下面理解正确的一项是 (2分)
A 理解 融会 取舍 强调 B.理解 取舍 融会 强调
C.取舍 理解 融会 强调 D.取舍 理解 强调 融会
7.上文最后一句话，横线上应填的关联词是 。(2分)
A.即使…也… B.虽然…但也… C.如果…那么… D.既…又…
8.小左在完整阅读上面这段文字后，马上想到了这首诗中最气象壮阔的一句，你知道是哪句吗？请写在下面的横线上： ， 。(4分)
9.小左对诗歌中的写景产生了兴趣，并进行了一番研读，下面是他的研读体会，其中有理解不正确的，请你帮他指出：（ ）（ ）(4分)
A.《天净沙·秋思》中的写景用名词进行意象并置，借物象表颓废与黄昏色调，渲染秋意。
B.《游山西村》中空间转换的实景，既有视觉张力，又暗含辩证哲理。
C.《望岳》中以夸张手法强化山势高峻，割裂晨昏的光影奇观。
D.《水调歌头》中，借“转”、“低”、“照”三个动词，细腻地描绘了月光移动的动态过程。
二、文言文阅读(24分)
彬彬和畅畅两位同学们提出：诗与文都是古人借以抒情、言志的常用载体。他们发现很多作者往往诗文双绝。同学们可以综合不同类型的文本，读出一个更丰满立体创作者。
下面是彬彬和畅畅两位同学在活动中提供的阅读材料，邀请你一起“走进”范仲淹。
【甲】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人 吾谁与归？
【乙】
司谏①，七品官尔，于执事②得之，不为喜；而独区区欲一贺者，诚以谏官者，天下之得失、一时之公议系焉。
谏官虽卑，与宰相等。天子曰不可，宰相曰可；天子曰然，宰相曰不然；坐乎庙堂之上，与天子相可否者宰相也；天子曰是，谏官曰非；天子曰必行，谏官曰必不可行；立殿陛之前，与天子争是非者，谏官也。宰相尊，行其道；谏官卑，行其言。言行，道亦行也。然宰相、九卿而下失职者，受责于有司；谏官之失职也，取讥于君子。有司之法，行乎一时；君子之讥，著之简册而昭明，垂之百世而不泯，甚可惧也。
夫七品之官任天下之责惧百世之讥岂不重邪？非材且贤者，不能为也。
——节选自(宋)欧阳修《上范司谏书》③(有删改)
【注释】①司谏：为正六品官员。此处谓七品，是夸张的说法。②执事：这里用作称呼对方的敬词。③《上范司谏书》：北宋文学家欧阳修于范仲淹新任右司谏之际，写给他的一封书信。
【丙】
剔银灯·与欧阳公席上分题①
范仲淹
昨夜因看蜀志，笑曹操孙权刘备。用尽机关，徒劳心力，只得三分天地。屈指细寻思，争如共、刘伶一醉②？
人世都无百岁，少痴騃③、老成尪悴④。只有中间，些子⑤少年，忍把浮名牵系。一品⑥与千金，问白发、如何回避？
【注释】①范仲淹和欧阳修在朝共事，同因所推行的新政失败而遭受打击，此词正是范仲淹此次被贬前在京中欧阳修席上分题写成。②刘伶：竹林七贤之《晋书》云：“常乘鹿车，携一壶酒，使人荷锸而随之，谓曰：‘死便埋我。’” ③痴騃(ái)：痴呆。④尪(wāng)悴：衰老羸弱的样子。⑤些子：一点，稍微。⑥一品：唐宋时官分九品，一品为最高级。
10.【甲】文出自范仲淹的文章 。（1分）
11.选出下面对加点词理解正确的项。
(1) 或异二者之为（ ）（2分）
A.奇怪 B.不同 C.对感到惊讶 D.其他的
(2)著之简册而昭明（）（2分）
A.代词，代“君子之讥”。 B.助动词“的”。
C.主谓间取消句子独立性。 D.与“久之，目似瞑”中的“之”作用一样
(3)徒劳心力（ ）（2分）
A.使劳累 B.耗损 C.劳动 D.疲劳
12.文中划线句需加句读，请用“/”标示出来。（标3处）（3分）
夫 七 品 之 官 任 天 下 之 贲 惧 百 世 之 讥 岂 不 重 邪？
13.下面对文章句子翻译正确的一项是（）（2分）
A.微斯人，吾谁与归？ 翻译：没有这些身份低微的人，我和谁一起呢？
B.非材且贤者，不能为也。 翻译：不是有才能但品德高尚的人，是不能担任的。
C.人世都无百岁。 翻译：人在世界上一百人中也没一个能活到一百岁。
D.不以物喜，不以已悲。 翻译：不因外物好坏和个人的得失，而或喜或悲。
14.下列对原文有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）（3分）
A.【甲】文抒情和议论相交融，作者借“古仁人”的人生态度来表达自己的政治抱负。
B.【乙】认为司谏一职虽然卑微，但与宰相共担天下之责。
C.【丙】纯用口语写成，尽是俏皮话，风格戏谑。
D.三篇文本共同表达了“位卑未敢忘忧国”的思想，强调无论官职大小都应心系天下。
15.彬彬和畅畅推测：虽然编者在卷首语中阐述了将范仲淹和欧阳修的经典文章放在九年级第一学期的同一个单元的原因，但或许不止于此，而是“另有深味”。请结合上面的文本，联系既往学习经历，说说你的看法。（5分）
16.下面是艾青的两首诗歌，小左认为“《雪落在中国土地上》中‘雪’的意象，比《刈草的孩子》中‘孩子’的 形象，更能打动范仲淹”，他的理由不可能是（）（）（4分）
A.“雪落在中国土地上”的苍茫沉郁，更贴近范仲淹“进亦忧，退亦忧”的忧患意识。
B.“雪”的洁净与覆盖一切的意象，象征着他“不以物喜，不以已悲”的超然境界。
C.“雪”所带来的寒冷与艰难，更能引发他对天下苍生疾苦的深切悲悯。
D.“刈草的孩子”作为劳动个体，无法体现他“居庙堂之高则忧其民”的宏大关怀。
E.“刈草的孩子”象征着生命的卑微与短暂，更契合他在丙词中对“浮名”的消解与对人生的幻灭感。
F. “刈草的孩子”缺乏历史纵深感，无法呼应他对“百世之讥”的深刻敬畏。
三、现代文阅读(40分)
（一）阅读下面的材料，完成练习。(18分)
【材料一】
演讲家的首要职责是雄辩，其目的是以庄重的风格进行劝说。
————西塞罗《论雄辩家》第一卷。
雄辩的目的是启迪理解、愉悦想象、触动情感、影响意志。
————乔治·坎贝尔《修辞哲学》1776年
所有的演讲都是一次销售。无论你是在推销一个想法、一个观点，还是你自己。
————《关键演讲》
【材料二】
①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有说服作用的话语形式。说 服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他们有所影响。希腊哲学家芝诺称说服是一只摊开的 手掌，而不是一个攥紧的拳头。
②说理是发表意见，但“发表意见”并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，都可以说是“发表 意见”，但并不是说理。说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿。
③说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德在《修辞学》中所说的“逻 辑”、“信誉”和“情绪”。
④“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸“理智”和“理解力”。有逻辑的说理就说得通，而没有逻辑 或是逻辑混乱的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可以与他说理，他也不会完全弄不明白“说得 通”与“说不适”的区别；但是，只有通过学习，才能获得比较好的说理能力。
⑤说理的第二个因素是“信誉”。有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是 否可信，当然是一种印象，但却是一种合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成是可靠之人，反 之则是一个无信之人。
⑥说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西”。逻辑说理是理性论证的主要 力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要动之以情。
（徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》有删改）
【材料三】
宋江回到寨里。左右群刀手，却把呼延灼推将进来。宋江见了，连忙起身，喝叫快解了绳索。亲自扶呼延灼上 帐坐定。
①宋江道：“量宋江怎敢坏得将军性命！皇天可表寸心。”只是恳告哀求。
②呼廷灼道：“呼延灼被揄之人，万死尚轻，义士何故重礼陪话？”
③宋江拜见，呼延灼慌忙跪下道：“义士何罪，如何礼陪话？”
④宋江道：“将军如何去得！高太尉那厮是个心地區窄之徒，忘人大恩，记人小过。将军折了许多军马钱粮， 他如何不见你罪责？如今韩滔、彭玘、凌振，已都在敝山入夥(huǒ同伴)。倘蒙将军不弃山寨微贱，宋江情愿让 位与将军；等朝廷见用，受了招安，那时尽忠报国，未为晚矣。”
⑤呼延灼道：“兄长尊意，莫非教呼延灼往东京告请招安，到山赦罪？”
⑥宋江道：“小可宋江，怎敢背负朝廷？盖为官吏污滥，威逼得紧，误犯大罪，因此权借水泊里随时避难，只 待朝廷赦罪招安。不想起动将军，致劳神力。实慕将军虎威。今者误有冒犯，切乞恕罪。”
呼延灼沉思了半晌。一者是天罡之数，自然意气相投。二者见宋江礼貌甚恭。叹了一口气，跪下在地道：“非 是呼延灼不忠于国，实慕兄长义气过人，不容呼延灼不依。原随鞭镫。事既如此，决无还理。”有诗为证：
亲受泥书讨不庭，虚张声势役生灵。
如何世禄英雄士，握手同归聚义亭？
17.材料一可以归纳为一个观点： （2分）
18.下列情况最符合公共说理特征的一项是（ ）（2分）
A.雨果在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信中》中愤怒谴责和批判了英法联军的强资行为，说理严谨，态度 鲜明。
B.冯小刚在微博平台公开回应外界对其新电影的差评，以过往作品的亮点为理据断言影评人“浅薄”“自视甚高”。
C.梁启超在《敬业与乐业》中用通俗的语言、清晰的层次，言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“乐 趣”，并希望大家都能与他“一同受用”。
D.霍金在一场TED的公开演讲中为人们阐释宇宙如何开始、生命如何起源、宇宙中是否只有人类等终极命题。
19.材料三出自小说 ，作者是 ，下面对材料三中标序号内容排列正确的一项是（ ）（4分）
A.③⑥②①⑤④ B.③②①⑥⑤④ C.①⑥③②⑤④ D.①⑤④⑥⑧②
20.阅读材料二和材料三，分析宋江劝降呼延灼的原因，完成下面的表格。(10分)
（二）阅读下面的材料，完成练习。(22分)
莲 子 心
寇建斌
收到父亲的一个快递，廖弘远有点好奇。教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，仿佛活在真空当中，一向 与他疏于交流，即便见面，也聊不了几句，怎么想起给他寄东西呢？
打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用。
这段时间，廖弘远确实有点心火旺。在这座城市里，他本身就是一个超大火炉，或者说是一个热核反应堆，能 够释放巨大能量，瞬间让某个空间变得热气腾腾。随着他亲自谋划的一个大项目即将落地实施，整座城市被点燃了， 滚滚热浪扑面而来。他时常感到口苦心燥，他知道这就是所谓的心火。可他从不跟父亲谈论这些公事，父亲怎么知 道他心火旺呢？
他捏了一撮儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。他盯着茶杯，忽然想到父亲交代 的一件事，扑哧笑了。
他肩上的担子很重，每天的行程排得满满的，须以分钟计。前些天，秘书小李抓了个空隙，呈给他一封信——— 极普通的白色信封，没开封。
廖弘远瞄了小李一眼，没接。
小李看懂了他目光里的责问，知道他把这封信看成了基层群众的来信，这种信件依照程序很少能呈送到他这里，更别说原封不动地直接呈送。小李赶紧解释。
廖弘远接过信。
信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。
廖弘远不明白父亲有何要紧事，不打电话，写封信来。拆开一看，只是让他帮着查一个叫“廖维世”的本族先人。
父亲退休后闲着没事干，在主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情，可是为查一个人名，专门写封信来，还是让他觉得好笑。估计父亲是把自己也当作了教书先生，不晓得他每天有多忙，有多少大事要处理，随手就把信放到了一边。
老实本分的父亲这是变相给他送礼，催他办那件事呀。
廖弘远上班后，找到那封信，递给小李：“你抽空去帮着查查吧。”
小李自然不用亲自去查。他很快拿到了一份内容翔实的报告，经过去粗取精，去伪存真，整理出一份简明扼要的人物介绍。
廖弘远粗略地看了看，点点头，让他代自己回复父亲。
不料，父亲很不满意，打来电话责备说廖弘远敷衍他。廖弘远想辩解，父亲根本不听。他看着一脸惶恐的小李，淡淡一笑，说：“先放放吧。”
某日，廖弘远偶然遇到一位大学学历史的同学，说出自己心中的疑惑。同学笑道：“想不到你家祖上还有这样声名显赫的大人物，怪不得你能升官，遗传基因强大啊。”同学笑言将作为专题研究，尽快呈报。他笑着推对方一举：“父命难违，有劳啦！”
同学将资料发来后，廖弘远对照小李给的那份人物简介，看出了端倪。廖维世自幼天资聪颖，加之刻苦勤奋，弱冠之年步入科举之路后，便一路闯关夺隘，成为朝臣，官至工部侍郎，曾任总督河道大臣，政绩卓著。小李列举完此人的政绩便终止，看了同学的资料，才知道这位本族先人的结局不妙。此人担任总督河道大臣时，一心报谢皇恩，殚精竭虑，恪尽职守，不仅按时完成了河道整修，还节省了开支。事情办结后，他本欲依规将工程所余浮银上缴，奈何上下皆不同意，只得附随众意，将浮银分享。后东窗事发，他成了罪臣，被革职流放西北荒漠，不知所终。
短短两页纸，廖弘远看了许久。
其间，小李进来通报，说那个背景复杂的赵董已在翠湖山庄等候。廖弘远没抬头，只轻轻摆了摆手。
他翻出那包莲子心，冲泡上一杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿，清澈透明。他端起来喝，入口有点清苦，滑入腹腔，却很熨帖。一口接一口喝下去，果然感觉心里清爽了许多。
他拿起手机。刚一拨通，父亲就接了，好像就站在对面，静待他的电话。
他嗓子有些哑，叫了声“爹”，就再也说不出话来。
他爹在那头耐心等，也不说话。
他清了清嗓子，说：“爹，放心，您的意思我懂了。”
爹问： “真懂了？ ”
他使劲“嗯”了一声。
爹长舒一口气，说：“我开始也纳闷，那位先人既然列在族谱名人传内，为啥只有一个名字，而无传记、行状呢？原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。”
“爹……放心吧……”
廖弘远摁下呼叫铃。
小李进来，问： “现在走吗？ ”
廖弘远把那两页纸递给小李，让他复印出来。然后说：“告诉那个人，不用等了。”
廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入。
21.小说采用双线结构安排故事，请结合小说内容，梳理文本。 (8分)
22.阅读下面的知识卡片，解答下面的问题。（4分）
知识卡片
设置悬念，主要是在文中设置某个人物、事物或某种现象、情境等，却有意不立即告诉读者结果，引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底，达到吸引读者继续阅读的效果。悬念在情节上一般有“设疑——延宕（垫疑）——释疑”过程。
思考：小说设置了哪些悬念，请举一例，并分析其对小说情节发展的妙处。


23.下面选项对小说人物分析不正确的一项是 （2分）
A.廖弘远是一位手握重权的城市官员，日常工作繁忙，行程以分钟计，体现了他在权力中心的高压状态。
B.父亲对廖弘远的公务细节十分了解，经常直接打电话指导儿子的工作决策，帮助他应对复杂局面。
C.小李最初提供的廖维世资料只强调政绩，忽略负面结局，可能出于讨好领导或避免负面影响的动机。
D.在廖弘远改变主意后，小李按照指示通知赵董不再等候，体现了其对领导命令的服从和执行能力。
24.读完小说后，个性真爽的小正认为，事关重大，父亲可以结合前文材料二，给儿子写一封表意直白的信，可他 又不知怎么写。邀请你帮忙：用100字左右的篇幅，以父亲的口吻给儿子写一封短信。（8分）
四、写作(60分)
25.温柔，不是软弱，是心有山海静默无声；坚定，不是固执，是义之所在一往无前。请以“温柔的坚定”为题， 书写你生命中那份既温和又有力量的选择。它可以是对原则的守护、对梦想的执着，或是在困境中既不失去善意也 不放弃内心的光芒……
要求：(1)600字左右；(2)不得抄袭；(3)不得出现真实人名校名信息；(4)文本不限。
26届徐汇九年级语文期中试卷答案
一、积累与运用（26分）
（一）默写（12分）
学而不思则罔
独怆然而涕下
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
长风破浪会有时
（二）古典诗文研读活动（14分）
凝结（2分，字形正确即可）
B（2分，解析：客观景物需先被“理解”，再经“取舍”筛选，最后“融会”成艺术产品，最后“强调”作品非纯客观，逻辑顺序为“理解→取舍→融会→强调”）
A（2分，解析：后句“不可能是纯客观的照相式制作”是对前句“纯属写景之作”的转折假设，“即使……也……”表假设转折，符合语境；B表事实转折，C表条件，D表并列，均不契合）
秋风萧瑟，洪波涌起（4分，解析：文段描述“写秋天的大海，沉雄健爽，气象壮阔”，对应曹操《观沧海》中此句，需准确书写，错字、漏字扣分）
C、E（4分，每空2分，解析：C《望岳》“造化钟神秀，阴阳割昏晓”以夸张写山势高峻，但“割裂晨昏”表述错误，应为“划分晨昏”，体现光影变化；E《刈草的孩子》象征底层劳动者的坚韧，并非“生命的卑微与短暂”，且与范仲淹丙词中“消解浮名”无关，理解错误；A、B、D理解正确）
二、文言文阅读（24分）
《岳阳楼记》（1分，准确书写篇名，错字扣分）
（1）B（2分，解析：“或异二者之为”中“异”为“不同”，指古仁人之心与“迁客骚人”的情感变化不同）；（2）A（2分，解析：“著之简册”中“之”代指“君子之讥”，代词；B表“的”，C主谓间取消独立性，D为音节助词，均不契合）；（3）B（2分，解析：“徒劳心力”中“劳”为“耗损”，指白白耗损心力，A使动用法、C劳动、D疲劳均不契合）
夫七品之官/任天下之责/惧百世之讥/岂不重邪？（3分，每处1分，解析：“七品之官”为主语，“任天下之责”“惧百世之讥”为并列谓语，“岂不重邪”为反问句式，需在主谓、谓语间断句）
D（2分，解析：A“微斯人”中“微”为“没有”，非“身份低微”，翻译错误；B“材且贤者”为“有才能且品德高尚的人”，“但”字错误，翻译遗漏“且”的递进关系；C“人世都无百岁”意为“人在世上很少能活到一百岁”，“一百人中没一个”表述绝对，翻译错误；D翻译准确，符合“不以物喜，不以己悲”的互文句式）
D（3分，解析：丙词“一品与千金，问白发、如何回避”表达对功名利禄的看淡，并非“位卑未敢忘忧国”；A、B、C理解正确，甲文抒政治抱负，乙文强调谏官责任，丙文风格戏谑）
示例：编者将二者文本同单元，不仅因二人同为北宋文坛领袖、诗文双绝（1分），更因文本间存在深层关联：乙文欧阳修赞范仲淹任谏官“任天下之责”，与甲文范仲淹“先天下之忧而忧”的政治抱负相呼应，体现二人“以天下为己任”的共同追求（2分）；丙词为范仲淹与欧阳修同遭新政失败后所作，词中“消解浮名”的豁达与乙文欧阳修对范仲淹的支持相契合，展现二人患难与共的友情（1分）；结合既往学习，如《醉翁亭记》与《岳阳楼记》均含“忧乐情怀”，同单元可让读者更全面理解北宋文人的精神境界与彼此影响（1分）（共5分，需结合文本关联与学习经历，言之有理即可）
B、E（4分，每空2分，解析：B“雪”的“洁净”与范仲淹“不以物喜，不以己悲”的超然无关，诗中“雪”象征苦难，非洁净；E“刈草的孩子”体现底层疾苦，与范仲淹“忧民”情怀契合，且“生命卑微”“人生幻灭感”表述错误，不符合小左“更能打动范仲淹”的理由；A、C、D均为合理理由，排除）
三、现代文阅读（40分）
（一）材料阅读（18分）
演讲的核心是通过雄辩与说理，实现劝说、启迪或“销售”观点/想法的目的（2分，解析：材料一西塞罗强调“雄辩与劝说”，坎贝尔强调“启迪、愉悦、触动、影响”，《关键演讲》强调“销售想法”，需归纳共性）
C（2分，解析：A雨果信中“愤怒谴责”侧重情感批判，非“理性交流”；B冯小刚回应“断言影评人浅薄”缺乏平等理性，不符合说理；C梁启超《敬业与乐业》以通俗语言、清晰逻辑说理，且“希望大家一同受用”体现平等交流，符合公共说理特征；D霍金演讲侧重“阐释命题”，非“劝说与影响”，不符合）
《水浒传》、施耐庵、B（4分，前两空各1分，第三空2分，解析：材料三为宋江劝降呼延灼，出自《水浒传》，作者施耐庵；情节逻辑：宋江“亲自扶呼延灼上帐坐定”→呼延灼“万死尚轻”（②）→宋江“恳告哀求”（①）→呼延灼问“往东京告请招安”（⑤）→宋江解释“待朝廷招安”（⑥）→宋江“情愿让位”（④），故顺序为③②①⑤⑥④，选B）
| 说理要素 | 具体内容 | 作用分析 |
|----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|
| （1）信誉 | 小可宋江；切乞恕罪；恳告哀求 | 言辞谦恭，塑造了求贤若渴的领袖形象，增强自身信誉，让呼延灼信任。 |
| （2）逻辑 | 高太尉心地匾窄，将军折军马钱粮必受罪责；韩滔、彭玘、凌振已入山寨 | 从呼延灼的处境（高太尉追责）与山寨的优势（旧部在列）切入，说理有逻辑，打动呼延灼。 |
| （3）逻辑 | 如今韩滔、彭玘、凌振，已都在山寨入夥 | 以旧部入夥为例，证明山寨的包容性，增强劝说的逻辑性，消除呼延灼的顾虑。 |
| （4）情绪 | 等朝廷见用，受了招安，那时尽忠报国，未为晚矣 | 触动呼延灼“尽忠报国”的情怀，动之以情，让其认可“招安后报国”的目标。 |
| （5）情绪 | 宋江情愿让位与将军 | 以“让位”的诚意触动呼延灼，体现对其的重视，增强情感共鸣，推动劝降成功。 |
| （6）信誉 | 宋江背负朝廷实因官吏污滥，只待招安 | 解释自身“落草”的原因，塑造“忠义”形象，增强信誉，让呼延灼信服。 |（10分，每空2分，解析：结合材料二“逻辑、信誉、情绪”三要素，对应材料三内容，分析作用需贴合要素特征，合理即可）
（二）小说阅读（22分）
明线：收到莲心→嫌弃莲心味苦→父亲写信让查廖维世→敷衍回复被责备→得知廖维世结局→饮用莲心悟理→拒绝诱惑（4分，每空1分，解析：明线围绕“莲子心”与“查廖维世”展开，按情节发展梳理）；
暗线：父亲编修族谱发现廖维世疑点→故意让儿子查廖维世以警示→不满儿子敷衍→等待儿子醒悟→儿子拒绝诱惑后放心（4分，每空1分，解析：暗线围绕父亲“借廖维世警示儿子”的意图展开，体现父亲的良苦用心）
示例1：悬念：父亲从未给廖弘远寄东西，却突然寄来莲子心，还知道他“心火旺”（2分）；妙处：引发读者疑问“父亲如何知道儿子心火旺？”，推动情节发展——廖弘远因疑惑回忆父亲让查廖维世的事，为后续揭开父亲警示的意图埋下伏笔，增强阅读兴趣（2分）。示例2：悬念：廖维世在族谱中只有名字，无传记、行状（2分）；妙处：引发读者与廖弘远共同的疑惑，推动情节发展——廖弘远深入查廖维世结局，最终理解父亲“忠信守正”的警示，使情节更具张力（2分）（共4分，需明确“设疑→延疑→释疑”过程，分析对情节的推动作用）
B（2分，解析：文中父亲“从不跟儿子谈论公事”，仅通过寄莲子心、让查廖维世间接警示，并未“直接打电话指导工作决策”，理解错误；A、C、D分析正确）
示例：弘远吾儿：知你近日心火旺，寄莲子心助你清心。让你查廖维世，非为族谱，实因他曾居高位却失忠信，终致流放。你手握重权，当以他为戒，守正不阿，莫贪浮利。若失忠信，后世修谱恐只剩你名。父字。（8分，解析：需以父亲口吻，直白传达“警示儿子守忠信”的意图，结合莲子心、廖维世事例，语言简洁，符合100字左右要求，情感真挚，偏离主题、语言生硬扣分）
四、写作（60分）
评分标准
写作示例（略）
（需以“温柔的坚定”为题，结合具体事例，如“坚持帮助他人却不张扬”“面对误解仍坚守原则”等，体现“温和态度”与“坚定内核”的统一，600字左右，符合要求即可）
另一版答案：
参考答案
一、积累与运用
（一）默写
1--4略
（二）
5.凝结日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里9.BC
二、文言文阅读
10.《岳阳楼记》11.（1）B（2）B（3）B12.夫 七品之官/任天下之责/惧百世之讥/岂不重邪？ 观点1分 +（第一个2分围绕两人关系或思想共性来答；第二个2分围绕古代文人士大夫的得失观或共同给读者的启示来答。）
确实别有深味，乙文体现了欧阳修对范仲淹的殷切期望，鼓励他勇于担当。
丙文表达了在政治失意后对功名利禄的淡泊、超脱与无奈。标题“与欧阳公席上分题”，可见二人是志同道合的友人，都有“心忧天下”、以天下为己任的崇高抱负。2分
乙文揭示了他们积极参政、直言敢谏的政治理想；
丙文本则暴露了在政治斗争中遭遇失败后的幻灭感和自我调适。这与醉翁亭记中欧阳修通过寄情山水来排遣政治失意的苦，却又做到与民同乐的政治成绩，岳阳楼记中范仲淹直抒胸臆表达其不以物喜不以己悲的古仁人胸襟。
共同展现了古代文人士大夫超越政治得失的精神境界。展现了他们在政治生涯中的内心挣扎、精神超越以及对人生意义的探索。启发读者思考理想与现实、责任与自由之间的平衡。也展现了作者更为立体丰满的人物形象。2分
没什么深味，就是因为都通过写景来表达自己的政治理想。分别写出两文通过什么景写出什么政治理想。但不得满分。（最多3分）
16. D、F
三、现代文阅读
17.演讲的本质是说服对方。（大意对即可，注意论点的表达形式）18C19.《水浒传》 施耐庵 A 20.（1）言行举止2分（2）1. “小可宋江，怎敢背负朝廷？盖为官吏污滥，威逼得紧，误犯大罪，因此权借水泊里随时避难，只待朝廷赦罪招安。”或2. “高太尉那厮是个心地匾窄之徒……将军折了许多军马钱粮，他如何不见你罪责？”1分（3）1. 将梁山行为解释为“被迫避难”与“等待招安”，巧妙地将“不忠”的指控转化为“曲线忠义”，为呼延灼投降提供了正当理由。或2. 客观分析其战败后已无退路的现实，彻底粉碎其返回朝廷的幻想，指明归顺是唯一生路。2分 要与第2空内容对应匹配（4）描绘“招安报国”的光明未来，契合其“忠臣良将”的自我期许，提供了的情感价值2分（5）“连忙起身，喝叫快解了绳索。亲自扶呼延灼上帐坐定”，并“拜见”。2分（6） 通过一系列超规格的礼遇，在行动上极大安抚了败将的屈辱感，体现了极高的尊重。1分
莲子心
21.调查族谱 不以为然 敷衍了事 醒悟坚守（意思对即可）
22.从悬念的描述、效果两个角度分析。效果要体现悬念设计、解答，即知识卡片的最后一句话。
例一：突然寄送莲子心
悬念描述： 文章开头。“一向与他疏于交流”的父亲，突然寄来莲子心，且纸条上“只有寥寥数语”。可他从不跟父亲谈论这些公事，父亲怎么知道他心火旺呢？
效果分析： 它打破了常态，引入了故事的核心冲突——廖弘远的内心躁动与父亲的隐晦关怀。莲子心代表“清心”，为后续廖弘远的心理转变埋下伏笔。悬念的解开（父亲通过家族历史警示儿子）推动了廖弘远反思自己的行为，最终做出拒绝腐败的决定。
例二：父亲来信要求查“廖维世”。
悬念描述：父亲写信让廖弘远查本族先人“廖维世”，但信内容简单，廖弘远认为父亲不了解他的忙碌，随手搁置。父亲后来打电话责备他敷衍，加深了悬念。
效果分析： 父亲不直接打电话，而是采用传统的书信方式，加重了事情的严肃感和神秘感。驱动了情节的关键转折——廖弘远被迫深入调查廖维世的故事。它揭示了父亲编修族谱的深层意图：不是简单追溯家族荣耀，而是警示儿子避免重蹈覆辙。悬念的解开（廖维世因贪污被流放）让廖弘远意识到廉洁的重要性，从而改变了他的行为。
例三：先人历史的真相
悬念描述：小李提供的报告与同学提供的资料之间存在巨大信息差。廖弘远对比后感到震惊。
对情节发展的妙处：这个悬念是小说情节的高潮部分，它通过历史反射现实，让廖弘远直面权力腐败的后果。悬念的解开不仅解释了父亲的不满，还促使廖弘远立即行动（拒绝赵董的邀请），凸显了主题“守正之心不可忘”。
23.B24.示例：
弘远吾儿：
见字如晤。寄去的莲子心，望你坚持饮用。近日修谱，见先人廖维世之事，感触颇深。他才干卓著，却因一时失守，晚节不保，族谱仅存其名。你身处要职，当知权力如舟，清廉似水，水能载舟，亦能覆舟。
世间诱惑繁多，尤需守正持心。莲子虽苦，却能清心明目。盼你以先人为鉴，常怀敬畏，则父心可安。
父字
×月×日
内容理解2分
准确把握父亲说理的核心：①借廖维世案例警示（1分）②强调守正持心的重要性（1分）
形式要求1分 符合书信体格式：称谓、正文、落款、日期完整（1分） 说理要素3分
体现材料二说理三要素：逻辑（历史教训推导道理，1分）、信誉（父亲身份与关切，1分）、情绪（含蓄深沉的父爱，1分） 语言表达2分 符合人物身份（1分）；语言通顺（1分）分数区间
评分要求
54-60分
紧扣“温柔的坚定”，立意深刻（如守护原则、执着梦想时的温和与力量）；选材典型（个人经历、名人事例均可），细节生动；结构完整，逻辑清晰；语言流畅优美，情感真挚；符合字数要求，无抄袭、真实信息泄露
48-53分
围绕“温柔的坚定”，立意明确；选材恰当，有一定细节；结构较完整，逻辑较清晰；语言流畅，情感真实；符合字数要求，无抄袭、真实信息泄露
42-47分
提及“温柔的坚定”，立意基本明确；选材较简单，细节不足；结构基本完整；语言通顺，偶有语病；符合字数要求，无抄袭、真实信息泄露
36-41分
与“温柔的坚定”关联薄弱，立意模糊；选材不当，缺乏细节；结构不够完整；语言较通顺，语病较多；基本符合字数要求，无抄袭、真实信息泄露
35分以下
脱离“温柔的坚定”主题；选材混乱，无细节；结构混乱；语言不通顺，语病多；字数不足，或有抄袭、真实信息泄露