译林版（三起）（2024）四年级上册（2024）Unit 4 I like sport第3课时教案

这是一份译林版（三起）（2024）四年级上册（2024）Unit 4 I like sport第3课时教案，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 4
课时
第 3课时
语篇研读
●Wrap-up time
Wrap-up time由综合性学习活动Talk abut the sprt yu like和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Listen and cmplete和B Draw and write两部分组成。A Listen and cmplete基于单元所学设置练习，要求学生按照听力材料把补全内容；B Draw and write要求学生画出喜欢的运动，通过句子进行输出，将本单元的重点内容向实际生活延伸，提供综合语言运用能力。两个活动旨在让学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，在语言实践活动中深入探究本单元主题意义。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“运动”的学习内容，描述自己喜欢运动和喜欢的原因，并回应本单元Big questin。
●Assessment time
Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning bjectives形成呼应。借助单元自评表，学生参照具体标准对自己能否命名不同的运动、询问他人喜欢什么运动以及谈论自己喜欢的运动。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教、以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。
●绘本融合
绘本融合是单元补充板块，与第四单元的Big questin相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与运动有关的词汇，引导学生热爱运动，找到自己的长处并敢于尝试。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学生能复习本单元学习内容，梳理所有语言知识。（学习理解）
在看听、说的活动中，学生能熟练使用单元核心语言，谈论常见的体育运动，询问他人喜好的运动项目，并学会鼓励和赞美他人。（应用实践）
在画一画、写一写自己喜欢的运动的过程中，学生能互相了解，培养对体育运动的热爱，勇于挑战自我并突破自我，树立自信、乐观、不惧困难、勇于尝试的人生观。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
run, fly, jump, climb, like, wish
【核心句型】
It’s time t
I can
教学重难点
【重点】
运动词汇搭配动词短语（playing basketball/running）
2. 句型应用：D yu Yes, I d./N, I dn't.
【难点】
"wish"的虚拟语气理解（I wish I culd）
2. 绘本中情绪变化分析（Sad→Happy）与价值观迁移
学情分析
四年级学生已积累基础运动词汇（如swim/run），但对"fly/climb"等新动词搭配不熟练。学生喜爱游戏活动（如Let's guess），但阅读策略较弱。部分学生羞于口语表达，需通过角色扮演（Practice环节）降低焦虑。
教学工具
PPT课件
运动词卡（run/fly/jump/climb）
动物头饰（Frg/Rabbit）
听力音频
教学方法
情境创设法、任务驱动法、归纳演绎法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.步骤一：准备
教师带领学生重温运动有关的歌曲，调动课堂气氛。
学生了解本课时的主要学习活动是“谈论你喜欢的运动”，明白需要通过复习本单元的内容，通过游戏复习询问运动的句型(复习本单元中表示星期的词汇。逐步完成以下三个学习活动:
(1)复习本单元韵律诗。
(2)完成补全内容题目，准确表达喜欢的运动。(完成教材中学习活动A Listen and cmplete。)
(3)绘图写作，与同伴分享交流自己喜欢的运动，进行输出表达运动的时间地点及同伴。(完成教材中学习活动B Draw and write。)
教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。
教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生通过轻松有趣的游戏，快速提取和回顾单元
核心语言，进入主题情境，并明确在此主题情境下将要进行的活动内容，为活动的推进
做铺垫。教师可以再次呈现单元主题图，让学生对活动内容有直观感知；也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容， 帮助学生整体建构， 感受活动的目标性。
2. 步骤二：实施
学生结合已学语言进一步表述不同的运动，丰富语言运用。如:basketball, badmintn, vlleyball, kicking shuttleccks 等，并尝试分类(可按球类运动和其他运动等分类)。
针对A部分听力内容，复习询问别人喜欢的运动，扮演刘涛进行表达。
学生根据自身完成情况对 Assessment time第一和第二条进行自评。
学生在前面环节的基础上思考喜欢的运动和理由，感受运动带来的乐趣。
学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评本阶段学习活动。
教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。
教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。
3.绘本阅读
观看图片，思考问题，获得封面信息。
2.通过Have a guess 激活学生对于绘本的基本信息理解和常识输出。
3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。
4.引导学生理解时间的间接表达法，完成读后任务：Think and chse和Think and say ，感悟“每个人都有自己的长处”“运动比赛中友谊第一”等思想感情。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
评估学生能否完成动物-技能匹配表，并说出"Each has strength"等关键词
【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。
课堂练习
一、单项选择。
( )1. --D yu like _______ ftball? --N, I dn’t.
A. playing B. playingC. t play f
( )2.--I like playing ____ basketball. -Me t.
A. the B. / C. a
( )3.--Yu can swim s well! --________.​
A. OK. B. It’s OK. C. Thanks.
( )4.--Can yu jump ______? --Yes, I d.
A. gdB. farC. well dne
( )5. Swimming is _______ fr us. I can d it well.
A. easy B. hardC. happy
A. I like basketball.
B. Thank yu!
C. N, I dn’t. It’s hard fr me.
D. Yes, I d.
E. Of curse I can.
二、选择合适的答句，将答案序号填在题前括号内。
( ) 1. Well dne!
( ) 2. What sprt d yu like?
( ) 3. D yu like playing ping-png?
( ) 4. I like running.​ Hw abut yu?
( ) 5. Can yu dance well?
基础：练一练
完成补充练习，复习本单元内容
提高：演一演
运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演
拓展：读一读
阅读更多绘本故事
板书设计
I like sprt!
→ Wrds: jump ✨ fly ✨ climb ✨ wish
→ Sentences:
It’s time t play!
I can jump high.
I wish I culd fly.
→ Value: Each has his strength! ★★
教学反思
成功之处：
猜图游戏有效激活课堂，学生运动词汇输出量达23个
绘本阅读中75%学生能准确分析Frg情绪变化
改进方向：
部分学生混淆"fly"（飞）与"fly"（苍蝇），需强化配图对比
角色扮演时间不足，下次增设2组展示机会
价值观渗透：
通过"Frg虽然不会飞但擅长跳"的讨论，90%学生能举例说出同学特长