人教版（2024）七年级上册（2024）树立正确的人生目标教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）树立正确的人生目标教案，共6页。教案主要包含了如何树立正确的人生目标？P87等内容，欢迎下载使用。
1.课程标准
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2.课时教材分析
第四单元《追求美好人生》以“人生”为主题，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生树立正确的人生观。本节课紧承上一节课的内容，围绕“新时代青少年的人生目标”这一话题展开，让学生知道什么样的人生目标才是正确的人生目标，我们怎么才能树立正确的人生目标。教材重点从“正确认识个人与社会的关系”“从自身实际出发”“与国家、民族和人民的利益相结合”“与人类的福祉相统一”四个角度，引导学生树立正确的人生目标。
3.学情分析
初一学生对“人生目标”的认知多停留在具体职业（如议学活动中“想当老师、记者”），难理解“个人与社会关系”“目标与家国利益结合”等抽象内容，且对西南联大背景、杨振宁报国经历的深层意义认知不足。他们敬佩杨振宁的成就，但难共情其“捐积蓄、归祖国”的家国情怀，易受“学什么实用”的观念影响。有探索人生目标的意愿，却缺乏规划方法，不会结合自身实际与国家需要定目标，需具象引导。
4.教学重难点：
（1）教学重点：如何树立正确的人生目标。
（2）教学难点：引导学生认识到个人目标与社会目标的统一性，并学会在实践中平衡二者。
5.核心素养目标
（1）责任意识：通过了解杨振宁将个人理想与国家、民族需要相结合的历程，增强学生对国家与社会的责任感，树立服务人民、奉献社会的远大志向。
（2）道德修养：通过感悟杨振宁坚守初心、爱国报国的高尚品格，引导学生树立正确的价值观，培养诚实守信、勇于担当的道德品质。
（3）健全人格：通过学习杨振宁在艰苦环境中坚持理想、勇于选择的经历，帮助学生形成独立思考、坚定意志、积极向上的人格特质。
6.设计意图
本课通过杨振宁科学报国、心系桑梓的感人历程，将“个人理想”“国家命运”与“人类福祉”紧密串联，实现政治认同与责任意识的自然升华。设计“绘制人生目标树”等实践活动，引导学生将课堂所悟转化为清晰的自我认知与目标蓝图，培养其综合运用知识解决实际问题的核心素养。课程遵循“个人与社会→从自身出发→服务国家民族→贡献人类福祉”的递进逻辑，帮助学生系统建构树立正确人生目标的思维框架。
7.教学过程：
（1）课堂导入
同学们，你们是否曾悄悄设想过未来的自己？想成为怎样的人、追寻怎样的方向？今天我们要认识一位传奇人物，让我们猜猜他是谁？
是的，他就是杨振宁，1922 年生于安徽合肥，16 岁考入艰苦的西南联大，后来站上物理学巅峰、获诺贝尔奖，却始终心系祖国，甚至放弃外国国籍归国奉献。他的人生选择里，藏着 “如何树立正确人生目标” 的答案。这节课，我们就循着他的足迹，一起寻找属于我们的目标方向。
设计意图：以“他是谁”的提问激活兴趣，贴合初一学生的探索欲，呼应后续议学活动。通过视频简述杨振宁的关键经历，将抽象的 “人生目标” 具象为人物故事，降低理解门槛。结尾点出课程核心，精准呼应总议题，引导学生快速聚焦重点，为后续探究铺垫。
（2）自主学习：3分钟
（3）新课讲授
环节一：如何立足自身与社会定目标？
议学情境：1938年，16岁的杨振宁考取西南联合大学。正值战时，西南联大的条件极其艰苦，教室是铁皮屋顶，宿舍是茅草房，米饭中掺杂沙粒，还要时常躲避日军空袭。
杨振宁曾自述：在西南联大念了4年大学、2年硕士学位。这6年时间，在我一生的学习历程中具有决定性的影响。我曾多次回想过这段时间，我觉得我得到了西南联大师生努力精神和认真精神的好处。
议一议：杨振宁的成长经历中，社会和环境对他产生了哪些影响？
学生： 个人的生存与发展离不开社会，正是那种特殊的时代背景和学术环境，塑造了他追求科学救国的理想。
教师小结：一、如何树立正确的人生目标？P87
（1）正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。
议学情境：杨振宁以第二名的成绩考入西南联大化学系。但入学不久，杨振宁发现自己被物理学深深吸引。
当时的中国，百业待兴，学物理远不如学化学“实用”。但杨振宁听从了内心的召唤，毅然转入物理系。这个决定，改变了他的一生，也改变了现代物理学的版图。
议一议：1.杨振宁在确立专业方向时考虑了哪些因素？
2.这对我们树立人生目标有什么启示？
学生：1.杨振宁根据个人兴趣爱好和知识能力，选择了适合自己的物理学道路。
2.树立人生目标，应当从自身实际出发。
议学活动：畅写你的人生目标。
A：我的父亲是警察，我很佩服他。我长大了，也要当警察。
B：我是学校报社的小记者。我喜欢与人沟通，擅长写文章，长大了我想当一名记者。
C：我在给同学讲题时，很有成就感。长大后，我想成为一名学生喜欢的好老师。
议一议：请加入他们的讨论中，分享你的人生目标是什么，并说说制定时你考虑了哪些因素。
学生：考虑到家庭环境、兴趣爱好、知识能力等；启示：树立人生目标，应当从自身实际出发。
教师：如何树立正确的人生目标？P87
树立人生目标，应当从自身实际出发。我们要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。
议学情境：1971年，在中美关系尚未正常化，他不顾风险，成为首批访华的华裔科学家，搭建中美学术桥梁。
1996年，他不仅捐出自己在美国的积蓄和房产，更全身心投入，为清华大学高等研究中心的创立奔走筹资。
2015年，他放弃美国国籍，正式回归中国，并以中国科学院院士的身份全职在清华大学工作。他说：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”
议一议：1.纵观这跨越50年的选择，杨振宁的报国方式有何变与不变？2.他的经历告诉我们，个人应如何将自身发展“植根”于国家与民族的需要？
学生：1.从搭建桥梁到归根清华，方式在变，但其爱国之心与报国之志从未改变。
2.这深刻诠释了：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合，将个人发展深深植根于国家与民族的需要之中。
教师：如何树立正确的人生目标？P88
（3）树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。
议学情境：感动中国颁奖词（播放视频）
站在科学和传统的交叉点上，惊才绝艳。
你贡献给世界的，如此深奥，懂得人不多。
你奉献给祖国的，如此纯真，我们都明白。
曾经，你站在世界的前排，现在，你与国家一起向未来。
议一议：杨振宁的科学贡献如何体现了与人类福祉相统一？
学生：杨振宁的规范场理论等科学成果，不仅为中国人争光，更是对全人类文明的贡献。
教师：如何树立正确的人生目标？P89
（4）树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。
设计意图：本环节通过杨振宁搭建中美桥梁、归根清华报效祖国的事迹，升华主题，引导学生将个人目标从“小我”层面提升至“大我”格局，思考如何将青春奋斗汇入国家发展与人类进步的浩荡江河。
过渡语：杨振宁先生用他的一生告诉我们，个人的卓越成就，唯有融入国家和民族的命运，才能抵达不朽的彼岸。接下来，让我们共同思考：我们这一代人的青春追求，应该如何汇入新时代的澎湃江河，书写无愧于时代的华章？
环节二：如何让目标融入家国与人类？
议学延伸：杨振宁先生在百岁华诞时，曾寄望青年：“我相信，在未来的十年、二十年，会有更多的中国科学家，成为世界科学领域的领袖人物。”
活动要求：请你以“绘制我的人生目标树”的形式，回应杨振宁先生的百年寄语。
设计意图：请你以“绘制我的人生目标树”的形式，回应杨振宁先生的百年寄语。
8.板书设计

人类福祉
国家、民族、人民
自身实际
个人与社会的关系
9.课堂小结
每一棵“人生目标树”的根系都深扎在个人与社会的土壤中，树干承载着自身的实际与初心，树枝延伸向家国大义与人类福祉。希望同学们能以这棵树为指引，以杨振宁先生为榜样，在未来的人生道路上不断浇灌、培育，让理想之树茁壮成长，以青春之我奔赴人生的壮阔征程。
10.教学反思与改进
杨振宁先生的事迹极具代表性和感染力，有效支撑了各个教学环节，使理论阐述鲜活而有力。“人生目标树”的绘制任务，巧妙地将抽象道理转化为具象操作，促进了学生的深度参与和真心认同。教学逻辑环环相扣，从微观到宏观，引导学生完成了一次从认知到情怀的升华之旅。
在探讨“个人与社会关系”时，需控制讨论深度，确保后续“服务国家”与“贡献人类”两个更高层次目标有充分展开的时间。对于学生在分享个人目标时可能出现的个性化，甚至功利化的观点，教师需提前准备，加以巧妙引导，将其转化为深化议题的教学资源。可鼓励学有余力的学生课后进一步搜集杨振宁或其他科学家的青年时代故事，进行对比阅读，深化理解。