小学岭南版（2024）第15课 小水滴的力量教案

这是一份小学岭南版（2024）第15课 小水滴的力量教案，共4页。
课题
《小水滴的力量》
课型或模块
新授
教学目标
1.审美感知
通过赏析水资源公益海报、滴水湖湖心雕塑等作品，感知艺术对水滴形象的呈现及环保、团结等主题的表达；
2.艺术表现
学会运用多种不同的材料，完成一件能够体现个人观察与感受的“小水滴”主题作品。
3.创意实践
在创作中融入坚持、团结等水滴精神或节水理念，发挥个性化想象；
4.文化理解
理解水滴蕴含的坚持、助人、团结精神，结合生活实例深化认知，树立水资源保护意识。
学生素养
观察探究素养：通过观察 “带坑石头”“水滴形状”，提升主动发现问题、探究原因的能力；艺术实践素养：借助简笔画、手工制作，锻炼造型表现与动手实践能力；
德育素养：通过领悟水滴精神，培养坚持、助人、团结的良好品质；
环保素养：结合艺术赏析与节水教育，树立 “保护水资源” 的责任意识；
教学重点
感受小水滴的形态和力量感。
教学难点
如何将小水滴的形象及力量感图形化。
教学内容分析
本课以 “小水滴穿越之旅” 为情境主线，分为 启程（思 “水滴” 精神）、困境（探 “水滴” 外形）、绘创（绘 “水滴” 新意）、畅游（赏 “水滴” 作品）四个模块。通过 “水滴石穿” 故事、水滴外形观察、创意作品创作、艺术作品赏析等内容，引导学生从认知、技能到情感全方位理解小水滴的力量。
学情分析
二年级学生对卡通形象、故事化情境兴趣浓厚，具备基本的观察和简笔画能力，但对抽象精神内涵的理解较浅，创意构思能力有待提升。需借助卡通元素、故事化流程降低理解难度，通过分步指导和范例启发激发创作灵感。
教学理念
以情境化教学为核心，将知识融入 “小水滴穿越之旅” 的故事线中，让学生在沉浸式体验中学习；注重 “做中学”，通过观察、创作、赏析等实践活动，落实知识与技能目标，同时渗透情感态度教育。
教学策略
情境创设策略：设置 “小侦探探案”“小水滴闯关” 情境，用提问（“石头小坑怎么来的？”）激发探究欲；
探究式教学策略：不直接告知 “水滴精神”，而是通过对比 “狂风” 与 “小水滴”，引导学生自主总结；
艺术赏析策略：用生活化语言解读作品（如 “雕塑像小水滴转圈跳舞”），结合图片细节（如海报里的 “城市与绿树”）降低理解难度；
教具
学具
媒体准备
（一）教师准备​
多媒体设备及 PPT 课件​、范画；​
（二）学生准备​
绘画工具：铅笔、橡皮、彩笔（需包含浅蓝、深蓝等蓝色系）；​
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
导入阶段
播放AI小水滴主题动画视频，聚焦拟人化小水滴困境。视频先展示湖水干涸，小水滴焦急自述“湖里水变少，太阳烤得要被晒干”，还称“听别的水滴说北方大海有水能活，要和小伙伴出发”。视频结束关闭音效，用关切语气问学生：“小侦探们，小水滴遇到啥麻烦，做了啥勇敢决定？”“这趟充满挑战的旅行藏着小水滴强大力量，今天跟小水滴开启穿越之旅，揭开力量秘密。”
全神贯注观看动画，被小水滴的困境牵动情绪， 结合视频内容快速举手回答问题，展开思考，主动分享想法探索兴趣。
以声音和卡通画面结合的方式，快速吸引学生注意力，通过故事化导入让学生快速进入学习情境。
课程新授
环节一：启程 —— 思 “水滴” 精神
出示带有小坑的石头图片，提问：“各位小侦探，这块坚硬的石头上为什么会有一个个小坑？是狂风暴雨造成的吗，揭晓答案：“小水滴没有狂风的力量、没有巨兽的体型，却能用无比的耐心和坚持创造‘石头生坑’的奇迹”，强化 “坚持” 的核心精神；
讲述 “水滴石穿” 故事，并结合生活实例引导，组织学生小组讨论，汇总并分享 “坚持” 的生活案例。
环节二：困境 —— 探 “水滴” 外形
创设 “小水滴遇到‘形状难题’” 的困境情境，用 “水蒸气变魔术” 比喻小水滴的形成过程；
提出任务：“请小侦探们将观察到的水滴形状，用简笔画的形式记录下来”，并在黑板示范简笔画的基本步骤（如圆形、椭圆形的勾勒，添加光影体现立体感）
环节二：畅游 —— 赏 “水滴” 作品
创设 “小水滴畅游艺术世界” 情境，依次展示三类作品：①保护水资源公益海报（现代佚名）；②滴水湖湖心雕塑，③“美好的水滴” 雕塑（伊朗，甘肃民勤）；
2. 组织学生分组讨论每类作品的 “水滴形象” 与 “表达主题”，每组派代表分享观点；3. 总结作品共同内涵：艺术作品通过水滴形象传递环保、团结等理念，小水滴的力量既体现在精神上，也体现在对家园的守护中。
倾听教师讲解，理解 “小水滴耐心坚持” 的精神内涵；
2.认真聆听 “水滴石穿” 故事，联想自己或身边人的经历（如 “坚持练字让字变漂亮”）；
3. 小组内交流想法，推选代表分享小组讨论结果，深化对 “坚持” 精神的认知。
4.专注观看作品图片，倾听教师解读，思考作品中 “水滴形象” 的设计巧思；
5. 小组讨论时，积极表达自己对作品主题的理解（如 “沙漠雕塑让我知道干旱地区更需要珍惜水”）；
6. 结合教师总结，梳理 “艺术作品如何用水滴传递理念”，提升对 “水滴力量” 的多维度认知。
1. 以 “故事 + 生活实例” 的形式，将抽象的 “水滴精神” 具象化，帮助学生快速理解 “坚持不放弃” 的内涵；2. 通过小组讨论，鼓励学生主动联结生活，将精神认知转化为自身经验，落实 “文化理解” 目标；
3. 延续 “小水滴穿越之旅” 的情境，让 “启程” 环节与 “精神认知” 紧密结合，逻辑更连贯。
4. 通过赏析不同类型的艺术作品，落实 “审美感知” 目标，让学生感受艺术对水滴形象的多样化呈现；
5. 链接 “保护水资源” 的环保主题，让学生在审美中强化环保意识，实现 “审美感知” 与 “文化理解” 的融合。
创作与表现
绘 “水滴” 新意
1. 创作一幅有新意的小水滴主题画（如小水滴的旅行、小水滴的本领）。
2. 学生创作过程中，教师巡视指导：针对外形绘制，帮助调整水滴造型；针对创意构思，引导学生结合主题拓展思路（如小水滴坚持帮助植物生长、小水滴呼吁大家节约用水）；及时解决材料使用问题。
选择喜欢的创作形式，动手创作小水滴作品，融入 “坚持不懈” 或 “节约用水” 的主题，遇到问题及时向教师求助。
让学生在创作中，将对小水滴力量的理解转化为艺术作品，锻炼动手能力和创意思维；教师分层指导。
展示与交流
搭建 “小水滴邀请函展厅”，组织学生将作品贴在展示板上，采用 “自主推荐 + 随机抽取” 的方式选择 5-6 名学生展示作品；
2. 引导展示学生分享：“请介绍你的邀请函设计了哪些水滴元素？想传递什么理念？”，对优秀作品给予 “小水滴创意奖” 鼓励，同时肯定所有学生的参与和进步。
1. 有序张贴作品，观看 “展厅” 内其他同学的作品，发现他人的创意亮点（如 “他用水滴组成了‘节’字，很有想法”）；2. 展示者清晰分享自己的设计思路和理念，倾听他人提问并耐心解答；
1. 作品展示环节，锻炼学生的语言表达能力，强化对主题的理解和情感表达。
2. 艺术作品赏析，拓宽学生的艺术视野，提升审美素养，同时深化对小水滴力量的多元认知。
课后拓展
1. 分享作品和主题故事，传递坚持与环保理念；参与 “坚持小达人” 打卡，实践坚持的品质。
2. 观察生活中的节水行为，践行节水行动，将课堂学习延伸到生活中。
教学反思
本次《小水滴的力量》公开课，以 “小水滴穿越之旅” 为情境主线，基本达成预设教学目标。AI 小水滴视频导入契合文档情境设计，有效激发学生兴趣，为 “启程” 模块解读 “坚持”“团结” 精神做好铺垫；“困境” 模块引导学生用简笔画记录水滴外形，落实文档中 “探‘水滴’外形” 要求，多数学生掌握基础造型技能；“畅游” 模块赏析公益海报、滴水湖雕塑等作品，帮助学生感知艺术与水滴精神、节水理念的关联，达成审美感知目标。
但仍有不足：一是 “水滴精神” 中 “乐于帮助别人” 的渗透较浅，未充分结合文档中 “小水滴给小花浇水、让小鱼游泳” 的内容，学生对该精神的理解不够深入；二是部分学生对沙漠中 “美好的水滴” 雕塑的意义理解困难，虽结合文档解读，仍未完全突破教学难点。
后续需补充 “小水滴助人” 的生活实例，用更具象的图片辅助雕塑赏析，强化学生对精神内涵与艺术作品的理解，让教学更贴合文档核心内容。
板书设计
小水滴的力量
水滴的形态
小水滴的故事