精品解析：广东省深圳高级中学北校区等多校2024-2025学年七年级上学期期中语文试题 含答案

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全卷共计120分。考试时间为120分钟。
注意事项：
1.答题前，请将学校、姓名、班级、考场和座位号写在答题卡指定位置，将条形码贴在答题卡指定位置。
2.选择题答案，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动请用2B橡皮擦干净后，再涂其它答案，不能答在试题卷上。非选择题，答题不能超出题目指定区域。
3.考试结束，监考人员将答题卡收回。
生活从不缺少美，让我们一起寻找美，发现美，感受美，创造美！
一、（22分）
某校七年级举行“探寻自然之美”的综合性学习活动，请完成下面小题。
“美”是一个多元且主观的概念，它可以是心与物的和谐、对“度”的自由运用、对自然和生活的感悟，也可以是个人在特定时刻的独特体验。①潺潺流水，奏起了清澈的乐曲；葳蕤草地，hōng tuō着露珠的光芒；巍峨高山，撑起了高傲的背脊。欣赏高山，自然会在高山的巍峨中找到强劲和凝重；欣赏小草，自然会在小草的葳蕤中积攒执著与希望；②_________，_________。大自然毫不lìn sè地把它的各类美赋予大地，③通过这些自然美景，使我们更了解美的内涵与意义。
1. 请根据拼音写出相应的汉字。
hōng tuō（ ） lìn sè（ ）
2. ①处画“ ”线的句子运用了________的修辞手法，其中，“流水”的词性是________。（A.动词 B.名词 C.形容词）
3. 请在②处续写一句，并与前面的句子一起构成排比句。
4. 语段③处画“________”线句子有语病，请你修改后，将正确的句子写下来。
【答案】1. ①. 烘托 ②. 吝啬
2. ①. 拟人/通感 ②. B
3. 示例1：欣赏大海，自然会在大海的浩瀚中找到博大和包容。
示例2：欣赏流水，自然会在流水的清澈中找到欢快与灵动。
4. 第一种修改方式：自然美景，使我们更了解美的内涵与意义。
第二种修改方式：通过这些自然美景，我们更了解美的内涵与意义。
【解析】
【1题详解】
本题考查根据拼音写汉字。
①烘托（hōng tuō）：通过一种事物把另一种事物凸显出来。
②吝啬（lìn sè）：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。
【2题详解】
本题考查修辞手法和词性的辨析。
①空：结合句子“潺潺流水，奏起了清澈的乐曲”可知，这里把“流水”当作人来写，赋予了流水人的动作，因此这里运用了拟人的修辞手法。“潺潺流水”是一种听觉感受，我们通过耳朵听到流水发出的声音，而“清澈”本从视觉的角度来写水的纯净、透明。因此这里是通过视觉来描写听觉，运用了通感的修辞手法。
②空：在这个句子中“流水”指的是流动的水，是一个事物的名称。名词是表示人、事物、地点或抽象概念的名称的词。“流水”符合名词的定义，以“流水”的词性是名词；故选B。
【3题详解】
本题考查续写句子。
“欣赏高山，自然会在高山的巍峨中找到强劲和凝重；欣赏小草，自然会在小草的葳蕤中积攒执著与希望”，这两个句子的结构为“欣赏 + 事物名称，自然会在 + 事物名称 + 的 + 事物特点中 + 动词 + 具体感悟”。可以选择大自然中的其他事物，如流水、花朵、蓝天等作为续写对象。然后思考该事物的特点以及能从中获得的感悟。例如，流水可以是“清澈”“灵动”等特点，从中可以获得“平和与从容”“灵动与活力”等感悟。
示例：
①欣赏花朵，自然会在花朵的娇艳中体会美丽与温柔。
②欣赏蓝天，自然会在蓝天的广阔中领略豁达与高远。
【4题详解】
本题考查病句的辨析与修改。
这个句子属于典型的“通过……使……”句式，缺少主语，应删除“通过”或者“使”。因此修改后的句子是：这些自然美景，使我们更了解美的内涵与意义。或：通过这些自然美景，我们更了解美的内涵与意义。
5. 小文分享的语段中间的顺序有些混乱，请你选择正确的语序（ ）
他曾经养过一盆枸杞，_________________这样想来，枸杞本身，大概也是愿意被鸟儿啄食的，好让它的种子可以随鸟儿一起飞向远方。
①哪知，这果子刚冒出来，就被鸟儿啄走了。
②因为向往古人描述枸杞盆栽结果后，会有“雪压珊瑚”的美景，就一直精心伺候着。
③枸杞是一种很“贱”的植物，它对泥土没有任何要求，在贫瘠的条件下照样能生长，而且它很容易繁殖，枝插、分株都很容易成活，还可以籽播。
④一连三天，天天如此，心疼地看着枝头所剩无几的红果，谈老师却突然想到了枸杞的习性。
A. ①②④③B. ②①④③C. ④③①②D. ④③②①
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查衔接排序。
首先，②句交代了养枸杞的初衷以及精心照料的原因，开启了关于这盆枸杞后续故事的叙述，应排在首位；接着，①句承接上文精心伺候枸杞，引出果子被鸟儿啄走这一情节，进行情节的推进；然后，④句进一步描述果子被啄走的后续情况，以及由此引发对枸杞习性的思考，逻辑上顺承①句；最后，③句详细介绍枸杞的习性，与④句中提到的“想到了枸杞的习性”相呼应，放在最后。所以正确的语序是②①④③。
故选B。
6. 小语分享了如下语段，请你将诗句补充完整。
漫步于历史长廊，我们可以感受到那无处不在的美。《次北固山下》中“潮平两岸阔，_______”展现了江面上风帆高悬、顺风而行的和谐景象美；杜甫《春夜喜雨中》“随风潜入夜，_________”体现春雨滋养万物之美；马致远《天净沙·秋思》中“________，小桥流水人家，古道西风瘦马”勾勒出一幅秋日傍晚的绝美图景；《峨眉山月歌》中“_________，影入平羌江水流”描绘出月映清江之美；《论语》中“_______，_________”充满对学与思关系的辩证思考，透着思辨之美。
【答案】 ①. 风正一帆悬 ②. 润物细无声 ③. 枯藤老树昏鸦 ④. 峨眉山月半轮秋 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悬、、润、藤、鸦、峨眉、罔、殆”等字词容易写错。
7. 七（3）班拟于10月31日下午4:00在学校阅览室开展“探寻自然之美”主题分享会，想邀请美术老师李老师参加，请你代表班级拟写一则邀请函。
【答案】示例：
邀请函
尊敬的李老师：
您好！
我们诚挚地邀请您参加我班举办的“探寻自然之美”主题分享会，时间是10月31日下午4：00在学校阅览室进行。期待您的到来！
此致
敬礼！
七（3）班
2024年10月21日
【解析】
【详解】本题考查邀请函。
邀请函包括活动时间、地点、主题和受邀人称谓，为邀请信的基本要素。语言得体，表达了对李老师参与活动的期待和尊重。
示例：
邀请函
尊敬的李老师：
您好！
我是七（3）班的同学，计划于10月31日下午4:00在学校阅览室举办一场“探寻自然之美”主题分享会。我们诚挚地邀请您参加此次活动，分享您的艺术见解和经验，从而增添我们的活动色彩，使同学们对艺术与自然的融合有更深刻的理解。期待您的到来！
此致
敬礼！
七（3）班
2024年10月21日
二、（共24分）
阅读下列文段，按要求完成下面小题。
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《世说新语•言语》）
【乙】
谢公夫人教儿，问太傅：“那得①初不②见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”
（选自《世说新语•德行》）
【丙】
谢遏③年少时，好著紫罗香囊④，垂覆手，太傅患之而不欲伤其意。乃谲⑤与赌，得即烧之。
（选自《世说新语•假谲》）
【注释】①那得：怎么。②初不：从未，从来没有。③谢遏：谢太傅之侄。④紫罗香囊：为魏晋贵族男子喜好，体现阴柔之风。⑤谲：欺骗。
8. 阅读古文，可以借助不同的方法理解词义。请根据提示完成表格。
9. 小文和小语正在研读上面三则材料，请结合语段内容，补全对话。
ㅤㅤ小语：你看，语段【丙】中这个划线句“太傅患之而不欲伤其意”没有标点，朗读时该如何停顿呢？
ㅤㅤ小文：这并不难，我们朗读时应该根据文义，再联系前后文来停顿。此句断一处即可，为“（1）_________。”
ㅤㅤ小语：的确如此。同时，理解文义时，我们要注意句中词语活用与省略的成分，如语段【乙】中“我常自教儿”的“自”就是活用作状语，意思“用自己的……”，再根据上文。此句应翻译为（2）_________，还有“乃谲与赌，得即烧之”这一句的“与”后面也省略了“他（谢遏）”，此句应该翻译为（3）___________。
ㅤㅤ小文：读完这三则故事，我感觉到《世说新语》语言简洁而韵味悠长。你看，【甲】文中用（4）___________描写和（5）___________描写，鲜明地刻画出人物的形象，【乙】文中就只用了（6）_________描写，寥寥几笔就让人物特点跃然纸上。【丙】文“（7）__________”（用原文语句）这一形象生动的描述，让我们可以想象到谢遏佩戴香囊时的姿态，极具画面感。
小语：你的分析真不错！【甲】文中将“雪”比作“柳絮”“盐”，这让我联想边塞诗里，诗人常用“雪”作喻来描绘边地月下沙地的景象，如（8）______________________。
小文：你的这个联想妙！我联想到的是，我的爸爸对我教育态度能像谢太傅对他的子侄们态度一样就太好了呀！
ㅤㅤ小语：谢太傅有这么好吗？你结合上面材料具体分析给我听听。
小文：好。（9）__________
小语：和谢太傅比起来，鲁迅的父亲对孩子的教育方式就太专制了，在《朝花夕拾》的《（10）_______》文中，小鲁迅盼望去观看迎神赛会，却被父亲要求（11）_________。
小文：是的，鲁迅在这篇文章中批判了（12）__________。
【答案】8. ①. 骤：急； ②. ④； ③. 患：担心。
9. ①. 太傅患之/而不欲伤其意 ②. 我总是用自己的言行来教他们。 ③. 于是谢太傅/谢安便设了一个谲计和他（谢遏）赌这个香囊，赢得后就立即烧掉了。
或：于是（谢太傅/谢安）就假装（和谢遏）打赌，赢得后就马上烧掉香囊。 ④. 语言 ⑤. 神态 ⑥. 语言 ⑦. 垂覆手 ⑧. 示例1：大漠沙如雪，燕山月似钩。
示例2：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜 ⑨. 从上述三段选自《世说新语》的文段中，我们可以总结出谢太傅教育孩子的方式具有以下几个特点：
注重启发引导：在甲文中，谢太傅通过询问孩子们“白雪纷纷何所似？”来启发他们的想象力和文学表达能力。他没有直接给出答案，而是让孩子们自己思考并表达，这种方式有助于培养孩子的独立思考和创新能力。
以身作则/言传身教：在乙文中，当谢公夫人问谢太傅为何不亲自教儿时，他回答说“我常自教儿”。这里的“自教儿”可以理解为谢太傅通过自己的言行来影响和教育孩子，以身作则，为孩子树立榜样。这种方式强调的是身教重于言传，通过自身的行为来引导孩子。
关爱孩子、尊重孩子，因势利导：在丙文中，谢太傅发现谢遏喜欢佩戴香囊等饰品，虽然担心这会影响他的学习和成长，但并没有直接禁止或责骂，而是巧妙地通过赌博的方式赢得香囊并烧掉。这种方式既达到了教育的目的，又没有伤害孩子的自尊心和兴趣，体现了寓教于乐的教育思想。没有重男轻女的思想：甲文中对谢道韫的文采充满了欣赏。 ⑩. 五猖会 ⑪. 在去看迎神赛会之前先背诵完《鉴略》 ⑫. 封建教育制度对儿童天性的压制和摧残。
【解析】
【导语】《世说新语》以短小精炼的篇幅展现了魏晋士族的生活风貌及个性。甲文中，通过生动的比喻对话，刻画了谢太傅风趣且善于引导晚辈思考的形象；乙文中展现了他对家庭教育的重视与自信；丙文中则通过巧妙处理侄子过度装扮的情节，反映其智慧与善良处理问题的态度。整体体现了魏晋名士随和幽默与重视文化教育的传统。
【8题详解】
本题考查文言实词。
（1）题目要求联系现代汉语：狂风骤雨，原形容大风大雨。后也比喻处境险恶或声势猛烈。骤：急。据此，“俄而雪骤”中“骤”可理解为“急”。句意：不久，雪下得大了。
（2）题目要求借助字典查阅得出的结论，判断词义：①“显露，显著”一般指才能；②“写文章，写书”一般指撰写、编纂；③“附着”是“着”的本字，意思是“附着”“附加”；④“穿，戴”一般指衣物、饰品等。“紫罗香囊”是一种饰品，故选择“④穿，戴”的词义。句意：喜欢佩戴紫罗香囊。
（3）题目要求借助成语推断得出的结论，判断词义：“患得患失”本义指担心得不到，得到了又担心失去；“患”是担心，忧虑的意思。故填写“担心，忧虑”。句意：谢安对这件事感到忧虑。
【9题详解】
第一空，本题考查文言断句。
句意为：谢太傅对这件事感到担忧，但又不想伤了他（谢玄）的心意。
“太傅患之”是一个完整的表述，意思是“太傅对这件事感到忧虑”，“之”指代的是谢玄喜好佩戴香囊这件事。而“而不欲伤其意”则是另一个完整的表述，意思是“但又不忍心伤害他的心意”。故断句为：太傅患之/而不欲伤其意。
第二、三空，本题考查文言句子翻译。
我常自教儿：常，经常，总是；自，用自己的……；教，教导。句意：我总是用自己的言行来教他们。
乃谲与赌，得即烧之：乃，于是；谲：假装；与赌，和他打赌；得，得到；即：立即。句意：于是（谢安）就假装（和谢遏）打赌，赢得后就马上烧掉香囊。
第四、五、六、七空，本题考查内容理解和描写方法。
结合甲文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐”可知，主要运用了语言描写（“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”）和神态描写（公欣然曰）（公大笑乐）。
结合乙文中“谢公夫人教儿，问太傅：‘那得初不见君教儿？’答曰：‘我常自教儿’”可知，主要运用了语言描写（“那得初不见君教儿？”“我常自教儿”）；
结合丙文中“谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手”可知，“垂覆手”（垂挂在手臂上），形象地描绘了谢遏佩戴香囊时的姿态——手臂上垂挂着香囊，这一描述极具画面感。
第八空，本题考查名篇默写。题干要求从边塞诗中找出一个用雪作喻来描绘边地月下沙地的景象的句子。需要先回顾边塞诗，然后从中找出合适的诗句。
如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，出自唐代李贺的《马诗二十三首•其五》，意思是平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。诗句以雪喻沙，以钩喻月，生动形象地写出了大漠的荒凉和月色的皎洁。
如“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”，出自唐代李益的《夜上受降城闻笛》，意思是回乐峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。诗人采用比喻的修辞手法，将月下大漠比作白雪，形象地描绘出大漠的空旷凄冷。
第九空，本题考查名著内容理解和人物形象分析。
结合甲文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”可知，他注重启发引导，当雪下得很大时，谢太傅没有直接描述雪景，而是询问孩子们“白雪纷纷何所似？”。这种提问方式激发了孩子们的想象力和文学表达能力，让他们自己思考并表达，从而培养了他们的独立思考和创新能力。这种启发引导的教育方式，能够激发孩子的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与到学习中来。
结合乙文中“谢公夫人教儿，问太傅：‘那得初不见君教儿？’答曰：‘我常自教儿’”可知，谢太傅以身作则、言传身教。当谢公夫人问谢太傅为何不亲自教儿时，他回答说“我常自教儿”。这里“自教儿”可以理解为谢太傅通过自己的言行来影响和教育孩子，以身作则，为孩子树立榜样。这种教育方式强调的是身教重于言传，通过自身的行为来引导孩子，使他们能够在潜移默化中学习到正确的价值观和行为准则。
结合丙文中“谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手，太傅患之而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之”可知，谢太傅关爱孩子、尊重孩子，因势利导。谢太傅发现谢遏喜欢佩戴香囊等饰品，虽然担心这会影响他的学习和成长，但并没有直接禁止或责骂，而是巧妙地通过赌博的方式赢得香囊并烧掉。这种方式既达到了教育的目的，又没有伤害孩子的自尊心和兴趣。这种关爱孩子、尊重孩子的教育方式，能够让孩子感受到家庭的温暖和支持，从而更加自信地面对学习和生活中的挑战。
结合甲文中“兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”可知，谢太傅没有重男轻女的思想。他对谢道韫的文采充满了欣赏，并没有因为她是女孩而轻视或忽视她的才华。这种平等对待男女孩子的教育态度，有助于培养孩子们的自信心和自尊心，使他们能够在平等的环境中成长和发展。
第十、十一、十二空，本题考查名著内容理解。由“小鲁迅盼望去观看迎神赛会”可知，相关篇目是《五猖会》。‌《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，收录在《朝花夕拾》中‌。这篇文章通过记述儿时盼望观看迎神赛会的急切心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受，揭示了封建教育制度对儿童的摧残。
文章开篇写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，但作者并没有写五猖会的盛况，而是表达了作者对封建强权教育对孩子天性的扼杀的强烈谴责‌。
【点睛】参考译文：
甲
谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
乙
谢公夫人教育儿子，问太傅：“怎么从来没见过您教育儿子呢？”太傅回答说：“我经常用自身言行教育儿子。”
丙
谢玄年轻时喜欢佩戴紫罗香囊，挂着手巾。谢安对这件事感到忧虑，又不想伤他的心，就假装跟他对赌，一旦赢了他就马上拿来烧掉。
三、（12分）
班级开展“美的内涵”主题探究活动，请完成以下小题。
材料一】
①美（拼音：měi）是汉语常用字，初文见于商代甲骨文。
②美是个会意字。《说文解字》认为“美，甘也。从羊从大。羊在六畜给膳也。”段玉裁作注：“羊大则肥美。”羊肉味道鲜美，因而人们常常将“美”字拆成“羊”、“大”，说“羊大为美”。从上图的甲骨文来看，“大”上部的构件并不是羊头，而是像羽毛之类的装饰物。一人（大）的头上装饰着高耸弯曲的羽毛或类似的头饰状，自然是美丽的，所以才拿来创造美丽、美好等意义。
（摘自《“美”的字源学探究》，有删改）
【材料二】
①美，是一个充满魅力和神秘的词汇，它如同夜空中闪烁的繁星，各自闪耀着独特的光芒。正因为对于美的定义不同，才造就了这世间丰富多彩、千姿百态的画面。在艺术家的眼中，美可以是梵高笔下绚烂炽热的向日葵，那明艳的色彩和扭曲的形态，表达着对生命的热爱与激情；对于摄影师来说，美或许是捕捉到的那一个震撼人心的瞬间；在文学家的笔下，美可以是细腻动人的情感描写，让读者的心随之起伏；对于普通人而言，美可能存在于日常生活的点点滴滴之中。也许是一朵盛开在路边的小花，虽然不起眼，却能给人带来一天的好心情。
②不同的文化背景也赋予了美不同的内涵。东方文化中的含蓄、内敛之美，与西方文化中的奔放、热烈之美形成鲜明对比。在东方，我们能看到古典园林的曲径通幽、诗词歌赋的意境深远；而在西方，则有宏伟的建筑、激昂的音乐等。这些文化差异造就了各具特色的艺术作品和审美观念。
③然而，无论美的定义如何多样，它们都有一个共同点，那就是能够触动人们的心灵。美可以是震撼的、惊艳的，也可以是温柔的、细腻的，但它总是能让我们在某个瞬间感受到内心的共鸣，让我们对生活有了更深的感悟和体验。
（摘自《美在不同情景下的多元定义》，有删改）
【材料三】
①最近，一些另类整容项目在网络流传，“精灵耳”“颅顶增高”“小腿神经切除”，这些为了变美不惜付出健康代价的行为引发大众关注。在一项调查中，近六成年轻人有容貌焦虑。当下，一些扁平化、单一化的审美观念正让不少人尤其是年轻人陷入对容貌的焦虑之中。
②今年，中青校媒调查面向全国2063名青年学生发起的关于容貌焦虑的问卷调查结果显示，如下图：
③面对当下来势汹汹的“容貌焦虑”，我们要树立正确的审美价值观念。什么才是真正的美？美的标准是什么？每个人有着不同的美，正如——莱布尼茨说的，没有两片完全相同的树叶，指望用一种固定模式来定义人的美是荒唐的，也是绝对不可行的。人类审美多样性是人类魅力的来源，是社会审美体系丰富多元的保障，千篇一律的“网红脸”，既是审美的病态，也是把人类审美引向单调的误导。其次，人的美有内在与外在，由心灵、品行、外表等多种元素构成，过于关注颜值，是对外貌的商品化，是低俗而肤浅的认知。
（节选自《数字会说话：困在“容貌焦虑”里的人们》，有删改）
【材料四】
①美容整形虽然可以显著改善外貌，但也存在不少风险。以下是一些常见的美容整形风险：
②（一）感染：手术过程中破坏皮肤屏障，术后护理不当容易导致细菌侵入伤口，引发感染，严重时可能引发败血症或器官衰竭。
③（二）血肿与淤血：手术过程中血管受损，血液渗出到周围组织，导致手术区域肿胀和瘀伤。
④（三）疤痕：手术切口处容易留下疤痕，疤痕的明显程度因个体差异而异。
⑤（四）麻醉风险：美容手术通常需要麻醉支持，麻醉过程中存在药物过敏、呼吸抑制、心跳骤停等风险。
⑥（五）手术失败与并发问题：任何手术都存在失败的风险，美容整形也不例外。手术失败可能表现为效果不理想、手术部位变形或功能障碍等。
⑦（六）脑血管栓塞：面部注射填充技术可能导致脑血管栓塞。这种情况可能导致失明、偏瘫、昏迷甚至死亡。
（来源：《整形美容存在的六大危害，不要为了追求美丽而忽视风险》，有删减）
10. 下列表述与上述材料意思不相符的一项是（ ）
A. 关于“美”解释为“从羊从大”说法来自于《说文解字》。
B. 东方文化和西方文化中的“美”具有相同的文化内涵。
C. 人类审美多样性是人类魅力的来源，是社会审美体系丰富多元的保障。
D. 手术过程中破坏皮肤屏障，术后护理不当可能导致细菌侵入伤口，引发感染。
11. 请你根据材料三中的柱状图中信息，说说当下年轻人产生容貌焦虑的两点主要原因。
12. 请根据材料一、二、三，梳理“美”的不同内涵及形成的原因。
13. 小美的姑姑认为自己的鼻梁不够高挺，想去整形医院“矫正”，小美想劝说姑姑要慎重。请结合上述材料，帮小美拟写劝说语。
【答案】10. B 11. 自卑心理和普遍流行的单调审美。
12. ①内涵一：视觉或味觉上的美好感受(或装饰物或头饰状的美丽、羊肉味道鲜美）。形成原因：与古人的生活和审美观念有关。②内涵二：在不同情境和文化背景下具有多元定义（或艺术、生活、文化等方面的美好感受）。形成原因：与个人的审美观念、文化背景以及社会环境等因素有关。③内涵三：狭隘地理解为外貌上的美（或容貌上的美）。形成原因：与社会审美观念的扭曲、媒体对美的单一宣传以及个人对美的过度追求等因素有关。
13. 示例：姑姑，您认为自己的鼻梁不够高挺，想去整形医院“矫正”，我理解您对外貌的关注和追求。但是，我想提醒您几点：首先，美是多样的，每个人都有自己的独特之处，不必为了符合某种标准而去整形。美的定义因人而异，我们应该尊重自己的独特美。其次，整形手术存在风险，需要慎重考虑。美容整形可能带来一些风险，包括感染、血肿、疤痕、麻醉风险等，这些风险都可能对我们的身体造成伤害。最后，我想说的是，我们应该更加关注自己的内在美，而不是仅仅追求外貌上的完美。真正的美丽来自于内心的自信和善良，而不是外表的改变。所以，姑姑，我希望您能够慎重考虑整形手术的决定，不要因为一时的冲动而做出让自己后悔的选择。
【解析】
【导语】这篇文章通过多种材料探讨了“美”的多元内涵及其社会影响。材料一从文字学角度解析“美”字的起源，展现传统文化对美的理解。材料二讨论美的主观性，强调了艺术、文化等多领域的独特视角。材料三和四则关注现代社会的容貌焦虑及整形风险，揭示对外表过度关注所引发的问题。整体上，文章通过不同视角强调美的多样性和内在价值，引导读者反思审美标准与个人选择。
【10题详解】
本题考查理解辨析材料内容。
B.“具有相同的文化内涵”的表述与材料不符。结合【材料二】第②段“不同的文化背景也赋予了美不同的内涵。东方文化中的含蓄、内敛之美，与西方文化中的奔放、热烈之美形成鲜明对比”可知，东方文化和西方文化中的“美”具有不同的文化内涵，而非“相同的文化内涵”。
故选B。
【11题详解】
本题考查图文转换。
结合材料三中关于容貌焦虑的问卷调查结果可知，当下年轻人产生容貌焦虑的原因：53.51%是因为自卑心理，51.68%是因为普遍流行的单调审美，49.39%是因为过于期待他人认可，47.51%是因为互相攀比的心理。据此可知，当下年轻人产生容貌焦虑的两点主要原因分别是：自卑心理和普遍流行的单调审美。
【12题详解】
本题考查理解概括材料内容。
结合【材料一】第②段“美是个会意字。《说文解字》认为‘美，甘也。从羊从大。羊在六畜给膳也。’段玉裁作注：‘羊大则肥美。’羊肉味道鲜美，因而人们常常将‘美’字拆成‘羊’、‘大’，说‘羊大为美’。从上图的甲骨文来看，‘大’上部的构件并不是羊头，而是像羽毛之类的装饰物。一人（大）的头上装饰着高耸弯曲的羽毛或类似的头饰状，自然是美丽的，所以才拿来创造美丽、美好等意义”可知，“美”的字源学探究指出“美”最初可能源于古人对装饰物或头饰状的美丽感受，以及后来对羊肉味道鲜美的认识。这里，“美”的内涵主要指的是一种视觉或味觉上的美好感受，其形成原因与古人的生活和审美观念有关；
结合【材料二】第①段“美，是一个充满魅力和神秘的词汇，它如同夜空中闪烁的繁星，各自闪耀着独特的光芒。正因为对于美的定义不同，才造就了这世间丰富多彩、千姿百态的画面”，第②段“不同的文化背景也赋予了美不同的内涵。东方文化中的含蓄、内敛之美，与西方文化中的奔放、热烈之美形成鲜明对比”“这些文化差异造就了各具特色的艺术作品和审美观念”，第③段“然而，无论美的定义如何多样，它们都有一个共同点，那就是能够触动人们的心灵。美可以是震撼的、惊艳的，也可以是温柔的、细腻的，但它总是能让我们在某个瞬间感受到内心的共鸣，让我们对生活有了更深的感悟和体验”可知，美在不同情境和文化背景下具有多元定义。艺术家、摄影师、文学家和普通人对美的感受各不相同，这体现了美的主观性和多样性。同时，东西方文化的差异也赋予了美不同的内涵，如东方文化中的含蓄、内敛之美与西方文化中的奔放、热烈之美。这里，“美”的内涵更加广泛，涵盖了艺术、生活、文化等多个方面，其形成原因与个人的审美观念、文化背景以及社会环境等因素有关；
结合【材料三】第①段“在一项调查中，近六成年轻人有容貌焦虑。当下，一些扁平化、单一化的审美观念正让不少人尤其是年轻人陷入对容貌的焦虑之中”可知，材料三关注了当下社会中的“容貌焦虑”问题，指出一些扁平化、单一化的审美观念正让不少人尤其是年轻人陷入对容貌的焦虑之中。这里，“美”的内涵被狭隘地理解为外貌上的美，其形成原因与社会审美观念的扭曲、媒体对美的单一宣传以及个人对美的过度追求等因素有关。
【13题详解】
本题考查理解运用材料内容。
首先，我们需要明确小美的劝说目标：阻止姑姑因为鼻梁不够高挺而盲目去整形医院“矫正”。为了达成这一目标，我们需要结合上述材料中的相关内容进行劝说。
结合【材料一】第②段“美是个会意字。《说文解字》认为‘美，甘也。从羊从大。羊在六畜给膳也。’段玉裁作注：‘羊大则肥美。’羊肉味道鲜美，因而人们常常将‘美’字拆成‘羊’、‘大’，说‘羊大为美’。从上图的甲骨文来看，‘大’上部的构件并不是羊头，而是像羽毛之类的装饰物。一人（大）的头上装饰着高耸弯曲的羽毛或类似的头饰状，自然是美丽的，所以才拿来创造美丽、美好等意义”可知，材料一虽然主要讲述了“美”的字源学探究，但其中提到的“美”的多元性和主观性可以为我们提供劝说的角度，即美是因人而异的，不必追求统一的标准；
结合【材料二】第①段“美，是一个充满魅力和神秘的词汇，它如同夜空中闪烁的繁星，各自闪耀着独特的光芒。正因为对于美的定义不同，才造就了这世间丰富多彩、千姿百态的画面”，第②段“不同的文化背景也赋予了美不同的内涵。东方文化中的含蓄、内敛之美，与西方文化中的奔放、热烈之美形成鲜明对比”“这些文化差异造就了各具特色的艺术作品和审美观念”可知，材料二直接涉及了美的多元定义和审美观念的不同，强调了美的主观性和多样性。这可以作为我们劝说姑姑的重要依据，即美是多样的，不必为了符合某种标准而去整形；
结合【材料三】第①段“在一项调查中，近六成年轻人有容貌焦虑。当下，一些扁平化、单一化的审美观念正让不少人尤其是年轻人陷入对容貌的焦虑之中”可知，材料三关注了当下社会中的“容貌焦虑”问题，指出了一些扁平化、单一化的审美观念对人们的影响。这可以作为我们劝说姑姑的另一个角度，即要警惕这种审美观念对自己的影响，不要盲目追求外貌上的完美；
结合【材料四】第①段“美容整形虽然可以显著改善外貌，但也存在不少风险。以下是一些常见的美容整形风险”可知，材料四列举了美容整形可能带来的风险，这可以作为我们劝说姑姑的又一个重要依据，即整形手术存在风险，需要慎重考虑。据此分析提炼概括即可。
示例：姑姑，您好！整形手术虽然能改变外貌，但也伴随风险，比如感染、疤痕、麻醉风险等。每个人都有独特的美，不需要追求单一审美标准。美在于多样性，不仅是外貌，还有心灵和品德。请您慎重考虑，接受自己的自然美。
四、（14分）
探寻平凡中的美，请完成下面小题。
芋叶亭亭
罗芹仙
①刚刚过去的夏季，餐桌被几片芋头叶子生动着。
②芋头是母亲自己种的，今年过年前给我带了些，吃过几回，还剩了十来个，一直放在塑料袋里。暮春时节拿出来一看，全都长出了粉嫩嫩的芽尖，芽根周围伸出一些白色的根须。其中有两个连体的芋头，顶着朝天辫似的嫩芽，造型尤其可爱，遂装在一个玻璃杯里，加了些水，置于窗台。
③嫩芽见了光，以肉眼可见的速度生长着。先是从芽尖冒出嫩绿的小尖角，细看能看出那是卷状的叶苞。叶柄快速长高，有时一天能长几厘米，蓬勃的生命力简直叫人吃惊。叶苞随之慢慢展开，先展开一半，再展开另一半，颜色是新鲜娇嫩的绿。没几天，叶柄便有几十厘米高了，叶片也全展开来。纤长的叶柄婀娜着托起椭圆形的叶片，便有了亭亭的姿态。这时候，在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了一个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞。
④窗外的阳光像磁场般吸引着芋叶一点点向外倾弯，成了鞠躬的姿势。转天早晨，我把杯子换了个方向，想着这样能让它们挺直一些。到下班回家时，见叶片像向日葵一样，竟然掉了个头，仍然弯腰低头朝着窗外的阳光行礼。虽然知道植物有向光性，但还是觉得惊奇，生命的执着总是令人感动。
⑤叶柄越长越高，玻璃杯已经无法容身，找了一个玻璃花瓶给它们搬了家，并移放到餐桌上。这样一来，我每天吃饭时，目光平视所及，就是这几片绿意盎然的芋叶，总想说一声：芋，你好！《说文解字》关于“芋”字是这样记载的：“大叶实根，骇人，故谓之芋也。”大意是人们见到芋的叶子竟然这么大，忍不住惊呼。你也“吁”，我也“吁”，于是就有了“芋”的称呼。得知这样的解释后，再看“芋”字，觉得多了几分幽默的意味，忍不住想笑。
⑥不过我养的这几个叶片并不大，与我的手掌差不多大小。但作为水培绿植，这不大不小的叶片加上错落有致的造型，却是别有一番风韵。
⑦人们总爱把芋叶和荷叶放在一起比较，它们的确有不少相似之处，一样碧绿的颜色，一样硕大的叶盘，一样亭立的姿势。仔细看，其实也有许多不同之处。荷叶是圆盘形的，叶脉从圆心向四周辐射；中间大都凹成碗状，很容易蓄住水珠，珍珠般的水滴在绿绸似的叶面上滚来滚去，是一道意趣盎然的风景。而芋叶是稍显狭长的心形，叶脉从中间往两边辐射；芋叶大多是前倾的姿势，不能像荷叶那样滚“珍珠”，但它会挂“钻石”。前段时间，正是梅雨时节，空气特别潮湿，一到晚上，芋叶的叶尖就挂上一颗水珠，灯光之下就像亮闪闪的钻石。
⑧尽管芋叶与荷叶有诸多相似之处，但极少进入人类的审美领域。古往今来赞美荷的诗文何其多，甚至连枯萎的荷叶都要“留得残荷听雨声”。可写芋叶的却少之又少，我只知道一句“芋叶瓜藤绿满田，数家烟火接平原”。看到这句诗，脑子里跳出写荷叶的“接天莲叶无穷碧”。同样是广阔的绿，一个接的是地，一个接的是天，一个连的是烟火人间，一个连的是理想天堂。
⑨生活平凡如芋，或许不能如荷般开出娇艳的花朵。但若我们用心观察柴米油盐的日常，尘世烟火何尝不可以是一道别致的风景呢？就像这花瓶里的亭亭芋叶。
（《人民日报》（2024年08月14日第20版））
14. 阅读全文，补全下图。
芋叶（ ）——芋叶生长——芋叶（ ）——芋叶（ ）——赞美芋叶
15. 标题“芋叶亭亭”，“亭亭”是个叠词。诗歌中也常用叠词增强诗词的音韵美、意境美和感染力，这让我们联想到了运用叠词两句诗：“__________，___________。”
16. 语言之美不仅体现在词语上，还体现在句子的修辞运用上，请从修辞角度赏析文中画线句。
这时候，在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了一个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞。
17. 请你为“到下班回家时，见叶片像向日葵一样，竟然掉了个头，仍然弯腰低头朝着窗外的阳光行礼。”这一句设计两处重音。
18. 《朝花夕拾》中的“芋叶”
请从下列篇目中任选一篇，结合具体内容谈谈它为何能成为鲁迅心中“别致的风景”。
《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《无常》
【答案】14. ①. 抽芽 ②. 向阳/向光 ③. 搬家
15. ①. 示例1：水何澹澹， ②. 山岛竦峙。
示例2： 江南可采莲，莲叶何田田。
示例3：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
示例4：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
示例5：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
示例6：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
16. 这句话运用了拟人化的修辞手法，“探头探脑”“钻”赋予了两个新生的叶苞以人的特性与意识。“探头探脑”原本是用于形容人因为好奇或者谨慎而小心翼翼地窥探的动作，用在这里形容叶苞从叶柄根部刚长出来的情景，表达了“我”在看到叶柄根部生长出新生叶苞的欣喜之情。“钻”这个动词体现了新生叶苞生长的努力。生动形象地描绘了新生叶苞的活泼可爱，表达了作者对芋叶的喜爱之情。
17. 参考示例：“竟然”需要读重音，强调“我”对叶片行为的出人意料感到惊讶。
“仍然”需要重读，强调叶片持续朝向阳光的动作，同时也表达了主“我”对叶片向光行为的惊叹。
18. 《从百草园到三味书屋》
参考示例1：百草园的自由自在的普通童年生活充满乐趣：童年的鲁迅可以在百草园中在泥墙根一带抓虫子、拔野草的不受拘束的玩耍，可以听长妈妈讲神秘的美女蛇的故事，还可以在冬天雪地中学捕鸟，百草园的生活是那样随意而充实，充满乐趣。
参考示例2：在三味书屋的读书过程也是充满了乐趣：敬慕先生的渊博，喜欢提问；一有机会就跑出去玩，寻找读书之外的乐趣；趁先生读书入神，在座位上做各种游戏、画画等。童年生活的美好和学习生活的乐趣成为鲁迅心中“别致的风景”，让他意味留存。
参考示例3：师生关系的温馨：鲁迅在文中提到了几位对他影响深远的老师，如寿镜吾先生。寿老师虽然严厉，但对学生有着深厚的关怀和责任感。他的言传身教，不仅传授了知识，更传递了做人的道理。鲁迅与寿老师之间的师生情谊，以及与其他同学之间的友情，构成了三味书屋中温馨而难忘的画面。
《阿长与》
参考示例：人性之美：阿长作为鲁迅家的保姆，虽然地位卑微，但她对鲁迅的关爱和照顾却充满了真挚的情感。她给鲁迅买来《山海经》这一举动，不仅满足了鲁迅对知识的渴望，更体现了她善良、淳朴的人性之美。
《藤野先生》
参考示例：师生情谊的美好：藤野先生作为鲁迅在仙台医专的老师，不仅在教学上认真负责，还在人格上给予鲁迅极大的尊重和鼓励。这种师生情谊不仅让鲁迅在异国他乡感受到了温暖和关怀，也激发了他对学术的热爱和对国家的责任感。
《无常》：
参考示例：无常作为冥界的鬼差，虽然形象恐怖，但他在执行公务时却公正无私，与人间社会的虚伪和腐败形成了鲜明的对比。充满人情味的无常是鲁迅心目中的一道“别致的风景”。
【解析】
【导语】这篇文章通过对芋叶的生长过程及其与荷叶的比较，深入挖掘了平凡事物中的独特美。作者通过细腻的观察和生动的描绘，将芋叶从厨房的一角扩大为自然艺术的一部分。以“芋叶亭亭”作为标题，表现其姿态上的优雅和生命力的顽强。文章运用了拟人、比喻等修辞手法，增加了叙述的趣味性和美感。最终，作者呼吁在日常生活中发现美，赋予平凡事物以新的视角和情感联想。
【14题详解】
本题考查梳理和概括文章内容。
结合第②段“芋头是母亲自己种的，今年过年前给我带了些，吃过几回，还剩了十来个，一直放在塑料袋里。暮春时节拿出来一看，全都长出了粉嫩嫩的芽尖，芽根周围伸出一些白色的根须”可知，芋叶抽芽。
结合第④段“窗外的阳光像磁场般吸引着芋叶一点点向外倾弯，成了鞠躬的姿势。转天早晨，我把杯子换了个方向，想着这样能让它们挺直一些。到下班回家时，见叶片像向日葵一样，竟然掉了个头，仍然弯腰低头朝着窗外的阳光行礼”可知，芋叶向阳/向光。
结合第⑤段“叶柄越长越高，玻璃杯已经无法容身，找了一个玻璃花瓶给它们搬了家，并移放到餐桌上”可知，芋叶搬家。
【15题详解】
本题考查古诗文默写。注意要求“运用叠词两句诗”。
示例1：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
示例2：临行密密缝，意恐迟迟归。
【16题详解】
本题考查从修辞手法的角度赏析句子。
“探头探脑”“钻”形象地拟人化了芋头叶苞的生长状态，赋予植物以人的行为特征，是拟人的修辞手法，“在两个叶柄的根部，又探头探脑地钻出了一个绿色的小尖角，是两个新生的叶苞”形象地描绘了叶苞从叶柄根部生长出的情景，生动地表现了生命力的顽强和活泼，突显了作者看到新生叶苞时的欣喜与赞美之情。通过拟人手法，作者呈现出植物生长的动态过程，引发读者对自然生命的关注和喜爱。
【17题详解】
本题考查朗读设计。
重读“竟然”，突出“我”对植物展示出向光性这一特性的惊讶，因为“叶片像向日葵一样，竟然掉了个头”这种行为出乎我的意料，并不在“我”的预期中。通过重读“竟然”，让读者更好地理解作者对植物生长的赞美和对生命力的敬意。
重读“仍然”，进一步强调了芋叶不断追随光线的自然本能，无论人如何调整位置，结合“虽然知道植物有向光性，但还是觉得惊奇，生命的执着总是令人感动”可知，展示了生命顽强的主题。
【18题详解】
本题考查名著阅读。结合《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《无常》内容，围绕“别致的风景”来谈。
参考示例1：百草园象征了鲁迅童年的自由时光，承载了对纯真自然生活的美好回忆：鲁迅在这里观察昆虫，采摘野果，体验自然的神奇与美妙‌，听长妈妈讲美女蛇的故事，在冬天雪地捕鸟，与后来的羁身于三味书屋形成鲜明对比，突显了自由的珍贵，成为“别致的风景”。
参考示例2：人性之美：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈虽然身份地位普通，却给鲁迅买来《山海经》，用她的行动传达了深厚的关爱。她的朴实、善良和对孩子的疼爱，让鲁迅在成人后来回望时，感受到生活中那些看似平凡之中的不平凡。因此，在鲁迅的记忆里，长妈妈的形象成为一种难以磨灭的“别致的风景”。
参考示例3：师生情谊的美好：鲁迅的《藤野先生》之所以成为他心中“别致的风景”，在于其深刻展现出中日师生之间纯粹的教育与关怀关系。藤野先生认真细致地批改鲁迅的讲义，体现出一种无私奉献的精神和对教育的崇敬。而他对鲁迅的支持与鼓励，帮助鲁迅逐步坚定对未来的信心。这种温馨的师生关系和藤野先生淡泊名利的人格魅力，给鲁迅留下了深刻印象，成为鲁迅记忆中美好而感动的片段。
参考示例4：充满人情味的无常：《无常》中，“无常”这个角色虽为阴间鬼使，却颠覆了传统对鬼神的恐怖印象，以善良、正直的形象展现人情味。这种角色的反差带来独特的魅力，反讽了人间的虚伪与不平，因此成为鲁迅心中“别致的风景”，借此表达对社会现状的思考与批判。
五、写作与书写（共48分，写作45分，书写3分）
19. 请以“那一道别致的风景”为标题，写一篇作文。
要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰；
（2）文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；
（3）不少于600字，不超过900字；
（4）不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用XX代替；
（5）不得抄袭，不得套作。
【答案】例文：
那一道别致的风景
生活如同一片广袤无垠的画卷，在时光的徐徐铺展中，多数景致匆匆掠过，唯有那一道别致的风景，深深烙印心间，每每想起，便涌起一股暖意。
那是个寒风凛冽的冬日清晨，我裹紧棉衣，穿梭在熙熙攘攘的菜市场，为家里采购食材。摊位杂乱，人群嘈杂，我满心不耐，只想速战速决。就在这时，一抹别样的身影撞入眼帘。
那是一位卖菜的阿婆，她的摊位在市场边缘，位置偏僻，生意寥寥。与周围摊主高声揽客不同，她安静地坐在小板凳上，身前的蔬菜码放得整整齐齐，菜叶上还挂着晶莹水珠，显然是精心打理过。阿婆身着洗得发白的棉衣，脸上沟壑纵横，却带着和煦笑意，眼睛亮晶晶的，正专注地看着手中的书。
我心生好奇，走近细看，竟是一本有些破旧的诗词集。她察觉到动静，抬起头，笑容愈发灿烂：“姑娘，买菜呀？”我点头，随意挑了几样蔬菜。付钱时，忍不住问道：“阿婆，您这还看诗呢？”她不好意思地笑了笑，轻轻摩挲着书皮说：“年纪大咯，就爱翻翻这些，心里敞亮。”
此后，我常去阿婆那买菜，有时会帮她带几本旧书。阿婆的摊位依旧清冷，可她从不在意，空闲时就沉浸在诗词世界，嘴里念念有词，像是与千年前的古人对话。市场的喧闹似与她无关，她在这烟火凡尘里，守着一方诗意净土，自成一道脱俗风景。
年关将近，市场愈发拥挤忙碌，阿婆却消失了。打听后才知道，她回乡过年，顺便要在村里办个读书角，把知识带给更多孩子。那一刻，我脑海中浮现出阿婆在暖阳下给孩子们读诗的画面，那将是乡村中多么别致又温暖的风景。阿婆用她的热爱与善良，勾勒出平凡生活里熠熠生辉的诗意长卷，让我懂得，无论处境如何，心怀美好，便能成为世间独特风景。
【解析】
【详解】本题考查命题作文写作。
1.审题立意。标题“那一道别致的风景”，审题关键在于理解“别致”。它意味着与众不同、别具一格，并非寻常可见之景，打破大众对风景的惯常认知，可能是一处鲜有人留意的角落，或是某个特殊场景下普通事物衍生出的独特韵味；“那一道”限定范围，聚焦于单一且突出的景象；“风景” 不局限于自然风光，还涵盖人文、生活场景、人物行为举止等，只要能带给人视觉冲击或心灵触动皆可入题。立意方面，如发现平凡中的不凡：着眼日常，如小区门口坚守岗位的保安，无论寒暑，他挺拔身姿、尽责态度成独特风景，传递敬业精神可贵，启迪珍视平凡岗位光芒；或展现人性闪光点：描绘公交车上年轻人主动让座，面对老人感激，那腼腆笑容、谦逊动作似光点亮车厢，挖掘善良互助美好，呼吁传承温暖。 歌颂自然与生命韧性：写悬崖边顽强生长的青松，于贫瘠扎根、狂风不倒，借景赞生命坚毅，激励困境不屈。
2.思路点拨。本文适合写记叙文。若这一“风景”是某人，开篇悬念引题，描述心情低落漫步街头，转角忽被一抹独特吸引，激发好奇；中间细致绘景，若写旧巷手艺人，从摊位布置、工具古朴、双手娴熟动作刻画，穿插路人反应、往昔传承故事，渲染坚守之美。结尾升华抒情，回扣“别致”，感慨此景如灯，驱散阴霾，立志传承或守护这份独特，让其魅力长驻心间、漫延世间，升华主题，余韵悠长。若这一“别致的风景”是某处自然景观，开篇以自己在忙碌喧嚣都市生活中内心的疲惫与迷茫引入，渴望寻觅一抹慰藉心灵的色彩。选材上，锁定老旧街区的一家小小书屋。它隐匿于高楼大厦的缝隙间，青瓦白墙，木窗棂散发古朴气息，与周围时尚店铺格格不入。屋内书架满是泛黄书籍，暖灯摇曳，店主是位银发老者，总戴着老花镜静静看书，对往来读者报以温和微笑，还时常分享书中故事。构思方面，先细腻描绘书屋外观，凸显其遗世独立之态；再深入屋内，写自己与老者交谈、沉浸书海的惬意；结尾点明这书屋是浮躁尘世中静谧求知港湾，承载文化传承与人性温暖，是独属于心灵的那道别致风景，升华其在快节奏时代难能可贵之意。
方法
联系内容
释义
联系现代汉语
狂风骤雨
俄而雪骤：_____
字典查阅
著：①显露，显著②写文章，写书③附着④穿，戴
好著紫罗香囊：_____（写序号）
成语推断
患得患失
太傅患之：_____
链接资料：
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，葵白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾·小引》