小学科学苏教版（2024）四年级上册导体和绝缘体表格教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）四年级上册导体和绝缘体表格教学设计，共14页。教案主要包含了明确任务，制定方案，课堂小结，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
教科版 四年级上册 《简单电路》单元 13.导体和绝缘体 教学设计及反思
单元
《简单电路》
课题
13.导体和绝缘体
课时
1
核心 概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.2 电磁相互作用
3～4年级⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件;说明形成电路的条件，切断闭合问路是控制电流的一
种方法。⑧知道有些材料是导体，容易导电;有些材料是绝缘体，不容易导电。⑨列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
不同物体的导电性能不同。像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电，被称为绝缘体。人体是导体，不同液体的导电性能不同，自来水和盐水能导电，纯净水不能导电。
科学思维
能观察具体物品的组成材料，认识材料的组成结构，对材料的导电性作出预测，能依据证据概括不同材料的性质和用途。
注重实验习惯的培养，引导学生实验前先预测、仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
探究实践
1．能安装检测装置，检测不同物品的导电性。
2．能在检测不同液体的导电性的活动中，认识改变部分条件能使实验结果变明显。
态度责任
1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。
2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明不同材料的导电性。
3. 认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
4. 结合生活中常见的材料的应用，结合检测实验，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能用检测装置检测不同材料，知道像铁钉、铝箔等材料是导体，容易导电；塑料尺、干燥的竹签等材料是绝缘体，极不易导电。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
观察不同材料的组成结构，知道导体和绝缘体是制造物品所需考虑的重要因素，直接影响人体安全。
教学 准备
教师：课件和视频
学生：导线、灯泡、电池、铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃、验电球、LED灯、食盐、自来水、纯净水、烧杯。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索导体与绝缘体
一、明确任务（预设5分钟）
1．回顾旧知：上节课我们用灯泡、电池、开关、导线点亮了小灯泡，你有观察过在电路里接通电路的导线吗？（这时，将准备好的导线拿出来）提问：“同学们，你知道导线的各部分是用什么材料做的吗？”
2．学生观察汇报：金属、塑料。
3．教师边将导线的橡胶部分撕开，边讲解我们实验中用到的导线由金属和橡胶两部分组成。
导线的金属部分多种多样，有铜芯、铁芯、铝芯等，有单股内芯、多股内芯。提问：“导线的金属部分和橡胶部分各起到什么作用？”
4．学生思考汇报：金属可以导电，橡胶可以保护导线、防止漏电、保护人体安全。
5．揭示课题：那生活中常见的物品能导电吗？
利用旧知《点亮小灯泡》引入观察导线的各部分材料，思考不同材料的作用，引出本节课要研究的问题“不同物体的导电性能”。
二、制定方案（预设33分钟）
（一）检测不同材料的导电性
1．出示铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃的图片，提问：你认为这些物品容易导电吗？预测一下并说出理由。
2．这些物品到底能不能导电呢？口说无凭，该如何证明？
3．学生思考如何检测不同物体的导电性。引导在简单电路的基础上进行改进。连接好闭合回路，断开其中一个地方，把待检测的物体接入到电路中，通过观察灯泡能否被点亮判断物体的导电性。（强调：只能使用电池做实验，不能用用生活中的电）
边讲解边出示检测装置，安装检测装置，先检查检查装置能否正常工作。先预测铁钉能否导电，引导思考如果灯泡亮起说明铁钉能导电，如果灯泡不亮说明铁钉不导电，再将铁钉接入检测装置中，观察灯泡的亮起，判断铁钉能导电。为了保证实验的科学性，我们需要三次测试，判定最终结果。
其他物品能导电吗？请你们先预测，再安装检测装置，将实验结果记录下来，并进行总结。
6．学生领取材料，分组实验。
7．汇报实验，说出预测结果、检测结果，小结不同物品的导电情况。
8．播放小视频，用检测装置检测不同铅笔芯的导电性（HB铅笔芯和6B铅笔芯），发现6B铅笔芯容易导电，HB铅笔芯不容易导电。铅笔芯是由黏土和石墨做成的，HB铅笔芯中的石墨含量较少，6B铅笔芯中的石墨含量较多，证明石墨能导电。
9.小结：像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。（这是指通常情况下，外界环境改变，物体的导电性发生改变。玻璃和塑料在通常情况下不导电，玻璃在高温情况下能导电，塑料在高压情况下能导电。）
（二）生活中的导体和绝缘体
1．出示验电笔、老式开关、电动胶带、插头和插座的图片，提问：“这些工具或电工材料，哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？”，请根据物品讨论思考。
2．学生观察实物，思考、讨论，汇报。
验电笔：金属部分是导体，金属容易导电能检测出电路里是否有电；塑料手柄是绝缘体，塑料不容易导电，保护人体安全。
老式开关：拉绳是绝缘体，保护人体安全，拉动拉绳接通和断开电路；塑料外壳是绝缘体，保护电器，保护电路安全防止漏电；里面的金属器是导体，容易导电，帮忙接通电路。
电工胶带是绝缘体，保护电路安全。
插头和插座：金属部分是导体，接通电源；塑料部分是绝缘体，保护人体安全；螺丝帮助固定物品。
螺丝刀的的金属部分主要目的是坚固耐磨。
4.小结：生活中有些工具中既有导体又有绝缘体，它们都发挥自己的作用，有的帮助导电有的保护人体安全。
5.提问：生活中的电工材料为什么要设计绝缘体部分？
生：需要用绝缘体来保护人体安全。
追问：为什么人体不能直接接触导体？
（三）探究人体和不同液体的导电性能
1．讨论：人体是导体吗？
2．学生讨论猜测，想办法验证。
3．人体的能够承受的安全电压为36伏，安全电流为10毫安，超过这个数值会对人体造成危害。因此我们不能用生活中的电源来检测人体的导电性，需要用专门的仪器，比如验电球或者光辉球。出示验电球，这是一个验电球，可以用它来检测人体能不能导电，把手放到验电球两边的触点，如果验电球亮起说明人体是导体，如果验电球不亮说明人体不是导体。
4．请学生体验活动，几名学生手拉手，进行验证。（可以尝试抓紧手、松开手、抓衣服等情况，观察验电球的亮和灭，分析原因）
5．小结：当验电球两端接触人体，形成闭合回路时，验电球亮起，人体是导体。
6．成年人中水分含量大约占体重的70%，思考一下人体中含量最多的水能导电吗？
7．学生预测。
8．该怎么检验水的导电性？
9．学生讨论汇报，将水接入检测装置中。
10．边讲解变演示，出示检测装置，将导线两端接入自来水中（使用LED灯和四节电池），观察发现LED灯亮起，说明水是导体。
11．思考纯净水、盐水的导电性能如何？
12．播放小视频，用检测装置检测纯净水和盐水的导电性，证明盐水能导电，纯净水不能导电。
先交流不同物品的导电性能，预测不同物品的导电性并说出理由。然后想办法证明不同物品的导电性。再安装检验装置检测物品的导线性，实验小结得出不同材料的导电性不同，有些材料容易导电，有些材料不容易导电。学生通过想办法证明不同物品的导电性环节，利用已有知识学习新知识。通过先预测再动手实验进行验证，以事实为依据得出科学结论。
从生活中常见的工具和电工材料入手，联系生活实际，具体分析不同物品中导体和绝缘体的作用。后提出疑问：绝缘体的作用是什么？引发学生认识用电安全，为后文讨论验证人体是不是导体做铺垫。
探究人体、不同的液体的导电性，从改进检验装置和改变被检验材料出发，引导学生多思考、多创新。在学生预测和设计实验的基础上，通播放检测纯净水和盐水的导电性的视频，建立学生不同液体导电性的全面认识。
（三）拓展提高
1．生活中还有哪些用电器里既有导体部分又有绝缘体部分？请你举例子说一说。
2．学生汇报。
3．生活中的用电器有很多，导体部分容易导电，绝缘体部分不容易导电，保护着人们的安全。
让学生联系生活实际，举例说明部分用电器的导体和绝缘体部分和作用。回顾本课所学重点导体绝缘体的概念和作用，把知识应该到生活中，注意用电安全，为后面学习生活中的电做好铺垫。
四、课堂小结（预设2分钟）
师：如果因电引起火灾，能用水去灭火吗？生回答。
师：通过这些实验，我们可以知道电给我们带来了很多方便，但是也存在很多安全隐患，因此我们在日常生活中要懂得安全用电！
这节课你有什么收获？
五、练一练
一、选择题
1.用下列物体连接电路，可能点亮小灯泡的是( )。
A.铅笔芯
B.塑料尺
C.橡皮
D.纸张
2.下列说法中，正确的是( )。
A.潮湿的木头不会导电
B.由于人体是导体，所以我们应该注意用电安全
C.塑料、橡胶、铅笔芯都是导体
D.塑料、橡胶、铅笔芯都不是导体
3.全部属于导体的一组是( )。
A.铁、铝、大地
B.干木块、铁、塑料
C.纯净水、橡胶、铜
D.铝、皮革、塑料
4.下列现象中，不是利用其绝缘性能的是( )。
A.电线的外皮用塑料或橡胶来做
B.电线的芯线用金属来做
C.插座的外壳都是用硬质塑料制成的
D.用木棒挑开触电人员的手
5.下列物体属于绝缘体的是( )。
A.胶布
B.铁片
C.铜丝
D.铝棒
二、判断题
1.家用电器开关一般都是由导体和绝缘体组成。
2.金属材料一般都是导体，导体都是金属材料。
3.人体是绝缘体，所以不会发生触电现象。
4.我们利用导体把电送到人们需要的地方。
5.人和大地都是导体。
答案
1.A 2.B 3.A 4.B 5.A
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
这一课的内容可以说是实验操作认识绝缘体和导体还是绝缘体和导体在生活中的应用都是可以拓展得很宽的，如何做到“有效”着实让人煞费苦心。
本课为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料，实际就是要突出一个“多”字，我在教学时也曾想用这个“多”做点小文章。因为材料之多，才能归纳出有那么一类材料是容易导电的，如金属类;同时也能归纳出有些材料是不容易导电的，如塑料等非金属材料，为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据，把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度。可考虑到时间问题，最终选定8种不同的材料为必检材料，在规定时间内，快速的小组可自由选择身边的材料进行检测，数量不限，由时间决定。
我以教师示范检测一块橡皮作为研究的开始，检测一块橡皮是简单的，但这并不意味着我们只求检测的结果，而是要引导学生开展一项有价值的研究活动。教材上提供了规范的研究步骤，我提供表格作为引导，要求学生按表格要求讨论设计研究计划，填报每个项目的负责人。利用教材并非是就教材而教教材，因为几个检测步骤，学生是可以掌握的，这里探究的重点是让学生明确为什么要这样规范检测，科学道理是什么。在讨论中，孩子们的思维是活跃的，“预测是我们自己的看法”，“检查电路检测器，可以为后面的检测做准备，如果检测器有故障，后面的检测都是白费劲”，“重复检测是为了获得准确的结果”，“及时记录是为了获得科学结论”，“把检测过的物体放在左边，可以防止搞错”。这些讨论对学生科学素养的培养是有一定意义的，它可以为后面的自主探究打下基础。每一个材料，先让学生猜测，再实践，这里，许多材料，例如橡皮，塑料都是绝缘体，这些学生有体会，但仍然要强调科学实验是十分严谨的，一定要去验证。这项讨论活动课堂上花了10分钟，讨论时热烈的，每个孩子都能将自己的想法说出来，并争着做各个项目的负责人。
孩子们在明了自己该干什么之后，验证、记录的程序只花了7分钟，效率比以往提高了很多。但这节课我还是拖堂了，因为在验证水和人也是导体的游戏，以及进行用电安全教育的过程中，孩子们真是很出彩，让我情不自禁的为他们延续了一些时间，让他们尽情地说、尽情地悟。