语文九年级上册诗词三首第一课时教案

这是一份语文九年级上册诗词三首第一课时教案，共5页。教案主要包含了新课导入，预习检测，新课教学，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
文化自信：联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。
语言运用：反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。
思维能力：体会诗歌形象和富于变化的语言。
审美创造：理解诗中蕴含的情感。
第1课时 行路难
教学过程
一、新课导入
说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
二、预习检测
1.走近作者
【李白】（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，有《李太白集》传世。
2.写作背景
本诗应是李白在唐玄宗天宝三年（744）离开长安时所作。天宝元年（742）李白被征召入京，供奉翰林，唐玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他的文学才华。李白“济苍生”“安社稷”的政治理想无法实现，他的傲慢也不为权贵们所容，终被“赐金放还”。于是他借乐府古题“行路难”酣畅淋漓地抒发了自己的茫然、悲愤之情，并表达了自己仍然执着于理想的自信。（赐金放还、怀才不遇）
3.文体知识
古体诗与近体诗
古体诗，又称古诗或古风。特点：句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。
近体诗，又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。特点：其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。
类别：分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝;一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律）。
4.字词积累（见ppt）
三、新课教学
目标导学一：朗读诗歌
1.听诗文范读，试着划分朗读节奏。
2.自由朗读诗文，读对字音，读准节奏，读出感情。
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
情感
内容
情感
内容
情感
内容
情感
内容
3.你认为下面的那幅图跟作者的情感变化是吻合的？
小结：诗歌赏析三部曲
一读：结合注释，读懂内容
二悟：联系背景，把握情感
三品：抓住关键，赏析写法
目标导学二：合作探究
1.如何理解诗题“行路难”？
预设：一语双关。表层意思：人行走之路的艰难险阻。深层内涵：人生之路的艰难不顺。
“难”是诗歌之眼，暗示了诗人李白对人生的感慨。
2.诗歌开头两句描绘了一场盛宴，这与“行路难”不矛盾吗？
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
预设：夸张，“斗十千”的美酒和“直万钱”的佳肴，极言宴会之奢华，营造了欢乐的宴饮气氛，反衬出诗人内心的悲苦。以乐景写哀，强化了哀的程度。这与后面的内容形成强烈的反差，反衬出诗人内心的悲苦。
2.既是“行路难”，诗歌中表现“行路难”的诗句有哪几句？
预设：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（1）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
预设：停、投、拔、顾四个动作，形象地把诗人政治失意后，心绪茫然、痛苦悲愤的心情表现出来。
（2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
预设：“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路上的艰难险阻。诗人用形象化的语言，写出了仕途的艰难，蕴含无限的悲慨。
（3）行路难，行路难，多歧路，今安在？
预设：反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低沉，表达了诗人理想抱负不能实现的苦闷之情。
3.面对难行的前路，作者的态度是怎样的？找到相关语句并细细品味。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
译文：
姜太公吕尚曾在渭水的磻（pán）溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商。
伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
相同点：两人都是开始在政治上并不顺利，最后终于大有所为。
预设：用典，借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《宋书·宗悫传》记载，南朝宗悫用“乘长风破万里浪”形容自己的抱负。
预设：用典，借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念。心情由苦闷和彷徨中再次振作，充满希望和乐观的情怀。
目标导学三：拓展延伸
1.你是怎样理解诗人的情感变化的？请画出情感变化图。
苦闷茫然
停杯投箸拔剑四顾
惆怅悲慨
黄河不可渡太行不能登
憧憬希望
垂钓碧溪上乘舟梦日边
迷惘低沉
行路难多歧路
乐观自信
乘风破浪云帆渡海
2.如何理解李白在这首诗中创造的自我形象。
用“从 的诗句中，我读出了一个 的李白”来说话。
预设：
从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。
从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深之际，可见现实之难，行路之难。
从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。
从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。
3.这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？
预设：巧用历史典故；采用夸张的描写和形象的比喻；跳跃式的结构。
四、课堂小结
这首诗写遭遇政治挫折后，诗人内心的苦闷、抑郁和不平。诗人借“行路难”来描写人生道路的崎岖不平，同时也表现了诗人乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念。
五、板书设计
怀才不遇的愤懑
理想信念的追求
面对佳肴，食不下咽——苦恼
世事艰难，怀才不遇——艰难
缅怀古圣，光明在前——希望
长风破浪，挂帆济海——乐观
行路难（其一）
教学反思
用典
用典是古诗词中常用的一种写作手法。典故，可分为事典和语典，有时两者兼而有之。一般包括化用前人语句，引用神话故事和运用历史故事。运用典故，在增强作品意蕴的同时，也能增加诗词的文化内涵。
事典是借用历史故事来表达作者的思想感情。
语典是直接引用或化用前人诗句，也叫用句。
可取之处
诗句品析较细致，能够注重情感的变化，让学生体会百步九折的艺术特点。
不足之处
如果能在品析诗句情感内容的起伏时加上朗读环节，效果会更好。