江西省吉安市十二校联盟2025-2026学年八年级上学期第一次月考语文试题

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2.、（2 分）（顿号）
3.（2 分） 殚精竭虑（“殚精竭虑”强调用尽全部精力、费尽心思，不仅体现思考的深度，
更突出长期、持续的艰辛付出，能精准契合“一代代科技工作者”在科研领域长期攻坚、奉
献心血的语境，情感色彩积极且庄重。“冥思苦想”更侧重“深入思考”的动作本身，侧重
短时间内为解决某个具体问题而绞尽脑汁，没有体现“长期付出”和“精力耗尽”的程度，
无法充分展现一代代科技工作者的坚守与奉献，语义深度和情感分量都稍显不足。）
4. （2 分）画波浪线的句子成分残缺，应在“两弹一星”后加上“的精神”。
5.（2 分）C（前文读李白诗是“山河壮阔”的昂扬、读王绩诗是“隐逸沉淀”的平和，后文
读王维诗是“边塞雄浑”的豪迈，整体情感主线偏向积极、开阔。选项 A“孤寂愁绪”、B
“生死别离的悲戚”、 D“羁旅孤独的愁思”均为消极、伤感的情感，与前后文“拓宽心胸”
“触动心灵”的开阔基调相悖，会割裂语段情感的连贯性；而选项 C“凌云壮志的豪情”，
既延续了积极基调，又能在“沉淀心境”与“边塞雄浑”间搭建自然过渡，让情感层次从“平
和”升向“豪迈”，逻辑更顺畅。另外，从句式结构来看，C 项也更切合。
6.（2 分）B（该事件的核心主体是“晨光中学”，核心事件是“评选 10 位‘最美教师’”，
二者结合才能完整还原事件。选项 A 未提及“评选最美教师” 核心事件；选项 C 未明确“评
选主体（晨光中学）”——读者无法知晓这 10 位教师来自哪所学校、该荣誉由谁评选；选项
D“教师节的教师荣誉”表述极端笼统，既无主体、无人数，也无具体荣誉名称；选项 B 直
接关联“晨光中学（主体）”与“评 10 位‘最美教师’（事件）”，要素完整，信息精准。）
7. （2 分）D（核心错误是对诗歌整体风格的误判——此诗虽有“海天茫茫”的壮阔写景，
但语言仍保持白居易一贯的平易浅近的风格，并不是“豪放之作”，“与惯常风格不符”的表
述不符合诗歌整体特点。）
8. （2 分）凉”字既指江楼夏夜实景的清爽；又暗含诗人对闲适景致的惬意；更借“较清凉”
的对比，自然传递出邀友共享这份舒适的热情。（一点 1 分，两点满分）
9. （1 分）又 十 数 里 |为 紫 石 潭
10.（3 分）（1） 商量,商议 (2) 逆流 (3)睡觉
11.（4 分）（1）有人认为我们应该乘坐轻便的小船前往。（关键词：或、谓、宜、泛）（2）
（看到）大石和碧绿的潭水,流水潺潺,令人想去拨弄。（关键词：磐、弄）
12.（2 分） C（解析：“听者惧然”的意思是听到的人都很害怕。这里体现的是大家因山路
险峻，听到“一失足时千古笑”的话语而产生的恐惧心理，并非“厌恶”，所以 D 选项错误。
A 选项“霁景宜人”，天气晴朗、景色宜人，能体现出愉悦心情；B 选项“禾黍丰年”指庄
稼丰收，体现的是作者游历武功山时，见到沿途庄稼长势好、丰收在望的景象，内心生出的
喜悦与舒畅之情；D 选项“恋恋不喜去”，恋恋不舍不想离开，能感受到眷恋之情。）
【参考译文】在嘉靖已亥年秋天的八月,月山子帷常、三溪子汝重、平野子应明和我商议游
览武功山。有人认为我们应该乘坐轻便的小船前往。平野说:“我将命人准备好船只,在凤林
等待。我们约定在九月登武功山。”于是九月的丁酉日我们开船,那天天气晴朗,景色宜人。
逆流而上十多里后,看到了茂盛的树林。再行进十多里是紫石潭,两岸的青山,仿佛有越地的
风味。黄昏时分,停泊在徐潭，在岩石峭拔险峻的地方看到残霞映照在树木上,新月如弯眉初
生。
戊戌日,前行了几里路,水流的声音变得湍急,我们寻来了拐杖和鞋子，舍弃船只离开。正
午时分我们在龙果庵、白云庵休息,远望梅溪的几座山峰,景色美好绝妙,让人流连忘返。傍
晚在平林庄住宿,那里庄稼丰收,我们再次吟诵起了“延秋”之句。己亥日,山里的人引导我
们前行,路上多是险峻的山峰,有人委婉地提醒说:“一旦失足,就会成为千古笑柄啊。”听到
这句话的人都感到害怕。沿着溪流弯曲而行，经过了月家山，看到大石和碧绿的潭水,流水
潺潺,令人想去拨弄。对岸的鲜花竹子茂盛繁密,听到鸡犬的叫声,大家都留恋不舍,不愿离去。
黄替时分我们到达了山口,在竹林深处住宿。夜里,听着泉水流动的声音,不能睡觉。
13.（6 分）（1）虽乘奔御风，不以疾也。（2）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（3）几处
早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
14. B（伟大抗战精神彰显了全人类对和平的永恒向往、对正义的执着坚守，不仅是中国人
民弥足珍贵的精神财富，也为世界反法西斯战争的最终胜利注入了不可或缺的力量，并非只
属于中国人民。）
15.（4 分）如（1）学习上发扬抗战精神的坚韧，面对困难不退缩，勤奋学习，努力掌握知
识，为未来报国打基础；（2）生活中主动了解抗战历史，向家人、同学讲述抗战故事，传递
爱国情怀；（3）集体中团结同学，互帮互助，像抗战时期民众同心那样，凝聚集体力量，为
社会、国家贡献自己的力量。（一点 2 分，两点 4 分。也可以联系生活中的其它方面，言之
有理即可）
16. （2 分）C：（结合材料三，文中明确说 AI 技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与
翻译等功能，还能将电子书转换成音频、图片和视频等形式来营造沉浸式阅读体验，并非“仅
能通过信息提炼这一种方式提升阅读效率，在沉浸式体验营造上没有作为”，该归纳错误。）
17.（3 分）D（选项 A：材料一仅提及 AI 能助力儿童阅读（如分析习惯、制订计划），但未
提及“儿童阅读将完全依赖 AI”，“完全依赖”属于过度推导，且不符合实际（儿童阅读仍
需教师、家长的引导与情感互动）；选项 B：材料二中专家对 AI 的担忧集中在“满足深层次
情感诉求”“回答深度问题”等方面，并非否定 AI 在阅读领域的所有价值——材料一、三均
体现 AI 能提升阅读效率、丰富阅读形式，“所有应用都无实际价值”表述绝对；选项 C：材
料虽指出 AI 对阅读的影响有需警惕之处，但同时也强调其能为阅读带来便捷、提升效率等
积极作用，“全面禁止应用”忽视了 AI 的价值，属于极端化推导；选项 D：材料三明确提到
AI 可转换电子书格式（音频、图片等），且语音读书功能“接近真人声音”“能富有情感地
朗读”，这些信息可合理推出“AI 能为数字阅读提供更丰富的体验”，推理符合材料内容，
正确。）
18. （3 分）示例:借助 A1 方便快捷地找到自己想读的优质内容；借助 A1 制订个性化阅读
计划，有针对性地提升阅读理解能力；借助 A1 的信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等
功能辅助阅读，提高对书籍的阅读理解效率；借助 A1 的便捷转化功能，实现沉浸式的阅读
体验。(每点 1 分，答出三点即可)
19.（4 分）（1）“勇敢者”指毕业生们放弃安稳选择、奔赴西部克服困难，扎根基层奉献教
育的人。（2 分）（2）既贴合西部自然环境特点，又凸显学生在支教老师呵护下坚韧成长的
特质，形象生动。（2 分）
20.（4 分）细节一：王建超出发前只问“学校有体育场吗”（报名时仅问“学校有体育场吗”，
见到仅有歪斜篮球架的黄沙操场，却反过来安慰校长“有图纸就能实现，能上好体育课”。）
作用：既体现他作为体育教师的职业初心，也凸显其务实、乐观、不抱怨的品格，展现支教
者扎根西部的坚定底色。（典型细节 2 分，作用 2 分）
细节而二：荀轶娜“声带受损仍授课”（上课失声确诊“声带永久性受损”，收起休养医嘱，
手持扩音器坚持讲课，声音变成“烟嗓”。）作用：用身体代价与坚守行动的对比，刻画她对
支教事业的执着，凸显教师群体舍己为学生的奉献精神。
细节三：吐逊江信中“我只流过两次泪。（一次是母亲去世时，一次是毕业临别您叮嘱我时）
作用：凸显李桂枝对学生的关爱已远超普通师生情谊，达到“亦师亦母”的程度，生动展现
了支教老师“用爱温暖学生、用真心呵护成长”的精神特质。 （说明：典型细节可概况，
也可摘录，作用主要是围绕支教老师的精神品质和文章主旨来表达即可。文中还有其它典型
细节也可。）
21.（4 分）作用：直接引用能让人物语言“说话”，既还原支教场景与师生互动的真实细节
（1 分），又能直观展现支教老师的奉献精神、崇高追求（1 分），以及学生的成长感悟（1
分），让人物形象更鲜活、立体，增强通讯的感染力与可信度（1 分）。
22.（4 分）“用心里的火”是支教群体的精神内涵：是面对沙尘、高原反应不退缩的坚韧，
是荀轶娜声带受损仍授课、李桂枝转化“刺头”学生的奉献，是 25 年接续赴西部的责任与
热爱；（2 分）“梦想的灯”有双重意义：对学生是成长希望（如吐逊江、国杰罗布考上大学），
对支教者是用知识改变西部、实现青春价值的追求（2 分）。二者相互成就，“火”为“灯”
供能，“灯”为“火”指方向。
23. （2 分）D 解析：该书最初于 1937 年在英国出版时名为《红星照耀中国》，后为便于在
国民党统治区传播，才改名为《西行漫记》，选项中关于书名出版顺序和更名原因的描述颠
倒。
24. （3 分）示例：（1）彭德怀与战士相处毫无架子，像和朋友一般。“与战士们围坐在一起，
穿着和战士们没什么区别的粗布军装”，展现出他的质朴、平易近人，没有高高在上的官威，
和战士们打成一片（从“人物性格”上批注）；（2）“用树枝在地上比划，讲解飞机的样子和
作战原理”，这个动作细节，生动地刻画出彭德怀耐心细致、知识丰富的形象，体现他关心
战士对新事物的认知。（从“细节刻画”上批注）；把马让给受伤小战士骑，自己步行，这一
举动彰显了他关爱部下、舍己为人的高尚品质，也反映出红军内部相互照顾、同甘共苦的优
良作风 。（从“精神品质”上批注） （说明：从任何一个角度批注都可以）
25.（3 分）示例一:我从《西游记》中汲取“坚持”的力量。唐僧师徒一路斩妖除魔，无论
是在火焰山受阻，还是在女儿国受到诱惑，他们都没有放弃取经，最终历尽磨难，取得真经。
这本书教会了我在面对困难和挑战时，要坚定信念，不放弃目标，勇往直前。这种精神力量
将成为我不断前进的动力源泉,伴随我走过人生的每一个阶段。
示例二:我从《钢铁是怎样炼成的》中汲取“信仰”的力量。坚定的革命信仰使保尔勇敢反
抗压迫,投身革命,在战场厮杀;使他在修筑铁路时忍受着严寒,忘我地工作;支撑着他克服双
目失明和身体瘫痪的困难,以顽强的毅力写出了小说《暴风雨所诞生的》。保尔的故事鼓舞我
在面对人生的各种挑战时,要坚定信仰并为之不懈奋斗。
示例三:我从《红星照耀中国》中汲取“勇气”的力量。红军战士们长途跋涉,穿越雪山草地,
克服重重困难,胜利到达陕北。在这个过程中,他们不仅要面对恶劣的自然环境,还要遭受敌
人的围追堵截。但是,他们凭借无畏的勇气,最终战胜了所有困难,取得了胜利。这本书教会
了我在面对困难和挑战时,要不畏艰难,不惧风险,勇往直前。
26.按中考要求评分。