河北省邯郸市临漳县校联考2025-2026学年九年级上学期10月期中语文试题

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解析： “我们自信的底气”与“我们高歌猛进的根本力量”相比，后者的
意思更进一层，两者存在递进关系。因此，应用“不仅……，而且……”关联
词语连接。故选 A。
（4）将“实现”与“追求”互换位置。
2．（1） 举办“君子自强不息”主题征文比赛
解析： 开放性试题，围绕“君子自强不息”这一主题，仿照活动设计示例，
格式：举办+“君子自强不息”主题+活动形式。
示例：举办“君子自强不息”主题讲座；举办“君子自强不息”故事分享会。
（2）启示：①面对困境，要有自强不息的精神；②要有坚定的信念和明确的目
标；③要持之以恒，坚持不懈地努力。
解析：根据材料一“范仲淹两岁丧父，家境贫寒，生活极其艰苦，但他对
这种艰苦生活毫不介意，发愤苦读，最终成为北宋杰出的政治家、文学家”可
知：范仲淹面对家庭贫困、生活艰苦的困境，没有退缩，而是发愤苦读，体现
了面对困境，要有自强不息的精神。
根据材料二“邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界
赛场上大显身手”可知：邓亚萍有着明确的目标，即站在世界赛场上大显身手，
这表明要有坚定的信念和明确的目标，才能朝着目标努力奋进。
根据材料二“但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技。持之
以恒的努力终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿地站在了世界冠军的领奖台
上”可知：邓亚萍面对被国家队拒之门外的失败，没有放弃，而是持之以恒地
苦练球技，最终获得成功，体现了要持之以恒，坚持不懈地努力，才能实现自
己的目标。
3.欲为圣明除弊事 肯将衰朽惜残年 但愿人长久 千里共婵娟
长烟一空 皓月千里 浮光跃金 静影沉璧（任选两句）
闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边
4.七言律诗 an
5.沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，有万木争春。运用比喻，用“沉舟”
“病树”比喻自己，意旨自己虽遭贬谪，但新人辈出。蕴含哲理：新事物必将
取代旧事物。表现诗人乐观豁达的胸襟。
6.相同点：两首诗都表现了被贬官之后凄楚难言的愤懑之情。
不同点：
（甲）诗语虽悲酸，却悲中有壮，表现了“为除弊事”而“不惜残年”的坚强
意志；
（乙）诗表现诗人对世事变迁和仕宦升沉的积极向上的态度和豁达乐观的胸襟。
7. C
解析： A.定语后置的标志/代词，指假山；B.助词，用在句末表示肯定语
气/助词，是判断句的标志，表示判断语气；C.副词，曾经/副词，曾经；D.名
词，这里指心理活动/动词，建造，修建；故选 C。
8.坦在田舍时/见州县催税/上下相急/父子兄弟鞭笞苦楚
解析： 解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单
翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读，同时利用虚
词来辅助句读。句意：我在田间时，看见州县的官吏督促交税，上下一起逼迫，
父子兄弟被鞭打痛苦不堪。“坦在田舍时”是时间状语，要断开；“见州县催
税”，“见”是谓语动词，“州县催税”是宾语，构成一个完整的动宾结构，
“上下相急”，意思是“上下（各级官员）互相逼迫”，是一个主谓结构，表
达一个完整的意思。“父子兄弟鞭笞苦楚”，意思是“父子兄弟遭受鞭打痛苦
不堪”，是一个完整的场景描述。故断句为：坦在田舍时/见州县催税/上下相
急/父子兄弟鞭笞苦楚；
9.（1）如果没有这种人，我同谁一道呢？
（2）（我）只看见血山罢了，哪能看到有（什么）假山！
解析： 翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”
的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。本题关键字词：（1）微：如果没有。
斯人：这样的人。归：归依。（2）但：只、仅仅。耳：罢了。安：表反问，哪
里。
10. 姚坦关心百姓疾苦；敢于直言。 姚坦的言行是范仲淹“居庙堂之高则忧其
民”的真实写照。
解析：根据[乙]文“众皆叹美，坦独俯首不视”和“坦在田舍时，见州县
催税，上下相急，父子兄弟鞭笞苦楚，血流满身。此假山皆民租所出，非血山
而何！”可知，姚坦面对耗费民脂民膏的假山不忍直视并直言修造假山的危害，
表现他关心百姓，敢于直言；姚坦身处高位，敢于为民说话、为民请命，他的
言行是选文[甲]中“居庙堂之高则忧其民”的具体写照和最好诠释。
11.当代青年只有厚植家国情怀，才能自觉地把个人的前途命运与国家、民族紧
密地融合在一起。（或标题）
解析：本题考查论点提炼。结合文题“青年当永葆家国情怀”，①段“诗人
艾青有句名言：‘为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。’家
国情怀是一种源自内心的质朴情感，也可说是每个人的立身之本。当代青年只
有厚植家国情怀，才能自觉地把个人的前途命运与国家、民族紧密地融合在一
起”可知，文章题目点明论点“青年当永葆家国情怀”，开篇引用艾青的名言，
引出“家国情怀”这一概念，并指出 “当代青年只有厚植家国情怀，才能自觉
地把个人的前途命运与国家、民族紧密地融合在一起”，这直接点明了中心论
点，强调了家国情怀对青年的重要意义，为下文论述奠定基础；
12.其次举大禹、戚继光的例子，运用举例论证，具体地论证前面观点；然后指
出家国情怀的内涵；最后得出结论，无论何时，我们都应将家国情怀牢记在心。
解析：本题考查论证思路。结合②段“家国情怀深深植根于我们的灵魂之中，
内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血”可知，首先提出家国情怀深深植
根于我们的灵魂之中的观点；结合“大禹治水三过家门而不入，戚继光抗倭保
家卫国……回溯既往，从神话故事到历史典故，都体现出浓浓的家国情怀”可
知，接着列举大禹、戚继光的例子，运用举例论证，具体论证“国情怀深深植
根于我们的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血”这一分论
点；结合“家国情怀既体现为一种民族大义，也是赓续传承的文化传统，已经
成为中国人的一种文化基因”可知，然后提出家国情怀的内涵，表现家国情怀
是中国人的一种文化基因；结合“因此，无论何时，我们都应将家国情怀牢记
在心”可知，最后得出结论：无论何时，我们都应将家国情怀牢记在心。
13.道理论证和举例论证，有力具体地论证了家国情怀突出体现为爱国奉献的精
神，堪称一种精神坐标。
解析：本题考查论证方法及作用。结合③段“人无精神不立，国无精神不强。
家国情怀突出体现为爱国奉献的精神”“邓小平同志曾说：‘我是中国人民的
儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。’真挚的话语，饱含着爱与真情，正是
浓厚家国情怀的写照”可知，文中引用邓小平同志 “我是中国人民的儿子，我
深情地爱着我的祖国和人民” 这一真挚话语，运用道理论证，通过伟人饱含深
情的表达，深刻阐释了家国情怀就是对祖国和人民深深的爱，从理论层面让读
者理解家国情怀与爱国奉献精神的紧密联系。
结合“西藏玉麦乡牧民卓嘎、央宗姐妹的事迹为什么感动了亿万人？就在
于她们以行动诠释爱国情感，为祖国守护神圣土地”可知，列举西藏玉麦乡牧
民卓嘎、央宗姐妹的事迹为例，运用举例论证，具体讲述了她们以行动诠释爱
国情感，守护祖国土地。这个实例生动展现了爱国奉献精神在实际生活中的体
现，让读者更直观地感受到家国情怀不是抽象概念，而是实实在在的行动，增
强了论证的说服力和感染力，二者结合有力地论证了家国情怀突出体现为爱国
奉献的精神这一观点。
14.引出论点（或论题），作为道理论据证明中心论点。
解析：本题考查句段作用。结合①段“诗人艾青有句名言：‘为什么我的眼
里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。’家国情怀是一种源自内心的质朴情
感，也可说是每个人的立身之本。当代青年只有厚植家国情怀，才能自觉地把
个人的前途命运与国家、民族紧密地融合在一起”可知，文章开头引用艾青
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”这一诗句，诗句中饱
含对土地的深情，这种情感与家国情怀相呼应。借此自然地引出了关于“家国
情怀”这一论题，进而提出“当代青年只有厚植家国情怀，才能自觉地把个人
的前途命运与国家、民族紧密地融合在一起”的论点，使论点的提出不突兀，
更顺畅。
此外，引用艾青的诗句表达出一种深厚且真挚的情感。这是道理论据。在
文中，它能从理论角度为“家国情怀是每个人的立身之本，青年需要厚植家国
情怀”这一中心论点提供有力支撑，增强了文章的说服力，让读者更容易接受
和理解作者关于家国情怀的观点。
15.示例：①从张嫂组织老乡干绿化，成为城市绿化能手可以看出张嫂是一个勤
劳、能干的人；②从张嫂一直惦记着养老院中的老人们，给敬老院送花，可以
看出她是一个知恩图报的人；③从张嫂送花时看出吴院长的不好意思并宽慰吴
院长，可以看出她是一个淳朴、善良的人。
16. 运用了动作描写，通过运用“拿下”“进入”“翻”“拣”等一系列动词，
生动地描写了张嫂和她的伙伴们娴熟麻利的种花动作，表现了他们的勤劳能干。
17. “重生的月季花”既指从路边淘汰下来的月季花在养老院重获生机，顽强
绽放；又指养老院的老人们在花的感染下，精神面貌发生变化，他们不再愁眉
苦脸，脸上又有了“兴致与光辉”；还指当年为筹集孩子学费而痛哭的张嫂重
拾生活的信心，成为一位带领 30 多位老乡干绿化的绿化能手。
18. D
解析： 本题考查内容理解和辨析。D.有误，小说反复写父亲及病房里其他
老人们的变化，不仅突出月季花的绚烂和美好，也指养老院的老人们在花的感
染下，精神面貌发生变化；故选 D。
19.（1）土地； 太阳； 太阳与火把； 鱼化石；
解析：考查对名著相关知识的识记。只要平时认真阅读名著，对艾青的诗
歌有一定了解，并根据题干中的提示，即可得出答案。
20.写作（50 分）
一类 二类 三类 四类
内容 20-18 分 17-14 分 13-10 分 9-0 分
20 分 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心较明确 中心不明确
内容充实 内容具体 内容较具体 内容不具体
感情真挚 感情真实 感情较真实 感情不真实
表达 25-22 分 21-18 分 17-14 分 13-0 分
25 分
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构不完整
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺
用词生动 用词准确 用词基本准确 用词不准确
表达方式运用 表达方式运用 表达方式运用一 表达方式运用
好 较好 般 差
书写 5 分 5 分 4 分 3-2 分 1-0 分
字体美观 字体工整 字体清楚 字迹潦草
说明：1、不同的项目在不同的等次里给分；40 分以上的作文应占一定的比
例；非常优秀的作文可以给满分。
2、内容有创见的或能够恰当运用修辞手法的加 1-5 分，加到满分为止。
3、没有题目或者题目不当的减 3 分；不足字数的，每少 50 个字减 1 分；错别字
3 个减 1 分（重复的不计）；标点有三处以上错误的酌情减 1-3 分。
4、套写、抄袭的在第四类之内给分。文体不明确的酌情减分。