统编版（2024）一年级上册（2024）我爱学语文教案

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）我爱学语文教案，共11页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4．正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点
ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件、学习单、字母卡片、生字卡片。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节。
3．在四线格中正确书写ɡ、k、h三个声母。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．做“摘苹果”游戏，复习学过的16个字母。
（1）引导：同学们，前几节课我们学习了16个字母，大家还记得吗？（开火车读一读）
（2）课件出示苹果树，树上的每个苹果上都有一个字母，指名学生认读字母。学生读对一个，教师点击相应的苹果，呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
2．读一读。
（1）拼读音节。引导：这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？
课件出示，学生开火车认读。
dǎ dí dú tè tí ná lā nǚ lǜ nǐ lǐ
（2）拼读音节词。（指名读——齐读）
EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(mǎ),马)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( lù),路) EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ní),泥)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( tǔ),土) EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(nǐ),你)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( wǒ),我) EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(tǔ),土)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( lù),路)
【设计意图】采用游戏形式，复习巩固学过的字母、音节和音节词，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼读两拼音节和学习三拼音节作好准备。
板块二 多种方法，识记声母
1．借用情境图，指导学生说话。
（1）引导学生观察课本情境图，提问：请小朋友们仔细看图，说说你在图上看到了什么。
（2）指导学生看图说话：图上有谁（什么）？她（它）在干什么？
预设：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
（3）教师带读儿歌。
鸽子天上飞，蝌蚪水中游。小女孩，口渴了，咕咕喝着水。
2．读准ɡ、k、h。
（1）ɡ的发音教学。
①创设情境。看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了！鸽子的“鸽”读得轻短些，就是新朋友ɡ的发音。
②教师示范发音，学生跟读。引导：请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发ɡ的时候，老师的嘴巴是什么样的？
③动作演示。引导：要发准这个音啊，老师还有一个小秘密。大家把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，有什么感觉？
④指名读，开火车读，全班齐读。
⑤编口诀，巩固ɡ的发音。
课件出示：哥哥唱歌的图片。引导说话：谁在干什么？
创编口诀，帮助记读：哥哥唱歌ɡ ɡ ɡ。启发学生创编口诀：鸽子唱歌 ɡ ɡ ɡ，镰刀割草 ɡ ɡ ɡ ……
（2）k的发音教学。
①创设情境：瞧，水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。
②教师示范发音，学生跟读。引导：蝌蚪的“蝌”读得轻又短，就是k的发音。请同学们跟着老师一起读。
③指名读，开火车读，全班齐读。
④编口诀，巩固k的发音。
课件出示：科学家的图片。引导说话：图上画的是谁？
创编口诀，帮助记读：科学家k k k。启发学生创编口诀：小蝌蚪k k k，打瞌睡 k k k……
（3）h的发音教学。
①示范领读，学生学习h的发音。
②学生自由练读，感受h的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
③创编口诀，帮助记读：玲玲喝水 h h h，一塘荷花h h h……
（4）感受发音不同。
引导：我们再来做个小实验吧！请把小手打开，放在嘴巴前，对着手心读ɡ、k、h，感觉有什么不一样？
预设：发ɡ、h时，感觉不到气流冲出；发k时，有比较强的气流冲出。
（5）开火车读字母。引导：ɡ、k、h三个字母大家都认识了吗？（学生开火车读）
3．识记ɡ、k、h的字形。
（1）观察情境图，找找ɡ、k、h藏在图画的什么地方。
预设：鸽子衔着的花环像ɡ，椅子侧面的轮廓像h，两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
（2）思考：你怎么记住声母ɡ、k、h的形？
（3）学生交流。
（4）创编儿歌，识记形状。
①引导：可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。
鸽子花环ɡ ɡ ɡ，蝌蚪吃草k k k。
②学生创编。
预设：9字拐弯ɡ ɡ ɡ，一挺机枪k k k，一把椅子h h h，椅子靠背h h h。
③课中操：学生跟老师一起边做动作边读儿歌。（第一遍不配乐，第二遍配乐）
9字拐弯ɡ ɡ ɡ，圆圆脸蛋弯尾巴。
小小蝌蚪游得快，碰到水草k k k。
一把椅子h h h，高高椅背弯弯座。
【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。渗透学法，使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的乐趣。
板块三 观察位置，指导书写
1．观察位置。
（1）引导：ɡ、k、h三个字母宝宝和大家玩得真开心，它们很喜欢大家，决定带你们去它们的家里做客！他们都住在哪个房间呢？
c ɡ l k l h
（2）学生交流。预设：
①ɡ住在中格和下格。（圆圆肚子住中格，弯弯尾巴垂在下格）
②k住在上格和中格。（小蝌蚪住在中格，长长水草向上伸到上格）
③h也住在上格和中格。（弯弯椅面放在中格，高高椅背伸到上格）
（3）指导观察：说说ɡ、k、h分别由几笔写成，有哪些笔画。
①指名交流。（ɡ：左半圆、竖左弯；k：竖、左斜右斜；h：竖、左弯竖）
②学习新笔画。书空竖左弯和左斜右斜。提示：竖左弯的竖要写直，左斜右斜一笔写成。
2．教师示范，学生书空。
ɡ：先在中格写左半圆，再从中格顶部往下至下格中间写竖左弯。
k：先从上格中间起笔至中格写一竖，再在中格写左斜右斜。
h：第一笔也跟k一样，从上格中间起笔至中格写一竖，再写左弯竖。
3．学生练写，教师指导。
（1）学生练写，教师边巡视边指导，提醒注意写字姿势。
（2）展示评价，提醒易错的地方。如：ɡ注意左半圆要写饱满，小尾巴不能顶到第四条线；k长长水草不能顶第一条线； h高高椅背不能顶第一条线。
4．学生再次练写。
【设计意图】在指导书写时，引导学生先观察字母在四线格中的位置；通过教师示范及学生书空，掌握ɡ、k、h的笔顺，相机学习新笔画；学生练写后，以评促改，使教师的指导做到有的放矢，培养学生良好的书写习惯。
板块四 联系生活，拼读音节
1．做游戏，读好不带调的两拼音节。
（1）引导交流：在拼读两拼音节时，我们要注意什么呢？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）课件出示： ɡ－ɑ、ɡ－e、ɡ－u。
（2）玩小游戏，巩固拼读方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。操作方法如下：
生拿出ɡ，问：“我的朋友在哪里？”
生：“你的朋友在这里。”（出示ɑ，两人一起拼：ɡ－ɑ→ɡɑ）
生：“你的朋友在这里。”（出示e，两人一起拼：ɡ－e→ɡe）
生：“你的朋友在这里。”（出示u，两人一起拼：ɡ－u→ɡu）
2．联系生活，读好带调的两拼音节。
（1）出示“ɡɑ”的拼音卡片，学生自主练读。
（2）出示kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ 8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。
例如：k—ǎ→kǎ，“卡车”的“卡”，“卡片”的“卡”。
h—ā→hā，“笑哈哈”的“哈”。
3．拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读hé、ɡē，并复习“禾”字的读音。

【设计意图】通过游戏的形式，引导学生巩固两拼音节的拼读方法，对拼读音节产生兴趣；联系具体的事物进行音节拼读，有助于降低拼读的难度，同时让学生感受拼音学习的意义。
第2课时
课时目标
1．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
2．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3．正确朗读儿歌《说话》。
教学过程
板块一 复习巩固，引入新课
1．做“摘星星”游戏，复习学过的单韵母及声母。
课件出示星星，每个星星上都有一个字母，指名认读星星上的字母，学生读对一个，教师点击相应的星星，星星眨下眼睛。
2．抽读音节。出示音节卡片，开火车认读，并组词或说话。
ɡā ɡē ɡù kǎ kě kǔ hā hé hǔ
【设计意图】引导学生在游戏中巩固声母和韵母的发音，熟练运用两拼音节的拼读方法，增强拼音学习的趣味性，也为三拼音节的拼读做好铺垫。
板块二 借助图片，学习三拼音节
1．图片导入三拼音节ɡuā。
（1）课件出示西瓜、黄瓜、南瓜图片，引导说话：图上画的是什么？
（2）启发：同学们，你们还知道什么瓜？（学生联系生活说说知道的 “瓜”，如丝瓜、苦瓜、木瓜……）
2．学习拼读三拼音节。
（1）教师出示音节ɡuā，引导发现：你们发现ɡuā与刚刚拼读的音节有什么不同吗？
（2）教师点拨：ɡ是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
3．学习拼读三拼音节ɡuā。
（1）教师演示三拼连读法。引导：看，小朋友把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ɡuā。
（2）教师示范拼读，学生跟读。
（3）教口诀。我教给大家一个小窍门：声母ɡ读得轻短些，介母u要快读，带调韵母ā读得响亮些。这就是我们今天要学习的新方法──三拼连读法。（出示口诀，教师带读）
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（4）拼读三拼音节：学生自己练习拼读，指名拼读，开火车拼读。
（5）拓展：出示音节ɡuà、kuā、huā，指名拼读，学生带读，开火车读。
4．合作学习，练读三拼音节。
（1）出示：ɡ—u—ō→ɡuō
指名尝试拼读，教师带读，全班齐读。
（2）出示课文中的三拼音节：kuò、huǒ，学生自主拼读。
（3）同桌合作，练习拼读。
5．拓展拼读，巩固三拼音节的拼读方法。
（1）连一连：读一读下面的三拼音节，你能帮它们找到朋友吗？
huā ɡuā huǒ ɡuō
（2）学生练读。
（3）全班交流。
（4）引导学生给上面的音节组词，并拼读。
例如：h—u—ā→huā，“桂花”的“花”，“花生”的“花”，“花钱”的“花”……
【设计意图】借助图片导入， 把新学的三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，降低三拼音节的拼读难度。将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受学习音节词的价值和意义。
板块三 学习词语，认识生字
1．学习拼读词语。认识生字“画”和“打”。
（1）引导学生观察课本第29页插图：图上有谁？它们在做什么？
（2）学生交流。预设：熊猫在画画，老虎在打鼓。
（3）教师出示词语及拼音，学生尝试拼读。
（4）指名读，教师指导。指导读好“huà huà”中的三拼音节及“dǎ ɡǔ”的三声连读变调。
（5）学生自己读，指名读，开火车读。
2．认识生字“画”和“打”。
（1）识记字形。引导：你用什么好办法记住了“画”字和“打”字？
（2）识记“画”字。
①教师引导：除了课本中的插图，你还看到过哪些画呢？你最擅长画什么呢？
②思考：“画画”一词中，两个“画”的意思是一样的吗？
③学生交流。点拨：前一个“画”表示动作，后一个“画”是指图画。
（3）识记 “打”字。
①引导发现：看一看插图，说说他们在做什么。
课件出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片。
②学生交流，引导：做做打球的动作。
③思考：你还可以给“打”组哪些词？
预设：打水、打扮、打伞、打针、打字……
（4）游戏：“找朋友”。将汉字与对应的拼音连起来。
hé dǎ huà huǒ
【设计意图】利用图片，联系生活，将字音、字形、字义联系起来，帮助学生识字正音，理解字义。然后通过游戏“找朋友”，让学生在不同的语言环境中识字，巩固记忆。
板块四 学习儿歌，巩固读音
1．创设情境：猜一猜这是谁说话的声音。
课件出示：小溪流水声，小雨点的声音，小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的叫声。
2．学生练读拟声词。引导：我们也来学学它们说话的声音。
EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(huā),哗)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huā),哗)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(huā),哗)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huā),哗)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(shā),沙)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shā),沙)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(shā),沙)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shā),沙)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡū),咕)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡū),咕)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡū),咕)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡū),咕)。
EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡā),嘎)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡā),嘎)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡā),嘎)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡā),嘎)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(miā),喵)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( miā),喵)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(miā),喵)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( miā),喵)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡū),呱)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡū),呱)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡū),呱)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡū),呱)。
3．引入儿歌《说话》。
（1）引导：瞧，大自然是会说话的，有位作家把大自然的声音写成了一首儿歌《说话》。
EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(xiǎ),小)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( xī),溪)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( liú),流)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shuō),说)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huà),话)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(huā),哗)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huā),哗)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(huā),哗)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huā),哗)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(xiǎ),小)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( yǔ),雨)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( diǎn),点)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shuō),说)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huà),话)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(shā),沙)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shā),沙)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(shā),沙)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shā),沙)。
EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(xiǎ),小)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡē),鸽)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( zi),子)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shuō),说)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huà),话)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡū),咕)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡū),咕)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡū),咕)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡū),咕)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(xiǎ),小)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( yā),鸭)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( zi),子)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shuō),说)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huà),话)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡā),嘎)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡā),嘎)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡā),嘎)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡā),嘎)。
EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(xiǎ),小)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huā),花)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( mā),猫)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shuō),说)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huà),话)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(miā),喵)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( miā),喵)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(miā),喵)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( miā),喵)。EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(xiǎ),小)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( qīnɡ),青)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( wā),蛙)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( shuō),说)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( huà),话)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡuā),呱)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡuā),呱)，EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11(ɡuā),呱)EQ \* jc2 \* hps22 \\ad(\s\up 11( ɡuā),呱)。
（2）自读儿歌。
①引导：自己试着读一读儿歌，找到课本中的标红音节，自己拼一拼。
②和同桌互相读一读会认的字和会拼读的音节。
（3）指导朗读。
①教师带读；指名朗读。
②师生合作朗读。如教师读“小溪流说话”，学生接读“哗哗，哗哗”。
③男女生合作读。男生读一句，女生读一句。
④加上动作读。引导：你能加上动作读一读这首儿歌吗？加上动作读给同桌听一听。
⑤全班表演读。
4．续编儿歌。
引导：你还知道哪些大自然的说话声呢？我们也可以接着往下编儿歌。
预设：小狗说话，汪汪，汪汪。小羊说话，咩咩，咩咩。
【设计意图】创设情境，激发学生读儿歌的兴趣；放手让学生认读已学的生字，拼读已学的音节，然后运用各种形式引导学生反复朗读，最后让学生续编儿歌，达到复习拼音，发展语言能力的目的，并在潜移默化中引导学生去观察生活、认识事物。
板书设计
5 ɡ k h
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
1．准确把握拼音教学的目标。
本课教学将教学目标定位于“能正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写；能正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法”，这样符合统编版教材对拼音教学的要求。
2．充分发挥课文的插图功能。
教师利用插图，将发展观察能力、表达能力和学习拼音有机结合。如利用插图，创设学习情境，引出本课要学习的字母和音节；利用插图，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，记住字母形状；利用插图，看图说话，发展学生语言能力。
3．在趣味活动中学习拼音。
在教学中通过编儿歌、做动作、玩游戏等儿童喜欢的方式，激发学生学习的兴趣；并强调了拼音的实用价值，如结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，学以致用，让学生感受到学习拼音的价值和意义。