人教版（2024）七年级下册（2024）植株的生长教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）植株的生长教案，共5页。教案主要包含了植株生长的关键部位，植株生长的营养需求等内容，欢迎下载使用。
教学过程
新课展开（25 分钟）
一、植株生长的关键部位（12 分钟）
（1）根的生长 —— 根尖的结构与功能
实验指导：分发小麦根尖标本、显微镜等材料，讲解显微镜使用方法，展示根尖结构示意图（标注根冠、分生区、伸长区、成熟区），引导学生观察 “各区域细胞形态差异”；2. 知识讲解：结合观察结果，逐一讲解各区域结构与功能（如分生区细胞小、分裂能力强，伸长区细胞伸长使根变长）；3. 归纳总结：提问 “根生长依赖哪两个区域？”，引导学生得出 “分生区增数量、伸长区增长度” 的结论。
（2）茎和叶的生长 —— 芽的发育
展示材料：出示顶芽、侧芽实物及芽的发育示意图，提问：“芽能发育成植物的哪些器官？”2. 讲解发育：结合示意图说明芽的结构（芽轴、叶原基等）及发育结果（芽轴→茎，叶原基→叶），强调 “芽是未展开的枝或花”；3. 联系实际：提问 “农民给果树剪枝（去顶芽）的原因是什么？”，引导感知芽的生长规律。
二、植株生长的营养需求（13 分钟）
（1）回顾旧知与提出问题
回顾：提问 “植物通过什么器官吸收水和无机盐？通过什么作用制造有机物？”（引导回忆 “根吸收、叶片光合作用”）；2. 聚焦重点：展示施肥前后植物对比图，提问 “无机盐对植物生长很重要，植物需要哪些无机盐？缺乏会有什么表现？”
（2）探究实验 —— 植物生长需要无机盐
设计引导：讲解实验原理（土壤浸出液含无机盐，蒸馏水不含），提出思路 “设置两组实验，一组用土壤浸出液，一组用蒸馏水，控制其他条件相同，观察生长差异”；2. 分组讨论：将学生分为 4 组，指导围绕 “实验步骤、观察指标” 讨论，绘制装置图；3. 结果展示：播放实验视频（土壤浸出液组植株健壮，蒸馏水组矮小发黄），引导分析得出 “植物生长需要无机盐” 的结论。
（3）常见无机盐的作用
图片讲解：出示缺氮（叶片黄）、缺磷（植株矮）、缺钾（茎秆弱）的植物图片，结合农业实例讲解三种无机盐作用（如含氮促枝叶繁茂）；2. 实际应用：提问 “种植白菜、西瓜应多施哪种无机盐？”，引导结合作用回答（白菜施氮肥，西瓜施磷钾肥）。|### 一、植株生长的关键部位
（1）根的生长 —— 根尖的结构与功能
按指导使用显微镜观察根尖，绘制观察图并标注各区域；2. 倾听讲解，理解各区域功能，回答教师提问，明确根生长的原因。
（2）茎和叶的生长 —— 芽的发育
观察芽的实物与示意图，思考问题并回答 “芽能发育成茎和叶”；2. 理解芽的发育过程，结合 “果树剪枝” 实例，认识芽与植株形态的关系。
三、植株生长的营养需求
（1）回顾旧知与提出问题
回忆旧知，回答 “根吸收水和无机盐，叶片制造有机物”；2. 观察对比图，产生对 “无机盐种类与作用” 的探究兴趣。
（2）探究实验 —— 植物生长需要无机盐
分组讨论实验方案，绘制装置图，展示方案并听取点评；2. 观看实验视频，对比两组植株生长差异，分析得出结论。
（3）常见无机盐的作用
观察缺素植物图片，记忆三种无机盐作用；
2. 思考并回答实际应用问题，理解合理施肥原理。|1. 通过实验观察与知识讲解，突破 “根尖结构” 难点，落实 “探究实践” 与 “生命观念” 素养；2. 结合农业实例，体现知识实用性，培养 “态度责任” 素养；
3. 实验探究环节培养科学思维与合作能力。
课堂小结（5 分钟）
1. 知识梳理：用思维导图带领学生回顾核心内容（生长部位、营养需求、无机盐作用）；
2. 巩固提问：“移栽植物带土坨的原因是什么？种植小麦后期施钾肥的目的？”；
3. 情感升华：总结 “植株生长需适宜条件，如同我们成长需努力与良好环境”，强调爱护植物、珍惜粮食。
板书设计
植株的生长
植株生长的关键部位：
根的生长：根尖（根冠：保护；分生区：分裂增数；伸长区：伸长增粗；成熟区：吸收水和无机盐）
茎和叶的生长：芽的发育（芽轴→茎；叶原基→叶；芽原基→侧芽）
植株生长的营养需求：
三类物质：水（根尖吸收）、无机盐（根尖吸收）、有机物（叶片光合作用制造）
关键无机盐：
含氮：促枝叶繁茂
含磷：促花、果成熟
含钾：促茎健壮、淀粉运输
实际应用：合理施肥、移栽带土坨
教学反思
成功之处：
实验与实物结合：通过 “观察根尖结构” 实验、展示芽和植株实物，将抽象知识具象化，突破教学难点；
生活联系紧密：结合养绿植、农业施肥等实例，让学生体会知识实用性，激发学习兴趣；
知识逻辑清晰：从 “生长部位” 到 “营养需求” 层层递进，帮助学生构建系统认知。
不足之处：
微观观察时间不足：部分学生因显微镜操作不熟练，未能充分观察根尖各区域细节；
无机盐作用记忆难：含氮、磷、钾无机盐的作用易混淆，学生缺乏自主归纳环节；
实验参与度不均：探究实验中部分小组依赖能力强的学生，个别学生参与度低。
改进措施：
课前开展显微镜操作小练习，确保实验顺利进行；
设计 “无机盐作用对比表”，引导学生自主归纳记忆；
实验分组时明确分工（记录员、操作员等），确保每位学生参与。课 题
植株的生长（第三单元 植物的生活 第一章 被子植物的一生 第二节）
授课人
学情分析
1. 知识基础：学生已学习 “种子的萌发”，知道种子能发育成幼苗，对植株生长有直观认知（如观察过绿植长高），但对生长的关键部位（根尖、芽）和营养需求缺乏系统了解。2. 认知特点：七年级学生思维以具象为主，对微观的根尖结构、芽的发育理解难度大，但动手观察、实验探究兴趣高；已掌握 “对照实验” 基础方法，可设计简单探究活动。3. 生活经验：多数学生有养绿植或观察农作物生长的经历，知道浇水、施肥对植物生长的影响，可借助生活经验降低知识理解难度。
素养目标
【科学思维】1. 通过观察根尖结构、分析芽的发育示意图，归纳植株生长的关键部位及功能，培养逻辑推理能力；2. 分析 “探究植物生长需要无机盐” 实验数据，区分变量与对照，建立科学实验思维。【探究实践】1. 参与 “观察根尖结构” 实验，学会使用显微镜观察微观结构，规范记录观察结果；2. 分组设计 “探究植物生长是否需要无机盐” 实验，提升动手操作与合作探究能力。【生命观念】1. 理解根尖、芽的结构与功能的对应关系，树立 “结构与功能相适应” 的生命观念；2. 明确植株生长需水、无机盐、有机物，认识 “生物的生活需要营养” 的生命特征。【态度责任】1. 结合农业生产中合理施肥、移栽带土坨的实例，体会科学知识的实用价值；2. 培养爱护植物、关注农业生产的意识，树立合理利用资源、保护环境的责任观念。
教学重点
1. 植株生长的两个关键方面：根尖的结构与根的生长、芽的发育与茎和叶的生长；2. 植株生长所需的营养物质（水、无机盐、有机物），尤其是含氮、磷、钾无机盐的作用。
教学难点
1. 根尖各部分结构的特点与功能（如分生区细胞分裂、伸长区细胞伸长）及与根生长的关系；2. “探究植物生长需要无机盐” 实验的设计思路，分析实验结果得出科学结论。
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
课程导入（5 分钟）
1. 展示实物：出示两盆生长差异明显的同种植株（一盆健壮翠绿，一盆矮小发黄）、根尖与芽的实物标本，提问：“这两盆植物生长不同的原因可能是什么？植物根能变长、茎能长高，依赖哪个部位？”2. 引导回忆：“大家养绿植时，浇水、施肥后植物有什么变化？这些变化和植株生长的营养有关吗？”3. 引出课题：梳理学生回答中的 “生长部位”“营养需求” 等关键词，明确本节课主题 —— 植株的生长。
1. 观察实物与标本，对比植物生长差异，结合生活经验自由发言（如 “可能没施肥”“根靠根尖生长”）；2. 分享养绿植经历（如 “浇水后叶子更绿”），初步感知植株生长与水、肥的关系，产生探究兴趣。
1. 用实物制造认知冲突，激发探究欲望；2. 结合生活经验搭建知识桥梁，为后续教学铺垫。