初中英语外研版（2024）八年级上册（2024）Presenting ideas表格教案设计

这是一份初中英语外研版（2024）八年级上册（2024）Presenting ideas表格教案设计，共6页。
教学设计（第6课时）
Presenting ideas
课题
Unit 2 Getting alng（第6课时）——Presenting ideas
姓名
单位
教学内容分析
本单元的标题是Getting alng，本单元主题聚焦人际交往。日常生活中，每个人都需要与他人建立联系，初中生群体也不例外。本单元呈现的主题要素对应的是（2022年版）义务教育英语课标中的“人与社会”范畴，属于“社会服务与人际沟通”主题群之“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“包容与宽容”、“良好的人际关系与人际交往”子主题范畴。
本单元Understanding ideas部分语篇节选自奥斯卡·王尔德的小说《The Selfish Giant》，小说描写了一个巨人因不满小孩子们在院子里玩耍，自己将院子用高高的围墙遮挡，随之院子里没有了春天的生机勃勃。随着时间的推移，巨人逐渐意识到自己的自私行为导致院子失去了生机，内心开始感到孤独和后悔。他决定拆除围墙，欢迎孩子们再次进入院子玩耍。孩子们的欢声笑语让院子重新焕发了春天的活力，巨人也在与孩子们的互动中学会了分享与关爱，最终找到了真正的快乐。
本单元Develping ideas 部分语篇讲述的中国古代“六尺巷”的故事。
六尺巷的故事发生于清代康熙年间，是关于邻里和谐的经典佳话。故事主人公为文华殿大学士兼礼部尚书张英，其老家与吴姓邻居因宅基地产生纠纷，双方互不相让，甚至将官司打到县衙。张家家人写信向在京的张英求助，张英回信一首打油诗：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人读罢深受触动，主动退让三尺，吴家见状亦退让三尺，最终形成六尺宽的巷道，成为邻里和睦的象征。这个故事承载着“谦和礼让、和为贵”的传统美德，激励后人以宽容和理性化解矛盾，共建和谐社会。
学情分析
1.初中生正处于从青少年向成年过渡的关键成长期，其心理发展呈现“半幼稚、半成熟”的特征，尤其在情绪管理方面表现出显著波动性。良好的人际关系不仅能为他们提供精神支持与情感满足，更能帮助他们提升沟通技巧，培养问题解决能力，塑造同理心，为其健全人格的发展奠定重要基础。通过这样的话题讨论，教师可以引导学生树立乐于分享、真诚表达、理解他人的交往准则，从而为初中阶段的学业进步与身心发展创造积极环境。
2.通过前面课时的学习，同学们基本能够利用本单元单词、短语、现在完成时等谈论关系话题。
3.基本掌握利用现在完成时讲述有关分享的故事，并能够就与人相处表达观点。
学习目标
1.通过使用本单元所学单词、短语、句型、语法等，基于语言支架，阐述维持良好人际关系的重要性，描述人际关系中常见的问题并给出解决方案，完成对于与人相处指南的撰写。
2.同学在小组内对撰写的指南进行英文陈述练习，并随后于班级内进行全英文陈述展示。
3.通过小组合作的方式，所有同学对指南的撰写、展示表现进行评估，随后对本单元学习情况完成反思，并撰写需改进的计划。
重难点
1.在小组合作的基础上，组内同学能否通过使用本单元所学单词、短语、句型、语法等，完成对于与人相处指南的撰写并在班级内分享。
2.对于首次参与初中课堂小组合作，同学们能否进行有效讨论与合作并完成撰写指南的任务。代表本组参与全英展示的同学，是否能顺利完成展示任务。
教学过程设计
学习目标
活动形式及过程
设计意图
效果评价
时间分配
1、通过使用本单元所学单词、短语、句型、语法等，基于语言支架，阐述维持良好人际关系的重要性，描述人际关系中常见的问题并给出解决方案，完成对于与人相处指南的撰写。(Step 1,2&3)

2、同学在小组内对撰写的指南进行英文陈述练习，并随后于班级内进行全英文陈述展示。（Step4）
3、通过小组合作的方式，所有同学对指南的撰写、展示表现进行评估，随后对本单元学习情况完成反思，并撰写需改进的计划。(Step5&6)
Step 1
Students wrk in 4 grups.
The teacher ges ver the tpic f Unit 2 with students tgether. Hw t get alng with thers?
Then the teacher let students think ne questin,
“What d yu think are the cmmn prblems in getting alng with thers?”
Students answer freely.
The teacher write dwn all prblems listed by students n the blackbard.
Such as:
Cmmunicatin prblem
Cntrl f Emtins
Crisis f Trust
Step 2
Students f ne grup take a vte t decide n ne prblem t fcus n.
Step3
Great a guide with the help f utline as belw:
1)Intrductin

Bdy part
3）Cnclusin

Step 4
Practice and d presentatins
Step 5
Vte n the best three guides and the best three
presentatins based n the evaluatin table as belw:
Evaluatin criteria (pster prductin)
Cntent
Include
Intrductin,bdy part,and cnclusin
1 2 3 4 5
Language
Use present perfect crrectly
1 2 3 4 5
Use wrds,expressins, r sentences frm this unit crrectly.
1 2 3 4 5
2 Evaluate the presentatins
Psture & Face
1 2 3 4 5
Prnunciatin
1 2 3 4 5
Intnatin
1 2 3 4 5
Use wrds,expressin and sentences in this unit
1 2 3 4 5
Step 6 Reflectin
1 )Cmplete the chart
After cmpleting this unit, I understand mre abut getting alng with thers.
2)Self-assessment:
3)I still need t imprve:
激发学生探讨话题，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的关联，明确本课要解决的问题。
（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
引导学生内化结构化新知和关键语言知识的运用，探讨单元语篇呈现的主题，启发深度思考，探究深层意义。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用。
引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）
引导学生开展自评与互评，体现教学评一体化设计理念。
观察学生在小组内讨论相关问题时以及撰写指南中使用语言和时态是 否正确。
观察学生在小组内讨论相关问题答案时的展示是否全面、具体，使用语言和时态是 否正确，把握学生对语言和信息的内化情况。
展示中是否正确使用本单元语言知识，同时对于单元主题是否有深度思考，教师根据情况给予必要的指导和反馈。
20分钟
20分钟
5分钟
Hmewrk：
Must d：The classmates f the same grup mdify the guide accrding t the fllwing items
The spelling f wrds,expressins and sentences;
The using f present perfect tense ;
Can d；Write ne shrt passage abut the getting alng with thers, the title is up t yu.