政治 (道德与法治)人教统编版唯物辩证法的实质与核心教学设计

这是一份政治 (道德与法治)人教统编版唯物辩证法的实质与核心教学设计，共7页。
教
学
目
标
知识目标
识记（1）矛盾普遍性的含义（2）矛盾特殊性及其三层含义
情感目标
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
能力目标
使学生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辨证关系的原理认识和解决问题的能力
教学
重点
矛盾的普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓
教学
难点
1、矛盾的普遍性 2、矛盾的特殊性原理 3、矛盾普遍性与特殊性的关系
教学
方法
注重具体，拒绝抽象；注重科学，拒绝肤浅：注重体验，拒绝说教。
教 学 过 程 设 计
教学环节
教 学 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
新
课
导
入
提出问题："打人与被打有何不同”？
教师总结分析：
打人是侵略者，被打是受害者
打人是主动式，被打是被动式
打人是施力，被打是受力
认真思考问题，分析问题，并积极回答问题
导入新课
新
课
讲
授
[提纲]矛盾的普遍性与特殊性：
1、矛盾普遍性的含义
（1）事事有矛盾（2）时时有矛盾
2、矛盾普遍性的方法论要求
承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾
3、矛盾的特殊性及其特点
（1）不同事物有不同矛盾
（2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾
（3）同一事物的不同矛盾，同一矛盾的两个方面各有特点
4、矛盾普遍性与特殊性的关系
（1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结
①普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性。
②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。
（2）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同的场合又是可以相互转化的。
（3）矛盾的普遍性与特殊性辦证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。
具体内容：
二、矛盾普遍性和特殊性
1、矛盾普遍性原理
（1）矛盾存在于—切事物中（事事有矛盾）
（2）矛盾贯穿于每一事物发展过程得始终
2、矛盾普遍性原埋方法论
承认矛盾普遍性是坚持唯物辦证法前提
根据不同的回答，请判断这是哪位老师说的观点
问题：“打人与被打有何不同”，请教老师。
打人是侵略者，被打是受害者
打人是主动式，被打是被动式
打人是施力，被打是受力
各记大过一次
（学生回答的基础上，公布答案）
3、矛盾的特殊性原理
矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点.
a、不同事物具有不同的矛盾
不同学科老师对同一问题的不同回答告诉我们不同的学科研究的矛盾不同。
b、同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点
c、同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性
（1）第一种含义指事事有矛盾，时时有矛盾
（2）第二种是指同类事物共同的状态本质和属任。简单理解就是同类事物的共佳（共同点），所以矛盾昔遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性 ，一般和个别的关系
例1：想一想：问卷调查中，每一问题为什么总有相对集中的回答，但却为何没出现一个问题只有一种答案？出现不同的回答说明了什么问题？
"相对集中的回答”表明事物之间有共同点，也就是这里所说的矛盾的普遍性；“没出现一个问题只有一种答案”表明矛盾具有特殊性 ，矛盾的普遍性与特殊性之间到底是什么关系？
例2：书本例子与白马非马通过回答，让学生明白两者的关系。
4.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
(1）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结
(2）矛盾的昔遍性和特殊性
在不同的场合是可以相互转化的。
邓小平：走自己的路，照搬照抄别国经验，从来都不能取得真正的成功。
5.矛盾音遍性和特殊性原理的方法论意义
矛盾普遍性和特殊性原理，是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合的哲学基础。也是建设有中国特色的社会主义的重要哲学依据。
[教学重点、难点解析]:
矛盾的普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓
1、矛盾的昔遍性
"事事有矛盾"
（1）每一事物都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在矛盾，两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾，只有在一定的条件下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系
（2）还未进入人们视野，还末能对其具体矛盾做出科学解释的事物，并不等于矛盾就不存在了。
"时时有矛盾〞
事物发展过程中不存在无矛盾状态 ，矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。
矛盾有时表现为差异，有时激化 ，最后是矛盾的解决
2、矛盾的特殊性原理：
（1）矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
（2）矛盾的特殊性表现在以下三个方面：
①不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特点，这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因，或者叫做根据。
②同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点，这是区分事物发展不同阶段的依据。
③事物矛盾的双方也各有其特点，这是在总体上、在相互联系上把握事物的依据。
（3）矛盾特殊性原理要求我们想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。
3、矛盾普遍性与特殊性的关系：
（1）矛盾的普遍性与特殊性辦证关系原理
这是本课的教学重点，也是难点。
准确理解和把握这一原理应注意两点：
①弄清矛盾普遍性与特殊性及其相互关系的含义，是掌握这一原理的前提。普遍性即共性，是指各种矛盾普遍具有的共同点、共同性，或者叫 “共同本质”。特殊性即个性，是指不同事物的矛盾具有各自的特点、特征，或者叫“特殊本质〞。昔遍性与特殊性的关系，也就是一般与个别、共性和个性的关系，其含义相同。
②准确把握矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，是挖掘这一哲学原理的关键。
首先，要弄清矛盾普遍性与特殊性是怎样相互联結的。一方面普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有昔遍性。
“寓于”即"存在于”“包含于”的意思。昔遍性寓于特殊性之中，是指任何 “个别”都包含着"一般"，任何“共性”都存在于“个性”之中。千万注意，不能认为一般包含个别、共性包含个性，因为共性撇开事物的具体特点，只是概括、抽象了共同点、共同本质。导致这样的错误往往是对普遍性（共性）与特殊性（个性）的含义理解不够，混同于 “多数”与“少数”的关系，或者“整体”与“部分”的关系。另一方面，特殊性也高不开普遍性，再特殊的事物，总是与它的同类的事物有某种共同点，总具有同类事物的一般规律。
不包含普遍性的特殊性是没有的。
其次，我们要弄清矛盾普遍性与特殊任是怎样相互转化的。这里有两种情况：从空间上看，在一定范围内是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之亦然；从时间上看，在一定阶段是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西，反之亦然：两者的区分是相对的。它们在一定条件下相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。
（2）掌握矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，具有重大的方法论意义，有助于我们理解与把握马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实战相结合的原则，以及建设有中国特色社会主义。
4、矛盾特殊性的三个表现形式与矛盾普遍性两层含义的关系
（1）从空间上看，“矛盾的普遍性〞是说事事有矛盾；每一事物内部都包含着矛盾：而每一事物矛盾的特点却不同，且每一事物内部矛盾双方地位作用也不相同，这分别是矛盾特殊性的第一、第三个表现。
（2）从时间上看，“矛盾普遍性〞是说时时有矛盾：而每一事物的矛盾自始至终的特点会不一样，即同一事物的矛盾在不同的发展阶段上特点不同，这是矛盾特殊性第二个表现。
所以，矛盾特殊性表现形式与矛盾普遍性的两层是分别对应的。
[教学方法设计]
本课教学内容在辩证法教学中占有重要地位，但理论抽象难懂，所以本课在教学过程中力争做到注重具体，拒绝抽象；注重科学，拒绝肤浅：注重体验，拒绝说教。通过遵循认识事物的基本原则，由特殊到一般，又以一般到特殊的福环往复无限发展的过程，从而使
人类的认识不断深化和提高。
小组讨论：总结分析老师说的问题，积极发言回答问题
小组讨论：总结分析老师说的问题，积极发言回答问题
重点分析总结，并掌握
总 结
简单小结：
矛盾普遍性
表现在 2个方面：特殊性、概念
表现在 3个方面
注意：矛盾的著遍性有两种含义
家庭
作业
想一想：问卷调查中，每一问题为什么总有相对集中的回答，但却为何没出现一个问题只有一种答案？出现不同的回答说明了什么问题？
教学
反思
本课教学内容矛盾普遍性与特殊性辦证关系原理时矛盾问题的精髓。学生理解起来有一定的难度，这在我教上一目时已经深有感触，教好哲学，特别是这一部分内容时，我个人觉得要作到以下几点：
（1）实际，尤其是学生的实际。贴近学生，要丛学生的兴趣、能力和需要出发，结合学
生的生活经验，遵個学生的生理、心理及认知发展规律来编亏教案，组织课堂教学，
（2）注重学生获取知识的过程。把知识直接呈现给学生，学生不会六下大多的印象，关
键是要让学生根据教师提供的事例、问题、情境含己去思考，去体验，去解决，让学生极
力知识的生成过程