湖南省多校联考2025-2026学年高三上学期10月月考语文试题（含答案）

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1. C【解析】A项错误，对伴飞舱的数据监测是实时的，但模拟的是相对空间站提前一到两天的情况。B项错误，材料中谈到的是某个轴承的个别部件替换问题，不代表所有的情况。而且空间站的空间有限，不可能携带太多的备用零件。C项正确，“化工厂”是对循环系统打的比方，并非要真正建一个化工厂在空间站。D项错误，文章未指出18公斤水的数据与宇航员饮水量的关系；18公斤水也并非全部用于宇航员饮用。
2. A【解析】A项错误，记者对再生式环控生保系统的数次提问，是为了表明环控生保室、在航天员身后默默托举他们飞天的人的付出。B项正确，是对文中数字、数据作用的正确解读。C项正确，访谈中的受访者除了卞强还有宇航员，起到信息互证的作用。D项正确，原文结构层层推进，第三个板块是“让太空家园更宜居”，与标题“专访中国航天员中心环控生保室主任卞强：打造宜居的太空家园”相呼应。
3.①保护伞/防火墙/守护者 ②发现过什么隐患/问题 ③寸土寸金
【解析】①下文围绕“环控生保团队”展开，团队的核心工作是“实时监测舱内参数”“提前模拟在轨情况”“排查产品隐患”“保障航天员安全”，本质是为航天员提供“安全防护”。需用一个名词概括团队的“保护角色”，“保护伞”“守护者”“防火墙”均符合。②横线后卞强的回答是“某次任务发射前，发现产品微小噪声，最终拆解出轴承裂纹”，属于“过往排查出安全隐患”的具体事例。问句需是对“过往是否有类似隐患排查经历”的概括性提问，“发现过什么隐患”既符合疑问句形式，又精准对应下文的具体事例。③下文卞强明确说“分配的空间大概是1.5个立方”“就这么点地，要带一个化工厂上去”，核心信息是“核心舱空间极度有限”。需用简洁词语概括“空间珍贵”，“寸土寸金”是典型成语，既符合口语化访谈语境，又精准体现“空间有限、每处都宝贵”的特点。
【评分标准】每空1分。
4.①原文的主要内容为记者与卞强的问答，符合人物访谈的形式。
②原文问答之外有介绍性文字，可能是节目作为补充说明或转场切换的画外音。
③原文问答简洁明快，口语表达较多(如汤洪波的回答)，可能源于当面访谈的实况录像。
④原文选自央视新闻，《面对面》也是央视节目，被整理转载的可能性大。
【解析】本题考查“基于文本特征推断出处”的能力，需从“访谈形式、语言风格、补充文字、媒体属性”四个维度，结合《面对面》(央视访谈节目)的典型特点分析：①访谈形式吻合，原文主体是“记者提问+卞强/汤洪波回答”的对话结构(如“记者：为什么伴飞舱你们也要密切关注它们的数据变化?卞强：因为天上的这套系统运行时间长了之后……”)，而《面对面》作为人物访谈节目，核心形式就是“主持人与受访者对话”，这是推断的核心依据。②补充文字为“画外音”佐证。原文存在非对话的“背景说明文字”，如开头“距离中国空间站约400公里的中国航天员中心……开始了一天的工作”、中间“空间站尿箱的设计容量为22升……转移至尿处理系统”。这类文字不参与对话，却能补充场景、解释流程————这符合访谈节目的制作特点。③口语化语言显“实况属性”。受访者回答有明显口语特征，如汤洪波说“没有完全堵上，但是就是那个管路内的压力会特别大……要处理很长时间”，“就是”“很长时间”等表述是当面访谈时的自然口语，而非书面语的严谨表达；《面对面》作为实况访谈节目，会保留这类真实口语。④媒体来源一致性。原文标注“摘编自央视新闻”，而《面对面》是中央电视台推出的访谈节目，二者同属央视媒体，存在“节目录像整理为文字稿、再由央视新闻转载”的合理逻辑，媒体属性的一致性为推断提供了额外依据。
【评分标准】一点2分，两点4分，如有其他答案，合理可酌情给分。
5.①对特别、异常、意外之处追问：如伴飞舱在地面，和空间站不直接相关，却受到卞强密切关注，值得追问。
②对信息模糊不明之处追问：如卞强说“程序要提前一到两天”，读者不能直接领会其含义，需要追问。③对结果、可能后果、反面情况追问：如卞强说成功发现了隐患，但对未发现隐患的后果未加说明，无法体现发现隐患的重要性，需要追问。
【解析】①触发情境：当受访者的表述涉及“看似不合理、与常识有差异”的内容时，需追问以释疑。原文实例：伴飞舱在地面，本与天上的空间站无直接关联，但团队却“密切关注其数据变化”———这一行为看似特异，故
记者追问“为什么伴飞舱你们也要密切关注它们的数据变化?”。追问意义：通过追问，卞强解释了“提前1—2天模拟，排查风险”的逻辑，让读者理解“地面伴飞舱”的核心作用，消除认知困惑。②触发情境：当受访者使用“抽象概念、模糊时间/范围”，读者无法精准理解时，需追问以细化。原文实例：卞强说“程序要提前一到两天”，“提前一到两天”是笼统表述(提前做什么?怎么提前?)，故记者追问“什么叫提前一到两天?”。追问意义：卞强用“明天的事今天干”“6人系统提前调状态”的具体例子解释，将抽象时间概念转化为可感知的操作，让信息更清晰。③触发情境：当受访者只说“正面结果”(如成功排查隐患)，却未提“反面影响”时，需追问以凸显重要性。原文实例：卞强说“果断叫停产品，拆解发现轴承裂纹”(正面结果)，但未说“不叫停的后果”，故记者追问“如果没发现会怎样?”。追问意义：卞强回答“会导致系统失效、任务提前结束”，通过反面后果的阐述，凸显了“隐患排查”对航天员安全的关键作用，让访谈内容更有深度和说服力。
【评分标准】一点2分，三点6分，如有其他答案，合理可酌情给分。
6. D【解析】A项错误，曾老师将复述小说作为赠“他”的礼物并不能体现曾老师不注重物质赠予，且后续曾老师赠予了“他”葫芦。B项错误，小伙子说未来岳父的复述与原著“不对榫”并不能上升到指责的程度，小伙子说这两句话都是正常反应，上升到坚守正义过于夸大。C项错误，原文说的是“他的复述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸张的，所渲染的……似乎都是写那小说的作家——有的是人类公认的文学大师——该那么写而竟没那么写的。”根据原文，作者用的是“似乎”，并不能证明“他”的复述远胜原著。
7. B【解析】A项错误，从“我偷偷地跑去听书”“很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了”可见我对说书人是有着自己的态度的。C项错误，“我”对原内容的改动程度更大没有文本依托。D项错误，二人的职业选择应是多种因素的共同作用，并非由听众数量决定。
8.①表明父亲喜欢改动原内容，印证母亲对父亲“六瓣梅”的比喻。②表明女儿对父亲复述内容的熟悉和喜爱，侧面展现父亲复述的魅力。
【解析】父亲多次复述这个故事，应不会出错，父亲的出错正是后文女儿最终发现的：他会在复述时增添，省略，夸张，渲染，回避，凸显等，也就是“不对榫”，而这种不一致正好是对母亲“六瓣梅”譬喻的印证。女儿能够快速发现不准确的地方，表明听了很多遍，听了很多遍还要听表明喜爱程度之高，进而表明父亲的复述极具魅力。
【评分标准】一点2分，两点4分，如有其他答案，合理可酌情给分。
9.①热爱文学的“他”的生计并不能由文学支持，母亲对我“吃饭”的担忧以及对说书人的刻板印象都表明文学缺乏实用价值。②曾老师通过复述文学作品滋养了“他”，复述为“他”带来了家庭的温馨和对抗枯燥生活的养料，“我”的复述为母亲和村里人带来了愉悦表明文学是有用的。③莫言的话指向对文学价值的思考，文学的价值在于其非功利性。
【解析】在世俗意义上，文学不能提供赖以生存的生活资料，但是，文学能够带来许多非功利性的“用处”。两则材料和莫言的话都指向了对“文学功用”的思考。具体分析概括材料中文学的“功用”和“无用”，并对莫言的话予以解读即可。
【评分标准】一点2分，三点6分，如有其他答案，合理可酌情给分。
10. CEF 【解析】句意为：(豫让)竟然没有一句话开导提醒智伯，只是坐等事情成败，国士报答君主的恩义，难道就是这样吗?
11. C【解析】“陈”在这里不是通假字，“陈力就列”，成语，意思为“能施展才能，就担任相应的官职”，“陈”意为“施展”。
12. B【解析】“庶几复悟”意思是有可能醒悟，选项把假设情况确定化。
13.(1)(荆轲)原本是想劫持秦王将他活捉到燕国，(然而)突发意外导致失败，被秦人擒获。
【评分标准】“生”，活捉；“不偶”，没有成功；；“为……所”，被。以上三处各1分，句意1分。
(2)心志良善不需要以取得成功来验证，道义至诚不需要以事情做成来衡量。
【评分标准】“效”，以……验证；“谋”，谋求；“就”，成就、完成。以上三处各1分，句意1分。
14.①赵襄子认为豫让复仇是义行，予以褒奖。
②方孝孺认为豫让应对智伯及时反复进谏，而非事后斩衣而死，对豫让行为持批评态度。
③王充认为不能用成功与否来衡量一个人是否贤能，豫让虽未成功刺杀襄子，但仍值得被铭记。
【解析】赵襄子对豫让的态度可以由他的话语直接得出，方孝孺对豫让的态度可以从他对豫让行为的分析以及豫让应该如何做中得出，王充对豫让的态度从文段结尾部分的总结可以得出。根据文本内容，抓取关键信息予以提炼概括即可。
【评分标准】第①点1分，第②③点各2分，如有其他答案，合理可酌情给分。
15. D【解析】D项错误，尾联意为“有幸能招揽有特殊才能的人来辅助我，怎敢在贤才面前显露自满的神色。不敢面露傲慢神色的是诗人。
16.①感谢，诗人“坐啸郡阁”的从容和卓著的政绩离不开孔教授的帮助，诗人心存感激。
②敬重，诗人称孔教授为“异能”以及“蜚鸿”，可见对其十分尊重与赞赏。
③谦逊，“幸屈”“敢将颜色”写出了诗人面对孔教授十分谦卑，不敢面露傲色。
【解析】诗歌首联表明谢意，对孔教授的称谓显出敬重，谦辞使用可以看出谦逊有礼。
【评分标准】一点2分，三点6分，如有其他答案，合理可酌情给分。
17.(1)云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟
(2)策扶老以流憩，时矫首而遐观
(3)示例一：对酒当歌，人生几何
示例二：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
示例三：花间一壶酒，独酌无相亲
【评分标准】每空1分，错字、漏字不得分。第(3)小题如有其他答案，合理可酌情给分。
18.②改为：为新品种西瓜的选育提供了坚实基础
⑥改为：对传统资源进行改良
【解析】②处，本句的主语为“天然的资源”，应当是为新品种西瓜的选育(工作)提供了坚实基础，而不是为西瓜提供基础，属结构混乱。⑥处，“改善”指改变原有情况，一般与情况、环境、质量搭配。“改良”指去掉事物的缺点，使之良好，更适合与“资源”搭配。
【评分标准】每改对1处得2分，只填对序号给1分。
19. B【解析】本段话题的中心是不同瓤色西瓜营养价值的差异。横线的前文已经具体介绍了不同瓤色的西瓜分别含有什么营养，后文应继续承接“色素含量”这一话题。同时，后面“不必过分纠结于营养价值的高低”强调的营养成分含量的高低，和重要性没有关系，因此，此处应当强调色素含量的差异是微乎其微的。
20. D【解析】“耳目一新”指听到的和见到的都和以往不同，令人感到很新鲜。形容事物的面貌有了显著的变化，此处并不强调西瓜的变化；“应接不暇”指景物繁多，看不过来，此处不属于景物；“赞不绝口”指不住口的称赞，此处并未说明消费者对西瓜的满意。“眼花缭乱”指看见纷繁、耀眼或震动人心的事物而感到迷乱，符合此处各色西瓜给人带来的感受。
21.惬义——惬意；脾益——裨益；俱备——具备
【评分标准】每改对1处得2分。
22.示例一：不同意。(1分)文段为科普说明文，旨在客观介绍科学现象，应做到语言的严谨规范。(1分)文中西瓜皮和西瓜瓤各自都存在不同的颜色，属于客观现象，具体列举颜色情况实事求是，符合文体要求。(2分)示例二：同意。(1分)科普说明文应追求语言的明快，精要，好懂。应尽量避免不必要的重复。(1分)文中第一段已经提及“红瓤、粉瓤、黄瓤”，读者对西瓜皮和肉存在多色的情况已经了解，后文不必再一一列举。(2分)
【解析】首先表明态度，然后从文体及其要求的角度思考，结合文本具体内容解析即可。
【评分标准】详见答案标注。
两则材料共同聚焦“得与失”。徐志摩所说的“得之，我幸；失之，我命”，代表着对结果的坦然接纳，对命运安排的顺应。这种面对得失的释然，能够启迪今人对无法掌控、无法改变的现实采取和解、悦纳的态度，不过分强求。当代青年倡言的“得之，我命；失之，我幸”，则是对得失关系更进一步的追索，体现出主动把握命运，在失去中挖掘价值和成长机遇的积极心态。这种积极心态能够帮助青年抵抗焦虑、从而更从容地面对人生。
考生需立足现代社会瞬息万变、竞争激烈的时代背景，结合当代青年生活实际与精神追求，深入分析两种观点。对于徐志摩的观点，既要肯定其价值，也要避免因此滑向“宿命论”。对于当代青年，则要肯定他们选择将“得”归因于自身奋斗，将“失”不当作遗憾的积极人生观。
综合两则材料，构建一种既尊重奋斗、又悦纳结果，既能积极进取、亦能理性面对失去的健康人生观无疑是题中之义。
【参考立意】
1.努力取“得”，学会放“失”。
2.“得失”坦然面对，争取命运主动权。
3.不以得失论成败，善从“失”中找机遇。
4.跳出得失，挖掘自我价值。
【评分细则】
说明：
(一)基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及其范围沾边的套作，在第三等及以下评分(若为第四等，则“发展等级”不给分)。
(二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16 点中若干突出点评分。
1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2.丰富：①材料丰富 ②论据充足 ③形象丰满 ④意境深远
3.有文采：①用词贴切②句式灵活③善于运用修辞手法④ 文句有表现力
4.有创意：①见解新颖 ②材料新鲜③构思新巧 ④推理想象有独到之处 ⑤有个性特征
(三)未完卷作文：缺题目扣2分。字数达到600以上而不足800字的，按正常卷评分，每少50字扣1分。字数在200~600之间的，内容项和表达项原则上不得超过三等上，发展项不给分。不足600字的，得分不超过20分。不足400字的，得分不超过10分。不足200字的，得分不超过5分。
(四)每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
(五)套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等评分，“发展等级”不给分。
【参考译文】
文本一：
豫让是晋国人，过去曾经侍奉范氏和中行氏，但是没什么名声。(后来)他离开他们去侍奉智伯，智伯非常尊重宠幸他。智氏家族的领地被韩、赵、魏三家瓜分后，赵襄子把智伯的头做成漆器装酒。智伯的忠臣豫让决
定为智伯报仇，就假装成受刑的人，私带着匕首进入赵襄子的宫中在厕所里涂墙。赵襄子到厕所去，心里突感不安，逮捕讯问修整厕所的受刑之人，原来就是豫让。赵襄子的随从想杀豫让，但赵襄子说：“智伯死后无后，但是此人竟然想要为他报仇，是个义士，我小心避开他就好了”。于是放了他。豫让为了再次报仇，把皮肤涂得像癞疮一样，吞炭使自己变哑，在街上行乞，连他妻子都认不出他。不久，豫让埋伏在他必定经过的桥的下面，襄子来到桥上，马受惊。于是襄子就责备他说：“唉呀，豫让先生！你为智伯报仇，已算成名了；而我宽恕你，也足够了，我不能再放过你了！”命令士兵团团围住他。豫让说：“以前您宽恕了我，普天下没有谁不称道您的贤明。今天的事，我本当受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它几下，用这种方式也就达到我报仇的意愿了，即使死了也没有遗憾了。”于是襄子非常赞赏他的侠义，就派人拿着自己的衣裳给豫让。豫让拔出宝剑多次跳起来击刺它，说：“我可用以报答智伯于九泉之下了！”于是伏剑自杀。
文本二：
士人君子立身处世、侍奉君主时，应当在隐患尚未显现之时就将其消除，在动乱尚未发生之前确保安定，从而使自身得以保全而君主也平安无事。豫让自认为智伯以国士的礼遇对待他；所谓国士，就是能够匡救国家的人才。当智伯贪得无厌地索取土地、放纵欲望导致行为荒唐残暴的时候，作为智伯的国士豫让，本应竭尽所能履行职责，恳切反复地劝谏。要态度诚恳，竭尽全力去规劝，智伯不听从，就第二次规劝，第二次规劝不听从，就第三次规劝他。如果三次规劝还不听从，那就变为伏剑而死。这样，智伯即使是个冥顽不灵的人，也会被豫让的忠诚感动，或许会觉悟过来。这样，和韩、魏两国和好，解除赵国的围困，保全智氏宗族，延续其祭祀。假如这样的话，豫让即使死了也像活着一样，难道不比(刺杀赵襄子失败后)斩衣自刎更好吗？豫让在这个时候，竟然没有一句话开导提醒智伯，只是坐等事情成败，国士报答君主的恩义，难道就是这样吗？
文本三：
人们做事，有的心意到了但功业未成，事情没有成功但气势震撼山岳。荆轲和御医夏无且就是这样的人。荆轲到秦国去的计划，原本是想劫持秦王将他活捉到燕国，(然而)突发意外导致失败，被秦人擒获。当荆轲追逐秦王时，秦王绕着柱子奔跑，御医夏无且用药囊投掷荆轲。荆轲最终被秦人擒获，没有立下活捉秦王的功劳，夏无且用药囊投掷刺客，对救秦王也毫无帮助，但他们仍然被称道和赏识，是因为他们的心意尽到了且气势也很旺盛。天下的士人并不因为荆轲没有成功就不称赞他的道义，秦王也不因为夏无且(做事情)没有实际效果就不赏识他的志向。心志良善不需要以取得成功来验证，道义至诚不需要以事情做成来衡量。如果一定只考虑功效而不考察心意，只论表面效果而不考察内心意图，那么，豫让拔剑砍赵襄子衣服这件事，就不值得铭记；伍子胥鞭打楚平王的尸体，就不值得被记载；张良用大铁椎袭击秦始皇却误中副车，也不值得被记录。有那样的气势却没有成功，心怀那样的谋划却不能完成他们想做的事，这说明不能用成功与否来衡量一个人是否贤能。
项目
一等(20~16分)
二等(15~11分)
三等(10~6分)
四等(5~0分)
基础等级
内容20分
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
主题明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
感情虚假
表达20分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
基本符合要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
大致符合要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有点深刻
个别例子或细节较好
个别语句较精彩
略显个性