内蒙古自治区赤峰市红山区赤峰第四中学2025-2026学年高二上学期10月月考语文试题

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选择题（每题 3 分）
1.C
A 项错误：诊断准确率提升属医疗应用，非模型核心突破（材料一）。
B 项错误：法案仅要求"可解释性"，未规定开发者全责（材料二）。
D 项错误：专利占比不直接证明原创性（材料一）。
C 项正确：三大创新技术提升装卸效率（材料三）。
2.A
B 项错误：材料二肯定人脸识别价值，强调规范使用。
C 项错误：原文未提及"刻意隐瞒"。
D 项错误：材料二焦点是制度缺位。
A 项准确对应苏亦明教授"技术权责错位"分析（材料二）。
3.C
"共生生产力"指人机优势互补（材料三）。
C 项体现协同（系统决策+人工管理）；A、B、D 项未体现此概念。
4.（3 分）共同特征
① 注重数据分析：实时数据分析（装卸/灌溉）；
② 提高效率：装卸效率↑40%/亩产破千公斤；
③ 节能环保：能耗降 25%,可减少二氧化碳排放 3.6 万吨/化肥农药减量 35%
④ 无人化操作：无灯工厂/自动灌溉。（答出任意三点给 3 分，需结合材料说明）
5.（4 分）伦理规制与技术创新关系
伦理规制制约技术创新，使其良性发展
① 伦理规制将技术创新纳入基本人权范畴：欧盟法案（材料二）；
② 技术创新不得突破人格权底线：法院判决物业刷脸侵权（材料二）；
伦理规制也可以促进技术创新的深层发展
③ 政策导向：人工智能的终极价值不是替代人力，而是通过人机协同释放'1+1>2'的增值效应（材料三）
。
（必须答出制约和促进两层意思才能给 4 分，只答出一层意思给 2 分）
二、共 16 分
6.A (B 项“将活动的紧张刺激表现得淋漓尽致”错误。原文中这些词句是用来形容摸鱼结束后，主人
公带着鱼回家“自豪骄傲”的心情，而非摸鱼过程中的紧张和刺激。 C 项“后半部分则以成人的视角观
察儿童的世界”错误。主人公转换身份后，叙述的是父子俩共同经历的生活场景，并非“儿童世界”。D
项“补叙”错误。原文中放生小鱼的情节并非补叙。)
7.C (C 项“加快了小说叙事的节奏”错误，应该是放缓了叙事的节奏。)
8.（4 分）①摸鱼队伍中“你”的个头最小和“你”的收获最大形成对比，衬托出“你”摸得大鱼的惊喜、
意外，为下文父母的不相信埋下伏笔。
②收获大鱼“你”的欣喜若狂和父母的一番责打形成对比/你和“鱼王”被围拢、成为焦点、在路上招
惹来探询的目光与回到家父母的质疑、责打形成对比，凸显了“你”被怀疑、被否定的失落和愤怒。
1
③“你”对童年往事的记忆犹新和父母的忽略遗忘形成对比，强调了这件事给“你”带来的伤害难以
磨灭。
④儿子对“你”摸鱼成就的赞赏和父母对“你”摸鱼成就的否定形成对比，反衬出“你”被认可后的
巨大喜悦。
(答出任意两点给 4 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
9. （6 分）①“舒服”地说。文本一采用“诗化”“散文化”的语言表达，注重环境氛围的营造，自然
流畅，富有表现力。
②“娓娓道来”地“说”。小说采用第二人称叙事，通过“你”的视角来叙述故事，节奏舒缓，保留
了倾诉者的语感及心情，使读者身临其境，能更深入地感受到主人公的内心世界。
③“有难言之隐”地“说”。作者并没有直接揭示故事的深层含义，而是通过细节描写和人物内心独
白进行遮掩，最后在小说结尾处借助文学性的语言揭示主题。④“有情感支撑”地“说”。从摸鱼时的
快乐与好奇，到得鱼时的惊喜与自豪，到被责打时的失落与委屈，再到儿子的肯定与赞美，蕴含作者着
对生命、成长、回忆等方面的思考。
(每答出一点给 2 分，答出任意三点、意思对即可。)
三、共 38 分
10．CDF【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果把义放在后头而把利放在前头，那他不争
夺是不会满足的。从没有讲仁却遗弃自己父母的，也没有讲义却轻慢自己君王的。“苟为后义而先利”
中，“苟”是假设连词，“后义而先利”是假设的内容，语义完整独立，故应在 C 断开。“不夺不餍”
（主）谓宾结构，不争夺是不会满足的，语义完整，故应在 D 断开。“未有仁而遗其亲者也”和“未有
义而后其君者也”是两个并列的否定句，分别以“未有”开头，后面跟完整的句子，语义完整独立，故
应在 F 断开。故选 CDF。
11．A【解析】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。A．错误。词义和用法不同。表
修饰关系，地；句意：不远千里而来。表假设关系，如果。句意：一个人如果没有仁爱之心。B．正确。
词义不同。兼词，于此。句意：大国从这里夺取千辆兵车。于是，就。句意：就能对它进行治理。C．正
确。词义不同。动词，替换。句意：丽姬调换了膳食。形容词，容易。句意：局面安定时容易保持和维
护。D．正确。用法不同。动词，到⋯⋯去。句意：离开齐国前往曹国。代词，他。句意：吴王让他当了 将军。故选 A。 12．C【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C．“遭到了卫、曹、宋、郑、楚等国国君的无礼对 待”错误。根据材料二第二段“去翟过卫，卫文公无礼焉。……去齐之曹，曹共公视其骈胁，使袒而捕池 鱼。去曹过宋，宋襄公加礼焉。之郑，郑文公不敬”可知，重耳在流亡期间，确实受到了卫、曹、郑、 荆（楚国）等国国君的轻慢侮辱，但是宋襄公对重耳是有礼的。故选 C。
13．（4 分）（1）让人尝，人死了；让狗吃，狗死了。所以要杀太子。太子不肯为自己辩解。（“尝”，
让……品尝；“食”，喂，给……吃；“释”，申辩，辩解：“不肯自释”，宾语前置。）
（4 分）（2）离开郑国到了楚国，楚成王轻慢他。离开楚国到了秦国，秦穆公接纳了他。（“去”，
离开：“之”，往，到：“慢”，轻慢、怠慢：“入”，使……入，接纳。）
14．（2 分）①被瞻机智自救：被瞻在晋文公要煮死他时大喊，让士兵不要再忠于自己的君主了，因为忠
于自己君主的人将被煮死。
②晋文公宽容和理智：认识到了自己的错误，知道自己不能诛杀忠臣。
15.（3 分） D
A 项错误：“极尽夸张”“摧枯拉朽之势”表述不当。
首联“风搅长空”生动但非夸张，整体风格写实含蓄。
2
B 项错误：颔联“不见飞禽影”“折竹声”为间接描写，非直接表现雪势。
C 项错误：颈联“巢穴相似”“路径同平”为抽象概括，非由远及近写景。
D 项正确：全诗无“雪”字，借助白描手法，通过细节（折竹声、雪光映窗等）巧妙表现雪景。
16. （6 分）
①推己及人 《论语》“己所不欲，勿施于人”（答出课文中的相关句子及思想 2 分）
诗中“拥袍公子休言冷”告诫权贵关怀贫苦，批判社会不公。（分析诗句的情感 1 分）
②怜悯之心 《人皆有不忍人之心》恻隐之心（答出课文中的思想 2 分）
对“跣足樵夫”的同情体现诗人对底层人民的关注。（分析诗句的情感 1 分）
17. 名句默写（10 分）
（1）士不可以不弘毅，任重而道远；欲正其心者，先诚其意。
（2）克己复礼为仁；天下归仁焉。
（3）自伐者无功；自矜者不长。
（4） 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼；
驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；
玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶；
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
四、（共 20 分）
18.（6 分）
①原文“你看”连续出现，采用了一种类似面对面引导、邀请读者一同观察的口吻，仿佛在带领读者身临
其境般地去审视汉代的艺术作品。增强了与读者的交流感；拉近了作者与读者之间的距离，使读者更易
产生代入感和参与感。
②原文中“弯弓射鸟”“长袖善舞”“刺秦王”“车马战斗”勾勒出一幅幅具体的汉代艺术场景。有极强的画面感；
③原文使用排比句式，将对不同汉代艺术形式特点的描述整齐排列，突出了汉代艺术的特征，增强了语
言节奏感和韵律感，读起来朗朗上口，富有感染力，使文本更具艺术表现力。
19. （3 分）D
20. （4 分）
①将“火灾是一种频繁发生、破坏性巨大的危险”改为“火灾是一种频繁发生、破坏性巨大的灾害”。
②将“古代城市的安全管理”改为“在古代城市的安全管理中”。
21. （4 分） 甲：采取了多项消防措施 乙：修建望火楼
22. （3 分） A
3
23.作文立意与评分标准对照表
评分维度 一类文（54-60 分） 二类文（48-53 分） 三类文（36-47 分） 四类文（20-35 分）
三元融合创新
辩证统一周国平"定位"、哈代 二元深度辩证 单点明确解读
立意层级 "适应"与《论语》"求道"关系，精准分析定位与适应 正确阐释其中一则材料 偏离材料核心
（核心标 提出"动态定位论"等创新观 的矛盾统一关系 内涵 脱离材料空谈"人生
准） 点 例：在适应中校准定位，例：专注人生定位的价 选择"或"适应能力"
例：以"求道"统领定位与适应 在定位中主动适应 值
的辩证运动
① 文化深度：融入中西哲学
思想（如存在主义/儒家修身） ① 引用多元事例（至
内容充实度 ② 例证新颖：使用科技前沿/ 少 2 个） ① 事例单一但切题 ① 事例与观点割裂
（30 分） 历史新解案例 ② 能结合社会现实 ② 有基本论证过程 ② 内容空洞
③ 情感真挚：个人生命体验 ③ 逻辑自洽
的升华
三重螺旋结构
• 引论：三则材料矛盾点破题
语言表现力 • 语句通顺 语病超过 5 处或词不
（15 分） • 偶有病句/错字 达意
四项全优
✓深刻：揭示文明冲突本质
✓创意：提出"数字时代的适
位者"等新概念
评分操作指南
. 立意优先原则：首先依据"立意层级"确定基础档位，再根据其他维度上下浮动 4
4结构严谨性
（15 分）
• 本论：
- 层 1：定位的必然性（周）
- 层 2：适应的必要性（哈）
- 层 3：求道的统摄性（《论
语》）
• 结论：三者和解模型
递进式结构
• 现象→本质→对策
• 每段设分论点
总分总结构
• 有首尾呼应
• 分段逻辑基本清晰
结构松散或残缺失衡
• 善用哲学概念（如"此在""
荒原意识"）
• 修辞丰富：隐喻/排比/反问
• 句式多变（长短/整散结合）
• 表达流畅
• 有 1-2 处精彩语句
• 术语使用准确
✓丰富：横跨科技/伦理/文
学领域
发展等级
（最高 20 分）
✓文采：诗意与思辨融合
满足两项
• 较强思辨性
• 用例独特
满足一项
• 语句较优美
• 个别观点新颖
无突出亮点