湖北省腾云联盟2026届高三上学期10月联考语文试题（含答案）

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2.A [解析]B项，材料二借李白、王安石诗“绿”字之例，并不是为了论证写诗炼字的重要，“是为了”表述有误。C项“对后者影响会更大”错误，原文只是讲都有影响，并未突出对哪个影响更大。D项，自然气候对生命意识的培育作用不那么直接，且作者要论证的观点也不在于此。
3.①自然规律与人文情感/科学与文学 ②周期循环/周期性 ③生命（流逝）/时光（流逝）（答对一条给1分，其他答案言之成理，亦可酌情给分）
4.①材料一侧重于通过唐宋诗人诗中的物候歌咏阐释物候的概念及两条重要规律。②材料二侧重于阐释自然物候对文学、科学的价值和意义，以及人文气候对生命意识的培育作用。（答对一点给2分，其他答案言之成理，亦可酌情给分）
5.①古人梧桐一叶而天下知秋的生命感慨是一种包含生命意识的文化心理，作为一种人文气候，它根植于作者心中。②秋天的落蕊以及扫帚丝纹等自然物候引起了作者细腻的关注，包括听觉、嗅觉、触觉层面。③这些细腻的关注让作者想到时间的流逝以及生命的感慨，唤醒其生命意识。（答对一条给2分，如把第一条写在最后，把二三条结合起来写也可。其他答案言之成理，亦可酌情给分。）
6.B [解析]何莫修遇见日本哨兵和军车表现的言行，是在其听到美国向日本的宣战消息后，认为日军必将灭亡时而产生的快意，并不是出于“谄媚”目的。
7.D [解析] 划线部分的老百姓的“漠然”无从体现，他们见到今天的突袭奇观，心中充满的是希望和自豪，需要回家后多加回味。
8.①战术智慧。他假扮日军、利用铁钩封门、火药炸门，体现其军事谋略和行动力。②指挥得当。他指挥队员封门、涂鸦挑衅，体现其团队统筹和领导力。（答对一条给2分，如根据其言行答“豪放勇敢”，言之成理，亦可酌情给分）
9.第一问：何莫修不愿写游记这类无聊的文体，希望去报道日本人的暴行；经历四道风突袭日军司令部后，家国大义被进一步激发，为自己不能尽力而懊恼，并开始反思自己的价值。第二问：这种从旁观者到渴望参与者的过渡，深化了“个体觉醒与民族救亡”的主题，表明抗战不仅是行动上的抗争，更是精神上的认同与归属。（答对一问给3分。若在第一问中只答描写手法，不具体展开，只给1分。若在第二问中只答“深化”“丰富”等标签，不提具体主题，只给1分。若在第二问中答到“家国大义对人的激发作用”，亦可给分）
10.BEF [解析]该句意为：我对古史有疑惑，又深好《春秋》褒贬笔法，心有所感，故辨明其中缘由。学生如想答对，理解“肄古史”“《春秋》褒贬之学”的含义是关键。
11.A [解析]“君既若见录”中“见录”即“记着我”，“见”加在动词前称代自己。
12.B [解析]“认为虽然命数很重要”错误，把国家兴亡与命数关联起来的主语是别人，而不是作者。
13.（1）谏官都批评王氏专权，成帝也后悔害怕天象异常，却未能决断。（“讥切”，批评指责，1分。“未有以决”，没有决断，1分。句意2分。）（2）于是直言规劝国君缺失的臣子一定要在问题刚有苗头时就进谏，等到问题严重到极点时，就没办法再劝。（“诤臣”，能直言规劝国君缺失的臣子，1分。“渐”，苗头，事物的开端，1分。句意2分。注意“所以”译为“……的原因”可，译为“于是”也可。）
14.①天灾异象频发，大臣们纷纷表明态度时，张禹未能在朝堂上当面据理力争，不能为皇帝排忧解难。②皇帝亲临府邸问策，张禹没有痛陈利弊，却以天命、不讲怪神为由搪塞敷衍。③成帝虚心问策时，张禹却在照顾幼子，并为家人谋私利。（答对一条给1分，答对两条给3分，答对三条给5分。其他答案言之成理，亦可酌情给分）
译 文：
材料一：
张禹精通经学，担任汉成帝的老师，身居丞相之位，深受皇帝信任，位极人臣，享尽儒者的尊荣。永始、元延年间，天灾异象频发。谏官都批评王氏专权，成帝也后悔害怕天象异常，却未能决断。他亲临张禹府邸，屏退左右，询问对策，希望张禹能给出定夺的依据。若为张禹考虑，他本应援引《周易》中“履霜坚冰至”的警示，讽诵《小雅·十月之交》对权臣的讽刺，趁皇帝虚心纳谏之时，痛陈利弊。然而，他却以“夫子罕言天命，不语怪力乱神”为由搪塞，使成帝打消疑虑，并给予了王氏日益膨胀的权势。君臣上下安于现状，最终导致国家迅速衰亡。即便皇帝思虑不周，臣子也应直言进谏，据理力争。更何况成帝亲自登门求教，虚心问策，（张禹）却只顾在床前照料幼子，为女婿谋求近郡官职，一心只念自家私利，贪图安逸，不顾国家安危。结果，奸佞窃取大权，轮流把持朝政，祸患不断蔓延，直至王莽篡汉，自立“新都”。大势已去，令人愤慨！
唉！趋利避害、慕荣厌贫，本是人之常情。但若执掌国政，肩负存亡之责，就应慎始慎终，防微杜渐，以培植正气，遏制祸源。倘若西汉能压制王氏，强化君权，或许不会走向哀帝、平帝的衰败；若东汉能重用贤臣，君明臣忠，或许能避免灵帝、献帝的乱局。大汉国运，未必不能延续。有人说国家兴亡皆由天命，非人力所能改变，那只需让盲人做宰相，立木偶为神明，披上官服，置于庙堂即可，何必效仿尧舜咨询贤臣、殷周占卜问天，日夜忧劳以治国呢？我对古史有疑惑，又深好《春秋》褒贬笔法，心有所感，故辨明其中缘由。
材料二：
贞观十七年，唐太宗问谏议大夫褚遂良：“当年舜制作漆器，禹雕刻盛食物的礼器，当时有十几个人劝谏。吃饭的器具而已，何必苦苦劝谏？”褚遂良回答：“雕刻耗费农时，织绣损伤女工。开创奢侈之风，是危亡的开端。漆器不满足，就会换成金器；金器不满足，又会换成玉器。所以正直的臣子一定要在问题刚出现时就进谏，等到问题严重到极点时，就没办法再劝了。”唐太宗说：“爱卿说得对。朕做的事如果有不妥，不管是刚有苗头还是快做完了，都该及时劝谏。我看史书上，有些大臣进谏时，君主竟说‘已经做了’或‘已经答应了’，死活不改。这样下去，亡国就像翻个手掌那么容易！”
15.D [解析]上阕侧重空间角度，如“废阁”“古帘”“故园”“上国”；下阕侧重时间角度，如“还又岁晚”“夜闻”“年少”。此外，上下阕兼有写景与抒情。
16.①因柳与荷等自然风物入秋凋零而伤时悲秋。②因感念上国，却又远贬江汉而生贬谪之痛。③因年老体衰，鬓发愁白而叹老嗟卑。④因年少时游伴断绝信息而感叹羁旅孤独、思亲念友。（答对一条给2分，其他答案言之成理，亦可酌情给分）
诗歌翻译：
江水苍茫无际，眼前柳丝倦怠荷花忧郁，与我共同感受到了秋意。荒废的楼阁先感到寒凉，陈旧的帷帘空垂着暮色，远飞的鸿雁最厌恶猛劲的风力。羁旅中企盼故园的消息，我爱故乡那映入眼帘的南山翠碧。眷念着京都，谁是那羁旅江汉、怀恋家乡美味的未归客子？
很快又到了岁末，瘦骨嶙峋，临风而立，听着夜晚萧瑟的秋风，吹动起我心中的冷寂。夜露中蟋蟀叫得悲戚，一盏青灯照着冷屋，翻看旧书虚度时光，两鬓染成了斑白。年少时豪爽俊逸的游伴已完全断绝了消息。最使我难堪痛楚，神魂惊悸的地方，是采撷香草送别的南浦，是烟雾缭绕剪梅赠别的馆驿!
17.（1）人生如梦，一尊还酹江月（2）仁以为己任、死而后已（3）示例一：开轩面场圃，把酒话桑麻。示例二：绿树村边合，青山郭外斜。示例三：暧暧远人村，依依墟里烟。
18.B [解析]材料第二段论述词义引申跟词义更替的不同，A项只强调了词义的更替，C、D项无中生有。
19.A [解析]B项，“脱胎换骨”，现多比喻通过彻底改变思想或经历磨砺后的焕然新生。C项，“今非昔比”，表示当前状况已经远超过去，多用于描述重大进步或变革。D项，“沧海桑田”指变化很大，用在此处搭配不当。
20.第一处：语句③；修改为：而且往往环绕着一个中心/而且往往朝着一个中心聚集。第二处：语句⑥；修改为：几个引申义同本义之间的距离有远近之分。（每处2分，序号正确给1分，修改正确给1分。）
21.①摘取（植物）；②同音相借引申/通假引申；③选择/采纳/采用；④神采奕奕/神采飞扬。（答对一处给1分，第二处若答到“视觉联想”“文化与生活场景拓展”也给分。其他答案言之成理，亦可酌情给分）
22.同学们，因为词义包含本义与引申义（1分），引申义由本义发展而来（1分），所以掌握本义可以使词义变得简单而有系统（1分），使大家了解词义更透彻（1分）。
23.【写作指导】
一、材料分析：两则材料都关注人的成长。“少年心事当拏云”，指年轻人胸中应当有凌云壮志；“采菊东篱下，悠然见南山”强调人在当下要学会寻找心灵的安宁。身为青年，走在成长之路上，我们应该心怀远方，有远大志向，并为之努力，不过也要在压力、焦虑等面前学会让自己沉静下来，保持心态平和，安顿自己的内心。写作中考生需要思考立高远之志与当下安顿内心之间的关系，并且后者更应成为落脚点。
二、参考立意：①向高处生长，也要从心底润根。②追梦与思索并举，注重精神的成长。
三、注意事项：①避免只谈“憧憬远方”和“安顿此刻的内心”中的一个方面；②应联系青春，体现时代感。
【阅卷把握】
1.参考高考作文等级评分标准（下见图）。
2.起评分45分，如只从一个方面展开，给分不超过40分。
3.缺标题扣2分。只有标题，且与命题有联系的给1分。有标题，写一二行字，且与命题有联系，给1-2分。
4.字数600字以上，不足800字正常评分，每少50字扣一分，扣完4分为止；字数200至600字，内容表达原则上不超过三等上，发展项不给分；不足200字得分不超过5分。
5.错别字3个扣1分，扣满3分为止，不重复计算。
6.套作或文体不明的，酌情扣分。