17 猫（素养进阶教学课件）-2025-2026学年七年级语文上册（统编版五四学制2024）

第五单元 第17课 统编版七年级语文上册课前导入 在我们很多人的童年记忆里，或许都有过一个小动物的身影。它可能是你亲手喂养过的一只小狗，可能是你窗台上每天来拜访的小鸟，甚至可能是你观察了很久的一只小蚂蚁。 有没有同学养过小动物，或者有过和小动物相处的难忘经历？愿意和大家分享一下吗？学习目标1.了解作者及创作背景，识记并理解文中的重点字词。2.梳理文章的叙事线索，概括并复述作者家中三次养猫的经历、结局以及“我”的情感变化。3.理解并分析对比手法在文中的运用，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，分析心理描写对深化主题的作用。4.学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。重点难点 1.运用默读技巧，勾画、摘录文中的重要信息，梳理文章的结构，概括三只猫不同的特点和命运。 2.对比三只猫的来历、外形、性情及结局，分析叙事结构的差异。 1.梳理“我”对第三只猫的态度变化，理解伏笔与对比手法的强化作用。 2.将文章所蕴含的生命观与反省精神与自身生活体验相联系。探究新知字词积累，整体感知探究新知 郑振铎（1898－1958年），原名木官，字警民 ,笔名西谛、郭源新，中国现代文学家、翻译鉴定家、考古学家、藏书家。其主要著作有《中国俗文学史》《近百年古城古墓发掘史》《郑振铎文集》《俄国文学史略》《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国版画史图录》《玄览堂丛书》《中国古代版画史略》《古本戏曲丛刊》等。探究新知 本文选自《郑振铎选集》上册。《猫》是现代作家郑振铎于1925年创作的一篇小说。 上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会的结果。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。探究新知根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。污涩红绫一缕怂恿sèlíng lǚsǒng yǒng咕噜怅然蜷伏惩戒luchàngquánchéng探究新知根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。衔辩诉虐待屋脊xiánbiàn sùnüè jǐ畏罪潜逃qián探究新知借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。污 涩：指肮脏不光滑的事物。怂恿：怅然：鼓动别人去做某事（多指不好的事情）。因不如意而感到不痛快。酸辛：表示悲痛、愁苦情感的书面用语。探究新知借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。毫无生意：缺乏活力、生机或生命力，常用来描述一种低迷、不振的状态。若有若无：畏罪潜逃：形容事物轮廓不清晰或人际关系疏离淡漠。犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。提心吊胆：形容对事情不能放心，非常害怕。朗读全文要求：（1）始终保持吐字清晰，音量适中，注意关键词语的读音。（2）朗读时应准确传达出从轻松愉悦到沉重自责的情感转变。（3）根据内容调整语速，避免拖腔，叙事部分平稳，抒情部分可适当放缓。探究新知朗读指导示例 它躺在露台板上晒太阳，/态度安详，/嘴里好像还在吃着什么。// (语速稍快) 我想，/它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，/ (语速加快，情绪激动) 一时 怒气冲天，/拿起楼门旁倚着的一根木棒，/ 追过去打了一下。//它很悲楚地叫了一声 /“咪呜！”/便逃到屋瓦上了。// 我心里还愤愤的，/以为惩戒得还没有快意。// (语气冷硬) (语速放缓) 隔了几天，/ 李嫂在楼下叫道：/“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，/嘴里衔着一只黄鸟。// (语速放慢）我开始觉得/我是错了！//探究新知 1.快速浏览全文，说说作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几次是略写？作者的写作顺序是怎样的？ 作者一共写了三次养猫的经历，第一次和第二次是略写，第三次养猫的经历是详写。 作者的写作顺序是时间顺序。文章清晰地按照事件发生的先后，依次叙述了“我”家喂养第一只猫、第二只猫和第三只猫的故事。探究新知 2.阅读课文，说说本文主要讲了一个什么故事？用自己的语言简单概括。 课文记述了“我”家三次养猫的经历。围绕着“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。探究新知3.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。第一部分（1、2段）写养第一只猫的经过。第二部分（3—14段）写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。第三部分（15—34段）写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。探究新知 4.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。阅读课文，勾画出相关信息，并整理成表格。探究新知从隔壁要来的花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”很活泼 很受喜爱 病死从舅舅家要来的浑身黄色活泼、会爬树、捉鼠全家都喜爱它被一个过路的人捉去了流浪猫毛色花白，并不好看，又很瘦；烧脱了好几块毛之后，样子更难看了忧郁、懒惰 若有若无，大家都不喜欢，不大注意它被冤枉、误打、亡失探究新知细节分析，重难点探究探究新知 1.（1）课文第1段“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？ 这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用，为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。探究新知 1.（2）仔细阅读第1段，分析作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？找到相关原句，并大声朗读出来。 作者是从毛色、形态、性情和动作等方面来写第一只小猫的。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了第一只猫活泼的特点。探究新知 1.（3）分析“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”的修辞手法和表达效果。 运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜欢的样子。“滚来滚去”与“白雪球”相照应，表现出小猫的活泼可爱和“我们” 对它的喜爱。探究新知 2.第2段“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？ 这句话采用拟人的修辞手法,称第一只猫为“小侣”，把才来两月的猫当成“伴侣”和“朋友”，一个“小”字更见“我”对它的怜惜之心 作者将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。探究新知 3.（1）第3段开始描写第二只小猫，作者说第二只小猫更活泼，更有趣，请在文中找出相关的语句并分析品味。 ①“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “跑”“爬”“扑”“捉”“跃”的动作描写，描绘出了小猫的活泼可爱。字里行间透露出“我们”对小猫的喜爱之情。探究新知 3.（1）第3段开始描写第二只小猫，作者说第二只小猫更活泼，更有趣，请在文中找出相关的语句并分析品味。 ②“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。” “爬树”、“隐身”、“捕捉”、“捉了下来”、“极快地爬上去”等一系列动词，连贯而富有节奏，小猫敏捷、活泼、顽皮的天性描绘得淋漓尽致，“饭后的娱乐”侧面烘托，流露出家人的极度喜爱。探究新知 3.（1）第3段开始描写第二只小猫，作者说第二只小猫更活泼，更有趣，请在文中找出相关的语句并分析品味。 ③“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。” “肥大”一词，反衬出这只猫的勇猛和能干。这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。探究新知 4.阅读第4段，思考“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？为什么？ 不能删去，没有立刻看到猫，心里就产生了“亡失的预警”，说明说明 “我”对这只猫c非常珍视和关注，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。探究新知 5.“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……”结合上下文，分析该句的表达效果。 运用比喻的修辞手法，把猫当作亲爱的同伴，生动形象地表现出大家对猫的喜爱以及猫亡失后大家难过的心情。也为与后文大家对待第三只猫的态度形成强烈对比。探究新知 6.“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”深层思考，我们都在批评什么人？ 三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人： 一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者； 另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。探究新知 7.“自此，我家好久不养猫。”这句话表达了作者什么样的感情？在文中有什么作用？ 这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情，那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。 从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。探究新知 8.作者是如何描写第三只猫初次出场时的形象的？这样的描写为后文埋下了哪些伏笔？作者为什么会收养第三只猫？ “蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态；“并不好看”直接点出了小猫的外貌不受作者喜爱，后文“我们”对它的态度，为冤枉它埋下伏笔。 “它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。”表明“我们”收养这只猫完全是出于怜悯和无奈。探究新知9.阅读15、16段，说说还有地方能体现“我们”对第三只猫的“不大喜欢”？“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” “钻到火炉底下” 说明小猫虽被收养，但仍然没有被宠爱，从侧面表现出家人对这只猫的态度。探究新知9.阅读15、16段，说说还有地方能体现“我们”对第三只猫的“不大喜欢”？“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃的胖胖的。” “终日”“胖胖的”表现出这只猫的懒惰与不讨喜的性情。探究新知 10.“芙蓉鸟事件”改变了第三只猫的命运，阅读课文，“芙蓉鸟事件”梳理的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一小标题。买鸟凝望被疑蒙冤受罚真相 前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者至于疑云当中。最后一个情节，用寥寥数语揭示真相。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。探究新知 11.作者两次用到了“凝望”这个词，“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”“它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”，分析“凝望”一词有什么作用？ “凝望”指长时间专注地看，带有目标性与情感倾向。 两次提到“凝望”，表现出猫对鸟的觊觎，暗示潜在的矛盾，为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。探究新知 12.作者说“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”结合上下文，分析这句话的表达效果。 “畏罪潜逃”一词将猫人格化，赋予它以人的动作，形象生动，让人更容易理解，幽默地表达了“我”对猫的误解。 强调这是“我”对猫的主观臆断，表现“我”的厌恶之情，同时也与下文知道事情真相后的自责与后悔形成了对比。探究新知 13.从修辞角度赏析“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！” 运用比喻的修辞手法，将“我的暴怒、我的虐待”比作刺“我”良心的针，生动形象地写出了“我”明白真相后内心的痛苦和自责。探究新知 14.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。 “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 探究新知 15.最后一段“自此，我家永不养猫。”结合全文来看，这句话有什么作用？ 对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。 这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。探究新知合作探究，主旨归纳探究新知 探究思考：作者第三只猫感到自责和难过，分析思考“我”自责、难过的主要原因有哪些？①无端猜忌，妄下断语。这是所有错误的根源，也是“我”良心受到谴责的直接原因。②盛怒施暴，残忍虐待。在木棒下，猫“悲楚地叫了一声”便逃走。③无法辩诉，以强凌弱。对毫无抵抗能力的弱者的欺凌让“我”良知难安。④猫死屋脊，无法补救。这只猫的死亡将“我”的悔恨推向了顶峰。探究新知 讨论：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中思想感情的不同。 “自此，我家好久不养猫。”表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。 “自此，我家永不养猫。”表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情。探究新知 探究思考：“我”和家人都喜欢前两只猫,不喜欢第三只猫,那么为什么反而失去第三只猫“更难过得多”呢? “我”对于第三只猫的死“更难过得多”，是因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤枉却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。探究新知 探究分析：本文是第一人称叙述了，结合文章内容，说说本文用第一人称来叙事,有何好处? 文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。采用第一人称叙述，通过“我”的视角展现内心变化，增强了文本的真实性与感染力。这种主观视角使读者能直观感受到作者的忏悔与自省意识。探究新知 讨论交流：结合自己的理解，说说作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，同时要学会反省自己的行为，不能主观臆断，从而避免造成无法挽回的后果。课堂小结 本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了“我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责，同时告诉人们做任何事情都要实事求是，决不可主观臆断。此外,作者身上还表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。 三个故事按时间顺序排列，组成一串家庭养猫的悲剧史，层层推进，结构严谨，首尾呼应。作者笔下的三只小猫，各具特色，生动、形象、逼真，描写生动，无论是猫的各种形态，还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。板书设计《猫》第一只猫第二只猫第三只猫有趣、活泼、会捕鼠→全家挚爱被过路人捉去→愤恨、诅骂、怅惘懒惰、忧郁、不活泼→全家不喜欢被冤屈、挨打、死亡难过、良心受伤、悔恨可爱、活泼→全家宠爱病死→一缕辛酸课堂练习1.下列画线字的注音有误的一项是(　 　) A.消耗(hào) 一缕(lǚ ) 　 晌(shǎnɡ)午 B.丫(yā)头 　 虐(nüē)待　 瞰(kàn)望 C.咕噜(gū lū) 　 怅(chàng)然 愤懑(mèn) D.诅(zǔ)骂 　蜷(quán)伏　 墙垣(yuán)B【解析】“晌午”的“晌”读音为 shǎng，易误读为“xiǎng”，“愤懑”的“懑”读音为 mèn，易误读为“mǎn”,“墙垣”的“垣”读音为 yuán，易误读为“héng”或“huán”，B.注音错误在于“虐(nüē)待”,“虐”应读nüè。课堂练习2.指出下列句子运用的描写方法。(1)它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 (2)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是 针，刺我良心的针！(3)三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？ 他们明晓得它是我家的！”(4)三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇 着，它便扑过来抢，又扑过去抢。神态描写心理描写语言描写动作描写课堂练习3.下列各句中没有运用修辞手法的一项是(　 　) A.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 B.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针! C.我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!” D.他们看见了，为什么不出来阻止?【解析】A项中的句子运用了比喻的修辞手法。 B项中的句子运用了比喻的修辞手法。C项中的句子运用了反复的修辞手法。D作业布置1.作者最后决定不养猫了，是幡然醒悟的表现，还是一种消极的逃避？谈谈你的看法。2.回忆一次你或你身边的人，在未完全了解真相的情况下，误解、冤枉他人或小动物的经历。请描述事件的经过，写出真相大白后的感受与思考。统编版七年级语文上册学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收；