初中地理湘教版（2024）八年级上册（2024）第二节 中国的行政区划教案设计

这是一份初中地理湘教版（2024）八年级上册（2024）第二节 中国的行政区划教案设计，共6页。教案主要包含了内容要求，核心素养目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
本节教材从古代九州、郡县制到元朝行省制的变革入手,阐释行政体制的传承与影响,并通过现行宪法规定明确34个省级行政区的分类(省、自治区、直辖市、特别行政区)及其层级结构。内容聚焦省级行政区名称、简称的由来(如山川、历史、简称规则)、行政中心等基础知识,辅以“三字经”口诀、轮廓联想、拼图游戏等多样化活动,强化学生对行政区划空间分布的记忆与理解。实践活动设计注重操作性,如沿国界线、海岸线定位省区、利用特殊经纬线识记位置等,既提升读图技能,又激发学习兴趣。教材同时融入国家统一意识,强调台湾是中国不可分割的神圣领土,渗透家国情怀教育。
在核心素养层面,本节通过行政区划的空间分布与历史演变强化区域认知,借助简称规则与政策调整培养综合思维,依托拼图游戏与地图分析提升地理实践力,并通过“议一议,行政区划调整对你的生活有哪些影响”的讨论,引导学生关注社会现实,培养人地协调观。此外,教材明确强调台湾的主权归属,融入国家认同教育,深化人地协调观中的家国情怀。
八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力,但对于中国众多省级行政区的认识还比较模糊。他们对地理事物有较强的好奇心和探索欲望,但在记忆和区分省级行政区的名称、简称和位置等方面可能会存在一定的困难。因此,在教学过程中,教师应采用多样化的教学方法和手段,如游戏、拼图等,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地掌握这部分内容。
【内容要求】
识别34个省级行政区,记住它们的简称和行政中心。
【核心素养目标】
区域认知:
通过行政区划图建立空间分布概念,掌握34个省级行政区的名称、简称及行政中心。
综合思维:
结合历史、地理因素,理解省级行政区简称的由来及其文化内涵。
地理实践力:
通过拼图游戏、轮廓联想等活动培养地图操作与空间定位能力。
人地协调观:
通过台湾省的特殊标注强化国家主权意识,培养爱国情怀。
【教学重难点】
重点:
掌握我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
难点:
通过省级行政区的轮廓识别省级行政区,并记忆其简称和行政中心。
课题
中国的行政区划
教学
步骤
过程与方法
设计意图
导入
新课
老师:“同学们,你们网购时填写过快递地址吗?地址一般包含哪些信息?”
承转:要准确描述一个地方的位置,我们需要了解中国的行政区划。今天我们就来一起学习《中国的行政区划》,那么,中国的行政区划具体分为哪几级?
联系生活实际,激发学生学习兴趣,引出行政区划概念。
教
学
过
程
一、认识中国的行政区划体系
自主学习:
学生阅读教材[中国的行政区划]第1~4段,完成以下任务:
1.我国现行的行政区划是如何划分的?
2.全国共有多少个省级行政区?包括哪些类型?
教师总结:全国共有34个省级行政区,包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。
PPT分别展示5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区,简单介绍自治区、直辖市和特别行政区的含义。
承转:那34个省级行政区如何快速记忆呢?老师为你们准备了一首歌谣。
二、省级行政区简称和行政中心
课件展示:
两湖两广两河山,
五江二宁青陕甘,
云贵西四北上天,
内重台海福吉安,
还有港澳好河山。
逐句分析每句歌谣里包含了哪些省级行政区,学生说全称,教师补充。
承转:每个省级行政区还有独特的“身份证号码”——简称。
合作探究识简称
阅读课本活动和中国省级行政区的名称、简称和行政中心表格,小组合作学习,完成以下任务:
1.以省级行政区名称中的一个字或几个字作简称的有: 。
2.用省级行政区的主要河流或山脉名称作简称的有: 。
3.用省级行政区的主要历史名称作简称的有: 。
4.一省有两个简称的有: 。
课件展示34个省级行政区的行政中心。师生一起寻找行政中心。如:湖南长沙、黑龙江哈尔滨、河北石家庄……
承转:记住了这些省级行政区的名称和简称,下面我们来挑战一下更难的任务——通过轮廓识别省级行政区!
结合教材,理解我国现行行政区划体系及特别行政区设置。
34个省级行政区记忆起来比较困难,利用歌谣可使学生快速记忆,且增加趣味性。
通过小组合作,培养学生的区域认知能力。
教
学
过
程
三、省级行政区轮廓
合作探究:轮廓巧记
课件展示湖南省轮廓(在中国行政区图中其他省级行政区都是灰色,只有湖南省是红色的)
提问:如果每个省级行政区的轮廓都能变成相似的动物或物品,你觉得湖南省像什么?
学生发挥想象力回答。
教师总结:湖南省像一个老人头像,同时课件展示老人头像。
引导学生发挥想象力,将省级行政区的轮廓与熟悉的物体联系起来。
例如:
山西省像平行四边形;湖北省像大盖帽;黑龙江省像天鹅;广东省像大象头(雷州半岛是象鼻);内蒙古自治区像翱翔的雄鹰;陕西省像跪射兵马俑……
活动:“轮廓猜猜乐”擂台赛
活动规则:
1.将班级分为“长江队”与“黄河队”,各派3名代表。
2.教师操作电子白板随机闪现省级行政区轮廓。
抢答需同时说出:省级行政区全称+简称+行政中心
(例:闪现陕西省轮廓→答:陕西省—陕或秦—西安)
利用轮廓特征与联想记忆法突破识记难点。
课
堂
小
结
本节课围绕“中国的行政区划”展开,学生通过自主阅读和合作探究,掌握了我国行政区划体系及34个省级行政区的类型与分布。借助歌谣记忆法,学生梳理了省级行政区的名称与简称,并通过小组合作归纳了简称的命名规律(如河流名称、历史名称等)。在“轮廓巧记”环节,学生通过联想省级行政区轮廓与具体形象(如湖南省像“老人头像”、陕西省像“跪射的兵马俑”),强化了空间记忆能力。课堂活动“轮廓猜猜乐”以竞赛形式检验学习成果,学生需快速反应省级行政区全称、简称及行政中心,有效提升了知识运用能力。整节课融合了自主学习、合作探究与趣味活动,既落实了基础知识,又培养了学生的地理思维与团队协作意识。
课
堂
练
习
1.学习地理要做到“脑中有图”,形象记忆有利于我们牢记一些地理事物,右图所示三个省级行政区轮廓组合在一起像一名警察。三个省级行政区从北到南依次是(A)
A.湖北省、湖南省、广东省
B.四川省、贵州省、广西壮族自治区
C.河南省、湖北省、江西省
D.江苏省、浙江省、福建省
2.成语“粤犬吠雪”出自唐代诗人柳宗元的《答韦中立论师道书》,意为粤地之犬看到降雪现象而受惊狂吠。成语中的“粤”为某省级行政区的简称,该省级行政区及其行政中心分别是(C)
A.山西省 太原 B.河南省 郑州
C.广东省 广州 D.安徽省 合肥
[解析]山西省简称晋,行政中心是太原;河南省简称豫,行政中心是郑州;广东省简称粤,行政中心是广州;安徽省简称皖,行政中心是合肥。
课
堂
练
习
3.写出下列省级行政区的简称和行政中心
省级行政
区轮廓
简称
新
冀
藏
内蒙古
赣
宁
黑
陕或秦
行政中心
乌鲁木齐
石家庄
拉萨
呼和浩特
南昌
银川
哈尔滨
西安
省级行政
区轮廓
简称
鲁
鄂
粤
川或蜀
甘或陇
晋
湘
云或滇
行政中心
济南
武汉
广州
成都
兰州
太原
长沙
昆明
板
书
设
计
教
学
反
思
本节课以歌谣、轮廓联想和竞赛活动串联知识点,充分调动了学生的兴趣与参与度,尤其在“轮廓猜猜乐”环节,学生积极抢答,课堂氛围活跃。但反思发现两点不足:一是部分学生对简称与行政中心的对应关系掌握不牢,需在后续课程中通过填图练习强化记忆;二是合作探究环节时间较紧,个别小组未能充分讨论,未来可提前布置预习任务以提高效率。此外,对行政区划历史背景的渗透较少,可补充简短视频或案例,帮助学生理解“自治区”“特别行政区”等概念的内涵。总体而言,教学设计兼顾知识性与趣味性,但需进一步优化细节以提升不同层次学生的获得感。