人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families大单元整体教学设计【表格式】

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人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2 Different families大单元整体教学设计第一部分：单元整体第二部分：课时教学设计一、教材分析课题PEP英语三年级上册 Unit 2 Different families 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我功能√交往 √感情 √态度 （一）单元主题意义与内容分析单元话题Different families主题意义能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的认知与理解，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。内容分析本单元内容围绕 Different families这一主题展开。学生在日常生活中对家庭成员的认识已经较为清晰，这为本单元的学习奠定了一定的基础。通过向他人介绍自己的家人，展现出我们对家人的爱，并树立起强烈的家庭意识，懂得家庭的意义。教材以Chen Jie和Sarah Miller互相到对方家里去做客，向对方介绍自己的家庭成员，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。涉及六个语篇，包括2个词汇语篇，2个对话语篇，1个语音语篇，1个阅读语篇语篇一是词汇课，Chen Jie 通过家里妹妹的抓周照片介绍自己小家的家庭成员。语篇二是日常对话。Sarah Miller 到Chen Jie家中做客，Chen Jie 向Sarah介绍自己的家庭成员。家人向客人Sarah打招呼。通过简单的日常对话，表达对家人的尊重与爱，以及在招待客人中的热情语篇三是语音课。让学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出四个字母Ee,Ff,Gg,Hh的读音以及它们在单词中的发音。通过拼读活动、描红字母活动，初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语学习的趣味性。语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心单词和句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇五是日常生活对话，Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份,认识不同的家庭组合。语篇六是一篇阅读课，通过两位朋友出示他们的全家福，并介绍自己的家庭情况的情境，引出本课时的中心思想：不同的家庭情况是不同的，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家人们的爱是相同的，对“相亲相爱的一家人”有一个全面的展示，树立正确的、积极的、健康向上的家庭观。 单元结构图 二、单元教学目标能听、说、认、读家庭成员的核心词汇：father(dad), mother(mum)， grandma (grandmother), grandpa(grandfather)，sister.通过图片信息，对比词形特征，了解家庭成员的正式与非正式用语。Lesson 1词汇课“Part A Let’s learn”(Learning small family members)能在语境中使用句型：This is my ...向大家介绍自己的家庭成员，感受家庭温暖的氛围。Lesson 2对话课“Part A Let’s talk”(Introducing small family)能读出字母Ee-Hh，辨别Ee-Hh在单词中的发音。能够尝试拼读出含有已学字母的单词。 Lesson 3语音课“Letters and sounds” 能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin.能够运用核心句型：I have a/an…来介绍自己的家庭中处（外）祖父母、父母之外的家庭。能绘画自己的family tree，并且用句型介绍。Lesson 4 词汇课Part B Let’s learn & Project(Learn big family members)能使用一般疑问句并作出回答：-Is this your brother? -Yes, it is./ No, it’s my cousin.，并恰当使用肢体语言辅助进行有效表达。Lesson 5对话课“Part B Let’s talk”( Big family)能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，感悟家庭虽有大小之分，但家人之爱是相同的。能读懂诗歌并模仿写诗，引导学生关心、爱自己的家。 Lesson 6阅读课Part B Start to readPart C Reading time(I love my family.)三、学情分析认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。知识储备：三年级学生在英语学习方面处于初级阶段。他们在第一单元学习了与他人相处的相关词汇、动作和句型，对简单的英语指令有一定的反应能力。然而，在语言的综合运用上还有待提高。对一些常见的家庭成员词汇，如father、mother等已有所了解，但对复杂的家庭成员的表述还较陌生。语言技能：听力上能理解简单内容，口语上能进行简短交流，但发音不够标准，表达不够流畅。阅读和写作能力初步形成，仍需大量练习。学习特点：他们好奇心重，喜欢有趣、生动的学习方式。对于“Let’s talk & Listen sing and play”，充满热情，在唱歌和游戏环节，部分学生可能因节奏感不强或规则理解不到位而参与度不高。生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。教材单元：PEP教材三年级年级上 Unit 2 Different families教学内容Part A Let’s learn课型词汇课文本分析（1）[What] 文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活。语篇内容Let’s learn部分呈现了Chen Jie 在介绍家庭照片的场景、词汇和句型，Listen and chant部分通过文字、音频呈现了小男孩在介绍家庭成员的场景。（2）[Why] 通过Chen Jie家庭成员词汇和句型的学习，感受家庭的爱。（3）[How] 本课语篇围绕着Chen Jie’s family展开，涉及介绍核心词汇：grandfather,grandmother,father,mother,sister,me. 句型：This is...... 情节真实，贴近生活。 围绕家庭成员的词汇，创编具备社交功能的吟诵，便于学生在TPR活动中操练介绍家庭成员的句型和词汇。复习第一单元中的社交礼貌用语，“How are you?”“Nice to meet you”等，丰富表达，传达对家人的关爱。学情分析语言储备：部分学生已经认识基础的家庭成员英文单词，为本节课介绍家庭成员的身份奠定了基础。同时，第一单元出现的打招呼相关的词句，也对本课的学习提供正向迁移。学习能力：学生能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：学生对家庭这个话题并不陌生，但是缺少对朋友介绍家庭成员的经验。教学目标1.（学习理解）能听、说、认读单词grandfather,grandmother,father,mother,sister,me,family.2.（应用实践）运用礼貌的口头语和得体的肢体语言，主动介绍自己的家庭成员。3.（迁移创新）在交流自己的家庭成员的过程中感受家庭中爱的氛围，树立家庭观念。教学重难点重点：grandfather,grandmother,father,mother,sister,me,family 三会单词的发音；能够熟练运用句型This is...。难点：grandfather,grandmother,sister的发音。了解抓周仪式相关内容，表达对家庭的感受。教学用具希沃白板、PPT课件、音视频材料、单词卡片，人物卡片教学过程教学活动效果评价一、Warm-up & Lead in1.Enjoy a song 教师播放歌曲 课本P4歌曲，引导学生边唱边做动作。活跃课堂气氛，拉动学生上课积极性。2.Review教师出示图片引导学生用Unit1中学过的知识，向图片中的人物打招呼。S1: Hello!/Hi!S2: Nice to meet you...教师观察学生是否能快速的融入课堂，跟随教师边唱边跳。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“family”；锻炼学生利用图片获得信息的能力。教学活动效果评价二、Presentation（学习理解）1.Learn the words(1) 学习family：教师呈现一张Chen Jie的全家福，试着问学生： This is Chen Jie’s ____________ photo.教学单词family，告诉学生这个单词的6个字母分别代表不同的单词，即为：Father and mother I love you.帮助学生记忆。学习grandfather: 教师指着全家福，介绍：This is Chen Jie’s grandfather.播放音频，学生跟读。出示grandpa，讲解书面用语和口头语的区别用法。学生跟读操练，教师语音纠正。板书grandfather, grandpa.学习grandmother:教师指着全家福，介绍：This is Chen Jie’s grandmother.播放音频，学生跟读。出示grandma，讲解书面用语和口头语的区别用法。学生跟读操练，教师语音纠正。板书grandmother, grandma.(4)学习father/mother:教师指着陈杰的爸爸问：Who’s he?引导学生说出father，教师升降调教学father, father，注意ther的发音。T: We can call father or...Ss: Dad.用同样的方式教学mother和mum。板书father(dad),mother(mum) 学习sister:教师指着Chen Jie的妹妹，T: Is this a boy or a girl? Ss: A girl.T: Yes, she is Chen Jie’s sister.教师用“大小声”的游戏，帮助学生记住sister这个单词。即教师大声读，学生就要反着来小声读，反之亦然。板书sister.(6)学习me：T: And who is this girl? Ss: Chen Jie.教学me这个单词。请学生边用手指着自己边大声地读me, me, me，加深他们的印象。板书me.教师观察学生是否能在教师的引导下，用所学单词来回答一些简单的问题教师观察学生是否能准确、大声地朗读单词，对于发音不准的学生，教师要在课堂上当堂帮其纠正；对于发音标准的学生，教师要给予表扬和肯定。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在图片和语境中理解对话内容，学习图片中的单词。学生在教师指导下，学生通过跟读，进一步掌握单词的发音，运用句型介绍家人。教学活动效果评价三、Practice1.Point and read 教师通过快速指认的方式，先带领学生一同复习学过的单词。然后请两位学生进行PK，看谁能读的又快又准。在此过程中，对于发音不准的学生进行纠正，及时发现存在的发音问题。2.Role-play and say（应用实践）教师出示句型模板，请学生扮演Chen Jie，介绍她的家人。Hi, I’m Chen Jie. Look! This is my family. This is my...3.Listen and chant（应用实践、迁移创新）(1)教师播放歌曲，第一遍播放，请学生仔细听，歌曲中出现了哪些家人。第二遍播放，请学生跟唱。(2)请学生根据自己家庭成员，改编Chant,并展示。4.The best family（迁移创新） 请学生随机组合成一组家庭，挑选一位成员介绍家庭。组建成功并展示的家庭评选最佳家庭。教师观察学生是否能初步掌握新学的单词。关注学生在PK时读单词的发音情况，对于不准确的发音，及时指出。对于发音较好的学生，可以让他们作为小老师带读单词。教师观察学生能否熟练运用句型。必要时给出指导和鼓励。学生互评role-play部分，评价学生的语音、语调、情感。教师观察学生是否能理解歌曲的内容，观察他们是否能跟唱歌曲。协助学生改编。教师观察学生参与度，鼓励学生积极勇敢参加活动。学生互评表演，评价语音、语调、肢体感情。设计意图：本阶段学习通过多种游戏活动，让学生掌握好词汇和句型。在活动中操练，在游戏中学习。提高学生的积极性，在枯燥的单词学习中增加乐趣。教学活动效果评价四、Summary1.Read the words. 2.Think and say请学生仔细观察插图，回答以下问题：(1)Does Chen Jie have a happy family?(2)Does Chen Jie love her family?引导学生从细节中发现Chen Jie拥有幸福、美满的家庭，Chen Jie也很爱自己的家人。最后从陈杰的家庭过渡到学生自己的家庭。教师观察学生对单词的发音准不准确，在课后给予指导指正。Homework作业内容要求自我评价必做（基础型）1.Listen and follow听录音跟读P17，3遍。使用正确的语音朗读单词。⭐⭐⭐2.Writing在作业本上抄写核心词汇⭐⭐⭐选做（拓展型）1.Drawing画全家福，并用核心句型:This is...介绍家庭成员。⭐⭐⭐2.Role-play和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频⭐⭐⭐板书设计教材单元：PEP教材三年级年级上 Unit 2 Different families教学内容Part A Let’s talk课型对话课文本分析（1）[What] 文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活。本课时的主题意义是介绍家庭成员。语篇是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。（2）[Why] 通过Chen Jie向Sarah介绍自己小家的家庭成员，引导学生能热情、礼貌的招待客人，感受家的温暖,爱护自己的家人。（3）[How] 本课语篇是学生日常对话，学生能用句型：This is...来介绍自己的家庭成员。并复现了第一单元中关于交友的语句“Hi”“Nice to meet you.”表达对客人的友好礼貌。学情分析语言储备：学生在第一课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather),sister.为本节课介绍家庭成员的身份奠定了基础。学习能力：学生能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：学生对家庭这个话题并不陌生，但是缺少对客人介绍家人的经验。教学目标1.（学习理解）在听、说、读、唱的活动中，能够感知理解介绍家庭成员的核心句型:This is…；2.（应用实践）能分角色扮演，并能在情境中运用核心句型：This is...介绍家庭成员；3.（迁移创新）能用finger family介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人。教学重难点重点：能在情境中运用核心句型：This is…介绍家庭成员。难点：能用手指歌介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人。能够主动向朋友的家人问好。教学用具希沃白板、PPT课件、音视频材料、finger family手指材料教学过程教学活动效果评价一、Warm-up & Lead in1.Greeting 教师跟学生问候打招呼，复习旧知：T:Hello!What’s your name? Nice to meet you!2.Sing and dance教师播放歌曲Finger Family，在欢快的旋律中，学生跟随音乐边唱边跳。让学生初步感知本课时的主题“family”。3.Look ,learn and say 课件呈现Finger Family 的照片，让学生来说出每个手指对应的名字。T：Just now we know the fingers from the video. Now look at these fingers, please tell me who are they?Ss: Mum, dad, grandma, grandpa, sister, me.4.Look and guess学生看图，猜测两位人物所在的地点。T: Where are they?Ss: They are at Chen Jie’s home.教师可以帮助学生说出“home”这个单词.教师观察学生是否能用Unit1中学过的知识用英语向他人打招呼。教师观察学生是否能快速的融入课堂，跟随教师边唱边跳。教师观察学生对第一课时重点词汇有没有掌握牢固，及时反馈。教师观察学生是否能借助图片获得一些关键信息。对于感知能力较弱的学生，教师可以提供一些线索。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣，让学生初步感知本课时的主题“family”；锻炼学生利用图片获得信息的能力。教学活动效果评价二、Presentation（学习理解）1.Watch the video Sarah Miller is at Chen Jie’s home. Now let’s see what happend. Ss: Chen Jie在介绍家人。T： Yes, you are right. You are so clever. Chen Jie is introducing her family to Sarah.2.Look and learn教师出示Chen Jie 家人照片，并且扮演Chen Jie, 用This is......来介绍家人。2.Watch and immitate看视频，跟读录音，引导学生注意用不同的语气传递出不同的情感。教师观察学生能否感知本课时重点，运用this is...介绍家人，根据学生表情等反映，调整速度。教师整体聆听，对发音不准确的地方及时进行纠正和示范。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的句型。学生在教师指导下，通过看视频从大意到细节逐步理解对话内容，学生通过跟读，进一步 理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。教学活动效果评价三、Practice1.Good memory呈现本课图片，挖空对话框。学生进行回忆对话内容。T:初次拜访朋友家人，他们之间可能会说什么呢？2.Role-play（应用实践）请同学们分别扮演Chen Jie , Sarah Miller还有Chen Jie家人。请同学们带上情感，感受向朋友介绍家人的喜悦之情，家人对待客人的热情。2.Think and say（情感升华）T:What do you think of Chen Jie’s family？It’s small.It’s warm and full of love.Family means father and mother, I love you.3.Watch and think（情感升华） 观看一个关于family的小视频，感受小家的温暖。教师指着视频中的小猫，问：What’s this? Is it Chen Jie’s family member?In many families, people treat their pets as their family members.教师指出在很多家庭中，人们把他们的宠物视为家庭中的一份子。以此对学生进行情感教育，引导学生要爱护小动物。4.Make finger family and introduce your family members（迁移创新） 教师展示自己的finger family, 并且指导学生自己制作，让学生利用自己的finger family介绍自己的家庭。教师观察学生回忆情况，了解学生有没有掌握好语篇，及时给予反馈和鼓励。教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。学生互评role-play，评价语音语调感情。教师观察学生是否制作并介绍自己的家庭成员，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化，所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，再到最后的迁移创新，层层递进。在交流的活动中，发展了语用能力。并且在语义中感受了家庭的意义。教学活动效果评价四、Summary1.Read “Let’s talk” 2.Think在日常生活中要积极主动地去关心、爱护自己的家人，切不可因为自己年纪小，只享受家人的关爱而不付出。爱是相互付出、互相帮助、互相分享。教师观察学生对本课时语篇有没有掌握牢固，课后作出指导。Homework作业内容要求自我评价必做（基础型）1.Listen and follow听录音跟读P16，3遍。使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐⭐选做（拓展型）1.Act and do与家人和朋友一起演一演 Let’s talk。⭐⭐⭐板书设计教材单元：PEP教材三年级年级上 Unit 2 Different families教学内容Part A Letters and sounds课型语音课文本分析（1）[What] 文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活”。通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音，初步掌握字母的规范书，感受英文字母的趣味性。（2）[Why] 通过教学，能读出Ee,Ff,Gg,Hh发音的名称音，巩固与学Ee,Ff,Gg,Hh音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。（3）[How] 通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音规律。读出更多符合字母Ee,Ff,Gg,Hh发音规则的单词，完成听、读任务。学情分析语言储备：在第一单元已经学习了Aa, Bb,Cc, Dd在单词中的发音规律，对字母能初步用自然拼读拼读单词，学习能力：学生能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：学生拼读经验少了，拼读单词方面还存在困难。教学目标1.（学习理解）听说、认读、书写字母Ee, Ff, Gg, Hh和单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat.2.（应用实践）尝试着拼读一些带有Ee, Ff, Gg, Hh字母的简单单词，复习巩固字母的发音。3.（迁移创新）能正确书写字母Ee,Ff,Gg,Hh，用字母Ee,Ff,Gg,Hh组一个单词并跟读字母的发音规律拼读单词。教学重难点重点：1.学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音。2.辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。难点：能用字母Ee,Ff,Gg,Hh组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词教学用具希沃白板、PPT课件、音视频材料教学过程教学活动效果评价一、Warm-up & Lead in1.Sing a song 教师播放字母歌曲，学生跟唱。2.Let’s reviewReview Aa, Bb, Cc, Dd.教师观察学生是否能跟唱歌曲。鼓励学生唱出来。教师观察学生是否已牢固掌握上一单元Aa, Bb, Cc, Dd这四个字母的发音。设计意图：本阶段的学习活动旨在激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。复习Aa, Bb, Cc, Dd引入本课主题，学习字母。教学活动效果评价二、Presentation（学习理解）1.Look and say(1) I see an egg in the nest. 学习词汇：egg, nest归纳字母e在单词中的发音/e/(2)I see fish and beef. 学习词汇：fish,beef,归纳字母f在单词中的发音/f/(3)The girl has a pig. 学习词汇：girl,pig归纳字母g在单词中的发音/g/(4)He is hot in the hat.学习词汇：hot,hat 归纳字母h在单词中的发音/h/2.Listen,repeat and chant教师引导学生发现发音特点观察学生能否正确跟读字母，准确发音。教师鼓励学生大胆地唱歌谣。设计意图：学生在字母家庭语境中学习词汇：egg, nest, fish, beef, girl,pig,hot,hat等，通过学习、观察并归纳字母在单词中Ee,Ff,Gg,Hh的发音规则，培养了学生的思维品质。教学活动效果评价三、Practice1.Listen and circle the first sound（应用实践） 2.Let’s read more words.（应用实践）学生根据字母Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音，拼读出更多的单词。3.Write and say（学习理解）学生在教师的指导下规范书写字母。4.Let’s blend（迁移创新）用字母Ee,Ff,Gg,Hh组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。教师根据学生拼读词的情况，给与指导和反馈。教师观察学生是否能书写规范，组词并拼读，给与指导和鼓励。设计意图：通过听音圈出第一个音，读更多的单词等活动,强化学生对含有Ee,Ff,Gg,Hh单词的拼读能力,检验学生的学习成果。让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。教学活动效果评价四、Summary学生总结本课时所学四个字母的发音、规范书写、在单词中的发音、相关例词。教师观察学生的总结能力，适当的时候提供一定的帮助与支持。引导学生主动思考。Homework作业内容要求自我评价必做（基础型）1.Listen and repeat听录音跟读P18,3遍,拼读8个例词。⭐⭐⭐2.Writing在英语本上抄写字母Ee,Ff,Gg,Hh。⭐⭐⭐选做（拓展型）1.Find and read找一找含有这四个字母的其它单词，试着拼一拼、读一读。⭐⭐⭐板书设计教材单元：PEP教材三年级年级上 Unit 2 Different families教学内容Part B Let’s learn课型词汇课文本分析（1）[What] 文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭成员”和“人与社会”中的“尊长爱幼，懂得感恩”，通过Sarah展示自己的全家福，主动介绍自己的家庭成员，让大家认识了大家庭的成员。（2）[Why] 学生通过家庭成员介绍和歌谣的学习，体会到大家庭的热闹和温馨，树立正确的家庭观。（3）[How] 语篇第一部分以“My family is big.”开头突出家庭类型。通过“I have a/an....”介绍家庭成员。再创编Chant，便于学生操练介绍家庭成员的词汇和句型。文中Chant的内容和全家福照片，都传递输出愉快温馨的家庭氛围。学情分析语言储备：通过前面课时的学习，学生家庭的话题已比较熟悉。但比较少关注家庭组成、家庭类型。基于第一单元的学习，能够表达简单的互动类活动，如“share,play with,help”。学习能力：学生能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：“家庭”话题与学生的日常生活密切相关，学生对家庭的依赖大，对本课话题十分兴趣。教学目标（学习理解）听说、认读有关家庭成员的单词：aunt, uncle, cousin, baby sister, brother； 在语境中感知、体会“My family is big.”“I have a/an.....”2.（应用实践）能运用“My family is big.”“I have a/an.....”介绍自己的大家庭。3.（迁移创新）能制作家庭树并介绍家庭成员，引导学生爱自己的家。教学重难点重点：1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：baby sister, brother, uncle, aunt, cousin.2.能用核心语言：I have a/an...介绍自己的家庭成员。难点：1.制作家庭树并介绍家庭成员。2.了解不同的家庭组成，理解不同的家庭类型。教学用具希沃白板、PPT课件、音视频材料、单词卡片，人物卡片教学过程教学活动效果评价一、Warm-up & Lead in1.Enjoy a song 教师播放歌曲 baby shark，复习家庭成员单词。2.Let’s review Introduce Chen Jie’s family.This is her family. This is her grandma.This is her________. This is...教师观察学生是否能快速的融入课堂，跟随教师边唱边跳。教师观察学生是否掌握牢固Part A知识。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生快速进入上课状态，在欢快的英文歌曲的引领下，激发学生学习英语的兴趣。让学生复习介绍家庭成员，更快地让学生进入主题。教学活动效果评价二、Presentation（学习理解）1.Look and sayHello, I am Sarah. I have a big family. Let’s have a look.着重big,运用肢体语言传达big的含义。T: How many people are there in Sarah’s family?(教师可中文引导提问） Ss: 10. / 很多人。T： Who are they? 教授核心词汇：uncle, aunt,cousin,baby sister,brother.2.Listen and imitate 听录音，跟读。教师观察学生是否能在教师的引导下回答问题，并且感知大家庭概念。教师观察学生是否能准确、大声地朗读单词，对于发音不准的学生，教师要在课堂上当堂帮其纠正；对于发音标准的学生，教师要给予表扬和肯定。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在图片和语境中理解对话内容，学习图片中的单词。学生在教师指导下，在语境中学习家庭成员的核心词汇，做到了词不离句。通过跟读，进一理解对话内容内化语言，为语言输出奠定基础。教学活动效果评价三、Practice1.Sharp eyes 快速说出闪现的核心词汇2.Listen and chant(P20)（应用实践）I have an uncle. And a baby sister. I have a brother, I have an aunt.I have an aunt. I have two cousins too. They can play with me.通过Chant 的最后一句，感受家庭成员给我带来的快乐，体会家庭的温馨。3.Listen and tick(C project)（应用实践）听录音，勾出Li Na的家庭。4.Complete the family tree（C project）（应用实践） 完成家庭树，根据家庭成员选择对应的选项。5.Make your family tree and share(C project)（迁移创新）制作你的家庭树。并利用家庭树介绍家庭树的家庭成员。教师观察学生是否能快速说出核心词汇，给与语音指导和反馈。教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。教师根据学生完成的情况，及时给与指导和反馈。教师观察学生的家庭树制作，给出指导，可创新树的类型。学生互评家庭树，说说同学的家庭树给你带来怎样的感受。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在制作家庭树并介绍家庭成员的过程中，发展语用能力。教学活动效果评价四、Summary 学生利用家庭树总结本课核心词汇和句型。教师观察学生在总结时单词的发音准不准确，在课后给予指导指正。Homework作业内容要求自我评价必做（基础型）1.Listen and follow听录音跟读P20，3遍。使用正确的语音朗读单词。⭐⭐⭐2.Writing在作业本上抄写核心词汇⭐⭐⭐选做（拓展型）1.Make a chant创编chant⭐⭐⭐2.Introduce your family tree.把你的家庭树介绍给你的家人或者同学朋友。⭐⭐⭐板书设计教材单元：PEP教材三年级年级上 Unit 2 Different families教学内容Part B Let’s talk课型对话课文本分析（1）[What] 文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活”。延续A部分的话题，故事地点从Chen Jie家转移到了Sarah家。Chen Jie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，Chen Jie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。 （2）[Why] 以Sarah的大家庭道出家庭类型的不同，引导学生认识和理解不用的家庭组成，认识自己的家庭类型，不管是大家庭还是小家庭，都要爱自己的家。（3）[How] 本语篇是典型的日常生活对话，第一部分是语篇学习，涉及询问家庭成员身份的一般疑问句，如“Is this/that...?Yes, it is./No, it isn’t.”第二部分是问答，学生能用核心语言询问家庭成员的身份。本语篇是一般疑问句，情节简单，具有现实和教育意义。学情分析语言储备：学生在第一课时学习了家庭成员的词汇：学生在第一课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather),sister.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。为本节课用一般疑问句询问家庭成员的身份奠定了基础。学习能力：通过一段时间的英语学习，学生能在情境中感知语言能力有较提升；能借助肢体和图片理解以及表达；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：学生对家庭这个话题并不陌生，但是缺少询问他人家庭成员的经验。教学目标1.（学习理解）在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“-Is this your brother?”来确定他人的身份，并根据实际情况作出肯定或否定的回答“Yes, it is./ No, it isn’t.”2.（应用实践）能分角色扮演，并能在情境中运用核心句型：Is this...询问家庭成员；3. （迁移创新）能根据实际情况，运用句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。。教学重难点重点：能用一般疑问句：Is this/that...?Yes, it is./No, it isn’t.询问并回答家庭成员的身份。难点：能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。教学用具希沃白板、PPT课件、音视频材料、家人照片教学过程教学活动效果评价一、Warm-up & Lead in1.Greeting 教师跟学生问候打招呼，复习旧知：T:Hello!What’s your name? Nice to meet you!2.Sing a song教师播放歌曲This is my family，在欢快的旋律中，学生试着跟唱，并仔细聆听歌曲中的歌词。“This is my family. Who is this? This is my father. They love me.”让学生感悟到歌曲中小熊一家其乐融融的家庭氛围。3.Look and choose Where are they?At Chen Jie’s home. B.At Sarah´s home.为学生解释，上星期Sarah 到Chen Jie家做客，作为礼尚往来，今天Sarah邀请 Chen Jie到自己家去做客。教师观察学生是否能用Unit1中学过的知识用英语向他人打招呼。教师观察学生是否能快速的融入课堂，观察学生是否能有意注意到歌曲中的歌词。教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。设计意图：通过欢快的歌曲，复习巩固已学知识，并且在欢快的氛围中进入课堂。以Chen Jie 去Sarah家情境引入，揭开本课时认识Sarah家庭的主题。教学活动效果评价二、Presentation（学习理解）1.Look and sayT: What does Chen Jie see at Sarah’s home?Ss: Some family photos.教师呈现Sarah’s family’s photo并问：T：Does Sarah have a big family or a small family? Ss: A big family.T：Sarah has a big family. （初步感知Sarah大家庭的温馨。）2.Watch and choose 看视频，选择答案Q1:Is this Sarah’s sister?A. Yes, it is. B. No, it isn't. It's cousin.注意上课时的新词cousin发音。Q2:Is that your brother?（）A.Yes, it is. B. No,it isn't.注意上课时的新词brother发音。3.Listen, read and role-play教师播放对话录音，请学生仔细地听、模仿语音语调进行跟读。在跟读完后，教师强调这个对话中的重点句型——确认他人的身份的句型及其回答：-Is this/that +称呼?-Yes, it is./ No, it isn’t.教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。教师观察学生是否能看视频选择答案，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生理解新句型及运用情况，发现问题，及时给予指正。学生互评role-play部分，评价语音语调感情。设计意图：本阶段旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听音、观察图片、回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。教学活动效果评价三、Practice1.Let’s think（情感升华）T:What do you think of Sarah’s family?It's big. It’s warm and full of love.2.Ask and answer（应用实践）T: What about your family? Please talk about your family.学生拿出准备好的家人照片，学生就家庭成员的身份进行问答。A. Is this your...? B:Yes, it is./No, it isn't.A:Is that...? B: Yes, it is./No, it isn't.回答好的学生可以上台对自己的全家福的家人进行介绍。I have a big/small family. This is....3.Make a new dialogue（迁移创新） 邀请同学朋友来家里做客，就家庭成员的身份进行问答，创编对话。A:...,you have a big/small family. Is this your...?B:Yes,it is./No,it’s my...A:Is that your...? B:Yes, it is./No.it’s my...情感渗透：Families can be big or small, but we should love our family.教师引导学生做出正面的评价，给与表扬和鼓励。教师观察学生是否能和同伴用一般疑问句询问对方家庭成员的身份，根据学生的表现给与表扬和鼓励。教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化，所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，再到最后的迁移创新，层层递进。在交流的活动中，发展了语用能力。并且在语义中感受了家庭的意义，无论家大家小，爱是一样的。教学活动效果评价四、Summary1.Read “Let’s talk” 2.Think要积极主动地关心爱护自己的家人，珍惜自己的家庭。教师观察学生对本课时语篇有没有掌握牢固，课后作出指导。Homework作业内容要求自我评价必做（基础型）1.Listen and follow听录音跟读P19，3遍使用正确的语音语调朗读对话⭐⭐⭐选做（拓展型）1.Act and do与家人和朋友一起演一演 Let’s talk；⭐⭐⭐2.Make a new dialogue和同伴创编对话⭐⭐⭐板书设计教材单元：PEP教材三年级年级上 Unit 2 Different families教学内容Part B Start to read&reading time课型阅读课文本分析（1）[What] 本语篇是一篇阅读课，通过观察图片和听录音的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。 （2）[Why] 通过诗歌的形式展示家庭的相同点和不同之处，让学生明白不管是大家庭还是小家庭，家庭的爱是相同的。（3）[How] 语篇通过短文的形式呈现家庭的相同和不同之处，涉及家庭差异的词汇：small, big, different, same. 学生能听录音勾出陈洁的家庭成员，并和同伴询问并回答家庭成员的身份，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信;学情分析语言储备：学生在前面四个课时学习了家庭成员的词汇：father(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpa(grandfather),sister.能用核心句型：This is…介绍家庭成员。学习了用一般疑问句：Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.询问家庭成员的身份，本节课的学习是巩固前面所学的核心词汇及介绍自己的家庭成员。 认知水平：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。困难分析：表达家庭差异的词汇：different, same对学生来说有点难度。教学目标1.（学习理解）能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same在阅读策略的引导下，完成相应的练习。2.（应用实践）能总结诗歌的基本结构和主题，加深对家的理解。3.（迁移创新）能通过诗歌和图片，培养学生的发散思维和爱国精神。教学重难点重点：能在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：small, big, different, same.并通过语篇阅读，完成读后活动。难点：1.能读懂诗歌，理解家庭的相同和不同之处。教学用具希沃白板、PPT课件、音视频材料教学过程教学活动效果评价一、Warm-up & Lead in1.Free talk AI机器人向学生展示图片，学生自由谈论照片。教师观察学生是否能用前五课时中学过的知识用英语向他人介绍图片。设计意图：通过自由讨论，复习巩固已学知识，并且在欢快的氛围中进入课堂。以家庭的主题画导入，揭开本课时认识家庭规模的主题。教学活动效果评价二、Presentation（学习理解）1.Picture readingT: How many people are there in the picture?Ss: 3 people.教师呈现Sarah’s family’s photo并问：T：How many people are there in Chen Jie’s family?（初步感知家庭间不同的结构。）2.Listen and tick教师播放对话录音，请学生仔细地听并勾选Chen Jie的家人。3.Show a video教师展示嫦娥的视频，鼓励学生向AI讲故事并尝试演绎出来。教师观察学生是否能看图回答问题，给与指导和反馈。教师观察学生是否能听录音选择答案，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生观看视频，是否理解传统中国文化，及时点评。AI评价学生的故事扮演，评价语音语调感情。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图回答问题、阅读圈出答案，培养学生的阅读策略，了解家的相同和不同之处。教学活动效果评价三、Practice1.Brain storm（情感升华）T:What can we do on Mid-autumn festival?2.Look and think（应用实践）教师向学生展示诗歌，引导学生总结诗歌的结构，行数，韵律和对仗等等。通过图片引导学生表达对家的热爱，对国的热爱。3.Create a poem（迁移创新）邀请同学选择不同level的框架编创诗歌。T：Here are 2 options for you, you can choose level 1 or level 2 to complete the poem.学生完成诗歌后在班级分享自己的诗歌，并让AI进行点评。教师引导学生做出正面的评价，给与表扬和鼓励。教师观察学生是否能总结出诗歌的规律，观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励，根据学生的表现给与表扬和鼓励。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，学生结合实际情况，能和同伴询问并回答家庭成员的身份，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。教学活动效果评价四、Summary1.Read the poem 2.Think明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。学生观看以色列儿童失去家庭的图片，对比我国儿童中秋团圆的图片，让学生了解国际形势，感恩生活在和平的中国，激发学生爱国之心。教师观察学生对本课时语篇有没有掌握牢固，课后作出指导。Homework作业内容要求自我评价必做(基础型）Make a family tree仔细观察P21页图片，把家庭成员写完整⭐⭐⭐2.Read a picture book《Why I love my daddy》使用正确的语音语调朗读⭐⭐⭐选做（拓展型）1.Make an album and say. 与家人和朋友一起使用核心语言介绍自己的家庭成员⭐⭐⭐2.Make a picture book使用所学核心单词和句型⭐⭐⭐板书设计