山东省淄博市周村一中2025-2026学年九年级上学期9月月考语文试卷（WORD版，含答案）

这是一份山东省淄博市周村一中2025-2026学年九年级上学期9月月考语文试卷（WORD版，含答案），共8页。试卷主要包含了积累与运用，阅读与鉴赏，写作等内容，欢迎下载使用。
1． ①2021年，北京时间8月5日下午，全红婵神色淡定，走向十米跳台。她知道，这是世界跳水界最高跳台，这个跳台有着“世界屋脊”般的高度。
“向前翻腾3周半屈体。”②全红婵凌空一跃，翻腾，入水，动作干净利落，如行云流水。全红婵第一跳就（扼 遏）住了命运的水花。
又轮到全红婵上场了，③这位来自湛江迈合村的姑娘异常镇定，表现出与年龄不符的沉着冷静。只见全红婵轻舒双臂，轻抬双手，轻舞身姿，接着“冲天一跃”，飞向碧空。她表现得十分出色，可谓（甲）。整个过程中，她足尖（乙），动作标准（丙），又不拘束，显得（丁）。那一瞬间，她那轻盈的身姿犹如灵燕一般，自由轻盈地飞舞。
熏风吹过，全红婵双手抱腿把自己卷成一个球，急速翻腾旋转，动作（急 疾）如流星，快如闪电，让人看不清她的脸，只见一个灵妙的身躯在空中飘飞。还没等“水精灵”开口，她已经将双肩打开，脖子拉长，腰杆挺起，然后将手指、脚趾绷直，绷成一条直线，笔直笔直地插入水中，“哧”的一声，池面只溅起一丝水花……
“啊，水花消失术！”现场爆发雷鸣般的掌声。跃起似鸿飞，________。
④全红婵史诗级一跳惊艳世界，震撼东京。现场七位裁判齐刷刷给出满分。
（1）文段中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的（ ）
A．jí 扼 急 gǎn
B．jí 遏 疾 gān
C．jǐ 扼 疾 gǎn
D．jǐ 遏 急 gān
（2）文段中（甲）（乙）（丙）（丁）四处，依次填入词语最恰的（ ）
A．巧妙绝伦 伸直 熟练 从容不迫
B．无与伦比 绷直 娴熟 从容不迫
C．无与伦比 伸直 熟练 悠然自得
D．巧妙绝伦 绷直 娴熟 悠然自得
（3）文段中画波浪线的句子，表达不恰当的一处是（ ）
A．①
B．②
C．③
D．④
（4）请你联系上下文，在最后一段的横线处补写对偶句。
2．小齐拟为几本名著的封面配一句话，请你帮他完成下面的配对。
《骆驼祥子》①不能治国安天下，妄称男儿大丈夫。
《水浒传》②所谓终成正果，只不过比别人多了无数的负累而已。
《西游记》③有些人仅仅为了活着，就花光了所有的力气。
3．读贵有法。
请根据阅读积累，把表格补充完整。
4.小鲁收集了家乡奋斗者的资料，制作成了ABCD四块展板，其中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A．焦裕禄，1922年出生于山东淄博博山县，被誉为“人民的好公仆”。他以“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、无私奉献”的精神，为广大干部树立了榜样。他的一生，是为人民利益鞠躬尽瘁的一生。
B．朱彦夫，1933年生，山东沂源人，一级伤残军人。他担任西里镇张家泉村村支书的25年时间里，为了村民的富裕，殚精竭虑，呕心沥血，千方百计发展农业，最终扭转了家乡贫困落后的面貌。
C．李振华，1937年生，江苏省南京市人。这位风雨老人现身沂蒙山区半个多世纪，从青丝到白发，从青春到耄耋，一心向教，矢志不渝，为沂源县的教育奉献了一生，以实际行动诠释了何为教育家精神。
D．李振声，1931出生，遗传学家，小麦遗传育种学家，中国科学院院士，第三世界科学院院士。他谨小慎微，潜心研究，成为中国小麦远缘杂交育种奠基人，有“当代后稷”和“中国小麦远缘杂交之父”之称。
5．为传承好我国的诗词文化，同学们分享着自己的积累和感悟。请你根据语境，和同学一起补充完整下面的内容。
小齐：从古诗中，我经常发现激励人奋进的语句，如曹操《龟虽寿》中的“ ，志在千里；烈士暮年， ”，让人感受到老当益壮、自强不息的意志；而刘桢的《赠从弟（其二）》中“ ？
”在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的品格，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄予了无限期望。
小鲁：从古诗中，我还感受到诗人对祖国大好河山的无比热爱，如王绩《野望》中的“ ，
”，仿佛置身于黄昏，登高远眺，目光所至，是漫山遍野的浓浓秋意。
小元：是啊，我们的先人是多么热爱与依恋这片故土啊！李白轻舟赴楚，意气风发，但也有 ，
”（《渡荆门送别》）的依依不舍之感慨。
二、阅读与鉴赏（60分）
6．（7分）阅读下面古诗，完成问题。
仲春郊外
王勃
东园垂柳径，西堰落花津。
物色连三月，风光绝四邻。
鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。
初晴山院里，何处染嚣尘。
（1）下列对《仲春郊外》的赏析，不正确的一项是
A.首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象。
B.颔联从空间角度写春光无处不在，“连”“绝”二字精炼而准确。
C.“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。
D.全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。
（2）有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请谈谈你的理解。
7．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。
永昌府珍珠泉
永昌府城外九龙山，亦名太保山。下有易罗池，方二丈许。池底常喷出如碎珠者万颗斜而上，将至波面，辄散为水不可见。池中有鱼，其首皆俯趋。盖泉初出时味最甘，故鱼惯趋而下也。池水流出，又有一大池，可五六十亩，颇有烟波浩淼之致。傅文忠经略①来滇，明中丞②特构一亭于湖中，比杭之湖心亭，而架曲木桥以通之，颇可憩。惜堤上无树，若植桃、柳数百株，当称“小西湖”也。黔之威宁城外有葡萄泉，亦从池底涌出，其颗大如葡萄，色嫩绿，亦如之，惜无廊槛映其旁，但一破亭而已。余方欲经始③，适去官④，遂不果。
（选自《檐曝杂记》）
【注释】①傅文忠经略：傅文忠为人名，经略为官名。②中丞：明清时期对巡抚的称呼，③经始：开始营建，开始经营。④去官：免除或辞去官职。
（1）下列文中加点词语的理解，说法不正确的（ ）
A．《古代汉语词典（第2版）》中“许”的释义有：①答应，允许；②赞同，称许；③表示约计的数量。文中“方二丈许”中“许”应为序号③的释义。
B．文中“辄散为水不可见”中的“为”与《＜论语＞十二章》中“为人谋而不忠乎”的“为”的用法及意思分别是“动词，成为、变为”和“介词，给、替”。
C．由《卖油翁》中“但微颔之”中“但”的意思迁移可知，文中“但一破亭而已”的“但”意思为“只”。
D．“适去官”中“适”的意思可结合前文中“方欲经始”和后文中“遂不果”的语境推断，翻译为“合适，适宜”。
（2）下列对文中相关内容的概述和理解，不正确的（ ）
A．作者通过观察发现了鱼儿机智的一面，它们通过趋向下面游动的方式，可以喝到刚涌出来的甘甜泉水。
B．易罗池水流出后，又有一个面积颇为宽广的水池，水面烟波浩渺，景致可观。
C．作者认为云南的湖面上有亭、有桥，只差种植一些桃树、柳树，就能与西湖景物一模一样。
D．永昌府珍珠泉与葡萄泉的共同特点是：泉水都从池底涌出，都有亭子。
（3）文中画波浪线的部分如有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。
池底A常B喷出C如D碎珠者E万颗F斜而上
（4）借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
明中丞特构一亭于湖中，比杭之湖心亭。
在《古汉语常用字字典》中，“比”的常见意义有：①比较，较量。②类似，相像。③并列，并排。④亲，亲近。
（5）本文和《三峡》在写景时运用的描写方法上有什么相同之处？请结合本文和下面《三峡》中的相关语句进行具体分析。
链接材料：
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（节选自《三峡》）
8.（15分）阅读下面的文字，完成小题。
【材料一】
随着移动互联网的普及，获取信息变得更加便捷和智能，在这个信息爆炸的时代，人们面临的挑战已经从“如何获取信息”转变为“如何处理、理解和利用信息”。同时，当代社会的科学技术已经逐步从解决单一特定任务、解决特定领域的问题转向促进行业生产变革和全面服务于人类学习、工作和生活，当代社会对学习能力、创新能力和社会责任感的要求愈加凸显，未来人才需要具有整合真实世界中的学习内容，协同多方力量创造性解决问题的能力。
因此，针对当代社会政治经济形势与未来发展趋势，基于全民终身学习视角，指向21世纪人才培养需要的核心素养教育成为全球共同的教育目标定位。教育部于2022年4月21日正式发布了《义务教育课程方案（2022年版）》和16个义务教育课程标准（2022年版）文件。其中，新方案指出，新课标的主要变化之一是优化了课程内容结构，提出各门课程原则上至少要用10%的课时设计跨学科主题学习。
（摘编自“小学科学教学公众号”，有删改）
【材料二】
跨学科主题学习所蕴含的意义可以用两个词来概括，一是“实践”，二是“综合”。“实践”的意蕴何在？明明可以教，为什么还需要实践？在传统课堂学习中，身体和心智往往被视为是二元对立的。我们强调课堂规训，要求学生静听，因为身体上的盲动可能引起他们的思维分散。但正如美国教育学者布鲁巴克在《教育问题史》一书中所言：“在向知识堡垒的进军中，如果只是通过理智这一武器来进行正面进攻，而感官则处于侧面佯攻的状态，那么教育战役可能从童年时代开始就变成一场最为困难的战斗。”学生本质上不喜欢静坐的、枯燥的学习，所以我们讲实践的逻辑在于希望学生能够身体力行，不只是通过课堂上听老师讲这种多以大脑的思维活动的方式，而是通过各种各样的活动去做，也就是通俗意义上说的“让学生进入课程”。
“综合”的意义又是什么呢？这种综合既有学科内部的综合，也有学科间的综合。学科内部的综合从现在提倡的“大单元”“大概念”里就能窥见一斑；学科间的综合实际上更好理解。现在绝大多数国家仍是分科教学，既然如此，为什么还要强调课程之间的关联呢？因为生活是不分学科的。学生需要看到自己的学习与当下的生活，甚至未来生活之间的内在关联。综合的意蕴就在于教育和学习本身就是与生活连接的。
（编自2024年4月9日《中国教育新闻网》，有删改）
【材料三】
为激发学生发现和创造的内在兴趣，培养学生的创新精神，学校开展了“龙行龘龘”跨学科综合实践活动。本次活动以龙文化为载体，重构系列跨学科实践课程，涵盖了语文、书法、数学、科学、道德与法治、美术、体育与健康等七大学科领域，学科活动衔接巧妙，融合各学科知识。“语文+”课堂设计了一系列有趣的游戏活动，如汉字叠叠乐和叠字拼一拼等，以情境设置引导学生们深入了解“龙”文化，感受汉字的魅力；在“数学+”课堂上，学生们制作出生动的“小飞龙”，观察“小飞龙”的运动路线，并测量飞行距离。通过以解决实际问题为导向的深度学习，培养了学生在发现、分析和解决问题时，综合运用多学科知识的能力，同时也展现了不同学科之间的互补性。在“综合+”课堂中，学生们在道德与法治板块深入解读中国传统文化，感受非遗的独特魅力。在美术老师的带领下，同学们走进“非遗博物馆”观赏“龙”，并绘制承载美好祝愿的神圣“龙鳞”；在体育与健康老师的指导下，学生们合作成为“舞龙人”，在欢声笑语中展现对传统文化的热爱，表达文化自信，传承作为龙的传人的自豪感。这次活动不仅让学生们对中国传统文化和非遗有了更深刻的了解和认识，也激发了他们对传统文化的热爱和敬意，提升了他们的文化素养和民族自豪感。
（摘编自2024年3月29日《广西新闻网》，有删改）
（1）下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．为培养具备21世纪核心素养的人才，新课标优化了课程内容结构，强调原则上至少用10%的课时设计跨学科主题学习。
B．“实践”在跨学科主题学习中具有重要意义，通过身体力行参与各种活动，学生能更深入地理解和掌握知识，提升学习效果。
C．“综合”是跨学科主题学习的另一核心，指的是通过实现学科内部的融合，帮助学生建立学习与生活的连接。
D．“龙行龘龘”实践活动融合了道德与法治、美术和体育与健康等跨学科知识，让学生在体验非遗文化中感受传统文化魅力，增强民族自豪感。
（2）在家长会上，班主任与家长围绕“跨学科教学”进行交流，请你结合【材料一】和【材料二】的内容，帮班主任补全发言。
家长：孩子只要认真学习每门功课，再考个高分就行了，跨学科学习实在是既没必要又无成效。
班主任：跨学科教学有其必须开展的原因，即 ；另外，跨学科教学对孩子的发展也有所助益： 。
（3）结合【材料三】的内容，谈谈“龙行龘龘”综合实践活动的成功秘诀。
（4）学校杂志社想将上述材料收录到“教育之光”的校刊专栏中，但编辑却因提炼材料主题而犯了难。请你帮他选择一个最恰当的主题，并结合三则材料内容，阐明你的理由。
A．智慧生活 B．文化素养 C．学科建设
我选择 。理由是： 。
9．（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。
再叫一声师父
徐慧芬
①一个白面书生。这是我对许老师的第一印象。20世纪七十年代中叶，二十出头的我踏进这所学校报到，校领导领我到教导处，对一位正在埋头刻蜡纸的中年人说，老许啊，给你带来一位徒弟，先安排在教导处，你带带她……而后又对我说，这是教导主任许慧忠老师，我们的大才子。
②我是被推荐到这所中学来任教美术课的，可我从未踏上讲台讲过课，心中的惶恐可想而知。“欢迎你啊！”是许老师亲切的笑容，和煦的目光，才让我一颗忐忑不安的心渐渐安定下来。我跟着许老师熟悉教学环境并努力学习教学，比如怎样撰写教案，怎样设计课堂教学步骤，怎样和学生有效地交流，包括怎样树立教师威信等。
③教导主任的角色让许老师非常忙碌，他虽主教物理，还常常充当“救火”的角色——哪位老师临时有事或生病请假，找不到合适的老师代课，许老师就要去顶替，无论理科或文科。许老师私下对我说，一名教师业务知识一定要过硬，给学生一杯水，自己先要有一桶水，这个桶还要越大越好，各种学科知识都要涉及一点，你知识面广、本事大，就不怕学生不服你。他说有个数学老师其貌不扬也不修边幅，刚进教室时，学生对其不以为然，课堂闹哄哄的，但看到他在黑板上画圆时，粉笔徒手一转，一个标准的圆赛过用圆规画出。就这一招立马让教室里安静了下来……这些话在我脑子里是烙下深深印记的。
④我初来乍到那个冬天，一场大雪后，校园里积雪很深，考完试的孩子们在雪地里打雪仗堆雪人玩。他们的热闹劲也引发了我的童心，我拿了一只铅桶，拎了几桶雪，找一间空教室，拼起几张课桌，塑了一座鲁迅像。塑像快完成时，突然虚掩着的教室门被推开，随后是许老师的声音：大家都进来看看吧！接着一群学生接二连三涌进来了。鲁迅先生的面容轮廓极富特征，版画家赵延年先生创作的那帧《横眉冷对千夫指》的鲁迅木刻像，当时广为流传，于我也是烂熟于心的，所以塑像并不难。但刚才还在堆雪人打雪仗的一群学生，看到眼前用雪堆成的鲁迅像还是颇感惊奇的。在孩子们的感叹声中，许老师对他们说，这是新来的徐老师，下学期就要教你们美术课了。
⑤很快我就悟到许老师的良苦用心，是他有意识地让我以一个“能人”的姿态在正式任教前先展示给学生。孩子们对新来的老师都是怀有好奇心的，有了不错的第一印象，他们就愿意听从你配合你，所以我后来的教学工作一直很顺利。
⑥许老师是颇有古意的谦谦君子，无论待同事还是学生，都是言语晏晏如清风拂面，让人舒服。但是有一次我看到了许老师的另一面。那天我踏进办公室门，许老师正在教训一个男生，面容严肃，口气严厉：为什么要说谎呢？你一向是大家心目中的好学生，我们是对你寄予希望的，一个人如果从小不诚实，一点小事都要耍个花招，将来怎么能成为国家栋梁之材？……后来才知道，前一天晚上许老师下班路上正好碰到这位学生的母亲，言谈中这位家长说起儿子昨天很晚回家，听孩子说是许老师让他留下来出黑板报，这样她就放心了。确实这位学生干部写写画画方面很能干，平常学校搞宣传常要用到他。但那晚他是跟一个同学玩去了。事后许老师对我说，还是对他严格点好，这样有才干的学生如养成讲假话的习惯，那太可惜了。
⑦三年半后，我因学校改制而离开了学校。今年元月初，突然接到许老师女儿的电话，告诉我许老师元月7日已去世。放下电话，我找出许老师的一张照片，照片中童颜鹤发的许老师正在练书法。我注目良久，轻轻唤一声：师父！
（1）本文回忆了“我”与许老师相处的哪几件事？请简要概括。
（2）本文很多地方都间接引用了许老师的话，如第③段的画线句，请分析此处引用的作用。
（3）请结合语境，分析下面句中加点词语的表达效果。
为什么要说谎呢？你一向是大家心目中的好学生，我们是对你寄予希望的，一个人如果从小不诚实，一点小事都要耍个花招，将来怎么能成为国家栋梁之材？
（4）文章中大多称“许慧忠”老师为“许老师”，而题目和和结尾却称“许老师”为“师父”？说说你的理解。
三、写作（共60分）
10．（60分）读下面的文字，按要求作文。
成长路上，有彩虹，也有风雨。成功时，留一点清醒给自己，你会发现，更多的理想需要追求；失败时，留一点梦想给自己，你会发现，前方的道路何其宽广；幸福时，留一点责任给自己，你会发现，帮助别人多么快乐；忧伤时，留一点微笑给自己，你会发现，平凡的生活充满阳光……
请以“留一点_____给自己”为题，写一篇文章。
要求：（1）将标题补充完整；（2）文体不限（诗歌除外），字数不少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名。
参考答案
1.（1）C
（2）B
（3）D
（4）示例：入水如针坠。
2.骆驼祥子》—③；《水浒传》—①；《西游记》—②
3.①水浒传
②鲁智深（鲁达/鲁提辖/花和尚）
③示例：焦躁急躁、豪爽爽快
④示例一：鲁智深打死郑屠后，说郑屠诈死，掩人耳目，趁机脱身。
示例二：放走金老汉后，鲁达担心郑屠派人追赶他们，掇条凳子坐了两个时辰方才离去。
4.D
5.老骥伏枥 壮心不已 岂不罹凝寒 松柏有本性 树树皆秋色 山山唯落晖
仍怜故乡水 万里送行舟
6.（1）B
（2）两句中的动词都十分精妙：“飞”“戏”“争”“啄”生动形象地写出春日里鸟飞鱼戏、莺闹燕忙的勃勃生机，都传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。
7.（1）D
（2）C
（3）ACF
（4）明朝中丞在湖中特意建造了一座亭子，类似杭州的湖心亭。
（5）都运用了正面和侧面描写相结合的手法，突出景物特点。如本文用“烟波浩渺”正面描写和“小西湖”的侧面描写来写池水之广阔和美丽。《三峡》中用“夏水襄陵”的正面描写和“朝发白帝，暮到江陵”的侧面描写来写水势之大和水流迅疾的特点。
8.（1）C
（2）示例：满足信息时代对综合性人才的新需求，提高未来人才的核心素养。能够提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，在身体力行的过程中充分吸收知识；能够培养学生的综合思维能力，将所学知识与生活关联，提高在生活中解决问题的能力。
（3）①活动巧妙地将跨学科知识融合其中，涵盖语文、书法等七大学科领域，形成了完整有机的知识体系；②活动设计充满趣味性和实践性，寓教于乐，让学生在有趣的动手实践中深入理解学科知识；③注重提升学生的文化素养和民族自豪感，通过解读中国传统文化和非遗的独特魅力，激发对传统文化的热爱。
（4）示例：C 三则材料突出强调学科体系的建设问题，侧重于教学方式的设计，与主题相符。材料一从人才如何适应时代需求的角度提出了优化课程结构、实施跨学科主题学习的话题；材料二深入探讨了跨学科主题学习的意义；材料三通过“龙行龘龘”跨学科综合实践活动案例，展示了跨学科学习的具体实践效果。其他两个均与材料主题不符。
9.（1）①许老师指导“我”学教学技能；②许老师告诫“我”重专业知识，用案例佐证；③许老师帮“我”展特长；④许老师严教撒谎学生；⑤“我”缅怀许老师。
（2）点明教师需过硬业务知识与广博知识面，体现许老师教育理念专业成熟；许老师用案例佐证观点，让“我”易理解；这番话深刻影响“我”，为“我”教学指明方向；同时，引用让许老师“善教、专业”的形象更鲜活，使人物刻画更真实。
（3）“一向”强调学生以往优秀，是长期良好形象；“寄予希望”体现许老师对学生的重视，为后文批评铺垫；点出撒谎习惯的长远危害，“一点小事”强调问题虽小但性质严重，体现许老师重品德培养；反问“怎么能”加强语气，突出对学生的惋惜与对诚实的重视，让许老师“严慈相济”的形象更鲜明。
（4）这是基于同事、领导与下属的常规称呼，体现基本尊重；许老师手把手教“我”技能、为“我”铺路，恩情远超同事，“师父”是对其“师徒般指导”的认可；“师父”饱含“我”的感激、敬重与缅怀，比“许老师”更显深厚情感，与题目呼应，确认许老师的“师父”身份。
10.略
书名/方法
《① 》
检索信息
人物：②

检索行踪：渭州——五台山——瓦罐寺——野猪林——二龙山——六和寺
圈点批注
圈点：
【甲】听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟儿盏儿都丢在楼板上。
【乙】金老开了房门，便道：“……里面请坐。”“坐甚么！你去便去，等甚么！”
批注人物性格：③

参看点评
点评：“论精细处，他亦甚是精细。”（金圣叹）
从原著中找一处能表现人物“精细”的情节：④