上海市黄浦区向明中学2025-2026学年高三上学期9月学科检测语文试题

这是一份上海市黄浦区向明中学2025-2026学年高三上学期9月学科检测语文试题，共8页。试卷主要包含了默写，按要求选择，请简要分析材料二的论证思路，本文作者曾说等内容，欢迎下载使用。
高三年级语文试卷
、积累运用（10分）
1．默写。（5分）
(1) ，自前世而固然。（屈原 》）（2分）
（2）映阶碧草自春色，。（1分）
（3）李白在《蜀道难》中用“”两句表明古蜀国历史久远，详情难知，而今天三星堆遗址的开发，渐渐揭开了古蜀国文明的面纱。（2分）
2．按要求选择。（5分）
（1）学校新建一座亭子，想要悬挂一幅楹联，以鼓励学生刻苦学习，志存高远，你认为合适的一联是( )（2分）
A.读书作文，我用我法；莳花种竹，吾爱吾庐
B.无事且从闲处乐，有书时向静中观
C.事到知足心常惬，人至无求品自高
D.愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书
（2）将下列编号的语句填入语段的空白处，语意连贯的一项是( )（3分）
格非在《文学的邀约》一书中指出：“ 。如果你在书场里听人说书，遇有疑惑不解之处，也许可以向说书人提问， 。······即便你和作者见了面， 。作者写作的理由，当然是要告诉我们一些什么，但他要说的话却是通过故事、人物所编织起来的语言中介而呈现的。 。叙事者在他的舞台上，用一层布幔将作者与读者隔开了。我们似乎一直看见作者的身影影影绰绰，但却不够真切。”
①我们只能发现叙事者，却看不见作者
②对于读者而言，作者是一个缺席的存在
③但绝大部分文学文本的读者却无此权利
④作者对自己作品的解释，也不一定是标准答案
A.②④③①B. ①③②④C. ①④③②D. ②③④①
二、阅读（70分）
（一）阅读下文，完成第3-7题。（16分）
材料一：
“科幻小说”是一个新兴独立的小说文类。“科学”与“幻想”是构成科幻小说特色的美学要素，而且两者应是统一整体。但是人们却一直争论科幻小说姓“科”还是姓“文”的问题。“姓科说”认为，科幻小说主要是艺术地表达一种“科学”的幻想，“科学”是科幻小说的灵魂，“小说”不过是手段或者外壳。“姓文说”则认为，科幻小说既然是文艺，中心任务当然是塑造人物、反映社会、宜扬哲学，“科学”不过是一种表达方式而已。这场争论实质上是两种创作价值观念的较量，也是文学批评一元论的表现。
深受中国文化熏陶的知识分子有历史承担意识。历史意识投射在文学上是种“回望”历史的审美心理。而科幻小说，是取一种相反的姿态，它面向未来的目标，是要将我们长期形成的紧贴现实的目光从地面飞升起来，它要扭转我们回望历史的“恋旧”心态，超越时空，树立一种大宇宙观、未来观。由于它与中国传统文化心理那么合拍，所以具有一种冲击和批判的文化效力，这似洪水冲向土墙茅屋，轰然倒塌。承担意识投射在文学上是一种“科学普及”责任。20世纪处于边缘化的科幻小说没有忘记自己“应该”承担这一使命。科幻被当成了“普及科学知识”的活教具，科幻创作的功利目的掩盖了小说的美学要求。科幻文学最具吸引力的部分是基于科学背景上的、面对未来的辽阔想象，如果这种想象被束缚在了“功利主义”的脚手架上，飞扬在作品中的探索精神与人文精神就会极度萎缩。缺乏文学魅力的科幻，失去了读者的兴趣，自然难以为继。
“科普”的要求被用来规范科幻小说，对于那些幻想色彩浓的作品，就指责它不科学，说它是“灵魂出窍的文学”。科幻小说不是“科学知识”的形象化演绎，它是一种虚构的文学，渗透着作家对社会、人生及未来的种种思考，处处闪烁着智慧的光芒。它不仅具有一般小说扣人心弦的故事情节，而且还具有科学的启迪性。许多评论家热衷于给科幻作品挑“知识”细节上的毛病。中国科幻小说长期坚持科普化创作，使得文学界自然而然用科普文章的标准来评判科幻作品，其后果必然是科幻小说的幻想力被抹杀。
（摘编自《中国科幻小说的文学价值与审美批评》）
材料二：
为什么有人认为科幻小说欠缺文学性？
科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘的时候，存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在.物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足。
、从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排斥，从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越······在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。
可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而集中于新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅为。那么，我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢？文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有任何一种草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花，那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔牛长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性形成的机制。
文学性重要吗？重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起，挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式，这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。
（摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”》）
3．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )（2分）
A.“科学”与“幻想”都是构成科幻小说特色的美学要素，但科幻小说的灵魂是“科学”，“小说”不过是外壳。
B．20世纪的科幻小说承担了“科学普及”的责任，科幻创作的这一功利目的使得这一时期的科幻作品充满了探索精神。
C.一些读者认为《三体》细致不足，是因为这些读者还是以阅读传统的文学作品形成的审美习惯来衡量它。
D.科幻小说更加致力于新世界的探索而非形式的探索，因为能给读者带来阅读快乐的是科幻小说对新奇世界的探索，而小说形式不能起到任何作用
4．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( )（3分）
A.材料一认为科幻小说的“科学”与“幻想”是统一整体，材料二认为科幻小说具有独特的新文学性。
B.两则材料立论的目的与角度相似。材料一是批驳错误观点，批驳了“姓文说”；材料二是为科幻小说的文学性辩解。
C.虽然文学史中的文学性已经形成惯性，但是为了避免陷入文学性纯粹化、永恒化的陷阱，我们就要树立变革意识 接受新的文学样式对既有文学范式的突破和改变。
D.“文学性”这个概念应该与时俱进，避免固化，保持边界的开放，以更公允地评价科幻文学等文学样式。
5．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二科幻小说“集中于新世界的探索”这个观点的一项是( )（3分）
A.《三体》第三部《死神永生》中，小说叙事由空间对抗变成融合循环，形成一个精美的轮回式的叙事结构。
B.鲁迅在译介凡尔纳的《地心游记》时提出利用科学小说普及科学知识的观点，预言“导中国人群以进行，必自科学小说始”。
C.《珊瑚岛上的死光》获奖之后，作者童恩正提出：科幻不应普及具体的科学知识，而应普及科学的人文精神。
D.科幻小说的题材往往恢弘或诡异，描写人类太空移民计划的科幻小说《火星三部曲》搭建了全新的世界结构。
6．材料一和材料二都使用了比喻论证的方法，请结合材料内容分别简要说明。（4分）
7．请简要分析材料二的论证思路。（4分）
（二）阅读下文，完成第8-11题。（17分）
好学生
余静如①他裹着一床旧羊毛毯，顶着三天没洗的乱糟糟的头发，盘腿坐在客厅的沙发上。他打算就这样迎接那位不速之客--母亲外出前，曾叮嘱他客客气气地说话。
②离约定时间还有十分钟左右，他听见一阵很轻的敲门声，迟疑，微弱。他静静听了一阵，站起来，趿拉着鞋打开了门。
③门外是一个约莫六十岁上下的妇女，身材消瘦，穿着一袭黑色套装。脑后一丝不苟的发髻让她显出一种独立女性的干练，瘦削的脸庞和深陷的眼窝又使她看上去像很有思想深度的知识分子模样，而他--头发蓬乱、睡眼惺忪。他裹紧毛毯，转身踱回沙发，再一次坐进尚且温暖的凹陷处。
④她双腿并拢，在靠近他的那一张小沙发上坐下。她先是用寥寥数语对他取得的成就表达了赞许、欣慰和钦佩，说他的作品被改编成了时下一部挺火的电视剧，说他是当地出名的作家。然后便把话题转回到自己身上。她自我介绍说，她是某小学的教师，她在那里工作了数十年。而据她了解，他曾就读于那所小学。后来，她在一次偶然的活动中结识了他的母亲，她高兴地从他母亲那里获得了他的联系方式。只是，当他母亲向他转达这一消息时，他并不记得这样的一位教师。
⑤她从自己的幼年说起，说自己出生于一个知识分子家庭，但童年和青春期恰好处在一段混乱的历史时期，父亲被打倒了，自己也没有受到良好教育。
⑥“可是我是多么热爱知识，热爱文学。”她充满深情地说，眼睛注视着前方，深陷回忆。“我怀揣着半本字典，一有空就拿出来翻几页，正是这样才不至于变成一个文盲。”她一边感叹自己的命运，一边对当时的历史事件娓娓道来。她的眼睛里闪着光，他不清楚那是不是眼泪。他渐渐被她的表情和激动的语调吸引住了，开始有些同情她。他联想到了自己，他的生活并不像人们想象中的那样顺利。他从幼年开始，遭遇过无数次被否定的经历。后来命运之神眷顾了他，一家影视公司找到他，买下他为了发泄情绪而胡乱编造的一部长篇小说。几年以后，他出人意料地火了一把。
⑦她由衷赞美着，惊叹着，说不敢相信，在所任教的学校里，竟然出了一位他这样的好学生。她想知道，他是如何对文学开始感兴趣的，一定受到了某位老师的启发吧？他笑着摇摇头。她沉默片刻之后，继续对他描绘那些年的美好--在那所校园里，她度过的青年时期，以及他的童年。她打开了手机，翻出相册里的照片，送到他面前。他逐渐被她手里滑动着的一张张照片吸引。他的记忆碎片在遥远的某一处蠢蠢欲动，他不由得抬起头看了看身边这个苍老的女人。他能看出，她的确就是老照片里的那个年轻女人。
⑧“我知道我教过你”，她深吸一口气，继续说，“或许你真的不记得我，但没关系。我曾把我写的诗歌和文章交给你母亲，托她转交给你······你看了吗？”她突然换了一种态度，充满期待地问道。
⑨“我······”他的语气变得犹疑不定，他看过她写的那些东西。她写了赞美祖国河山的诗歌，她写了讲述日常游玩和养花种草的散文，语言里充满了抒情式的表达。他不知道该如何对她做出评价。但他知道，那不是当下的市场想要的文字。
⑩“你还没看吗？”她又换了一种语气问道。她的眼睛熠熠发光，一种渴望成功的光芒。
⑪他从她复杂而热切的表情中，突然想到了自己。他总是为写作而焦躁不安。就在一个月前，他因无法忍受他的长期失眠、注意力涣散和肢体疼痛，才回到母亲这里来休养。
⑫他裹紧自己的毛毯，他再次焦躁不安，身上冒出了冷汗。
⑬就在此刻，他的记忆之门訇然打开，童年的一幕场景突然清晰地涌现出来。他完全记起了她，甚至记起她那天穿着一条淡黄色的长裙。
⑭他是那个做了错事的孩子。放学了，学生们都已离开教室，他被留在教室里。她情绪激动地责问他：“你怎么可以，怎么可以嘲笑我的努力？你怎么可以这样？”那时还年轻的她，红着眼睛，大声嚷着。因为在她讲课时，他在座位学她的表情和动作。孩子们为他的模仿而不是她上课时的真情演绎所打动。
⑮他记得在最后一刻，教导主任闻讯赶来，说了许多劝导的话，最后让她平复心情的那句话是：“方老师，你相信我，你是我所见过的最优秀的老师。”
⑯他仿佛从记忆中寻找到了他所需要的那句话。
⑰“方老师，你相信我，你是我所见过的最优秀的老师。”他轻声说。
⑱她像突然怔住了。她重新看向他，他看见她的眼睛里发生着的奇妙的变化。
⑲“你记起我了，对吗？”她微微笑着。她原本僵直的脊背松弛下来--她看起来舒适多了。他也轻松下来，他想，这大概才是她平日里真实的样子。
⑳“我真的很高兴。”她说，又一次把手按在了胸口，诚挚地看着他。
（有删改）
8．第②段画线句的动词很有表现力，请加以赏析。（3分）
9 分析第③段中“黑色套装”这一意象在塑造方老师形象上的作用。（4分）
10．本文作者曾说：“在我的小说中，我想要塑造的，就是这样一些普普通通的人，他们的生活中并没有遭遇什么大的不幸，但他们却遭受着一种他们自己也不能明白的苦恼”。请结合作者的话，评析本文“方老师”的形象。（5分）
11．请赏析本文以《好学生》为题的妙处。（5分）
（三）阅读下面诗歌，完成第12-13题。（8分）
使东川·南秦雪［］
（唐）元稹
帝城寒尽临寒食，骆谷春深未有春。
才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。
千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。
飞鸟不飞猿不动，青骢御史上南秦。
［注］此诗是元稹被贬到四川通州之时，途径骆口驿所作。
12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )（3分）
A.寒食时节依旧寒冷，本诗通过描绘山峰、笋石、松萝、飞鸟、猿等景物，营造了一种凄清静谧的氛围。
B.颔联中“才”“已”两个副词运用巧妙，既写出了作者行程速度之快，也传达出作者内心的不安之情。
C.颈联比喻运用极为精巧，与岑参《白雪歌送武判官归京》中的“千树万树梨花开”有异曲同工之妙。
D.尾联以飞鸟、猿烘托周围环境的沉寂，以其“不飞不动”反衬诗人的“动”，抒发诗人孤寂悲凉之情。
13．有人评价元稹的这首诗“辞浅意哀，极为扣人心扉”，请结合全诗简要分析。（5分）
（四）阅读下文，完成第14-19题。（20分）
①狄仁杰，字怀英，太原并州人。为儿时，门人有被害者，吏就诘，众争辨对，仁杰诵书不置，吏让之，答曰：“黄卷中方与圣贤对，何暇与吏语耶？”举明经，调汴州参军。为吏诬，黜陟使阎立本召讯，异其才。谢曰：“仲尼称观过知仁，君可谓沧海遗珠矣。”荐授并州法曹参军。亲在河阳，仁杰登太行山，反顾，见白云孤飞，谓左右曰：“吾亲舍其下。”瞻怅久之，云移乃得去。同府参军郑崇质母老且疾，当使绝域。仁杰谓曰：“君可贻亲万里忧乎？”诣长史蔺仁基请代行。仁基咨美其谊，时方与司马李孝廉不平，相语曰：“吾等可少愧矣！”则相待如初，每曰：“狄公之贤，北斗以南，一人而已。”
②稍迁大理丞，岁中断久狱万七千人，时称平恕。左威卫大将军权善才、右监门中郎将范怀义坐误斧昭陵柏，罪当免，高宗诏诛之。仁杰奏不应死，帝怒曰：“是使我为不孝子，必杀之。”仁杰曰：“汉有盗高庙玉环，文帝欲当之族，张释之廷诤曰：假令取长陵一抔土，何以加其法？＇今陛下不纳臣言，瞑目之后，羞见释之、辛毗于地下。陛下作法，悬之象魏，徒流死罪，俱有等差。岂有犯非极刑，即令赐死？法既无常，则万姓何所措其手足？今误伐一柏，杀二臣，后世谓陛下为何如主？＇帝意解，遂免死。数日，授侍御史 左司郎中王本立怙宠自肆，仁杰劾奏其恶，有诏原之。仁杰曰：“朝廷借乏贤，如本立者不鲜。陛下惜有罪，亏成法，奈何？臣愿先斥，为群臣戒。”本立抵罪。由是朝廷肃然。
③使岐州亡卒数百剽行人道不通官捕系盗党穷讯，而余曹纷纷不能制。仁杰曰：“是其技穷，且为患。”乃明开首元格，出系者，禀而纵之，使相晓，皆自缚归。帝叹其达权宜。圣历三年卒，年七十一。赠文昌右相，谥曰文惠。仁杰所荐进，若张柬之、桓彦范、敬晖、姚崇等，皆为中兴名臣。中宗即位，追赠司空。
（《新唐书·狄仁杰传》）
14．写出下列加点词语在句中的意思。（2分）
（1）举明经（（2）仁基咨美其谊( )
15．为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）
（1）张释之廷诤曰( )
A.通“争”，争论 B.警告C.规劝 D.公开发表讼言
（2）王本立怙宠自肆( )
A.放纵B.卖弄C.依仗D.趁着
16．第③段画线部分有3处需加句读，请用“／”把这3处标识出来。（3分）使岐州亡卒数百剽行人道不通官捕系盗党穷讯
17．把第②段画线句译成现代汉语。（5分）
陛下惜有罪，亏成法，奈何？臣愿先斥，为群臣戒。
18．蔺仁基为什么称赞狄仁杰“贤”？（3分）
19．第②段中，狄仁杰是如何化解高宗怒气的？请结合文本加以分析。（5分）
（五）阅读下文，完成第20-22题。（9分）听雨堂记
袁中道
（1）乙未，中郎“令吴，念兄弟三人或仕或隐，散于四方，乃取子瞻怀子由2之意，扁其退居之堂曰“听雨”。十月，予往吴省之，见而叹曰：“吾观子瞻居宦途四十余年，即颠沛流离之际，室家妻子潇然不在念，而独不能一刻忘情于子由，夜床风雨之感无日无之，口竟不得与子由相聚也。”
（2）嗟乎！宋自仁宗以后，皆非治朝也。子瞻之肮脏好尽，子由之狷介寡合，皆山林之骨，非希世取功名之人也。古之君子，有一人知之，则可以隐。夫孰有子瞻与子由两相知者？以两相知之兄弟，而偕隐于山林，讲究性命之理，弹琴乐道，而著书瑞草 何村之间，恐亦不大寂寞也；而乃违性乖质，以战于功名之途，卒为世所忌，几至于死。彼黄州之行已矣，元祐初，既得放归阳羡，当此时，富贵功名之味，亦既尝之矣；世路风波之苦，亦既历之矣；已之为人，足以招尤而取忌，亦大可见矣，肱已九折矣。或招子由至常，或移家至许，或相携而归，使不得遂其乐于中年者，庶几得遂于晚岁，亦奚不可。胡为乎招即来，麾即去，八年荣华，所得几何？而飘零桄榔之下，寂寞蜒岛之中，濒海相逢，遂不得与子由再见，此吾之所不晓于子瞻者也。夫人责自照。陶潜之可仕而不物，以其性刚耳。子瞻渡海以后，乃欲学陶，夫不学之于少，而学之于老，是贼去而弯弓也。
（3）今吾兄弟三人，相爱不啻子瞻之于子由。子瞻无兄，子由无弟，其乐尚减于吾辈。然吾命薄，或可以免于功名。独吾观两兄道根深，世缘浅，终亦非功名之品。而中郎内宽而外激，心和而迹孤，尤与山林相宜。今来令吴中，令简政清，了不见其繁，而其中常若有不自得之意。岂有鉴于子瞻之覆辙，彼所欲老而学之者，中郎欲少而学之乎？如是则听雨之乐，不待老而可遂也，请归以俟。
（选自明·袁中道《袁小修小品》）
【注释】①中郎：即袁宏道，作者之兄。②子由：苏轼的弟弟，苏辙。③肮脏：亦作“抗脏”，高亢刚直。④麾：指挥、挥手
20．可填入第（1）段方框处的一项是( )（1分）
A.因B.且C.乃D.则
21．对第（2）段理解不正确的一项是( )（3分）
A.苏氏兄弟如古代君子一般，得一知己即可隐。
B.苏氏兄弟不得团聚的根源是他人忌恨、陷害。
C.苏轼应该早年就学陶渊明不为外物所役之性.
D.“贼去而弯弓”类比事已至此，已无可挽回。
22．第（3）段将作者三兄弟与苏轼苏辙兄弟作了比较，请分析这样写有何作用。（5分）
三、写作（70分）
23．生活中，我们会欣赏大自然、艺术品、他人乃至自己，欣赏普遍存在。有以大 欣赏是我们和欣赏的对象之间取得和谐；对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。要求：①自拟题目；②不少于800字。