统编版（2024）五年级上册冀中的地道战教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册冀中的地道战教学设计，共5页。教案主要包含了教材解读，学习目标，教学过程，小小绘图师，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教材解读】
本单元围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章。《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容。《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结。“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。需要特别注意把握的是，提高阅读速度，并不等同于略读、浏览、跳读之类的快速阅读。
《冀中地道战》是一篇反映抗日战争时期人民斗争智慧的课文。课文一共8个自然段，第1、2自然段介绍地道战的历史背景，第3自然段介绍地道的主要作用，第4自然段介绍地道的构造特点，第5自然段介绍地道战的斗争方式，第6自然段介绍地道战的防备妙招，第7自然段介绍地道战的联络方式，第8自然段指出地道战的重要意义。
课文内容本身新奇有趣，学生阅读这样的文章很感兴趣，也很有好奇心。利用这样的兴趣和好奇，让学生提出问题，然后带着问题读课文，聚焦核心问题进行深入研读、梳理与探究，最后创设任务情境让学生来介绍地道战。这样就把“带着问题读，提高阅读的速度”这一阅读策略有机地融入到了本课的学习活动中。
作为本单元最后一篇课文，既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，也要综合运用前面所学的方法，准确、快速地理解课文内容，把握文章的主旨，完成相关的阅读任务。
【学习目标】
1.认识8个生字，读准多音字“任”，会写10个生字。
2.能围绕地道战提出自己感兴趣的问题；能带着问题，用较快的速度默读课文，借助思维导图梳理课文内容，了解地道设计的巧妙。
3.当个小小绘图师，能根据课文的介绍，绘制一张简单的地道战示意图；根据示意图，给家人讲一讲地道战。
【教学过程】
第一课时
◎了解地道战的背景
课前观看电影《地道战》片段，激发兴趣。
揭示课题：冀中地道战
读一读课文第1、2自然段，了解地道战的时代背景
◎回顾提高阅读速度的方法
回顾本单元前面三篇课文所学到的提高阅读速度的方法：
集中注意力读，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
尽量连词成句地读，不要一字一字地读。
借助关键句，快速把握读的内容。
出示本课阅读提示，明确本课学习要求：
带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
◎提出感兴趣的问题
说起地道战，简直是个奇迹。关于地道战，同学们一定很感兴趣，你想了解些什么呢？
学生在学习单上提出自己感兴趣的问题。
交流反馈，梳理学生提出的问题。预设如下：
地道战是怎么想出来的？
地道是什么样的？
地道是怎样设计的？
地道战是怎么打鬼子的？
地道战打鬼子的效果怎么样？
…
◎探究地道设计特点
1.地道的设计巧妙在哪里？带着问题再次默读课文，在学习单上填一填。
2.个人填写完后，在小组内交流讨论，补充完善。
3.再全班汇报交流，相互补充。
体现地道设计巧妙的方面比较多，概括梳理有一定难度，以下供参考。
4.根据梳理的信息，说一说地道战取得成功的关键是什么？
交流，引导明白：首先在于地道设计的巧妙，设计巧妙的背后是人民的智慧，是中国人民消灭日本侵略者的决心。
第二课时
◎绘制地道战示意图
【小小绘图师】选择其中感兴趣的特点，画一画地道战示意图。。
示意图绘制要求：准确清楚、简洁直观
出示几幅其他同学绘制的示意图，看一看。
学生动手绘制。为节省时间：
（1）可以只用线条勾勒；
（2）选择地道的一两个特点画，不必画出全部特点。
小组内交流分享，互相看一看，评一评。
◎为家人讲一讲地道战
地道战示意图画好了，你能给家人讲一讲地道战吗？
要求：（1）讲清楚地道战的特点；（2）借助绘制的示意图讲。
同桌合作，先练一练。
回家后给家人讲一讲，并请家人评一评。
如果有条件，可以把给家人讲解地道战的情景用手机拍下来，分享在班级群。
◎课后巩固识字学词
为保持教学过程的连贯性，根据本课学习特点，把本课的识字学词后置。
侵略 修筑 粉碎 堡垒 任丘
搁东西 陷坑 拐弯 隐蔽 岔道
【板书设计】
冀中的地道战
带着问题读，提高阅读速度
地道战是谁发明的？
地道是怎样设计的？
地道战是怎么打鬼子的？
……