河北省文安县第一中学2025-2026学年高二上学期开学考试语文试卷

这是一份河北省文安县第一中学2025-2026学年高二上学期开学考试语文试卷，共15页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
本卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。
选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
一、现代文阅读（33 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面 1-5 小题。材料一：
当前刑法理论对于应当如何认定正当防卫中的侵害行为已经形成了诸多共识。但在 我国刑法理论和司法实务中较少探讨的问题是，究竟应当立足于何种时点、以何种标准，判断在防卫行为实施时是否存在正在进行的不法侵害，以及存在何种不法侵害。最高人民法院《关于依法适用正当防卫制度的指导意见》第 6 条指出：“对于不法侵害是否已经开始或者结束，应当立足防卫人在防卫时所处情境，按照社会公众的一般认知，依法作出合乎情理的判断，不能苛求防卫人。”该条规定具有一定的合理性，但其一概要求立足于防卫时的情境、基于社会公众的一般认知判断不法侵害是否开始或结束，这种解决方案失之片面。实际上，对于侵害行为的认定既与正当防卫的性质相关，也涉及合理分配防卫人和侵害人的责任领域的问题。本文认为，对于正当防卫中侵害行为的认定，应当区分以下两种情形分别予以判断。
一方面，对于不法侵害是否确已开始，或者说侵害人是否确实实施了不法侵害，应当采用事后的视角进行判断。
只有在根据裁判时所能查明的全部事实，可以认定客观上确实存在着不法侵害的场合，才可能肯定相应的防卫行为构成正当防卫。相反，若实际上不存在已经开始的不法侵害，则防卫人没有成立正当防卫的可能性。即便根据个案的情形，社会一般公众均会误以为在防卫行为实施时存在着已经开始的不法侵害，也同样如此。简言之，对于不法侵害是否已经开始的判断，不应当采取事前（行为时）的视角，不能仅将社会公众和防卫人在行为时能够认识到的事实作为判断资料，而应当基于事后能查明的全部事实加以判定。
另一方面，若不法侵害人确实实施了不法侵害，则应当基于行为时的视角、根据社会公众的观念判断其不法侵害的程度，以及其不法侵害是否已经结束。
在正当防卫的情形中，不法侵害人通过实施侵害行为损害了其与被侵害人之间的平等法律关系，企图使其自身利益凌驾于被侵害人利益之上，从而造成了双方之间的利益冲突。在这种紧急情况下，法秩序允许防卫人通过损害不法侵害人利益的方式解决由后者引起的利益冲突，并要求不法侵害人对防卫行为及其造成的损害结果负责。此时防卫人只需尽到一般人的审慎义务，按照社会公众在行为时的认知和判断实行防卫即可，没有理由要求其以高出一般人的辨识能力和谨慎态度维护不法侵害人的利益。
换言之，既然侵害人确实实施了侵害行为，那么，只要防卫人面对不法侵害的反应是可以体谅的、合理的举动，就应当由不法侵害人对防卫行为及其所造成的损害承担责任。即便此时防卫人对于不法侵害的类型、程度和持续与否发生了认识错误，也同样如此。若要求防卫人在利益冲突的紧急时刻还精准地辨认不法侵害的类型以及不法侵害是否仍在持续，甚至要求其准确把握对不法侵害的反击力度，就显然不当扩张了防卫人的责任领域。
事实上，在行为人对被害人施以侵害，被害人理性的逃避举动造成（自身）损害时，刑法理论普遍认为被害人不对该损害结果负责，而应当由行为人就损害结果承担刑事责 任。基于相同的理由，在不法侵害人对他人施加侵害时，防卫人理性的防卫行为所造成的损失也不应由防卫人负责，不能据此否定正当防卫的成立。
（摘编自王钢《如何认定正当防卫中的侵害行为》）
材料二：
我国《刑法》第 20 条规定了正当防卫制度。对该法条可以从防卫行为本身合规性和排除防卫行为成立犯罪两条路径进行理解。
防卫行为合规性立足于刑法的行为规制机能，将第 20 条理解为行为规范，旨在引导和规范公民依法防卫。循此路径，正当防卫不仅要求防卫人具有明确的“正对不正”的主观意识，对“紧迫不法侵害”与“适当防卫”等客观要件的理解也必须以积极行为价值为中心加以展开。这种解释方法对鼓励和指导公民合规防卫具有重要意义，但不能直接作为司法机关办理正当防卫案件的指引。应该说，何种情况下行为合法，与何种情况下行为构成违法犯罪，是相互联系但不可等同的两个问题。防卫行为是否构成犯罪的唯一判断标准是罪刑法定原则下的犯罪成立要件，而不是行为“违反了正当防卫的规定”。
排除防卫行为成立犯罪则立足于刑法的人权保障机能和法益保护机能，将《刑法》第 20 条理解为裁判规范，旨在规范和制约刑罚权。循此路径，只有侵犯法益的行为才能被认定为犯罪，而正当防卫徒具形式上的罪状，非但没有实质的法益侵害，反而保护了优越的法益，这正是正当防卫不构成犯罪的根本理由。由此，正当防卫可以淡化甚至无
需防卫意识。只要防卫人客观上保护了优越的法益并具备结果上的积极价值，便符合了刑法的目的，因此排除犯罪成立。相应的，对“紧迫不法侵害”与“适当防卫”等客观要件的解释要以法益保护为中心加以展开，不能对防卫人过于苛责。
两条路径既相互区别，又存在一定联系。如果防卫行为完全合规，具备行为上的积极价值，那么客观上便不存在危害行为，当然也不需要排除犯罪成立。相反，如果防卫行为不完全合规，客观上存在危害行为，才需要在法益侵害层面判断行为是否具有结果上的积极价值，进而阻却犯罪成立。
（摘编自张鹏《解读正当防卫的三个维度》）
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3 分）
对于如何判断在防卫行为实施时是否存在正在进行的不法侵害以及存在何种不法侵害的问题，我国刑法理论还有待更多探讨。
在由不法侵害人引起的利益冲突中，防卫人正当防卫时通过损害不法侵害人的利益来解决冲突，且不对由此造成的损失负责。
防卫行为是否构成犯罪的判断标准不应是防卫行为是否“违反了正当防卫的规定”，因为我国有关正当防卫的规定还不够完善。
“排除防卫行为成立犯罪”与人权保障和法益保护密切相关，这凸显出《刑法》第 20
条的“裁判规范”，可更好保护防卫人的法益。
根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3 分）
对于侵害行为的认定，涉及对防卫人和侵害人的责任领域的合理分配，准确把握对不法侵害的反击力度并不属于防卫人的责任领域。
对不法侵害是否已经开始的判断，不能以防卫人和社会公众在行为时的认知为依据，这是由于防卫人和社会公众都存在误判的可能。
我国《刑法》第 20 条如果被理解为旨在引导和规范公民依法防卫的行为规范，那么就不能作为司法机关办理正当防卫案件的指引。
对“紧迫不法侵害”和“适当防卫”等客观要件的理解是正当防卫认定的重中之重，必须以积极行为价值和法益保护为中心加以展开。
根据材料内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过 12 个字。（3 分）追小偷致其受伤反被起诉？打人者停手后就不能还击了？实践中关于正当防卫“时
间”的争议，同样让公众充满疑惑。《最高人民法院最高人民检察院 公安部关于依法适用正当防卫制度的指导意见》对此给出了答案：正当防卫必须是针对。对于不法侵害虽然暂时中断或者被暂时制止，但不法侵害人仍有继续 ，应当认定为不法侵害仍在进行。最高法研究室主任姜启波说：“必须坚持一般人的立场作事中判断，即还原到防卫人所处的具体情境，设身处地思考，坚持综合判断原则， ，更不
能做事后诸葛亮。”
材料一作者为清华大学法学院副教授，其所作学术文章以逻辑严密著称。请分别从论证结构和论证语言两个角度，简要分析材料一的论证严密性。（4 分）
中国政法大学刑事司法学院教授罗翔表示：“法律中没有理性人，只有有血有肉的一般人。我们都是不完美的一般人，因此要身临其境带入防卫人的立场，不要苛责防卫 人。”请结合两则材料，简要谈谈你对此的理解。（4 分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面 6-9 小题。
文本一：
等
迟子建
风把屋檐下已经干枯了的艾蒿吹下来了。它从窗前划过，就像一条灵巧的腿，轻快地跳过一格一格的窗棂。这艾蒿是端午节时妈妈插上去的，说是辟邪。
姐姐在灶上做饭，我蹲在灶前用炉钩子调理火，算是个小小司火女神。弟弟呢，他在后屋逗着笼中的鸟，他叫嚷得比鸟还欢实。姐姐一会儿嫌我把火摘得太大了，一会儿又嫌我没有把火挑旺。也不怪她发牢骚，锅里炒着的菜本应该用旺火的时候，我却把柴火往灶口撤了撤，锅底的火就蔫蔫巴巴了。而她煮苞米面粥急需文火的时候，咳，我把火势弄得蓬蓬勃勃的，比除夕夜的焰火还盛。
灶房的门开着，我在听风声。风声越来越大的时候，天色也暗淡得厉害了。突然灶房骤然亮了一下，这短暂而巨大的明亮使屋子仿佛颤动了一下，是闪电出现了。跟着，雷声轰隆隆地炸响，门被震得咣当咣当地叫，看来雨要来了。
“要下雨了，快去关窗户。”姐姐吩咐我。
我撇下炉钩子跑到院子时，雨点已经东一颗西一颗地坠下来了。我飞快地关窗户，看到一窗的黑云像一群乌鸦似的盘踞着。鸡架里的鸡个个都缩着脖子，它们喜欢风，但不喜欢雨。风能梳理羽毛，而雨则会使羽毛变得凌乱。我把窗台上的肥皂盒拿回屋子，一旦它蹦了雨，被泡化了，我们就别想有干净衣服穿了。
饭菜做妥了，姐姐正一样一样地往屋中央的八仙桌子上摆。灶膛里金灿灿的火炭，它们明媚晶莹，散发着颤动的热气。那块大的如熟透的草果，而小的则如鲜浓欲滴的草莓。这懒洋洋的火多半用来温水。爸爸妈妈回家后，总要洗上一把脸的。以往爸爸在我们小镇学校当校长的时候是不用洗的，可半个月前，他因与工室队的队长吵起来，被告到县教育局，教育局又把他的恶劣言论上报到县委，他被撤职。自从他被发配到县城粮库当装卸工后，总是灰头土脸地回来，他不洗是没法吃饭的。温水除了供他们洗漱，还用来刷碗。
关了窗，又关了灶房的门，雨就强大起来了。雨声很大，仿佛炉膛上开了的水在哗哗叫，又仿佛一群大嗓门的婴儿被打了屁股在哭。天色昏暗了。玻璃窗上弥漫着一波一波的雨水，使窗外的景致变得模糊了。
到吃饭的时辰了，可爸爸妈妈都没有回来。饭桌上的晚饭同往常一样，一大盆金黄 色的苞米面粥，一盘炒土豆丝，一碗黄酱和一把青葱。此外，还有一碟淋了香油的杏黄色卜留克咸菜。咸菜里拌了些辣椒丝，所以看上去就像一片黄土地上生长的一簇簇红柳，看上去十分明媚。
弟弟从后屋来到前屋，他瞥了一眼饭桌，嘟囔了一句：“又是这些破饭？”
弟弟十岁，我十二岁，姐姐十五岁。也许是他小的缘故，什么都看不惯。他的蓝布衫是双排扣的，其中有一排扣只剩下了一颗，它看上去就像坚守最后一班岗的老兵。其余的扣都被他玩丢了。他眼睛不大，厚眼皮，一说话就爱撇嘴，且老是气冲冲的样子。他喜欢在外面跑，接触风和阳光的时候多，所以他的脸很黑。
弟弟说：“今天这雨真大，我得把五彩线放了。”
等他放完五彩线回来，已经是个落汤鸡了。他把湿衣服脱下来，蹲在灶前去烤火，一边烤火一边打喷嚏。火炭的热气就像鞭子一样，把他衣服里的癞皮狗似的汗腥气给驱赶出来了。姐姐从里屋将头探向灶房数落他：“别烤了，难闻死了！”说完，她从立柜里面为他找出一件干爽衣裳，那衣裳的兜口和袖口都打着补丁，领子也被磨破了。
弟弟把湿衣服扔进洗衣盆中，换上干净衣裳，他问姐姐：“你不把五彩线给放了？”姐姐垂头斜着眼看了一下左手腕上的五彩线，她带着凄怨的语气说：“我哪有那个
福气！过些天山货下来了，我还得进山去采，我要是把五彩线剪断了，到时候碰到长虫来咬我怎么办？”听她的口气，那五彩线就是锁住毒蛇咽喉的铁锁，她轻易不能丢了这护身符。
的确，作为长女，她比我和弟弟承担了更多的家务活儿，喂鸡、做饭、挑水、收拾屋子。此外，野生的浆果和蘑菇下来的时候，她还得进山去采摘。
雷声和闪电就像一匹匹快马，马蹄过处，乌云被击得七零八落。雨渐渐小了，天空也微微露出亮色。不过即使乌云全部消散，天也亮堂不起来，因为已是向晚时分了。姐姐对着桌上的饭皱眉头，担心雨如果停不下来，会耽误爸爸妈妈回家，那样她又得把已经端上桌的饭重新拿到灶房热了。
（节选自迟子建《花瓣饭》，有删改）
文本二：
如果说诗意是艺术的话，那么小说家当然不能放弃对诗意的追求。在这里我要特别强调，我从来没有，将来也不会在作品中回避苦难；我也从来没有，将来也不会在作品中放弃诗意。苦难中的诗意，在我眼里是文学的王冠。
没有描写苦难，诗意怎会呈现？温暖也是一样，没有冷作为底衬，没有用笔化解寒凉，它从何而来？如果作品一味地展览苦难，却没有希望的微光闪烁，这样的苦难就是真的苦难了，而如果苦难里有柔软的光影浮动，苦难就不是深渊，它会散发着湿漉漉的动人的光泽。所以我很喜欢弘一法师临终手书的“悲欣交集”，它道出了人生的真相，也道出了艺术的真谛。
我的体悟，就是我们不要把个人的痛苦放大。一定要想到众生的这种苦难，那么你的作品会获得一种升华、一种沉淀。从文学意义上、艺术意义上，这种沉淀就是一种艺术上的飞翔，这是特别重要的。一定要经过长时间的历练，很多东西在一个瞬间把你唤醒，才能和艺术融合。
（节选自迟子建《关于写作的十二则体会》，有删改）
下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）（3 分）
风雨交加的傍晚，“我们”做饭等待爸妈回家，“我”因分心惦记爸妈而掌握不好火候，姐姐因此不停抱怨“我”。
听到风声越来越大，还打起了雷，“我”跑去关窗户时还注意收回窗台上的肥皂盒，表现出“我”的懂事细心。
弟弟看见桌上的饭菜后，嘟囔这是“破饭”，不仅展现了弟弟对饭菜简单清淡的不满，也体现出家里生活的困顿。
姐姐不肯轻易剪断左手腕上的五彩线，说自己要在进山采山货时防蛇，语气虽有抱怨，但也恰恰说明她能够担责。
下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3 分）
天气变化是文本一的线索，贯穿小说中姐姐做饭、弟弟放“五彩线”、姐弟讨论“放五彩线”等情节。
文本一对弟弟蓝布衫的扣子进行了仔细刻画，而“有一排扣只剩下了一颗”的细节突出了弟弟的淘气。
文本一最后一段景物描写与人物感情交融，以天空的阴暗衬托姐姐对大雨阻挡爸妈回家吃饭的担忧。
文本二第一段将“苦难中的诗意”比作“文学的王冠”，表现了迟子建对作品要结合苦难与诗意的认可。
文本一描写风雨雷电的语言极富感染力，这一效果是如何取得的？（4 分）
文本二中，迟子建认为好文章应该是“苦难里有柔软的光影浮动”，请谈谈文本一是如何实践这一主张的。（6 分）
二、古代诗文阅读（39 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10-14 小题。
材料一：
顷来闻汝与诸友生讲肄书传，滋滋昼夜，衎衎不怠，善矣！人之讲道，惟问其志，取必以渐，勤则得多。山溜至柔，石为之穿；蝎虫至弱，木为之弊。夫溜非石之凿，蝎非木之钻，然而能以微脆之形，陷坚刚之体，岂非积渐之致乎？训曰：“徒学知之未可多，履而行之乃足佳。”
（孔臧《与子琳书》）
材料二：
近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐；此是家门好消息。继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！吾非徒望尔辈但取青紫，如世俗所尚，荣身肥家。尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。吾惟幼而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既往，及时勉力，毋又自贻他日之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，虽贤者不免，况尔曹初学小子能无溺？然惟痛惩深创，乃为善变。
（节选自王阳明《赣州书示四侄正思等》）
材料三：
丙子之春，吾本不欲汝求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉从 之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？然吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩镬也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。【甲】以汝为质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者；以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃其所造尔尔是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也！欲图进取，岂不难哉！
吾家以诗书发迹，平生苦志励行，固望汝等继志绳武，益加光大，与伊巫之俦，并 垂史册耳！岂欲但窃一第，以大吾宗哉！【乙】汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强。乃才可为而不为，谁之咎与！己则乖谬，而徒诿之命耶！惑之甚矣！且如写字一节，吾呶呶谆谆者几年矣，而潦草差讹，略不少变，斯亦命为之耶？区区小艺，岂磨以岁月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之！
（节选自张居正《示季子懋修书》）
材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
乃其所造 A 尔 B 尔 C 是必志鹜于高 D 远 E 而力疲 F 于兼涉 G 所谓之楚 H 而北行也！
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3 分）
弊，倒下，与《六国论》“弊在赂秦”中的“弊”意思不相同。
鉴，以……为借鉴，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”意思相同。
竟，竟然，与《项脊轩志》“何竟日默默在此”中的“竟”意思相同。
武，足迹、脚步，与《烛之武退秦师》中“以乱易整，不武”中的“武”意思不相同。
下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）（3 分）
听说儿子与朋友们勤勉学习，探讨学问，孔臧非常高兴，并勉励、告诫儿子要有坚定的意志，脚踏实地，不要急于求成。
侄子们在考试中考出了好成绩，王阳明对他们充满信心，寄予厚望，叮嘱他们要珍惜当下，洁身自好，好好学习。
张懋修参加科举考试失败后怨天尤人，张居正对他提出了严厉的批评，同时也殷切希望他有高远的追求。
三封书信的作者都针对后辈的表现给出了一些具体的建议，强调读书学习不能仅仅为了功名利禄，更要重视修身成人。
把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
吾非徒望尔辈但取青紫，如世俗所尚，荣身肥家。
假令才质驽下，分不可强。乃才可为而不为，谁之咎与！
下面语句是从材料三中抽取出来的，你认为应该放在【甲】【乙】中的哪一处？请说明理由。（5 分）
吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成 15-16 小题。
感怀诗一首①（节选）
杜牧
荡荡乾坤大，瞳曈日月明。叱起文武业，可以豁洪溟②。安得封域内，长有扈苗征③？七十里百里，彼亦何常争。往往念所至，得醉愁苏醒。韬舌辱壮心，叫阍④无助声。聊书感怀韵，焚之遗贾生。
【注】①《感怀诗一首》是杜牧早年以政治为题材创作的抒情长诗，分为三段。第 一段追忆唐朝的建立和唐初的政治，第二段历述“安史之乱”以后七十余年间藩镇割据、朝廷衰弱、兵连祸结的历史，第三段是面对满目疮痍，自述忧愤，节选内容出自第三部分。②洪溟：大海。③扈苗征：《尚书·虞书·大禹谟》记载，夏启继位后，有扈氏不
服，夏启于是发动征讨，平定叛乱。④阍：宫门。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3 分）
开篇“荡荡乾坤大,曈曈日月明”运用对偶，描绘出天地广阔、日月光明的宏大景象，诗人的豪迈胸襟令人为之一振。
“叱起文武业，可以豁洪溟”表明诗人渴望凭借文治武功澄清天下，“叱起”一词尽显决心，“豁洪溟”比喻天下澄明。
“安得封域内，长有扈苗征”与“安得广厦千万间”，均充溢着强烈的情感，表达了诗人对现实的关切以及忧国忧民的情操。
“聊书感怀韵，焚之遗贾生”写诗人焚烧诗篇寄给贾生，表明其希望未来能像贾谊一样得到朝廷重用，施展自己的才华的希冀。
如何理解“韬舌辱壮心，叫阍无助声”的意思？这两句诗有什么作用？
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分）
补写出下列句子中的空缺部分。
王老师上课时想让同学主动发言，此时王老师可以用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“，”两句来进行引导。
小文读《秦始皇本纪》，意识到权力的集中会使人越来越自我膨胀、自以为是，这种情形正如《阿房宫赋》所言“，”，最终走向覆灭。
小安暑假期间和同学去岳阳楼游玩，面对洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的恢弘气象，不由得想起杜甫《登岳阳楼》中的诗句“，”。
和下图内容大致契合的古诗文名句，可以是“，”。
三、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面材料，完成 18-22 小题。经常有人问，①？
苏轼给出回答：“书富如入海，百货皆有。”书中的世界（），有让你开阔眼界的美景。南宋诗人尤袤在谈到读书时说：“饥读之以当肉，寒读之以当裘；孤
寂而读之以当友；幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读书， ② ，能助你化解孤独与寂寞，战胜内心的苦闷与忧愁。作家王人博说：“人其实很矮小，都是被书垫高的。”阅读，能帮你积蓄资本、不断超越自我。
季羡林先生在形容人不读书时，曾称其为“鼠目寸光”。意在说，你不读书，能够获得的信息就会很少，专业知识就会不足，如果你的知识累积，赶不上社会进度，那就很容易被抛掷在后面，追赶不上他人。由此带来的，就是心境的不安。一点风吹雨打，就会把你打趴下。面对着困难，读书，就是战胜绝望的法宝。
读书的过程，就是让人的生活变得充实且精神上获得丰盈；缺少读书的过程，如果身处热闹之中，也会时常感到空虚。当你把闲暇时间用来读书，书中壮阔瑰丽的风景，便足以抵御内心的匮乏。
下列诗句所使用修辞手法，与文中划波浪线句子的修辞手法相同的一项是(3 分) A.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
B.误落尘网中，一去三十年。
C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
请在文中括号处填入恰当的成语。(2 分)
请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 12 个字。(4 分)
文中画波浪线的句子有语病，请做出修改，将改后的句子完整地写在答题卡相应位置。 (4 分)
季羡林称不读书的人为“鼠目寸光”，照理他们应很难获得成功，可现实中却也不乏某些不读书或没文化的成功者。请谈谈你的看法。(5 分)
四、写作（60 分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
人应该具备两个觉悟：一是勇于从零开始，二是坦然于未完成。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
高二语文开学考试答案
C.（“因为我国有关正当防卫的规定还不够完善”错误，强加因果，无中生有。材料二原文是“防卫行为是否构成犯罪的唯一判断标准是罪刑法定原则下的犯罪成立要 件，而不是行为‘违反了正当防卫的规定’”，并没有提及“我国有关正当防卫的规定还不够完善”。）
A（B.“不能以防卫人和社会公众在行为时的认知为依据”错误，材料一说“不能仅将社会公众和防卫人在行为时能够认识到的事实作为判断资料”，这并不是说不能以他们在行为时认识到的事实为依据。C.“那么就不能作为司法机关办理正当防卫案件指引”错误，从材料二“这种解释方法对鼓励和指导公民合规防卫具有重要意义，但不能直接作为司法机关办理正当防卫案件的指引”可知，选项表述缺少限定词“直接”。D.“对‘紧迫不法侵害’和‘适当防卫’等客观要件的理解是正当防卫认定的重中之重”错误，材料二中并未提及正当防卫认定的重中之重。）
①. 正在进行的不法侵害 ②. 实施侵害的现实可能性 ③. 不能对防卫人过于严苛 （每空 1 分，意思对即可，字数超了不给分）
①论证结构严谨。材料一采用总分式结构，先由当下刑法理论的共识引出关于如何认定正当防卫中的侵害行为的话题，接着从两个方面具体阐述认定正当防卫中侵害行为的两种情形，思路清晰，富有逻辑。②论证语言精炼准确。运用了“较少”“一定的”“可能”“事实上”“普遍”等严谨性词语修饰，同时使用了“只有”“若”“既然”“只要”“即便”等一系列关联词前后衔接，使得文章语言表达严密，恰当有分寸。
（答对 1 条给 2 分，2 条给 4 分）
①防卫人大多是不完美的一般人，在利益冲突的紧急时刻，很难精准辨认不法侵害的类型以及不法侵害是否仍在持续，也很难准确把握反击力度。②防卫人只需尽到一般人的审慎义务，按照社会公众在行为时的认知和判断实行防卫即可，由此所造成的损害结果不应由防卫人负责。③如果防卫人的防卫行为不完全合规，客观上存在危害行为，但只要其实际上保护了优越的法益并具备结果上的积极价值，便符合刑法目的，不应构成犯罪。（答对 1 条给 2 分，答对 2 条即给 4 分）
A.（“‘我’因分心惦记爸妈而掌握不好火候”错误，“我”掌握不好火候是因被天气变化吸引，并非惦记爸妈。）
A.（“天气变化是文本一的线索”文本一线索是等待爸妈回家，不是天气变化。）
①运用比喻修辞，如“乌云像一群乌鸦似的盘踞着”“雨声很大，仿佛炉膛上开了的水在哗哗叫”，使风雨雷电更形象；②使用拟声词，“轰隆隆”“当咣当”等，增强画面感和真实感。（每答对一条给 2 分）
①文本一中家庭遭遇爸爸被撤职，生活困顿，这是苦难；②但家人间相互关心，如姐姐为弟弟找干爽衣裳，“我们”等待爸妈回家，充满温暖；③“我”和弟弟的天真行为、姐弟间的对话，为生活增添乐趣，展现出“柔软的光影”。（每答对一条给 2 分）
CEG 句意：然而你所取得的成就却如此，这一定是你的志向追求高远，而精力却
在多方面的涉猎中疲惫不堪，这就是所说的想到楚国去却往北走啊！（“尔尔”是叠词，表示“如此”“这样”，充当句子的谓语，用来描述“其所造”的情况，“其所造”作
“尔尔”的主语，主谓结构，单独成句，中间不能断句，故 C 处断句；“志骛于高远”
与“力疲于兼涉”结构相似，句式一致，单独成句，故 EG 处断句。）
11.C（A.正确。倒下/弊端。句意：树木却能因之倒下。/弊端是贿赂秦国。B.正确。句意：你们应当以我的过去为鉴戒。/如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训。C.错 误。意思不同。原文中“竟”的意思是“最终”。最终/整。句意：最终导致你失败。/ 为什么整日默默地呆在这里。D.正确。足迹、脚步/合乎武德。句意：本来就希望你们能继承志向、遵循先辈的足迹。/用散乱代替整齐，这是不符合武德的。）
12.D.“强调读书学习不能仅仅为了功名利禄，更要重视修身成人”错。材料一没有 “强调读书学习不能仅仅为了功名利禄，更要重视修身成人”。材料一主要强调学习要循序渐进、持之以恒，通过“山雷穿石”等比喻说明积累的重要性，并引用“徒学知之未可多，履而行之乃足佳”强调实践的重要性，并未提及功名利禄与修身成人的对比，核心是治学态度而非学习目的。
13.（1）我不是只希望你们只是考中一个官职，像世俗之人所崇尚的那样，使自己
和家人荣耀显贵。（“徒”，只；“青紫”，古代高官印绶、服饰的颜色，借指高官显
爵；“荣”“肥”，使……荣耀，使……显贵。每处 1 分，句意 1 分 ）
假如才能低下，情理上不可强求。如果有才却不肯努力（不肯去做），这又是谁的过错呢？ （“假令”，假如；“驽下”，低下；“咎”，过错。 每处 1 分，句意 1 分）
14. 应该放在乙处。理由：①从内容上看，这句话表达了张居正对儿子的深切期望以及对他自暴自弃行为的强烈不满，与下文“汝宜加深思，毋甘自弃”等内容紧密相连；②从结构上看，此句起到承上启下的作用，上承儿子科举考试失败的事实，下启对儿子的劝诫和希望，使文章结构更加紧凑。（“放到乙处”答对 1 分，理由每答对一处 2 分。）
参考译文
材料一： 近来听说你和各位学友一起讲解研习经书典籍，日夜孜孜不倦，和乐而不
懈怠，这很好啊！人们讲求学问道理，关键在于看他的志向，求取知识一定要循序渐进，勤奋就能获得更多知识。山间的滴水极其柔弱，却能穿透石头；小小的虫子极其弱小， 树木却能因之倒下。那水滴不是石凿，虫子也不是木钻，然而它们却能用微小脆弱的形体，侵蚀坚硬刚强的物体，这难道不是逐渐积累所达到的结果吗？古训说：“仅仅学习知识，知道的不一定多，亲身去实践它才是最好的。”
材料二： 最近听说你们学业有进步，有关部门考核校对，你们获得了名列前茅的成
绩，我听到这个消息高兴得睡不着觉。这是我们家门的好消息啊。能够继承我们家读书传统的，就靠你们这些人了。努力吧，努力吧！我不是只希望你们只是考中一个官职，像世俗之人所崇尚的那样，使自己和家人荣耀显贵。你们必须把仁爱和礼仪放在心中，把孝顺父母、敬爱兄长作为根本，把成为圣贤作为自己的目标，务必做到光耀祖先、惠及后代，这样才可以。我只是因为年幼时失去了学习的机会，没有好的品行，又没有老师和朋友的帮助，到了现在中年了，还没有什么成就。你们应当以我的过去为鉴戒，抓紧时间努力，不要再给自己留下日后的悔恨，就像我现在这样。习俗能改变人，就像油能把白面弄脏一样，即使是贤能的人也难以避免，何况你们这些刚开始学习的年轻人，怎么能不被影响呢？然而只有深深地惩戒过去的错误，才是善于改变。
材料三： 丙子年的春天，我本来不想让你去参加考试，可是你的几位兄长都来劝我，
说不应该挫伤你的锐气，我不得已勉强听从了他们的意见，最终导致你失败。你的学业本来就不好，这能怪别人吗？然而我私下里暗自庆幸地想：“上天或许是想让你先大量积累知识，然后再有所大的发挥吧。”又料想你一定会以两次失败的耻辱为教训，低下头来遵守规矩。哪里知道一年之中，你越学习越退步，越受激励越颓废。要说你天资不聪慧吧？本来就没有小时候聪明伶俐，长大后却变得糊涂的人；要说你学习不努力吧？我本来就听说你整天闭门苦读，手不离开书本。然而你所取得的成就却如此，这一定是你的志向追求高远，而精力却在多方面的涉猎中疲惫不堪，这就是所说的想到楚国去却往北走啊！想要谋求进步，难道不是很难吗？
我们家凭借读书而发迹，我一生苦心孤诣、砥砺品行，本来就希望你们能继承志向、遵循先辈的足迹，更加发扬光大，和伊尹、巫咸那样的人一样，一同名垂史册啊！哪里 只是想让你仅仅考取一个功名，来光大家族呢！我确实是爱你爱得深切，对你的期望也十分殷切，没想到你却过分看轻自己，甘愿做那车辕下面受束缚的小马。你应该深深地思考，不要甘心自我放弃。假如才能低下，情理上不可强求。如果有才却不肯努力（不肯去做），这又是谁的过错呢！自己的行为荒谬错误，却只是推托说是命运的安排吗！真是糊涂得太厉害了！就拿写字这一件小事来说，我唠唠叨叨、谆谆教导了好几年了，可是你写的字依然潦草错误，一点也没有改变，这难道也是命运造成的吗？这小小的技艺，难道需要花费很长时间才能写得好吗？我的话就说到这里了，你好好想想吧！
15.D（“表明其希望未来能像贾谊一样得到朝廷重用，施展自己的才华的希冀”错 误。“聊书感怀韵，焚之遗贾生”，诗人焚烧诗篇寄给贾生，主要是表达自己怀才不遇、报国无门的痛苦悲愤。）
意思：“韬舌辱壮心”指诗人敛藏锋芒、缄默不言的处世姿态，暗含壮志受挫的屈辱；“叫阍无助声”意为诗人向朝廷陈情，却得不到任何回应。
作用：①通过与前文豪情壮志的鲜明对比，抒发了诗人壮志难酬的悲愤。②承接上文对理想的追求，转而描述现实的无奈，形成情感和内容上的转折，为结尾诗人以写诗感怀排遣郁闷做铺垫，使诗歌结构更具层次感和连贯性。
（意思 2 分，作用 4 分）
（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也。（2）独夫之心，日益骄固 。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（4）示例 1：六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿；示例二：明月松间照，清泉石上流；示例三：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流；
示例四：深林人不知，明月来相照；示例五：泉声咽危石，日色冷青松；示例六：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
（本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，多字、漏字、错字均不得分，第（4）题如有其它答案符合题意也可给分。）
B【解析】“尘网”使用了比喻的修辞手法，喻指黑暗的官场。
包罗万象/无奇不有（如有其它答案可酌情给分）
①读书的意义是什么（为什么读书）②能帮你抵抗饥饿与寒冷
读书的过程，让人的生活变得充实且精神上获得丰盈的过程；缺少读书的过程，即使身处热闹之中，也会时常感到空虚。（改对 1 处得 2 分，2 处得 4 分）
首先，现实生活中确实存在这种没文化却获得成功的少数案例，但他们的成功更
多是源于时代的机遇和自身的努力，找到了适合自己的成功之道。其次，读书确实能开拓自己的眼界格局，赋予我们更强的能力和更多的选择，更有助于获得长远和巨大的成功。但这之间并不能划等号，毕竟影响一个人成功的因素很多，诸如机遇、实干、坚持等。最后，不管将来能否成功，多读书，读好书，都是我们获得精神成长和辛福人生的不二选择。
这是一道引语式材料作文题。
材料很简单，只有一句话。可以看出关键词有两个，一个是“勇于从零开始”，一个是“坦然于未完成”。而且从材料的语境来看，这两个关键词是并列关系，考生在写作时不能只侧重一方来写，应该综合两者来写作。
理解关键词内涵是写好本次作文的关键。材料中的“勇于从零开始”强调了要有勇气摆脱过去的束缚或成就，以全新的姿态迎接新的挑战和机遇，具备重新出发的决心和勇气，体现了一种无畏的勇气和开拓进取的精神。从人生的角度来看，每个人在不同阶段都可能面临需要重新开始的情况。比如，转换职业赛道时，我们不得不放下过去积累的经验和成就，从零开始学习新的技能、适应新的工作环境。这需要我们有勇气摆脱舒适区，敢于面对未知的挑战。在历史的长河中，也有许多勇于从零开始的例子。科学家们在研究遇到瓶颈时，敢于推翻旧有理论，从零开始探索新的方向，从而推动了科学的进步。伟大的企业家们在看到市场变化时，果断调整战略，重新规划业务，开启新的创业征程。
“坦然于未完成”则侧重于面对未达成的目标或未结束的事情时，能够保持平和、豁达的心态，接受不完美和不确定性，展现了一种豁达的心态和对过程的尊重。坦然于未完成，意味着我们要认识到人生是一个不断发展的过程，每个阶段都有其独特的价值和意义。未完成的事情可以成为我们未来努力的方向，激励我们不断进步。同时，我们也要学会享受过程，而不仅仅关注结果。在追求目标的过程中，我们所经历的挑战、成长和收获，都是人生宝贵的财富。
综合来看，材料旨在引导考生思考在人生道路上，如何正确对待开始与结束、成功与失败、完整与未完成等状态，培养其积极人生态度和价值观。考生可以综合“勇于从零开始”和“坦然于未完成”两个关键词来立意构思。比如勇于从零开始让我们在面对变化和挑战时，有勇气开启新的篇章；坦然于未完成则让我们在追求目标的过程中，保持平和的心态，不被结果所束缚。在面对人生的选择和挑战时，我们要有勇气放下过去，勇敢地迈出第一步，从零开始创造新的可能。同时，我们也要学会接受生活中的不完美，坦然面对未完成的任务和目标，以积极的心态继续前行。只有这样，我们才能在人生的道路上不断成长，实现自己的价值。
具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，从零开始，须勇敢；尚未完成， 要坦然。接着结合材料，分析“勇于从零开始”和“坦然于未完成”背后反映的心态和心理，强调人生应该要既要有无畏的勇气和开拓进取的精神，也要有豁达、平和的心态。然后，辩证分析两者的关系，“勇于从零开始”和“坦然于未完成”是相辅相成，勇于从零开始让我们在面对变化和挑战时，有勇气开启新的篇章；坦然于未完成则让我们在追求目标的过程中，保持平和的心态，不被结果所束缚。最后，总结观点，人生就像一场旅行，我们不知道会遇到什么风景，也不知道会经历什么困难？但是只要我们有勇于从零开始的勇
气和坦然于未完成的乐观，那么就能在这场旅行中找到属于我们的风景和故事，所以让我们一起勇敢地面对人生吧！
参考立意：
从零开始，须勇敢；尚未完成，要坦然。
不念过往，从零开始；重视过程，忽视结果。
勇于从头开始，坦然接受失败。
既要开拓进取，也需豁达坦然。
……