小学信息技术浙教版（2023）五年级上册顺序结构优质教案

这是一份小学信息技术浙教版（2023）五年级上册顺序结构优质教案，共4页。
学科
小学信息科技
年级
五年级
学期
秋季
课题
顺序结构
教科书
书 名：义务教育教科书信息科技五年级上
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年07月
教学内容与学习对象分析
教学内容分析：
本课内容主要包括“认识算法结构”“用流程图表示顺序结构”和“数出算法的执行步数”，重点学习的大概念是“同一问题可以采用多种算法来解决，不同的算法可能具有不同的效率”“解决问题的一般步骤抽象、分解、建模和制定解决方案”。
本课内容在五年级上册第一单元《算法与算法表示》中“身边的算法”“自然语言描述算法”“流程图描述算法”和“算法中的数据”等内容思维基础上开展学习，同时又渗透了计算机解决问题的一般流程。本课重点介绍了顺序结构，涉及顺序结构的概念、特点以及流程图表示，从顺序结构入手，一步一步拓展到单分支结构、双分支结构，体验不同控制结构的组合运用，并为问题分解、结构化描述、算法验证、其他算法结构学习做好铺垫。
本课基于“算法”这一逻辑主线，响应课程标准中“了解顺序结构，能分析简单算法的执行过程与结果”和“知道算法步骤的执行次数与问题的规模有关”的内容要求。寻找生活中的顺序结构，从而感受顺序结构的特征，通过简单问题解决步骤的描述，学会用流程图来表示顺序结构并数出算法的执行步数，感知算法的效率问题，了解顺序结构在生活中的重要性和应用价值。
学习对象分析：
学习对象是五年级的学生，经过三、四年级关于生活中解决问题的步骤与优化方法和五年级上册第一单元《算法与算法表示》的学习，学生对解决问题的一般过程和算法有一定的了解，能用自然语言、流程图等方式描述算法。生活经验方面，学生已经接触过算法，能意识到用算法解决生活问题的优势，能根据经验选择合适的方法将熟悉的场景中的问题解决过程清晰地描述出来，但是对于算法原理的学习仍然存在畏难心理，运用算法思维解决问题能力有待发展，需要具体的实践和操作来支持学习。
教学目标分析
1.通过分析生活中购票乘车实例，理解顺序结构的概念与特征。
2.通过小组合作探究，对网购车票、扫码支付等问题进行解决步骤描述，了解生活中的顺序结构，学会用流程图表示顺序结构。
3.通过项目探究实践，数出算法的执行步数，感受算法的执行效率。
教学重点：
知道顺序结构的概念和特点，会用流程图表示顺序结构。
教学难点：
初步形成用计算思维解决实际问题的能力。
教学过程
回顾：单元回顾，链接新知
师：在上一单元中，我们知道了生活中处处有算法，算法的概念是什么？算法有什么特征？我们还学会了自然语言或流程图描述算法。
下面请同学们完成连一连，复习流程图常用的符号和它的含义。
【设计意图】回顾上一单元关于算法的概念、特征等知识，并用算法的不同描述方式以及流程图的规范使用，为本课顺利学习做铺垫。
探索：情境分析，初步感知
活动1：旅行经历交流并分析
师：小信一家打算五一去旅行，小信想邀请大家帮他策划这次旅行！如果要完成这次旅行，需要哪些步骤？请同学来说一说完成旅行的过程（1.准备行李，2.乘车前往，3.目的地游玩，4.乘车返程）。
追问：那同学们你们觉得可以交换顺序吗？我们发现这四步需要一步一步地进行，顺序不能颠倒。
师小结：像这样需要一步一步按顺序来解决问题的控制结构，我们称为顺序结构。
生活中还有哪些事情是必须按照一定的顺序去完成的？请同学们思考一下。
补充泡茶、数学中的运算法则等例子来巩固对顺序结构概念的认识，看来顺序结构在生活中的应用广泛。
【设计意图】本环节以单元整体情境“完成一次旅行”为切入口，开展“完成一次旅行，需要哪些步骤”的讨论，引发学生关注并回忆生活中的事物，根据旅行步骤不能颠倒的特点，带领学生初步感知顺序结构的概念和基本特点，获得社会性成长。
建构：合作探究，建构知识
活动2：概念学习——认识顺序结构
探究活动①：小信一家打算坐动车前往，于是来到了动车站门口，那么购票乘车需要哪些步骤？请大家将想法填写在导学单上。
ppt出示流程图，这是老师的想法，我把它用流程图的方式表示出来，你们知道老师这个购票乘车有几步吗？我们一起来看一段视频了解如何计算算法的步数（视频播放：算法的步数计算）。
学习了视频，相信大家会计算步数了，我们可以数出老师记录的购票乘车步数有5步，对比你们记录的步数，你发现了什么？
小结：我们发现同一问题，解决策略不同，算法的执行步数可能也会不同。
【设计意图】本环节采用小组讨论法和教师辅助，并把课堂与生活有机连接在一起，以真实的任务驱动深度学习。通过让学生举例生活中的顺序结构，感受顺序结构在生活中的广泛应用，完善对顺序结构概念的认识。通过探究实践和成果展示，经历分解顺序结构的步骤，巩固顺序结构的概念和特点，体会生活中做事要有条不紊。选取2个步数不同的小组进行展示，渗透算法的效率与算法的优化。实现从认识到建构再到巩固的过程，做到学以致用。
活动3：技能学习——用流程图表示顺序结构
探究活动②：在计划出行过程中，需要先买票，那么在网购车票过程中，计算机执行了哪些步骤？如果你的身边有其他人，可以和你的小伙伴开展情景模拟表演，1人模拟购票者，1人模拟计算机，演绎购票过程，然后尝试在记录单中用流程图的方式描述网购车票的算法并数出其中的执行步数。
师：仔细观察下面的“网购车票”算法的流程图，我们可以发现算法一共有6步，对比探究活动①我们可以发现：解决的问题不同、策略不同，算法的执行步数也会不同，算法的执行效率也不同。
【设计意图】本环节采用探究式教学法，在学生原有的认知结构下，引导学生自主、独立地发现问题，经历简单问题解决的过程，逐步引入计算机算法的顺序结构，学生学会了用流程图表示顺序结构，并通过选取两个小组的作品，指导学生实现从生活中的方法步骤到计算机算法的掌握。同时，利用比较解决不同问题的算法步数，引导学生初步感知算法的效率问题，培养学生的辩证思维能力。
（四）应用：知识迁移，应用提升
师：生活中经常用到“扫码支付”，那么在进行扫码支付时，计算机执行了哪些步骤？
请在任务单上画出“扫码支付”的算法流程图。
【设计意图】拓展练习指向顺序结构的应用，实现从课堂的一个问题迁移至生活中待解决的真实问题，进一步渗透计算机解决问题的一般流程，为后续学习其他算法控制结构做好铺垫。同时，让学生在具体问题的解决过程中去内化知识，提升能力，并以学科视角解决新问题。
（五）小结：课堂梳理，延伸思考
回顾顺序结构的概念与特点，谈一谈收获。
在实际生活中，在购票与扫码支付时会遇到“密码不足，余额不足”等问题，这个时候我们该怎么办呢？我们下节课继续学习。
【设计意图】算法教学的主要目的是培养学生的算法思维，并将其合理迁移到日常生活与学习中，通过谈收获环节，引导学生回顾，收获，思考，延伸知识的应用。最后利用生活支付过程中密码输入失败等问题延伸思考，让学生带着收获与问题离开课堂。