江苏省连云港市赣榆区2024-2025学年九年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份江苏省连云港市赣榆区2024-2025学年九年级上学期期中语文试题（含答案），共23页。试卷主要包含了基础知识综合，综合性学习，名句名篇默写，文言文阅读，名著阅读，现代文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1．阅读下面的语段，完成相关任务。
中国古人将日夜更替、四季变换的自然现象道德化，总结出hán（ ）养中华民族精神根基的自强不息精神，认为人要“自强而成德”。
甲。《道德经》说“胜人者有力，自胜者强”，这是我们自我实现的秘jué（ ）。我们 战胜自我、超越自我， 能走向真正的自强。朱熹认为君子之行要效法上天之行，便要“自强其志”，日新又新，练就战胜一切艰难险阻、面向真理不断奋斗的精神力量。
乙。孟子将挫折逆境看作磨lì（ ）精神的机会，我们应恪（ ）守自强不息的精神，在困苦中“动心忍性，曾益其所不能”，方能承担时代赋予的使命。宋代学者尹焞有言“知其难而自强不息，则其至于善也必矣”，倡导的是坚定信念、心不旁wù（ ）、迎难而上的积极态度。
丙。墨子主张“强必治，不强必乱，强必宁，不强必危”，人应该主动作为，把命运掌握在自己手中。朱熹“不能自强则听天所命，修德行仁则天命在我”、胡寅“古之圣贤未尝不以懈惰荒宁为惧，勤励不息自强”这类箴（ ）言，呼吁我们要具有自强有为、勤奋不息的刚健品格。
(1)根据拼音写汉字或给加点字注音。
(2)填入画波浪线句中空白处最合适的一组关联词语是（ ）
A．不但 而且B．虽然 但是C．只有 才D．不仅 也
(3)填入甲乙丙三处的语句排序恰当的一项是（ ）
①自强不息意味着刚健有为、永不懈怠
②自强不息意味着自立自强、积极进取
③自强不息意味着坚韧不拔、不畏险阻
A．①③②B．②③①C．②①③D．③②①
(4)请结合材料，探究四所985高校的校训中都使用了“自强不息”一词的原因。

（附：《汉语大词典》对“校训”的解释为：学校为了进行道德教育的方便，选择若干符合本校办学宗旨的醒目词语，作为学校全体人员的奋斗目标。）
二、综合性学习
2．为体悟先烈的自强不息精神，班级在抗日山烈士陵园研学后决定去瞻仰小沙东海战纪念碑。
(1)去小沙东海战纪念碑前，设计研学方案。请你另外设计一项在纪念碑前的活动。
(2)同学们从抗日山烈士陵园乘坐公交车，前往小沙东海战纪念碑。请你根据下图向同学们描述前往小沙东海战纪念碑的路线。
(3)瞻仰小沙东海战纪念碑时，小语联想到艾青的《我爱这土地》，深刻理解了先烈们自强不息的思想根源，请说说小语理解出的思想根源。
(4)研学后，大家纷纷拍照发朋友圈抒写自己的感悟，请你仿照小语的话也写一句。
小语：先烈如明灯，他们不畏强敌的自强不息精神引领着我们在学习的道路上勇往直前。
三、名句名篇默写
3．为宣扬自强不息精神，班级举行演讲活动。小语引用古诗文撰写了一段演讲词，请你将诗句补充完整。
自强不息的精神源远流长。《论语》中“士不可以不弘毅， ”，是对我们的激励：无论处于何种境地，都不应放弃对理想与责任的追求。李白摆脱了歧路彷徨的苦闷，在《行路难（其一）》唱出了充满信心的强音：“ ， ！”刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》用“今日听君歌一曲， ”自勉自励，表示并不消极气馁，要抖擞振奋，积极进取。苏轼在《水调歌头》中，感念人生无常后，用“ ， ，此事古难全”表达对人事的达观，同时寄托对未来的希望。韩愈用“欲为圣明除弊事”申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，但他老而弥坚，无怨无悔，依旧要“ ”。郑燮在《竹石》中以物喻人，用“ ，任尔东南西北风”一句含蓄明志：自己永不屈服，绝不随波逐流。自强不息的精神一直流淌在古文人的血液中，滋润着中华民族的精气神。
四、文言文阅读
古诗文阅读课，为探究仁人志士的自强不息精神，老师组织阅读关于范仲淹的三篇诗文，请完成下面小题。
【甲】
送石曼卿①
范仲淹
河光岳色过秦关，英气飘飘酒满颜。贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山。
亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲。此道圣朝如不坠，疏封②宜在立谭③间。
【注】①石曼卿，北宋初年著名文学家。为加强国防，“上书言十事”，不为朝廷接受。后当西夏进犯时，他的言论才被朝廷重视，于是奉使河东平定西夏。路过范仲淹所在的陕西，范仲淹作诗送别。②疏封：原指分封，这里指朝廷册封的诏书。③谭：通“谈”。
【乙】
范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。仲淹二岁而孤，母更适长山朱氏，从其姓，名说。少有志操，既长，知其世家，乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第为广德军司理参军迎其母归养。改集庆军节度推官，始还姓，更其名。
（节选自《宋史》）
【丙】
①范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。
②方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食，人一升；岁衣，人一缣。嫁女者五十千，再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。屏而家居俟代者与焉，仕而居官者罢其给。此其大较也。
③初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之人，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧，唯以施贫活族之义，遗其子而已。
（节选自《义田记》）
4．下列对【甲】诗的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．首联交代范仲淹送别英姿飒爽的石曼卿，两人一同欣赏前往秦关途中的壮丽风景。
B．颔联运用典故，将石曼卿与贾谊、谢安相比，体现石曼卿敢于直谏，有一心为国的担当。
C．颈联宽慰远行赴任的石曼卿，出使河东不如回乡归隐，流露出范仲淹对仕途的失望之情。
D．整首诗表达了对石曼卿的赞赏和肯定，同时也表达了对当权者和不合理现实的强烈控诉。
5．解释下列加点的词语。
（1）既长（2）始还姓（3）岁入给稻八百斛（4）及参大政
6．用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。
举进士第为广德军司理参军迎其母归养
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）人不能堪，仲淹不苦也。 （2）唯以施贫活族之义，遗其子而已。
8．阅读课上，老师选取了“家风”这一主题组织深度阅读。包括“自强不息”在内，你认为范仲淹的家风应该还有哪些内容？请结合诗文简要分析。
9．小语根据三篇诗文中范仲淹的事迹，有感而发，决定写首小诗赞颂范仲淹，请你帮其完成。（每一句7个字，偶数句要押韵，平仄对仗不作要求）
赞文正公
北宋重臣范仲淹，① 。
② ，③ 。
④ ，散尽钱财安葬难。
心忧天下系苍生，永垂青史美名传。
五、名著阅读
整本书阅读课，老师组织阅读《儒林外史》相关语段，请完成下面小题。
【甲】
①周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，褴褛破烂的。最后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。
②周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌？因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”范进跪下道：“童生就是”。学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四岁。”学道道：“你考过多少回了？”范进道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。”学道道：“如何总不进学？”范进道：“总因童生文字荒谬，所以各位大老爷不曾赏取。”周学道道：“这也未必尽然。你且出去，卷子待本道细看。”范进磕头下去了。
③那时天色尚早，并无童生交卷，周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里想道：“何不把范进的卷子再看一遍？倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思……又取过范进卷子来看，看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。
（节选自第三回：周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报）
【乙】
店里捧出茶来吃了，公孙又道：“先生便是处州学，想是高补过的。”马二先生道：“小弟补禀二十四年，蒙历任宗师的青目，共考过六七个案首，只是科场不利，不胜惭愧！”公孙道：“遇合有时，下科一定是抡元无疑的了。”
（节选自第十三回：蘧駪夫求贤问业 马纯上仗义疏财）
【丙】
吃着，向他说道：“贤弟，你听我说。你如今回去，奉事父母，总以文章举业为主。人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。不要说算命、拆字是下等，就是教馆、作幕，都不是个了局。只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。这就是《孝经》上所说的‘显亲扬名’，才是大孝，自身也不得受苦。古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。贤弟，你回去奉养父母，总以做举业为主。就是生意不好，奉养不周，也不必介意，总以做文章为主。那害病的父亲，睡在床上，没有东西吃，果然听见你念文章的声气，他心花开了，分明难过也好过，分明那里疼也不疼了。这便是曾子的‘养志’。假如时运不好，终身不得中举，一个禀生是挣的来的，到后来，做任教官，也替父母请一道封诰，我是百无一能，年纪又大了，贤弟你少年英敏，可细听愚兄之言，图个日后宦途相见。”
（节选自第十五回：葬神仙马秀才送丧 思父母匡童生尽孝）
10．同学们就马二、周进和范进痴迷科举的原因进行探究，请结合语段写出探究结果。
11．对周进和马二帮助陌不相识的范进和匡超人，同学感到困惑。请结合整本书发表你的看法。
12．作为一部讽刺小说，节选语段也是讽刺意味十足，请说说你的发现。
六、现代文阅读
实用类文本阅读课，老师组织阅读“文博”专题的三则材料，完成下面小题。
材料一：
据统计，2024年国庆假期全国博物馆接待观众7488万人次，迎来火热的“文博游”。绝大多数文博场馆都假期无休、延时开放。观众参观的目的地由集中在头部场馆扩散至各类、各级文博场馆，呈现出“百花齐放”的态势。受“旅游+研学”的双重影响，许多省级博物馆，假期每日都处于游客最高承载量状态。文创商店、徽章打卡处以及国庆打卡装置展示区等，随处可见排队的人群。为使游客有更好的旅游体验，许多博物馆设置发布参观指南、增设售票厅、开放免费停车等服务保障，增加智慧导览和志愿者讲解场次，还安排馆长讲解、业务骨干讲解等特殊场次。
（选编自国家文物局网，2024年10月8日）
材料二：
博物馆成为许多年轻人的旅游必打卡地，各馆文创也被列入必买清单。博物馆“卷”工艺、“卷”质地，力求兼顾不同兴趣点，在有不同偏好的年轻人中都能“出圈”。凸显地域特色的基础上，文创的造型设计出新则成为打动消费者的重要原因。同时，近年“出圈”的博物馆文创大部分都有“社交属性”，得到了社交媒体的“流量”加持。而与“社交属性”相辅相成的，是年轻人购买文创产品时，传播历史文化的体验感和参与感。买到的消费者往往都自发在社交平台上拍图展示，成为爱好者关注的话题。不断“出圈”的文创产品进入了年轻人的“购物车”及精神世界，这背后正是我们的文化沃土，在源源不断滋养浸润着文化创意和文旅产业的创新发展，推动它们走进千家万户。
（选编自《中国青年报》2024年10月11日）
材料三：
2024年文博游相关产品预订用户年龄分布 文创产品：孙悟空书桌摆件

13．下列对相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．今年国庆假期，全国文博场馆迎来“文博游”热潮，每日游客承载量处于最高状态。
B．博物馆成为许多年轻人的旅游必打卡地，文创产品也被博物馆列入游客必买清单之中。
C．文博游相关产品在凸显地域特色的基础上设计出新，有利于吸引不同偏好的年轻人。
D．为买到预订的文博游相关产品，集中在头部场馆的各年龄段游客扩散到各类各级文博场馆。
14．根据三则材料，简述“文博游”火热的原因。
15．班级开展以“孙悟空”为主题的文创产品设计活动。小语为18岁以下游客设计了一手叉腰、一手紧握金箍棒，威风凛凛挺立的孙悟空书桌摆件（见材料三右图），激励他们在成长的道路上善恶分明，敢于担当，勇往直前。结合材料二和材料三，你也设计了一个文创产品，请简要介绍你的文创产品及设计意图。
文学作品阅读课，老师组织阅读李娟的散文《涉江》，请完成下面小题。
涉江
①四点半，东方蒙蒙发白，四峰骆驼全部捆绑妥当。我们的家，全都收拢在这四峰骆驼背上了。骆驼一峰连着一峰，站在微明的天光里，冷冷清清。
②启程了，一开始驼队行进得很慢很慢，羊群更慢。班班和怀特班在队伍里前前后后地跑动，只有它俩看上去很喜悦。我、妈妈和斯马胡力领着驼队往北走。卡西一个人赶着羊群从东面绕了过去。东面有吊桥，羊群不像骆驼，能够涉水蹚过额尔齐斯河。
③两个多小时后我们抵达了额尔齐斯河南岸。眼下这条宽阔的宝石蓝色的大河寒气逼人，看似平滑的一川碧玉，可我们都深知它拥有挟天裹地的力量——上下游巨大的落差造成了湍急的流速，水流冲击力很大。
④妈妈把骆驼之间连接的缰绳又整理了一遍，然后她牵着这串骆驼缓缓下水，跟在斯马胡力后面向对岸泅浮而去。
⑤斯马胡力在河水的轰鸣声中扭头冲我大喊：“李娟，你自己一个人敢过来吗？”我赶紧连说了好几个“不”。他又大喊：“那等着吧！”然后头也不回地去了。
⑥此时，天完全亮了。
⑦妈妈他们下水的时候，老狗班班毫不犹豫地也跳下冰层，跟在驼队后面，在浪花中缓慢游动，只冒出一个头来。而怀特班是一般的土狗，不是牧羊犬，从没经历过这种场面，况且还不到一岁。它吓坏了，悲惨地呜呜着，几次跳下激流，又吓得赶紧跃上岸，一个劲地冲水里的班班不停地吠叫呼喊。
⑧妈妈他们很久以后才靠岸。队伍陆续上岸了，班班却还在河中央艰难地向前游动，努力稳住身形不让水冲走。眼看着班班离妈妈他们越来越远，我想它可能力气用尽了。我的心提到了嗓子眼，忍不住大喊起来：“班班！班班！”
⑨终于，我看到它游到了河岸边的浅水处。水流在那里回旋，水速减缓。于是，班班一下子加快了速度。它三下两下蹿上了河岸，激动地向妈妈奔去。这时，斯马胡力骑着马下水返回，向我游来。
⑩我低头轻轻对怀特班说：“你看班班多厉害！你比它年轻多了，腿又长，骨架又大，一定也能行的！”怀特班眼睛明亮地看着我，因为对我所说的语言一无所知而显得分外纯洁无辜。
⑪斯马胡力向岸边靠拢了，他接过我的缰绳，试着领我往前走。我的马儿踩着水边的薄冰小心翼翼地下了水。浅水的晃动令人产生眩晕感。我突然间不知怎的，一下子把两只脚全缩了起来，抬到马背上夹住了马脖子。斯马胡力只好牵着我的马回到岸上，他上了我的马，一手挽着我的缰绳，一手牵着自己的空马，抱着我似的继续前进。
⑫我回头看怀特班，只见它绝望地在岸边来回走动，几次伸出爪子试探着下水，可最终都缩了回去。A没有希望了，我深刻地感觉到它的“B没有希望”。
⑬我又大喊了一声它的名字。它这才猛地冲进水里，努力地向我们游来。我极力地扭头往后看。可惜这次同样没游多远，这只笨狗又打了退堂鼓，连滚带爬地回到岸上。可能不是它笨，是它了解自己的极限。它和班班是不一样的体质，逞强只会让它丧命的。这可怕的寒冷的大水啊。它不愿意死去，又不愿意离开我们。C没有希望了。
⑭唉，刚才它要是跟着卡西的羊群走多好，走那边有吊桥的路，不必渡河……可是，就算过了吊桥暂时跟上了队伍又能怎样？眼下的困难都不能克服的话，往后一路上还有更多的艰难险阻，早晚还是挨不过去的……
⑮过了河，斯马胡力又检查了一遍驼队，妈妈还在冲着对岸呼唤着怀特班，一遍又一遍，喊了许久。我们再次整装启程后，沿着河岸向西走了许久。在河的对岸，怀特班也眷恋般地往西跑，不时停下来隔江遥遥相望、吠叫。它还以为它仍然是和我们在一起的。直到我们在岔路口拐弯向北，才永远地分离。我不敢回头看了。
⑯这时候，风又猛烈起来，冰冷的太阳高高升起。
16．请结合文章内容，补全过江前后小狗怀特班的心理变化图。

17．按要求赏析下列句子。
（1）眼下这条宽阔的宝石蓝色的大河寒气逼人，看似平滑的一川碧玉，可我们都深知它拥有挟天裹地的力量。（从修辞角度）
（2）我突然间不知怎的，一下子把两只脚全缩了起来，抬到马背上夹住了马脖子。（从用词角度）
18．文章是怎样体现我对怀特班的深厚感情的？请结合文章分析。
19．谈谈你对文中A、B、C三处“没有希望”的理解。
20．文中不惜笔墨写两条狗的涉江过程，请探究作者的写作意图。
七、作文
21．以“我真的可以的”为题，写一篇记叙文。
要求：①有真情实感，有体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。
22．以“心动，更要行动”为题，写一篇议论文。
要求：①有真情实感，有体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。
《江苏省连云港市赣榆区2024-2025学年九年级上学期期中语文试题》参考答案
1．(1)涵 诀 砺 kè 骛 zhēn
(2)C
(3)B
(4)示例：四所学校将自强不息作为办学宗旨之一，是教师和学生的行为准则和规范，激励和劝勉着全校师生奋发图强，不断进取，追求卓越，永不懈怠，成长为自强不息的人才。
【详解】（1）本题考查字音字形。
涵养（hán yǎng）：滋润养育；培养。指修身养性与控制情绪的修养能力，也包含道德学问的积累。
秘诀（mì jué）：指不公开的能有效解决问题的窍门或方法。
磨砺（mó lì）：摩擦使锐利，比喻磨炼。
恪守（kè shǒu）：严格遵守。
心不旁骛（xīn bù páng wù）：心思没有向别处分散，形容心思集中，专心致志。
箴言（zhēn yán）：指劝诫规导的话。
（2）本题考查关联词语。
关联词选择需要分析前后句逻辑。画波浪线句中，“战胜自我、超越自我”是“走向自强”的必要条件，所以选“只有……才……”最合适。其他选项“不但……而且……/不仅…… 也……”表示递进，“虽然……但是……”表示转折，都不符合这里的条件关系。
故选C。
（3）本题考查内容理解与概括。
结合甲所在段落“《道德经》说‘胜人者有力，自胜者强’，这是我们自我实现的秘诀”可知，这段强调要战胜自我，保持积极进取的精神状态，所以甲处应填“②自强不息意味着自立自强、积极进取”作为该段的总领句；
结合乙所在段落“孟子将挫折逆境看作磨砺精神的机会，我们应恪守自强不息的精神，在困苦中‘动心忍性，曾益其所不能’，方能承担时代赋予的使命”可知，这段强调面对挫折逆境要拥有坚韧不拔、不畏险阻的顽强意志，所以乙处应填“③自强不息意味着坚韧不拔、不畏险阻”作为该段的总领句；
结合丙所在段落“胡寅‘古之圣贤未尝不以懈惰荒宁为惧，勤励不息自强’这类箴言，呼吁我们要具有自强有为、勤奋不息的刚健品格”可知，该段强调我们要警惕懒惰懈怠腐蚀我们的意志力，应该主动作为、勤奋努力、不懈怠。所以丙处应填“①自强不息意味着刚健有为、永不懈怠”。
据此填入甲乙丙三处的语句排序恰当的是②③①。
故选B。
（4）本题考查文本探究拓展。结合材料对“自强不息”精神的阐释和校训的定义强调“道德教育”和“奋斗目标”，言之有理即可。
材料多处引经据典，引用孟子、墨子、朱熹等大思想家、圣人的言论阐释了“自强不息”是中华优秀传统文化的核心精神之一，它包含了“刚健有为、坚韧不拔、不畏险阻、勤奋不懈、超越自我、自立自强”等多层深刻内涵。这些品质正是高校希望培养的顶尖人才所必须具备的。985高校的办学宗旨是培养引领未来、担当民族复兴大任的杰出人才。材料中，“战胜艰难险阻”“承担时代使命”“主动作为把命运掌握在自己手中”等表述，与高校希望学生拥有的奋斗精神和责任担当完全一致。校训以此为核心，能最好地体现学校的育人追求。正如《汉语大词典》所言，校训是“学校全体人员的奋斗目标”。“自强不息”一词凝练、醒目、底蕴深厚，易于铭记和传播，能够有效凝聚师生校友的精神认同，成为共同的价值追求。国家和社会的发展需要源源不断的内生动力，高校通过校训倡导“自强不息”，旨在激励师生在面对个人和国家的挑战时，能够保持积极进取、永不言败的精神状态，这与时代发展的要求一致。
示例：“自强不息”是中华民族核心精神，能让师生传承文化根脉；“自强不息”契合高校培养优秀人才的目标，激励师生克服困难、追求卓越；为师生提供行为准则，引导大家积极进取、不懈奋斗；呼应时代需求，助力师生成长为能担使命的栋梁。
2．(1) 示例一：①瞻仰纪念碑 ②环绕纪念碑一周，感受自强不息的先烈们英勇形象。
示例二：①组织宣誓活动，②队列整齐，组织宣誓，继承先烈们的自强不息的精神。（环节与内容要对应）
(2)在抗日山烈士陵园乘车点乘坐赣榆14路公交车，经青抗线、金海路，约1小时13分钟后到达青口镇金海路和青年路换乘点。换乘赣榆18路公交车，经青年路、黄海路、银滩路、丹东线和海滨大道，约40分钟后到达小沙东海战纪念碑。
(3)示例：追求民族的独立与自由，对祖国的热爱。
(4)示例：英烈如旗帜，他们坚忍不拔的自强不息精神指引着我们在成长的道路上不断前行。
【详解】（1）本题考查设计活动。
题目要求在纪念碑前设计一项活动，需围绕体悟先烈自强不息精神这一主题，结合小沙东海战的背景与意义来构思。活动要能让参与者深入感受先烈精神，形式可以是具有仪式感、互动性或能引发思考的类型。
示例：缅怀先烈仪式。全体人员在纪念碑前整齐列队，向先烈敬献亲手制作的白花（可提前准备材料，现场制作，增强参与感），然后集体脱帽，低头默哀一分钟，以此表达对小沙东海战中牺牲先烈的深切缅怀与敬意，在庄严肃穆的氛围中体悟先烈为民族解放不惜牺牲的精神。
（2）本题考查图文转换。
从图中可以获取到关键的交通信息，包括起始乘车点、公交线路、途经的路线以及换乘点和后续的公交线路与途经道路，还有大致的乘车时长。需要按照乘车的先后顺序，清晰地描述出从抗日山烈士陵园到小沙东海战纪念碑的公交换乘及行驶路线。
示例：同学们，我们从抗日山烈士陵园的乘车点出发，乘坐赣榆14路公交车。公交车会沿着青抗线行驶，之后经过金海路，大概花费1小时13分钟，就能到达青口镇金海路和青年路的换乘点。在这个换乘点，我们要换乘赣榆18路公交车，接着公交车会沿着青年路、黄海路、银滩路、丹东线以及海滨大道行驶，大约40分钟后，我们就可以到达小沙东海战纪念碑。
（3）本题考查表达观点。
艾青在《我爱这土地》中，以“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”起笔，借鸟儿对土地的深情咏唱，抒发了对祖国刻骨铭心的热爱。即便祖国正承受侵略者的践踏，满是疮痍，诗人也甘愿为祖国倾尽所有，直至生命终结也毫不退缩。小沙东海战里的先烈们，他们乘坐木船前往延安学习，本就是为了提升自我，从而更好地投身民族解放事业，可途中却遭遇了日军巡逻艇。面对装备远胜自己的敌人，先烈们从凌晨一直奋战到黄昏，44位同志壮烈牺牲。先烈们之所以能这般顽强抗争、自强不息，正是源于他们对祖国深沉的热爱，源于内心对民族独立、自由的强烈渴望。他们清楚地知道，只有把侵略者赶出祖国，祖国才能重获新生，同胞们才能不再受亡国奴的屈辱。这种对祖国的挚爱以及对民族光明未来的追求，便是支撑他们奋勇战斗、自强不息的思想根源。
（4）本题考查仿写。
小语的句子采用了“先烈如XX（比喻修辞），他们XX（先烈的精神特质，结合研学感悟的核心——自强不息、舍生取义等）引领着我们XX（精神对当代学生的现实意义，如面对挑战、坚定信念等）”的结构，既用生动比喻凸显先烈形象，又将先烈精神与自身学习生活结合，情感真挚且有现实关联。仿写时需遵循这一结构，结合小沙东海战先烈“浴血抗敌、为民族解放牺牲”的事迹，选取贴合的喻体（如丰碑、火种等），提炼精神特质，再关联学生成长场景（如面对困难、坚守理想等）。
示例：先烈如丰碑，他们为民族解放浴血奋战的赤诚之心，激励着我们在成长路上不惧困难、坚守初心。
3． 任重而道远 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 暂凭杯酒长精神 人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 肯将衰朽惜残年 千磨万击还坚劲
【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“重、道、长、挂、沧、暂、酒、晴、圆、衰、磨、坚”等字的正确书写。
4．B 5．（1）已经 （2）才 （3）每年 （4）等到 6．举进士第/为广德军司理参军/迎其母归养 7．（1）别人无法忍受（这种清苦），范仲淹却不觉得痛苦。
（2）只把施舍穷人和养活族人的义举，传给子孙罢了。 8．要点：①珍视友情：送勉石曼卿；②崇尚知识（勤奋好学）：日夜苦读；③孝顺父母：迎其母归养；④乐善好施：周济乡民族人。 9． 自幼读书极勤勉 送别友人情义牵 赡养其母忠孝全 义田常济族人安
【导语】这篇阅读材料通过三篇诗文展现了范仲淹的多维形象：甲诗体现其政治抱负与家国情怀，以贾谊、谢安典故赞颂友人石曼卿的担当；乙文突出其“自强不息”的成长历程，少年苦读、恢复本姓等细节彰显坚韧品格；丙文则聚焦“义田”善举，通过置田济族、俸禄散尽等事迹，立体呈现其“先忧后乐”的精神内核。三则材料共同诠释了范仲淹作为儒家士大夫的典范形象。
4．本题考查分析鉴赏诗句内容及写作手法。
A.首联“河光岳色过秦关，英气飘飘酒满颜”中，“过秦关”的主体是奉使河东的石曼卿，范仲淹当时在陕西任职，是送别者，并未与石曼卿一同前往秦关、欣赏途中风景，选项中“两人一同欣赏前往秦关途中的壮丽风景”与诗歌背景和内容不符；
C.颈联“亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲”意为：踏上仕途后，你自感离天更近（指功业可期），但回望隐居岁月，仍怀念山水间的闲适。‌前句以“云天近”喻指石曼卿赴任后仕途通达、前景光明；后句则通过“水石闲”的隐逸之乐，反衬其现下肩负重任的责任感，并非劝其“出使河东不如回乡归隐”。且范仲淹一生秉持“先天下之忧而忧”的志向，无“对仕途失望之情”，选项理解与诗歌情感和主旨完全偏差；
D.本诗首联写石曼卿的英姿，颔联以典故赞其担当，颈联通过对比凸显其品格，尾联则预言其终将被朝廷重用，整体传递对石曼卿的赞赏与肯定，并无“对当权者和不合理现实的强烈控诉”；
故选B。
5．本题考查理解文言实词含义。
（1）句意：已经长大后。既：已经。
（2）句意：才恢复原来的姓氏。始：才。
（3）句意：（义田）每年收入八百斛稻谷。岁：每年。
（4）句意：等到参与朝廷大政。及：等到。
6．本题考查文言文断句。
句意：（他）考中进士后，担任广德军司理参军一职，于是把母亲接来奉养。
“举进士第”是动宾结构，指“考中进士”，表述一个完整的事件，其后应断开；“为广德军司理参军”是动宾结构，指“担任广德军司理参军”，是“举进士第”后获得的官职，与前文为承接关系，且语义完整，其后应断开；“迎其母归养”是“为广德军司理参军”之后的行为，指“接母亲来奉养”，与前文构成先后顺承关系。
据此可断句为：举进士第/为广德军司理参军/迎其母归养。
7．本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。
（1）重点词：堪，忍受；苦，觉得辛苦。
（2）重点词：唯，只、仅仅；以，把；活，使……存活；义，道义、心意；而已，罢了。
8．本题考查分析概括文章内容及人物形象。
根据甲诗《送石曼卿》中“贾谊书成动西汉，谢安人笑起东山”一句可知，范仲淹以贾谊、谢安的典故勉励友人石曼卿，既赞其才华，更肯定其心系国家的担当；而诗中“亨途去觉云天近，旧隐回思水石闲”则通过仕隐对比，暗含对友人仕途的期许与慰藉。范仲淹在石曼卿奉使河东时作诗送别并给予鼓励，体现出他对友人的认可与支持，彰显其“珍视友情”的家风。
根据乙文“去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也”可知，范仲淹年少时前往应天府求学，即便寒冬疲惫时用冷水洗脸提神、粮食不足仅靠稀粥度日，也仍昼夜不停苦读，且不觉得困苦，这种刻苦钻研、追求知识的态度，凸显其“崇尚知识（勤奋好学）”的家风。
根据乙文“举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养”可知，范仲淹考中进士、担任官职后，便立刻接母亲到身边奉养，不再让母亲独自生活，这一行为直接体现出他对母亲的敬重与孝顺，是其“孝顺父母”家风的具体表现。
根据丙文第②段“方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡”可知，范仲淹地位显贵后，购置千亩“义田”，为同族贫困之人提供衣食、资助婚嫁丧葬，让九十口族人得以供养，这一举措充分展现出他关爱族人、救济贫困的善举，是其“乐善好施”家风的体现。
据此作答即可。
9．本题考查提炼概括文章内容及创作诗句的能力。
作答此题时，首先需要从三篇诗文中提取范仲淹的相关事迹，如从甲诗中可提取出范仲淹“送勉友人”的事迹；从乙文中可提取出范仲淹早年“昼夜苦读”，为官后“迎母归养”的事迹；从丙文中可概括出其“置义田济族”“清廉无余财”等事迹，创作时每句都要对应这些具体事迹，不能脱离文本凭空发挥。再根据题干要求“偶数句要押韵”及给出的诗句可知，原诗韵脚为“难、传”，押an韵，所以填写的偶数句也要押an韵。据此作答即可。
示例：①文治武功天下安；②少年苦读志高远；③设立义田济贫寒；④为官清廉守节操。
【点睛】参考译文：
乙：
范仲淹，字希文，是唐朝宰相范履冰的后代。他两岁时父亲去世，母亲改嫁到长山朱家，他便随继父姓朱，名叫朱说。（范仲淹）年少时就有坚定的志向和操守，已经长大后，知道了自己的家世渊源，于是感动得流泪，告别母亲，离开朱家前往应天府，跟随戚同文学习。他日夜苦读，冬天疲惫时，就用冷水洗脸提神；食物不足时，仅以稀粥充饥，别人无法忍受（这种清苦），范仲淹却不觉得痛苦。（他）考中进士后，担任广德军司理参军一职，于是把母亲接来奉养。改任集庆军节度推官后，他才恢复原来的姓氏，并改名为仲淹。丙：
范文正公（范仲淹）是苏州人，一生喜欢施舍救助他人，挑选那些亲近却贫困、疏远却贤德的人，都给予救济。
当他地位尊贵、声名显赫时，购置了靠近城郭、常年丰收的一千亩田地，称作“义田”，用来供养救济同族的人。（让他们）每天有饭吃，每年有衣穿，婚嫁、丧葬的费用，都有供养。（他）挑选同族中年长且贤德的人主管义田的收支账目，并且按时共同掌管财物的支出与收入。每天的口粮，每人一升米；每年的衣物，每人一匹细绢。嫁女儿的给五十贯钱，改嫁的给三十贯钱；娶媳妇的给三十贯钱，再娶的给十五贯钱；办理丧事的费用和改嫁的资助数额相同，安葬年幼死者的给十贯钱。同族聚居在一起的有九十口人，义田每年收入八百斛稻谷。用义田的收入，供给聚居的族人，（财物）充足有余，没有穷尽。（那些）退职在家等待接任官职的人，也纳入供养范围；已经做官任职的人，就停止对他们的供给。这是义田大致的情况。
起初，范文正公还未显贵时，就曾有兴办义田的志向，但因财力不足，搁置了二十年。后来他担任陕西经略安抚副使（西帅），等到参与朝廷大政（任参知政事），才有了俸禄和赏赐的收入，最终实现了兴办义田的志向。范文正公去世后，后代子孙继承他的事业，秉承他的志向，就像他还在世一样。范文正公虽然职位高、俸禄丰厚，却一生清贫。去世的时候，自身没有用来入殓的财物，子女没有用来办丧事的钱财，（他）只把施舍穷人和养活族人的义举，传给子孙罢了。
10．要点：①做举业进学中举，生活状况得到改变；②做举业可以出人头地，身份地位得到提高；③进学中举能够显亲扬名、光宗耀祖；④做举业是最大的孝顺，能够养志、做官。 11．周进帮助范进是因为范进长相、穿着引发了周进的共鸣，唤起了周进的同情心，出于怜悯而对其另眼相看，下意识实施了帮助；马二是痴迷举业功名，看到匡超人漂泊在外却刻苦读书，又因为匡超人穿着寒酸，让其产生恻隐之心，决心帮助。 12．要点：①范进穿着与季节的不对应，②周进初看与三看范进卷子的感受不同，③马二精通选文与科场不中的现状对比，④马二宣扬举业，对举业作用的夸大。（答出2点即可）
【解析】10．本题考查内容理解。
联系语段甲第①段中的“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽”“穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，第②段中的“周学道看看自己身上，绯袍锦带，何等辉煌”可知，范进因未进学，年过半百仍衣衫褴褛、生活窘迫，而周学道因科举为官衣着光鲜，二者对比可见，做举业进学中举能改变生活状况，这是他们痴迷科举的原因之一。
联系语段丙中的“人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头”“只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖”可知，马二先生认为举业是世人唯一的出头之路，进学中举能让人摆脱平庸、提升身份地位，这揭示了马二、周进和范进痴迷科举，是为了通过科举实现出人头地的诉求。
联系语段丙中的“这就是《孝经》上所说的‘显亲扬名’，才是大孝”“到后来，做任教官，也替父母请一道封诰”可知，马二先生将进学中举与“显亲扬名”“为父母请封诰”绑定，认为科举能让家族荣耀，这说明“光宗耀祖”的观念，是促使三人痴迷科举的重要原因。
联系语段丙中的“那害病的父亲，睡在床上……他心花开了，分明难过也好过……这便是曾子的‘养志’”可知，马二先生把举业与“养志尽孝”等同，认为念文章能让父母安心，做举业是尽孝的重要方式，这体现出“以举业尽孝”的认知，也是三人痴迷科举的原因。
11．本题考查内容理解。
周进帮助范进，既源于对相似境遇的共鸣，也藏着对科举制度下自身过往的怜悯。从语段甲第①段可知，范进“面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽”“穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，年五十四岁仍“考过二十余次”却未进学，这般窘迫与周进原著中的经历高度相似——周进早年同样久试不第，甚至因无钱捐监生，在贡院痛哭至吐血，直到他人资助才得以进场。正是范进那副“朽烂衣裳”与“苦志应试”的模样，精准戳中了周进曾深陷的困境，让他下意识将对自己过往的同情投射到范进身上，所以才会反复翻看范进的卷子，从“心里不喜”到认定是“天地间之至文”，最终将其取为第一名，这份帮助本质是科举失意者对同类的共情与救赎。
马二先生帮助匡超人，核心是对举业信仰的践行与传递，也掺杂着对寒门学子的恻隐。结合语段丙中马二先生“人生世上，除了（举业）这事，就没有第二件可以出头”“总以文章举业为主”的言论可知，他是科举制度的坚定信徒，将举业视为人生唯一正途。原著中，匡超人初到杭州时“衣衫褴褛”，却仍在马二先生下处隔壁“灯下念文章”，这份“苦读举业”的姿态，恰好契合了马二先生的价值观——在他眼中，匡超人是可塑的“举业同道”。同时，匡超人“漂泊无依、家境贫寒”的处境（原著中提及他父亲病重、家中无靠），也让马二先生生出恻隐之心，他不仅赠给匡超人十两银子作路费，还反复叮嘱其“奉事父母，总以文章举业为主”，这份帮助既是对寒门学子的接济，更是想将自己信奉的举业道路传递给匡超人，让对方沿着“进学—中举—做官”的路径实现“出头”，本质是举业信仰驱动下的“传道”行为。
12．本题考查写作手法。
联系语段甲第①段中的“广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”可知，此处用范进穿着与季节的不对应形成讽刺。十二月上旬的广东虽不严寒，但也绝非单穿麻布直裰可御寒的时节，范进却因长期应试、家境窘迫，连应季衣物都无，这一细节既暴露了他为科举耗尽财力、生活困顿的惨状，也暗讽了科举制度对底层读书人的压榨——他们为追求功名，连基本的生存需求都无法保障，却仍深陷科举泥潭无法自拔。
联系语段甲第③段中的“周学道将范进卷子用心用意看了一遍。心里不喜道：‘这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。’丢过一边不看了”与“又取过范进卷子来看，看罢，不觉叹息道：‘这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！’”可知，周进初看与三看范进卷子的感受截然不同，这一前后反差充满讽刺。范进的文章本身并未改变，改变的是周进的心态——起初他以常规眼光评判，后来因同情范进的苦志而重新审视，甚至将原本“荒谬”的文字捧为“至文”。这讽刺了科举考试评判标准的主观性与随意性，所谓“真才”的选拔，竟取决于考官的个人情绪与主观臆断，而非文章本身的质量，揭露了科举取士制度的虚伪与不公。
联系语段乙中的“小弟补禀二十四年，蒙历任宗师的青目，共考过六七个案首，只是科场不利，不胜惭愧”可知，马二先生精通选文却科场不中的现状形成鲜明对比，极具讽刺意味。马二先生能多次考中案首，说明他对科举文章的套路、标准了如指掌，甚至可称得上是科举文章的“专家”，可他却始终无法在科场中得志，这一矛盾恰恰暴露了科举制度的荒诞——即便熟知考试规则、擅长应试之文，也未必能获得功名，所谓“科场取士”并非真正选拔有才之人，而是充满了不确定性与偶然性，讽刺了科举制度的不合理性。
联系语段丙中的“那害病的父亲，睡在床上，没有东西吃，果然听见你念文章的声气，他心花开了，分明难过也好过，分明那里疼也不疼了”可知，马二先生对举业作用的夸大充满讽刺。念文章的声气本无法解决父亲“没有东西吃”的生存困境，更不可能缓解病痛，可马二先生却将举业的作用神化，认为它能替代物质供养、治愈疾病，这既是他对举业盲目信仰的体现，也讽刺了科举制度下读书人价值观的扭曲——他们将举业奉为万能之物，甚至无视基本的人情事理与生存需求，暴露了科举制度对人思想的禁锢与毒害。
13．C 14．要点：①开放时间的调整：假期无休、延时开放；②与“旅游+研学”活动叠加；③增设贴心服务保障：发布参观指南、增设售票厅、开放免费停车、增加智慧导览和讲解场次等；④社交媒体的“流量”加持；⑤文博游相关文创产品的吸引；⑥受文化滋养浸润。（任答4点即可） 15．示例一：腾云驾雾，手遮眼睛远眺的孙悟空车门贴纸，针对36—45岁游客，放置在车上，激发他们在生活中自由地驾驭人生，一帆风顺。示例二：上下粗细一样，笔盖顶端和笔身尾部各涂装2厘米长金色的如意金箍棒笔，针对18岁以下游客，激励他们在学习中勤学苦练，不断取得进步。
【导语】这篇“文博”专题阅读文章聚焦当下热门文博游现象。材料一呈现国庆假期文博游的火热，包括观众分布、场馆举措等；材料二剖析博物馆受年轻人青睐及文创“出圈”原因，如设计、社交属性等；材料三以图表和具体文创示例，从侧面反映文博游热度，整体展现出文博游蓬勃发展及背后文化滋养创新的态势。
13．本题考查信息辨析。
A.根据材料一“受‘旅游+研学’的双重影响，许多省级博物馆，假期每日都处于游客最高承载量状态”可知，许多省级博物馆，假期每日都处于游客最高承载量状态，并非是“全国文博场馆”，本项说法不当；
B.根据材料二“博物馆成为许多年轻人的旅游必打卡地，各馆文创也被列入必买清单”可知，各馆文创也被许多年轻人列入必买清单，并非是“被博物馆列入游客必买清单之中”，本项说法不当；
D.根据材料一“观众参观的目的地由集中在头部场馆扩散至各类、各级文博场馆，呈现出‘百花齐放’的态势”可知，观众参观的目的地由集中在头部场馆扩散至各类、各级文博场馆，并没有提及到“为买到预订的文博游相关产品”，本项说法不当；
故选C。
14．本题考查概括文章内容。
根据材料一“绝大多数文博场馆都假期无休、延时开放”可知，开放时间的调整，假期无休、延时开放是“文博游”火热的原因之一；
根据材料一“受‘旅游+研学’的双重影响，许多省级博物馆，假期每日都处于游客最高承载量状态”可知，与“旅游+研学”活动叠加是“文博游”火热的原因之一；
根据材料一“为使游客有更好的旅游体验，许多博物馆发布参观指南、增设售票厅、开放免费停车等服务保障，增加智慧导览和志愿者讲解场次，还安排馆长讲解、业务骨干讲解等特殊场次”可知，增设贴心服务保障：发布参观指南、增设售票厅、开放免费停车、增加智慧导览和讲解场次等，这是“文博游”火热的原因之一；
根据材料二“近年‘出圈’的博物馆文创大部分都有‘社交属性’，得到了社交媒体的‘流量’加持”可知，社交媒体的“流量”加持是“文博游”火热的原因之一；
根据材料二“凸显地域特色的基础上，文创的造型设计出新则成为打动消费者的重要原因”可知，文博游相关文创产品的吸引是“文博游”火热的原因之一；
根据材料二“这背后正是我们的文化沃土，在源源不断滋养浸润着文化创意和文旅产业的创新发展，推动它们走进千家万户”可知，受文化滋养浸润是“文博游”火热的原因之一。
15．本题考查内容拓展。
根据材料二“凸显地域特色的基础上，文创的造型设计出新则成为打动消费者的重要原因”可知，文创的造型设计凸显地域特色。
根据材料二“不断‘出圈’的文创产品进入了年轻人的‘购物车’及精神世界，这背后正是我们的文化沃土，在源源不断滋养浸润着文化创意和文旅产业的创新发展，推动它们走进千家万户”可知文化沃土滋养浸润文化创意和文旅产业的创新发展，让文创产品“出圈”。
根据材料三“2024年文博游相关产品预订用户年龄分布图”可知，0——18岁的人群里有15%的人预订文博游相关产品；19——25岁的人群里有14%的人预订文博游相关产品；26——35岁的人群里有34%的人预订文博游相关产品；36——45岁的人群里有23%的人预订文博游相关产品；45岁以上的人群里有14%的人预订文博游相关产品。由此可见，预定文博游相关产品的用户是青年人。
设计文创产品时可说明设计什么文创产品，这些产品具有什么特征，其设计意图是什么即可。
示例：
我设计了一款“孙悟空主题护身钥匙扣”，形象采用腾云驾雾、紧握金箍棒的孙悟空造型。钥匙扣上附有“齐心向前”字样，可随身携带，一方面展现孙悟空果敢、进取的精神，另一方面兼具日常使用与社交分享价值，激励年轻人在学习生活中勇于拼搏、乐观前行。这样既彰显传统文化底蕴，又满足年轻人对时尚文创和社交展示的需求。
16．①喜悦 ②妈妈下水时 ③绝望 ④我喊它名字后 17．（1）运用比喻，将宽阔的额尔齐斯河比作平滑的一川碧玉，生动形象地写出了大河平阔而清澈的特点，表达出作者对大自然的赞美。（夸张的手法，突出了额尔齐斯河的力量庞大、深不可测，强烈表达出作者对自然之力的叹服。）
（2）运用“缩”“抬”“夹”一连串动词，再现了“我”渡江时惊慌失措的场景，表现出对额尔齐斯河水的恐怖。 18．要点：①介绍怀特班的种类，理解它不敢下水的原因；②夸赞怀特班，激励它过江；③惦记怀特班，回头看它；④过河喊怀特班，理解它回岸；⑤过河后与怀特班分别，心情悲伤绝望；⑥假设怀特班渡江的其它可能性，懊悔未能帮它渡过江。（答出4点即可） 19．A处是看到怀特班过江畏缩不前，缺少勇气，从而对怀特班过江不抱希望；B处是怀特班看到眼前的江水感到畏惧，认为自己过江是没有希望的；C处是看到怀特班努力挣扎后，对怀特班能够过江与我们继续同行而不抱希望。 20．要点：①将狗的涉江过程与人类的涉江行为一起，再现牧民转场搬家的生活方式；②描绘狗涉江过程，侧面衬托牧民转场生活的困难；③展现了两条狗在困境中的不同表现，丰富文章内容；④描绘两条狗在遇到困境时的努力，引发对生命的关注、对人生的思考，深化了文章主题；⑤描绘班班涉江过程，衬托牧民在面对困难时的坚定和勇敢；⑥描绘怀特班过江的情形，反映了生命在面对生存困境时的挣扎和无奈。
【导语】文章以草原迁徙中的渡河场景为核心，用质朴却细腻的笔触勾勒草原生活片段。从微明启程的清冷，到额尔齐斯河的凶险，再到渡河中人与狗的不同境遇，细节饱满且富有张力。班班的勇敢、怀特班的怯懦与眷恋，以及“我”的担忧，生动展现生命在自然考验下的状态，字里行间满是对生活的真切感知与对生命的珍视，情感质朴动人。
16．本题考查材料提炼与概括。
①由第②段“班班和怀特班在队伍里前前后后地跑动，只有它俩看上去很喜悦”可知，启程时，怀特班在队伍里跑动，显得很欢快，所以此时它是喜悦的。据此可以提炼出：喜悦；
②由第⑦段“妈妈他们下水的时候……而怀特班是一般的土狗，不是牧羊犬，从没经历过这种场面，况且还不到一岁。它吓坏了，悲惨地呜呜着”可知，妈妈下水时，怀特班没经历过，还小，被吓坏，悲惨呜咽，此时它是害怕的。据此可以提炼出：妈妈下水时；
由第⑩段“我低头轻轻对怀特班说：“你看班班多厉害！你比它年轻多了，腿又长，骨架又大，一定也能行的！”怀特班眼睛明亮地看着我，因为对我所说的语言一无所知而显得分外纯洁无辜”可知，“我”以班班为榜样，轻声鼓励怀特班，相信它能过江；怀特班听不懂“我”的话，只是明亮着眼看“我”，模样纯洁无辜。对应了：我低语时，怀特班无辜的心理；
③由第⑫段“我回头看怀特班，只见它绝望地在岸边来回走动，几次伸出爪子试探着下水，可最终都缩了回去”可知，“我”回头看时，怀特班在岸边绝望走动，试探下水又缩回，所以此时它是绝望的。据此可提炼出：绝望；
④由第⑬段“我又大喊了一声它的名字。它这才猛地冲进水里，努力地向我们游来……可惜这次同样没游多远，这只笨狗又打了退堂鼓，连滚带爬地回到岸上”可知，“我”喊它名字后，它猛地冲进水里，努力游向我们，但最终放弃了。据此可提炼出：我喊它名字后；
由第⑮段“我们再次整装启程后，沿着河岸向西走了许久。在河的对岸，怀特班也眷恋般地往西跑，不时停下来隔江遥遥相望、吠叫”可知，我们再次整装沿河岸西行许久，河对岸的怀特班眷恋地跟着跑，还不时停下隔江遥望、吠叫，难掩不舍。对应了：再次启程后，怀特班眷恋的心理。
17．本题考查词句理解与赏析。
（1）第③段“眼下这条宽阔的宝石蓝色的大河寒气逼人，看似平滑的一川碧玉，可我们都深知它拥有挟天裹地的力量——上下游巨大的落差造成了湍急的流速，水流冲击力很大”，这句话运用了比喻和夸张的修辞手法。把宽阔的额尔齐斯河比作“平滑的一川碧玉”，生动形象地展现出大河外观平阔、水色清澈的特点，让读者能直观感受到河水的美丽与静谧，流露出作者对额尔齐斯河的欣赏与赞美。同时，“挟天裹地的力量”运用夸张手法，极言额尔齐斯河力量的巨大、气势的磅礴，凸显出它的雄浑与震撼，强烈地传达出作者对大自然这般强大力量的惊叹与叹服，也为后文渡河的艰难做了铺垫。
（2）第⑪段“我突然间不知怎的，一下子把两只脚全缩了起来，抬到马背上夹住了马脖子”，“缩”“抬”“夹”这一连串动词，精准且连贯地展现出“我”在渡江时的动作。“缩”体现出“我”因河水晃动产生眩晕感而迅速收回双脚的慌张；“抬”和“夹”则进一步刻画了“我”为寻求安全，将脚抬到马背上并夹住马脖子的慌乱姿态，生动再现了“我”渡江时惊慌失措的场景，也表现出“我”对额尔齐斯河水的恐惧。
18．本题考查作者情感。
①由第⑦段“而怀特班是一般的土狗，不是牧羊犬，从没经历过这种场面，况且还不到一岁”可知，作者介绍怀特班是普通土狗，没经历过渡江，还年幼，让读者理解它不敢下水的缘由，体现对它的了解与体谅；
②由第⑩段“我低头轻轻对怀特班说：‘你看班班多厉害！你比它年轻多了，腿又长，骨架又大，一定也能行的！’”可知，作者夸赞怀特班，鼓励它过江，传递出对它的期望与鼓励，饱含感情；
③由第⑫段“我回头看怀特班，只见它绝望地在岸边来回走动”可知，作者惦记怀特班，渡江时还回头看它，关注它的状态，体现对它的牵挂；
④由第⑬段“我又大喊了一声它的名字。它这才猛地冲进水里，努力地向我们游来。可惜这次同样没游多远，这只笨狗又打了退堂鼓，连滚带爬地回到岸上。可能不是它笨，是它了解自己的极限”可知，作者喊怀特班名字，看到它努力又回岸后，理解是它知晓自身极限，展现出对它的理解与疼惜；
⑤由第⑮段“过了河……直到我们在岔路口拐弯向北，才永远地分离。我不敢回头看了”可知，过河后与怀特班永远分离，作者不敢回头，流露出和它分别时的悲伤与痛苦；
⑥由第⑭段“唉，刚才它要是跟着卡西的羊群走多好，走那边有吊桥的路，不必渡河……可是，就算过了吊桥暂时跟上了队伍又能怎样？”可知，作者假设怀特班跟着羊群走吊桥的可能性，还懊悔它没走，体现出对没能帮它渡过江的自责与遗憾。
19．本题考查词句理解。
①A.由第⑫段“我回头看怀特班，只见它绝望地在岸边来回走动，几次伸出爪子试探着下水，可最终都缩了回去。没有希望了”可知，作者看到怀特班试探下水又缩回去，因它缺乏渡江的勇气而退缩，便对它成功过江这件事不再抱有希望。
②B.由第⑫段“我回头看怀特班，只见它绝望地在岸边来回走动……我深刻地感觉到它的‘没有希望’”可知，作者从怀特班在岸边绝望踱步的状态中，感受到它面对湍急江水时内心的恐惧，知道它觉得自己没有能力过江，认定自己过江没有希望。
③C.由第⑬段“它这才猛地冲进水里，努力地向我们游来。可惜这次同样没游多远，这只笨狗又打了退堂鼓，连滚带爬地回到岸上……没有希望了”可知，作者看到怀特班即便努力尝试渡江，最终还是退回岸边，明白它确实无法克服困难过江，于是对它能成功过江、继续和大家同行不再抱有希望。
20．本题考查主旨把握。
①由第②段“班班和怀特班在队伍里前前后后地跑动……卡西一个人赶着羊群从东面绕了过去”，第⑦段“妈妈他们下水的时候，老狗班班也毫不犹豫地跳下冰层……怀特班是一般的土狗……吓坏了，悲惨地呜呜着”可知，作者写两条狗随队伍行动、涉江时的不同表现，与人类整理驼队、涉水渡江的行为相呼应，共同再现了牧民转场搬家的生活场景与方式；
②由第⑦段“老狗班班也毫不犹豫地跳下冰层，跟在驼队后面缓慢游动……怀特班……吓坏了，悲惨地呜呜着，几次跳下激流，又吓得赶紧跃上岸”，第⑧段“班班却还在河中央艰难地向前游动，努力稳住身形不让水冲走”可知，通过描绘两条狗涉江时的艰难与恐惧，侧面衬托出牧民转场过程中，渡过额尔齐斯河这一环节充满困难，凸显转场生活的不易；
③由第⑦段“老狗班班也毫不犹豫地跳下冰层……在浪花中缓慢游动，只冒出一个头来”“怀特班……从没经历过这种场面……悲惨地呜呜着，几次跳下激流，又吓得赶紧跃上岸”可知，作者详细写班班果断下水、怀特班胆怯退缩的不同涉江表现，让文章内容更丰富，避免单调，也让转场场景更鲜活；
④由第⑧段“班班却还在河中央艰难地向前游动，努力稳住身形不让水冲走”，第⑬段“怀特班……猛地冲进水里，努力地向我们游来。可惜这次同样没游多远……连滚带爬地回到岸上”可知，作者描绘两条狗在涉江困境中或坚持、或尝试的努力姿态，引发读者对不同生命面对困境时的状态的关注，进而思考人生中面对挑战的选择，深化了文章主题；
⑤由第④段“妈妈把骆驼之间连接的缰绳又整理了一遍，然后她牵着这串骆驼缓缓下水”，第⑦段“妈妈他们下水的时候，老狗班班也毫不犹豫地跳下冰层，跟在驼队后面缓慢游动”可知，班班毫不犹豫跟随牧民下水涉江，其坚定勇敢的模样，与牧民从容整理驼队、稳步渡江的状态相契合，衬托出牧民面对转场困难时的坚定与勇敢。
⑥由第⑫段“怀特班绝望地在岸边来回走动，几次伸出爪子试探着下水，可最终都缩了回去”，第⑬段“它这才猛地冲进水里，努力地向我们游来……又打了退堂鼓，连滚带爬地回到岸上”可知，作者描绘怀特班既想跟随队伍又因恐惧与能力不足无法过江的情形，反映出生命在面对生存困境时，既挣扎尝试又难敌现实的无奈，让读者感受到生命的脆弱与现实的残酷。

小沙东海战：1943年3月17日，新四军51名干部从苏北盐阜区乘木船出发，赴延安学习，途经赣榆县小沙村东黄海海面时与日军巡逻艇遭遇，战斗从凌晨一直坚持到黄昏，经过浴血奋战，在芦阳、兴海二区中队、滨海警备团二营支援下登陆，三师参谋长彭雄、八旅旅长田守尧等44位同志牺牲。他们是为了抗击日寇而牺牲的，他们是为了全民族的解放而捐躯的，他们是为了我们能不当亡国奴而献出生命的。
活动环节
具体内容
组织策划出行
组织报名，选择乘坐车辆，规划最近的路线，锻炼自立自强的能力。
导游宣讲史实
听导游讲“小沙东海战”故事，了解自强不息的先烈浴血奋战史实。
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②