初中语文人教部编版（2024）七年级上册猫教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册猫教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教字过程及设计理田，板书设计等内容，欢迎下载使用。
大家好!今天我说课的题目是郑振铎的散文《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及设计理由、板书设计七个方面展开说课。
一、教材分析
《猫》是部编版语文七年级下册第六单元的一篇散文。本单元以“动物与人”为主题，旨在引导学生关注动物世界，思考人与动物的关系，培养关爱生命的意识。
《猫》这篇文章以作者养猫的经历为线索，叙述了三只猫的不同遭遇，尤其是第三只猫的悲剧，蕴含着作者对生命的尊重、对自身过错的深刻反思。文章语言质朴自然，情感真挚细腻，运用对比手法和“以小见大”的写作技巧，将平凡的养猫小事与深刻的人生哲理相结合，是培养学生语文核心素养的优质文本。
从单元教学角度来看，学习本文既能帮助学生巩固散文阅读的方法，又能引导学生深入思考人与动物、人与生命的关系，为后续学习单元内其他文章奠定情感和思维基础。
二、学情分析
本次授课对象为七年级学生。从认知特点来看，他们已经具备一定的散文阅读能力，能够初步梳理文章情节、感知作者情感，但对于文本深层内涵的探究、写作手法的分析以及情感的细腻把握仍有欠缺。
从生活经验来看，七年级学生大多对动物充满兴趣，部分学生有养宠物的经历，这为他们理解作者对猫的情感提供了一定基础。但他们在面对问题时，容易像文中的“我”一样，凭借主观臆断下结论，缺乏理性思考和反思意识，这与文章中作者的反思精神形成对比，也为教学中的情感引导和思维培养提供了切入点。
基于以上学情，教学中需注重引导学生通过朗读、对比、讨论等方式，逐步深入文本，既要帮助他们夯实语言基础，又要引导他们进行深度思考，实现语文核心素养的提升。
三、教学目标
根据语文核心素养的要求，结合教材和学情特点，我将本课的教学目标设定为以下四个维度：
1.语言建构与运用：积累“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、惩戒”等重点词语：能够有感情地朗读课文，理清三只猫的故事脉络，把握文章叙述节奏。
2.思维发展与提升：通过对比分析三只猫的外形、性情及“我”对它们的态度变化，学习对比手法的作用；深入探究“我”冤枉第三只猫的原因，培养批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：体会作者在叙述中蕴含的细腻情感，感受文章质朴文字下的深刻内涵；理解“猫”这一形象的象征意义，鉴赏散文“以小见大”的写作特色。
4.文化传承与理解：领悟作者对生命的尊重、对自身过错的反思精神；联系生活实际，培养关爱动物、勇于自省的人文情怀。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.梳理文章情节，分析三只猫的不同特点以及“我”对它们的情感差异。
2.理解作者通过养猫经历所表达的人生感悟，把握文章主旨。
（二）教学难点
1.探究第三只猫的悲剧根源，理解“我”的愧疚之情背后的深层原因。
2.体会“以小见大”的写作手法，感悟文本中蕴含的人文精神。
五、教学方法
为达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：
⑴朗读法：通过自由朗读、齐读、精读等多种形式，引导学生走进文本，感知作者情感，培养语感。
⑵小组讨论法：设置具有探究性的问题，组织学生小组讨论，激发思维碰撞，培养合作学习能力。
⑶问题引导法：以问题为导向，层层递进地引导学生深入文本，从情节梳理到情感分析，再到主旨探究，逐步提升思维深度。•对比分析法：对比三只猫的外形、性情及“我”对它们的态度，帮助学生理解对比手法的作用，把握文章情感变化脉络。
六、教字过程及设计理田
本课共设计两课时，每课时45分钟，具体教学过程及设计理由如下：
第一课时
（一）导入新课（5分钟）
教学内容：教师展示一组不同猫咪的图片，提问：“同学们，看到这些可爱的小猫，大家有什么感受?如果你们养的小动物犯错了，你们会怎么对待它?”学生自由发言后，教师过渡：“著名作家郑振铎也曾养过三只猫，但他的养猫经历却充满了遗憾与反思，今天就让我们走进他的散文《猫》，一起探寻其中的故事。”
设计理由：采用图片导入，直观形象，能够快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过提问引导学生联系生活经验，自然过渡到课文内容，为后续学习奠定情感基础。
（二）初读课文，梳理字词（10分钟）
教学内容：
1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的语句。
2.教师出示重点字词，检查学生预习情况：
给“污涩(sè)、怂恿(sǒngyǒng）、怅然(chàng)”等字词注音。
解释“污涩、怂恿、怅然、蜷伏、妄下断语”等词语。
3.学生齐读重点字词，加深记忆。
设计理由：初读课文环节注重夯实语言基础，符合“语言建构与运用”的核心素养要求。通过学生自主圈点勾画、教师检查点拨的方式，帮助学生积累重点字词，扫清阅读障碍，为后续深入理解课文内容做好铺垫。
（三）再读课文，梳理情节（20分钟）
教学内容：
1.学生快速默读课文，思考并完成关于三只猫“来历、外形、性情、地位、结局、‘我”的情感”的表格。
2.小组内交流表格内容，互相补充完善。
3.各小组派代表展示表格，教师点评总结，明确三只猫的基本信息，理清文章脉络。
设计理由：采用表格形式梳理情节、直观清晰，便于学生快速把握文章主要内容。小组交流环节能够培养学生的合作学习能力，同时通过互相补充完善，帮助学生全面梳理信息。教师的点评总结则能及时纠正偏差，确保学生准确理解文章情节，为后续情感分析和主旨探究打下基础。
（四）精读第一、二只猫的故事（8分钟）
教学内容：
1.学生朗读描写第一、二只猫的段落，思考：作者如何描写猫的可爱?找出相关语句分析；猫离世或丢失时，“我”的心情如何?从哪些语句看出?
2.学生自由发言、教师引导体会作者对前两只猫的喜爱和失去后的悲伤之情。
设计理由：精读前两只猫的故事，重点引导学生感知作者的情感，为下文第三只猫的故事做销垫。通过分析描写猫可爱的语句和作者心情的语句，培养学生的文本细读能力，同时让学生初步体会作者情感的变化，为下一课时探究第三只猫的悲剧埋下伏笔。
（五）课堂小结与作业布置（2分钟）
教学内容：
1.教师总结本节课学习内容，强调下节课将重点探究第三只猫的悲剧。
2.布置作业：熟读课文，重点朗读第三只猫的段落：思考第三只猫与前两只猫的不同及作者对其死感到愧疚的原因。
设计理由：课堂小结帮助学生回顾本节课所学，明确学习重点。作业布置注重衔接下节课内容，通过让学生提前思考问题，引导他们主动预习，为下节课的深入学习做好准备。
第二课时
（一）复习回顾（5分钟）
教学内容：
1.提问学生简要说说前两只猫的故事及作者的情感。
2.学生回答，教师点评，引出本节课对第三只猫故事的探究。
设计理由：复习回顾环节能够帮助学生快速回顾上节课内容，温故知新，同时自然过渡到本节课的学习内容，保持课堂教学的连贯性。
（二） 精读第三只猫的故事（20分钟）
教学内容：
1.学生齐读描写第三只猫的段落，思考第三只猫的外形性情特点、作者对它的态度、“我”判定猫吃鸟的依据及发现真相后的心情等问题。
2.小组讨论问题，教师巡视指导。
3.各小组代表发言，教师引导深入分析：第三只猫的卑微、“我”的主观臆断、作者的愧疚自责。
设计理由：第三只猫的故事是课文的重点和难点，此环节通过齐读、小组讨论、教师引导的方式，引导学生深入文本。围绕关键问题展开探究，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，符合“思维发展与提升”的核心素养要求。同时，通过分析作者的愧疚之情，为后续主旨探究做好情感铺垫。
（三）探究主旨，体会写法（15分钟）
教学内容：
1. 思考第三只猫悲剧的深层原因，学生自由发言，教师引导从猫的白身、“我”的态度、社会背景等角度分析。
2.讨论作者通过养猫经历表达的人生感悟，明确文章主旨：尊重生命、反思过错。
3.分析“以小见大”的写作手法，理解其作用：通过小事反映深刻哲理，使立意深远。
设计理由：探究主旨环节引导学生从文本表面深入到深层内涵，培养学生的深度思考能力。分析写作手法则帮助学生掌握散文的艺术特色，提升“审美鉴赏与创造”能力。同时，对主旨的理解也为“文化传承与理解”素养的培养提供了支撑，让学生领悟文章蕴含的人文精神。
（四）拓展延伸（3分钟）
教学内容：引导学生联系生活实际，分享自己“妄下断语”的经历及感悟，教师点评引导。
设计理由：拓展延伸环节将文本与学生生活实际相结合，让学生将从文中领悟的道理运用到生活中，培养勇于自省、尊重他人的品质，实现“文化传承与理解”的教学目标，同时也让语文学习回归生活，体现语文的实践性。
（五）课堂小结与作业布置（2分钟）
教学内容：
1.教师总结本节课学习内容，强调文章的启示意义。
2.布置作业：写一篇不少于500字的读后感；摘抄文中优美语句。
设计理由：课堂小结帮助学生梳理本节课所学，强化对文章主旨和写作手法的理解。读后感作业能够培养学生的写作能力和独立思考能力，摘抄优美语句则有助于积累语言素材，进一步提升“语言建构与运用”能力。
七、板书设计
猫
郑振铎
猫的序号 外形
第一只 花白，如带泥土的白雪球
第二只 黄色，更活泼
第三只 不好看，瘦，毛脱几块
主旨：尊重生命、反思过错、以小见大
设计理由：板书设计简洁明了，通过表格呈现三只猫的关键信息及“我”的情感变化，帮助学生直观把握文章脉络。主旨部分突出文章核心思想和写作手法，让学生一目了然，便于回顾和记忆。
以上就是我对《猫》这篇课文的说课内容，不足之处，恳请各位评委老师批评指正!谢谢大家!