第09讲 文言文阅读教材回归题（复习讲义）（含答案）2026年高考语文一轮复习讲练测（全国通用）

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\l "_Tc16486" 01考情解码•命题预警 PAGEREF _Tc16486 \h 2
\l "_Tc6126" 02体系构建•思维可视 PAGEREF _Tc6126 \h 3
\l "_Tc3278" 03核心突破•靶向攻坚 PAGEREF _Tc3278 \h 4
\l "_Tc25143" 衔接方式一：衔接教材字词 PAGEREF _Tc25143 \h 4
\l "_Tc4746" 衔接方式二：融通教材观点 PAGEREF _Tc4746 \h 5
\l "_Tc18904" 衔接方式三：回归教材文本 PAGEREF _Tc18904 \h 6
\l "_Tc32074" 04真题溯源•考向感知 PAGEREF _Tc32074 \h 8

衔接方式一：衔接教材字词
“衔接教材字词”是文言文教考衔接的主要考题。字词的衔接主要是考查“同一字词”在“考试文本”与“教材课文”中的意义与用法异同。
衔接的字词包括：实词、虚词、文化常识词汇。
衔接的课文包括：初中课文、高中课文。

例1.（2025全国一卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。
B. 与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。
C. 曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。
D. 若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。
例2.（2025全国二卷）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。
B. 暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。
C. 奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。
D. 指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。

衔接方式二：融通教材观点
随着教考衔接的不断强化，文言文考查有可能以“融通教材观点”的方式，进行教考衔接。
具体而言，即是考卷文本的观点，与教材课文中的观点，具有相似性或相异性。考题要求对其进行比较辨析，并结合文本提出自己的看法。
“融通教材观点”主要以简答题的方式出现，教材文本不会出现，回答此题时，考生需要对教材课文比较熟悉。

例1.阅读下列文段，回答后面试题。
后唐庄宗有二臣焉：嗣源居不赏之功，挟震主之威，得国兵之权，执之而不释也。庄宗无以夺之，而稍忌其逼。崇韬常有大功于国，忠而可倚，而嗣源之所畏者也。庄宗苟能挟所可倚而制所可忌，则嗣源虽怀不自安，而有顾惮，非敢辄发也。庄宗知其所忌，而不知其倚，故崇韬以忠见疏，谗疾日急。庄宗知得蜀足以资其盛强，而不知崇韬之死已去嗣源之畏。故邺下之变，嗣源以一旅之众，西趋洛阳，如蹈无人之境，其迁大器易若反掌。且内有权臣窥伺间隙，乃空国之师勤于远役，固已大失计矣。而又去我之所与与彼之所畏者，则大祸之集可胜救哉？虽得百蜀，无救其失国也。
（节选自何去非《郭崇韬论》）
对于庄宗李存助失去天下的原因，材料中何去非的观点与《伶官传序》中欧阳修的观点不同，请简要说明。
例2：阅读下面的文段，完成后面试题。
上（唐太宗）谓裴寂曰：“比多上书言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省览，每思治道，或深夜方寝。公辈亦当恪勤职业，副朕此意。”
上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失；征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣使点兵，封德彝奏：“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固执至此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮健，以道御之，足以无敌于天下，何必多取细弱以增虚数乎！且陛下每云：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几，失信者数矣！”上愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位，下诏云：‘逋负官物，悉令蠲免。’有司以为负秦府国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物而何！又曰：‘关中免二年租调，关外给复一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’散还之后，方复更征，百姓固已不能无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委之；至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！”上悦曰：“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信则民不知所从天下何由而治乎朕过深矣！”乃不点中男，赐征金甕一。
（节选自《资治通鉴·唐纪》）
魏征在《谏太宗十思疏》中写到“虑壅蔽则思虚心以纳下”，请结合文本概括唐太宗哪些做法体现了这一点。

衔接方式三：回归教材文本
教考衔接中的“回归教材文本”是指考卷选文是组合性文本，其中包括教材课文的某个选段。这是最直接的教考衔接方式。
在考题设计，这种衔接方式主要有三个考题与教材衔接：一是文言字词题，二是文意分析题，三是文言简答题。此外，在文言翻译题、文言断句题中，也可能涉及到教材课文。

阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者?”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士!赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士!能复饮乎?”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。
（节选自统编高中语文必修下册《鸿门宴》）
材料二：
西汉之兴，其大功臣虽出于刀笔之吏、贩缯屠狗之人，然皆一时豪杰、王佐之才，非遭逢际会徼幸而成功者也。史于萧何、曹参，既以为一代宗臣，而以周勃为汉伊、周①。虽后世之论，亦莫不然。至于樊将军，不过以武勇为称，与郦商、灌、滕②之徒等耳。以余观之，哙盖萧、曹之伦，出周勃之右，非郦商、灌、滕之徒所可望也。
高帝初入咸阳，欲止宫休舍，哙谏以为不可，乃封秦重宝宫室府库，还军霸上。呜呼!此沛公之所以得天下，汉祚之所以长久者也。是时沛公君臣志得意满，无复远虑，诸将争走金帛财物之府，惟恐己取之不多。上令之有所不能禁也，宁有谏其主者?贤如萧何，不过能收律令图书耳。独樊将军首发其端，留侯因而推之，高帝遂悟。三秦之民翕然皆愿以为君王，沛公之德结于民心，闻于天下。向使高帝入关，居秦宫室，收其子女、玉帛而有之，则无以异秦、项之为；而鸿门之厄，亦何说以释曹无伤之谮，宽项羽之怒?安危成败之机，间不容发，微樊将军，则沛公之事去矣。
惜乎迁、固为哙立传，只载其鸿门诮项羽等事，武夫之所能为者。至于入关之谏，则不大书特书其语，使其造汉之忠暗然不彰，而天下惟以武勇称樊将军。故聊为发之。
（节选自王之望《樊哙论》）
【注】①伊、周：商朝伊尹与西周周公，二人并为辅佐之才。②郦商、灌、滕：郦商、灌婴、夏侯婴，都是刘邦手下猛将。
1.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 上，向上、朝上，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中的“鄙”用法相同。
B. 举，文中有“尽”的意思，与《阿房宫赋》“函谷举”中的“举”意思不同。
C. 右，上，古代曾以右为尊，与《促织》“无出其右者”中的“右”意思相同。
D. 三秦，项羽破秦以后，三分关中，谓之“三秦”。在文中指关中、陕西一带。
2. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 樊哙闯帐之后怒视项羽，项羽虽对来客有所警备，但在知晓其身份后并未发怒，反而称之为“壮士”，并且先后赐给他酒和猪前腿。
B. 樊哙认为刘邦先打败秦军进入咸阳，不抢掠财物，还将军队撤回霸上，有很大功劳，并指责项羽听信谗言，想要杀害刘邦的错误做法。
C. 萧何、曹参和周勃辅佐刘邦创建西汉，史书对他们评价极高，但后世的评论都不以为然，如王之望就认为樊哙可与萧何、曹参相提并论。
D. 刘邦初入咸阳时，志得意满，本想留在秦宫中休息，樊哙首先加以劝阻，张良又趁机加以推动，刘邦这才醒悟过来，放弃了原来的打算。
3.在鸿门宴上，樊哙为何能“释曹无伤之谮，宽项羽之怒”？请根据两则材料简要分析。
（2024新课标Ⅰ卷，节选）阅读下面的文言文，完成后面试题。
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
[注]贰师，指汉代贰师将军李广利。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。
C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。年份
卷别
衔接方式
衔接课文
2025
全国一卷
衔接教材字词（选择题）
《屈原列传》《离骚》
《短歌行》《烛之武退秦师》
全国二卷
衔接教材字词（选择题）
《论语•为政》《琵琶行》
《出师表》《陈涉世家》
2024
新课标Ⅰ卷
衔接教材字词（选择题）
《老子》《孔雀东南飞》
《爱莲说》《项脊轩志》
新课标Ⅱ卷
衔接教材字词（选择题）
《师说》《鸿门宴》
《周亚夫军细柳》
2023
新课标Ⅰ卷
衔接教材字词（选择题）
《兼爱》
新课标Ⅱ卷
衔接教材字词（选择题）
《桃花源记》
考情解码：
① 从高考题看，文言文教考衔接在不断强化，现有考题主要是衔接教材中的文言字词。
② 衔接的教材既包括高中语文教材，也包括初中语文教材；衔接的教材字词，既包括实词虚词，也包
括文化常识词汇。
命题预警：
随着文言文教考衔接的不断强化，未来的高考题，有可能涉及到融通教材中的观点，呈现教材中的文本。