浙教版（2024）第4节 水的浮力公开课第3课时教案及反思

这是一份浙教版（2024）第4节 水的浮力公开课第3课时教案及反思，共19页。教案主要包含了物体浮沉的条件，浮力的应用等内容，欢迎下载使用。
年级
八年级
授课时间
课题
4.4.3 水的浮力
教学
目标
科学观念:了解物体在液体中浮沉的条件，建立物体浮沉由浮力与重力大小关系决定的科学观念；
科学思维:能通过分析鸡蛋在不同浓度盐水中悬浮或上浮的现象，推导浮力与重力的关系，强化逻辑推理的科学思维
探索实践:通过实验探究鸡蛋在盐水中浮沉状态的变化，观察并记录浮力与重力的动态平衡过程，总结控制变量法的操作要点；
态度责任:通过实验验证不同液体中物体的浮沉结果，尊重客观数据，避免主观臆断，培养实事求是的科学态度
教学
重难点
重点：
物体浮沉的条件
浮力的应用
学情
分析
本节内容选自浙教版八年级科学上册第四章第4节《水的浮力》（第3课时），重点学习物体在液体中的浮沉条件及其应用。学生在前两课时已掌握了浮力的存在、测量方法以及阿基米德原理，理解了浮力大小与液体密度和排开液体体积的关系，这为本课从“受力分析”和“密度比较”两个角度探究物体浮沉的内在条件奠定了坚实的理论基础。他们对生活中“煮汤圆时为何会浮起来”“钢铁做的轮船为何能漂浮”等现象充满好奇，具有强烈的求知欲和探究兴趣，适合通过实验观察与逻辑推理相结合的方式开展教学。然而，在认知层面，学生虽然能描述物体上浮、下沉、悬浮等现象，但对浮沉过程中浮力与重力的动态变化关系理解不深，容易混淆“上浮过程”与“最终漂浮状态”的受力特点；对“悬浮”与“漂浮”的异同点也常产生概念混淆。在思维能力上，学生初步具备二力平衡和受力分析的能力，但将阿基米德原理与物体重力进行综合比较，从而推导出ρ液与ρ物关系来判断浮沉的抽象思维能力尚显不足。他们正处于由具体经验向抽象模型过渡的关键期，需要通过“鸡蛋在盐水中浮沉”“橡皮泥捏成碗状漂浮”等直观实验，结合受力示意图和密度对比分析，帮助其建立“浮沉取决于浮力与重力相对大小”的科学观念，并能运用该原理解释潜艇、密度计、热气球等科技应用。同时，通过对“小潜水艇”自制装置的分析，培养其将科学原理应用于实践的创新意识和严谨求实的科学态度。
教学
准备
课件、课本、视频、活动器材等
教学过程
教师活动
设计意图
新
课
导
入
如图4.4-10所示的实验：将一颗鸡蛋放在盛有水的烧杯里，鸡蛋将沉入杯底。当把食盐逐渐溶解在水中后，鸡蛋将会悬浮在盐水中。继续溶解食盐，鸡蛋就会上浮到液面。为什么鸡蛋在含盐量不同的液体中会出现不同的浮沉状态呢?
利用鸡蛋在不同浓度盐水中浮沉的实验现象，创设生活化问题情境，自然引出浮力探究起点，激活学生认知冲突。
新知讲授
一、物体浮沉的条件
浸没在液体中的物体都会受到液体的浮力，有的物体要上浮，有的物体却下沉。物体在液体中的浮沉是由什么条件决定的?
浸没在液体中的鸡蛋，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。根据鸡蛋所受浮力与重力的大小关系，鸡蛋的浮沉存在三种情况。图4.4-11是鸡蛋所处三种情况下的受力示意图。
1.物体常见的浮沉现象上浮和下沉都是不稳定的状态，上浮的物体最终会浮出液面，而 处于漂浮状态；悬浮的物体可以静止在液体中的任何位置；下沉的物体最终则会沉到底部处于静止状态。
2.物体的浮沉条件
(1)物体在液体中的浮与沉取决于浮力与重力的大小关系
浸没在水中的实心物体，能否根据其密度与水密度的比较，来判断该物体的浮沉?如何判断?
(2)密度与物体的浮沉
对于浸没在液体中密度均匀的实心物体，判断其在液体中的浮沉情况时，可将此较其所受浮力与重力的大小关系转化为比较其密度与液体密度的大小关系。
注意 用物质密度的关系去判断物体的浮沉情况适用于物体是实心的情形。
3.对物体浮沉条件的理解
物体在液体中的浮沉不取决于受到浮力的大小，而是取决于物体 所受的浮力和重力的大小关系。
( 1 ) 当F浮>G时，物体在液体中向上运动 — — 上浮。随着物体不 断上升，物体将有一部分露出液面，物体所受的浮力也随之减小， 一 直减小到F浮=G 时，物体就不再上浮并处于漂浮状态。由此可 知，物体上浮是由不平衡状态演变为平衡状态的过程。
( 2 ) 当F浮