2025年秋人教版（2024）小学数学二年级教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）

2025年秋人教版（2024）小学数学二年级教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期）教学设计理念本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022 年版）》为指导，立足人教版低年级教材 “生活化、活动化、游戏化” 的编排特色，遵循二年级学生 “具体形象思维为主、抽象逻辑思维萌芽” 的认知规律，坚持 “素养为本、兴趣为引、实践为基” 的理念。教学中注重 “数学与生活的深度联结”，如通过 “整理书包” 理解分类，用 “分糖果” 感知除法的 “平均分”，让学生在熟悉场景中感受 “数学有用”；强调 “动手操作与思维进阶的融合”，借助小棒、计数器、尺子等学具，将抽象的乘除法概念、长度单位转化为直观体验，实现 “做中学、悟中思”；关注 “习惯养成与素养培育的同步”，从 “规范书写乘法口诀”“正确使用尺子测量” 等细节入手，逐步培养学生的数学思维与学习习惯；同时渗透 “分类、转化、建模” 等数学思想，为后续中高年级数学学习奠定 “数感、运算能力、空间观念” 等核心素养基础。学情分析二年级学生（年龄 7-8 岁）经过一年级数学学习，已具备初步的数感与简单运算能力，但在知识储备、能力发展、情感态度上仍有鲜明的低年级特征：认知基础已有知识：掌握 100 以内加减法（连加、连减、加减混合），能对简单物品进行分类（如按颜色、形状），有 “数物品个数”“比较长短” 的生活经验；对 “重复出现的事物”（如 3 个 2 相加）有感性认知，但未形成 “乘法” 的抽象概念；对 “尺子” 有初步接触，但未系统认识长度单位 “厘米”“米”。认知局限：抽象思维能力较弱，对 “乘法意义（几个相同加数的和）”“除法意义（平均分）” 的理解需依赖具体实物；易混淆 “乘法与加法”（如将 “3×2” 理解为 “3+2”），乘法口诀易出现 “机械记忆、混淆记错”（如 “三四十二” 记成 “三四十一”）；对 “厘米”“米” 的实际长度感知模糊，常出现 “用厘米测量教室长度”“用米测量铅笔长度” 的错误。能力特点优势：动手操作能力较强，喜欢拼搭、分类、测量等实践活动；乐于参与游戏化学习（如口诀接龙、分类比赛），能积极表达自己的发现（如 “我是这样分苹果的”）；对 “生活化数学问题”（如分物品、测身高）兴趣浓厚，易主动探究。不足：注意力集中时间较短（约 25-30 分钟），复杂运算（如连乘、乘除混合）易分心出错；数学语言表达不规范（如将 “平均分” 描述为 “随便分”）；解决问题时易忽略 “关键信息”（如 “每盒 5 个”“平均分成 3 份”），缺乏 “有序思考” 的习惯；自主学习的 “持续性” 不足，遇到难点（如用 7~9 口诀求商）易放弃。情感态度积极面：对 “动手实践”“游戏互动” 类内容（如整理书包、校园认方向）表现出强烈兴趣，能主动参与小组活动；在运算正确、分类成功时，成就感较强，愿意尝试类似任务；消极面：对 “抽象概念学习”（如乘法意义、长度单位定义）存在畏难情绪；面对错误（如口诀记错、测量读数偏差）时，缺乏主动纠错意识；部分学生存在 “依赖教师或同伴” 的学习倾向，独立解决问题能力待提升。基于以上学情，教学中需多采用 “实物操作、游戏化教学、生活情境”，控制单次任务难度；加强 “数学语言规范指导”，培养表达能力；设计 “阶梯式任务”，逐步提升综合应用能力；通过 “正向激励” 消除畏难情绪，增强学习自信。教材编排分析人教版（2024）小学数学二年级上册共 6 个单元（含 2 个☆实践内容），围绕 “数与运算 — 图形与测量 — 实践应用 — 综合复习” 的逻辑主线展开，构建 “情境引入 — 操作探究 — 知识建构 — 实践应用” 的知识体系，具体分析如下：第一单元 分类与整理本单元是 “统计与概率” 领域的基础模块，聚焦 “分类思想” 的启蒙，按 “初步分类 — 多样分类 — 整理应用” 的逻辑编排：内容核心：从 “整理房间”“整理文具” 等生活情境入手，引导学生按 “颜色、形状、用途” 等标准对物品分类，学习用 “画图（如√、○）”“表格” 等方式记录分类结果；编排意图：通过 “自主分类 — 交流标准 — 对比结果” 的过程，让学生理解 “分类标准不同，结果不同”，培养 “有序整理” 的习惯，渗透 “数据分析” 的初步意识；地位作用：为后续 “100 以内数的统计”“复式统计表” 学习奠定基础，同时培养学生的生活自理能力（如整理书包、书桌）。第二单元 1~6 的表内乘法本单元是 “数与代数” 领域的核心模块，标志着学生从 “加法运算” 向 “乘法运算” 的进阶，按 “概念 — 口诀 — 复习” 的逻辑编排：1.1. 乘法的初步认识：从 “相同加数相加” 的情境（如 “3 组小朋友，每组 2 人，一共多少人”）入手，引导学生发现 “2+2+2” 可简化为 “3×2”，理解乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算），认识乘号（×）、乘数、积，会读、写乘法算式；2.2. 2~6 的乘法口诀：按 “2→3→4→5→6” 的顺序推导口诀，每部分均遵循 “实物操作（如 2 个 2 根小棒）— 加法算式 — 乘法算式 — 编口诀” 的流程，让学生理解口诀的来源（如 “2×3=6” 对应 “二三得六”），通过 “对口令、找规律” 帮助熟记；整理和复习：通过 “口诀表填空”“乘法算式与口诀匹配”“解决实际问题（如‘每盆 3 朵花，5 盆一共多少朵’）”，巩固乘法意义与口诀应用；地位作用：是后续 “7~9 乘法口诀”“除法求商” 的基础，直接影响学生运算能力的发展。第三单元 1~6 的表内除法本单元是 “乘法的逆运算” 模块，聚焦 “除法意义与口诀求商”，按 “概念 — 求商 — 复习 — 实践” 的逻辑编排：1.1. 除法的初步认识：以 “平均分” 为核心（如 “把 12 个苹果平均分给 3 个小朋友，每人分几个”），通过 “分小棒、分物品” 的操作，理解 “平均分” 的两种情况（按份数分、按每份个数分），认识除号（÷）、被除数、除数、商，会读、写除法算式；2.2. 用 2~6 的乘法口诀求商：从 “乘法口诀逆用” 入手（如 “想‘三四十二’，算 12÷3=4”），通过 “看除法算式找对应口诀” 的练习，掌握求商方法，解决 “平均分” 实际问题；整理和复习：通过 “乘除法算式对比”“口诀求商闯关”，强化 “乘除法互逆关系”；☆ 校园小导游：含 “认识东、南、西、北”“校园小导游”“小讲堂” 三部分，从 “太阳升起的方向是东方” 入手，引导学生在校园中辨认四个方向，设计 “校园游览路线”，将 “方向认知” 与 “生活实践” 结合，培养空间观念；地位作用：完善 “表内乘除法” 知识体系，为后续 “7~9 除法求商”“有余数除法” 铺垫，同时发展学生的方向感。第四单元 厘米和米本单元是 “图形与几何” 领域的 “长度测量” 模块，按 “单位认识 — 测量方法 — 复习 — 实践” 的逻辑编排：内容核心：先认识 “厘米（cm）”，通过 “尺子读数”“测量铅笔、橡皮长度” 掌握 1 厘米的实际感知与测量方法；再认识 “米（m）”，通过 “测量教室长度、身高” 理解 1 米 = 100 厘米，区分 “厘米” 与 “米” 的适用场景；整理和复习：通过 “单位换算（如 5 米 =（ ）厘米）”“选择合适单位（如‘树高 10（ ）’）”“实际测量身边物体”，巩固长度单位认知与测量技能；☆ 身体上的尺子：含 “身体上的长度”“身体上的尺子”“小讲堂” 三部分，引导学生发现 “一拃（手掌张开的长度）、一步、一庹（两臂展开的长度）” 等身体部位的长度，用 “身体尺子” 估算物体长度（如 “课桌长约 5 拃”），将 “测量” 与 “生活便捷估算” 结合；地位作用：是学生首次系统学习 “长度单位”，为后续 “分米、毫米”“周长、面积” 学习奠定基础，培养空间观念与实际测量能力。第五单元 7~9 的表内乘、除法本单元是 “表内乘除法” 的拓展与巩固，按 “乘法口诀 — 除法求商 — 复习” 的逻辑编排：1.7~9 的乘法口诀：在 2~6 口诀基础上，按 “7→8→9” 的顺序推导，注重 “口诀间的联系”（如 “7×8=56” 可通过 “6×8+8=56” 推导），通过 “口诀表整理”“口诀接龙游戏” 帮助熟记；用 7~9 的乘法口诀求商：延续 “口诀逆用” 思路，通过 “49÷7” 想 “七七四十九”、“72÷8” 想 “八九七十二”，掌握求商方法，解决 “稍复杂的实际问题（如‘48 颗糖，每人分 8 颗，能分给几人’）”；整理和复习：通过 “乘除法混合运算（如 3×8÷6=4）”“解决两步问题（如‘每箱有 9 个苹果，3 箱共 27 个，平均分给 3 个班，每班分几个’）”，强化乘除法综合应用；地位作用：完善 “表内乘除法” 知识体系，提升学生运算的熟练度与灵活性，为三年级 “多位数乘除法” 铺垫。第六单元 复习与关联本单元是全册知识的 “综合整合” 模块，按 “分块复习 — 关联应用” 的逻辑编排：内容核心：先分模块复习 “分类与整理”“表内乘除法”“长度单位”“方向认知”，再通过 “综合问题（如‘用乘法计算购买 5 支单价 3 元的笔的总价，再用除法计算 20 元能买几支’）”“实践任务（如‘整理书桌并分类记录，测量书桌长度’）”，实现知识的关联应用；编排意图：帮助学生构建全册知识网络，查漏补缺，提升综合运用数学知识解决实际问题的能力；地位作用：承上启下，既是对本册知识的巩固，也为二年级下册 “有余数除法”“万以内数的认识” 等内容衔接。核心素养目标根据课程标准要求，结合教材内容与学情，本学年核心素养目标聚焦 “数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析” 六大维度：数学抽象能从 “相同加数相加” 的情境中抽象出乘法算式（如从 “4+4+4” 抽象出 “3×4”），理解 “×” 的含义；能从 “平均分” 的操作中抽象出除法算式（如从 “把 15 个橘子平均分成 5 份” 抽象出 “15÷5=3”），理解 “÷” 的含义；能从 “测量物体长度” 的过程中抽象出 “厘米、米” 的单位概念，用符号表示（如 1cm、1m）。逻辑推理能根据 “乘法口诀” 推理出对应的除法商（如想 “六八四十八”，推出 “48÷6=8”“48÷8=6”）；能根据 “长度单位进率” 推理出单位换算结果（如从 “1 米 = 100 厘米” 推出 “3 米 = 300 厘米”）；能根据 “东、南、西、北” 的相对位置推理方向（如 “知道东方，推理对面是西方，左面是北方，右面是南方”）。数学建模1.能将 “求几个相同加数的和” 转化为 “乘法模型”（如 “每组 6 人，4 组共多少人” 转化为 “6×4=24”）；2.能将 “平均分问题” 转化为 “除法模型”（如 “24 个玩具，平均分给 4 个小朋友，每人分几个” 转化为 “24÷4=6”）；3.能将 “长度测量问题” 转化为 “单位选择与计算模型”（如 “测量铅笔长度用厘米，测量教室长度用米”）。直观想象能通过 “小棒操作” 想象 “乘除法的含义”（如用 “7 组小棒，每组 8 根” 想象 “7×8” 的意义）；能通过 “身体部位” 想象 “长度单位”（如 “一拃约 10 厘米，一步约 50 厘米”）；能在 “校园场景” 中想象 “东、南、西、北” 的方向位置（如 “校门朝东，教学楼在校园的北面”）。数学运算能熟练口算 “2~9 的表内乘法”（如 7×9=63、8×6=48）；能熟练运用 “2~9 的乘法口诀求商”（如 63÷7=9、48÷8=6）；能进行 “简单的乘除混合运算”（如 4×6÷8=3、54÷9×2=12）；能正确进行 “厘米与米的单位换算”（如 8 米 = 800 厘米、500 厘米 = 5 米）。数据分析能对 “物品分类” 结果进行记录（如用 “正” 字、表格记录 “按颜色分的红球、蓝球数量”）；能根据 “分类记录” 分析 “物品数量关系”（如 “红球有 8 个，蓝球有 5 个，红球比蓝球多 3 个”）；能根据 “测量数据” 比较 “物体长度”（如 “铅笔长 15 厘米，橡皮长 5 厘米，铅笔比橡皮长 10 厘米”）。教学重难点第一单元 分类与整理教学重点（1）能根据 “颜色、形状、用途” 等标准对物品进行分类；（2）能运用 “画图、表格” 等方式记录分类结果；（3）理解 “分类标准不同，分类结果不同”。教学难点（1）选择 “合适的分类标准”（如整理书包时，按 “学科” 分类比按 “颜色” 分类更实用）；（2）规范记录分类结果（如表格记录时，明确 “类别” 与 “数量” 对应）；（3）根据分类结果进行简单的数据分析（如比较不同类别的数量多少）。第二单元 1~6 的表内乘法教学重点理解乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算；认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式；熟记 2~6 的乘法口诀，能运用口诀计算表内乘法。教学难点区分 “相同加数相加” 与 “不同加数相加”（如 “3+3+3” 能用乘法，“3+3+4” 不能用乘法）；理解乘法口诀的含义（如 “三四十二” 不仅是 “3×4=12”，还表示 “3 个 4 相加或 4 个 3 相加”）；灵活运用乘法口诀解决实际问题（如 “每辆自行车有 2 个轮子，5 辆自行车有多少个轮子”）。第三单元 1~6 的表内除法教学重点理解除法的意义：平均分的过程可以用除法表示；认识除号、被除数、除数、商，会读、写除法算式；掌握用 2~6 的乘法口诀求商的方法，解决平均分问题；认识东、南、西、北四个方向，能在校园中辨认方向。教学难点理解 “平均分” 的本质（每份数量相同、分完无剩余）；根据 “实际问题” 判断是否用除法（如 “把 18 块饼干分给小朋友，每人分 3 块，能分给几人” 用除法，“把 18 块饼干分给 2 个小朋友，一人分 10 块，一人分 8 块” 不用除法）；在非标准场景（如阴天无太阳）中辨认方向，理解 “方向的相对性”（如 “东的对面是西，北的对面是南”）。第四单元 厘米和米教学重点认识长度单位 “厘米（cm）” 和 “米（m）”，理解 1 厘米、1 米的实际长度；掌握用尺子测量物体长度的方法（从 0 刻度开始，读数对应刻度）；掌握 “1 米 = 100 厘米” 的进率，能进行简单单位换算；能用 “身体尺子”（一拃、一步）估算物体长度。教学难点建立 “1 厘米、1 米” 的实际感知（如区分 “铅笔长 15 厘米” 与 “课桌长 1 米”）；正确选择长度单位（如 “数学书厚约 1（厘米）”“操场长约 100（米）”）；用 “身体尺子” 准确估算（如 “一拃约 10 厘米，课桌长约 5 拃，即 50 厘米”）。第五单元 7~9 的表内乘、除法教学重点熟记 7~9 的乘法口诀，能熟练计算表内乘法；掌握用 7~9 的乘法口诀求商的方法，能熟练计算表内除法；能进行 “乘除混合运算”，解决两步实际问题。教学难点（1）熟记 7~9 的乘法口诀（尤其是 “7×8=56”“8×9=72” 等易混淆口诀）；（2）灵活运用口诀解决 “变式问题”（如 “一个乘数是 7，积是 63，另一个乘数是几”）；（3）解决 “两步实际问题” 时，找准 “中间量”（如 “有 3 盒蛋糕，每盒 8 块，平均分给 4 个小组，每组分几块”，先算 “总块数 = 3×8=24”，再算 “每组块数 = 24÷4=6”）。第六单元 复习与关联教学重点巩固全册核心知识：分类与整理、表内乘除法、长度单位、方向认知；能综合运用多知识点解决实际问题（如 “分类整理玩具，用乘法计算玩具总数，用除法平均分配玩具，测量玩具箱长度”）。教学难点识别 “综合问题” 中的 “多知识点关联”（如问题同时涉及乘除法与长度单位）；梳理 “两步及以上问题” 的解题思路（如 “先算什么，再算什么”）；根据实际需求选择合适的数学方法（如 “需要知道数量多少用乘除法，需要知道长短用测量”）。教学措施为实现核心素养目标，突破教学重难点，结合学情特点，制定以下教学措施：创设生活情境，激发学习兴趣分类教学：以 “整理书包”“整理教室图书角” 为情境，让学生实际操作分类，讨论 “哪种分类方法更方便找物品”，理解分类的实用性；乘除法教学：用 “分糖果”“分文具”“小组植树” 等情境，如 “老师有 18 颗糖果，平均分给 3 个小组，每组分几颗”，让学生在分物品中理解乘除法意义；长度单位教学：让学生测量 “自己的身高、铅笔长度、课桌宽度、教室长度”，感受 “厘米” 与 “米” 的适用场景；方向教学：在校园中开展 “找方向” 活动，如 “从教室出发，向东走到操场，再向北走到校门口”，将方向认知与校园场景结合。强化实物操作，突破抽象难点1.乘除法操作：准备小棒、圆片、计数器等学具，如学习 “3×4” 时，让学生摆 “3 组小棒，每组 4 根”，直观感受 “3 个 4 相加”；学习 “12÷3” 时，让学生分 “12 个圆片，平均分成 3 份，每份 4 个”，理解平均分；2.长度测量操作：每人准备一把学生尺，指导 “从 0 刻度对齐物体一端，另一端对应刻度就是长度”，纠正 “从 1 刻度开始读数” 的错误；用 1 米长的绳子让学生感知 “1 米的长度”，对比 “1 米与 1 厘米” 的差异；3.分类操作：提供不同类型的物品（如彩色笔、玩具车、文具），让学生按不同标准分类，用 “贴纸画图”“简单表格” 记录结果，培养整理能力。游戏化教学，提升学习效率口诀游戏：设计 “口诀接龙”（教师说 “三七”，学生接 “二十一”）、“口诀寻宝”（将口诀卡片藏在教室，找到后说出对应乘法算式）、“对口令比赛”（小组间对抗，看谁口诀说得又快又对），强化口诀记忆；分类游戏：开展 “分类小达人” 比赛，给出一堆混合物品（如书本、玩具、零食），限时分类并记录，评选 “最快最准分类奖”；方向游戏：玩 “校园寻宝” 游戏，给出方向提示（如 “从旗杆出发，向东走 10 步，再向北走 5 步，找到宝藏”），让学生在游戏中巩固方向认知；测量游戏：举办 “测量小能手” 活动，让学生测量身边 5 种物品的长度，记录结果并比较，评选 “最准确测量奖”。规范数学语言，培养表达能力教师示范：教学中规范表述数学概念，如讲解 “乘法” 时，说 “3×4 表示 3 个 4 相加，也可以表示 4 个 3 相加，读作 3 乘 4 等于 12”；讲解 “平均分” 时，说 “把 10 个苹果平均分成 2 份，每份 5 个，用除法算式 10÷2=5 表示”；小组交流：操作后组织小组讨论，让学生用语言描述过程，如 “我摆了 4 组小棒，每组 5 根，一共 20 根，所以 4×5=20”“我测量铅笔时，从 0 刻度对齐笔尖，笔尾对着 15，所以铅笔长 15 厘米”，教师巡视纠正不规范表述；展示分享：每节课预留 5 分钟 “分享时间”，让学生上台分享 “自己的方法”，如 “我记‘七八五十六’的方法是 7 个 8 相加，8+8+8+8+8+8+8=56”，培养表达自信。分层指导，照顾个体差异任务分层：设计 “基础题 — 提升题 — 挑战题”，如乘法口诀练习：基础题 “背诵 7 的口诀”、提升题 “计算 7×6、42÷7”、挑战题 “填数：7×（ ）=56、（ ）÷9=8”，让不同水平学生都能获得成功感；指导分层：对 “口诀记忆慢” 的学生，提供 “口诀表贴图”“口诀儿歌”（如 “一七得七，二七十四，三七二十一……”）；对 “测量困难” 的学生，提供 “带刻度标记的尺子”（如在 1 厘米、5 厘米处贴彩色标记）；对 “方向混淆” 的学生，提供 “方向卡片”（东 — 西、北 — 南对应摆放）；小组互助：将学生按 “优中差” 分组，每组设 “小老师”，帮助组员解决简单问题（如 “小老师教组员背口诀”“小老师帮组员纠正测量方法”），实现互助学习。联系生活应用，培养实践能力家庭实践：布置 “生活数学任务”，如 “分类整理自己的玩具，记录每种玩具的数量”“和家长一起测量家里的桌子、沙发长度，选择合适的长度单位”“用乘法计算‘买 3 支单价 2 元的铅笔需要多少钱’，用除法计算‘10 元能买几支单价 2 元的铅笔’”；校园实践：结合 “校园小导游” 开展 “方向实践”，让学生设计 “从教室到图书馆的路线图”，标注方向；结合 “身体上的尺子” 开展 “校园测量”，用 “一拃” 估算教室窗户宽度、黑板长度；综合实践：在复习阶段组织 “数学实践日”，开展 “分类整理 — 乘除计算 — 长度测量” 系列活动，如 “整理活动道具（分类）→计算道具总数（乘法）→平均分配道具（除法）→测量道具箱长度（长度单位）”，综合应用全册知识。教学进度表注：1. 本进度表按每周 3-4 课时（每课时 40 分钟）安排，总学时 68 课时，涵盖全册 6 个单元、2 个☆实践内容及全册复习；2. 节假日（中秋、国庆、元旦、圣诞）根据实际放假时间调整，顺延相关课时，确保教学内容完整；3. 实践活动（如校园找方向、身体测量）可利用课后服务时间补充，课堂内以 “操作指导 + 小组实践” 为主；4. 分层指导、游戏化教学贯穿每节课，根据学生课堂反馈灵活调整教学节奏。教学时间单元课题授课学时备注2025.9.1-2025.9.7第一单元 分类与整理分类的初步认识、分类与记录39 月 1 日开学，结合 “整理书包” 实践2025.9.8-2025.9.14第一单元 分类与整理多样分类、第一单元复习2开展 “分类小达人” 比赛2025.9.15-2025.9.21第二单元 1~6 的表内乘法1. 乘法的初步认识（1）、（2）29.15-9.17 中秋放假，顺延 1 课时2025.9.22-2025.9.28第二单元 1~6 的表内乘法2. 2~6 的乘法口诀（2、3 的口诀）3用小棒操作，口诀接龙游戏2025.9.29-2025.10.5第二单元 1~6 的表内乘法2. 2~6 的乘法口诀（4、5 的口诀）110.1-10.7 国庆放假，剩余 2 课时顺延2025.10.6-2025.10.12第二单元 1~6 的表内乘法2. 2~6 的乘法口诀（6 的口诀）、整理和复习4国庆后补授，口诀表整理与应用2025.10.13-2025.10.19第三单元 1~6 的表内除法1. 除法的初步认识（1）、（2）3分小棒理解平均分，认识除号2025.10.20-2025.10.26第三单元 1~6 的表内除法2. 用 2~6 的乘法口诀求商（1）、（2）3口诀逆用练习，解决平均分问题2025.10.27-2025.11.2第三单元 1~6 的表内除法整理和复习、☆ 校园小导游（认识东、南、西、北）3校园 “找方向” 实践活动2025.11.3-2025.11.9第三单元 1~6 的表内除法☆ 校园小导游（校园小导游、小讲堂）、第三单元复习2设计校园路线图，巩固方向与乘除法2025.11.10-2025.11.16第四单元 厘米和米认识厘米、用厘米测量3用学生尺实际测量铅笔、橡皮2025.11.17-2025.11.23第四单元 厘米和米认识米、厘米与米的换算3用 1 米绳感知长度，学习 1 米 = 100 厘米2025.11.24-2025.11.30第四单元 厘米和米整理和复习、☆ 身体上的尺子（身体上的长度）3测量 “一拃、一步” 长度2025.12.1-2025.12.7第四单元 厘米和米☆ 身体上的尺子（身体上的尺子、小讲堂）、第四单元复习2用 “身体尺子” 估算校园物体长度2025.12.8-2025.12.14第五单元 7~9 的表内乘、除法7~9 的乘法口诀（7、8 的口诀）3口诀推导与记忆，口诀寻宝游戏2025.12.15-2025.12.21第五单元 7~9 的表内乘、除法7~9 的乘法口诀（9 的口诀）、用 7~9 的乘法口诀求商（1）312.25 圣诞放假 1 天，课时顺延 1 课时2025.12.22-2025.12.28第五单元 7~9 的表内乘、除法用 7~9 的乘法口诀求商（2）、整理和复习3乘除混合运算练习，解决两步问题2025.12.29-2026.1.4第六单元 复习与关联分类与整理、表内乘除法复习21.1 元旦放假，剩余 2 课时顺延2026.1.5-2026.1.11第六单元 复习与关联长度单位、方向认知复习3元旦后复课，实际测量与方向实践2026.1.12-2026.1.18第六单元 复习与关联综合问题（1）、（2）3多知识点关联应用，解决综合问题2026.1.19-2026.1.25第六单元 复习与关联数学实践活动3开展 “分类 — 计算 — 测量” 综合实践2026.1.26-2026.2.1第六单元 复习与关联查漏补缺、全册知识梳理3针对薄弱知识点（如 7~9 口诀、长度单位）强化训练