北师大版（2024）二年级上册（2024）第五单元 分一分与除法分香蕉表格教案

这是一份北师大版（2024）二年级上册（2024）第五单元 分一分与除法分香蕉表格教案，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探究，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识除法意义和除法算式
课型
新授课
教学内容
教科书第62~63页例题内容
教学目标
1.结合“分香蕉”的具体情境与经验,抽象出除法算式,初步理解除法的意义。
2.知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密切联系。
教学重点
知道除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。
教学难点
会用除法算式表示并解释平均分的具体过程,初步感受除法与生活的密切联系。
教学准备
多媒体课件、圆片。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：小猴子在森林超市买了12根香蕉，回家后它想把这些香蕉分一分，装到袋子里，我们一起去小猴家看看吧！（课件出示情境图）（板书：分香蕉）
二、自主探究，学习新知
1.学习橙点1。
（1）课件出示橙点1。
（2）引导学生明确探究内容。
教师：分12根香蕉，每份同样多，可以怎样分呢？同学们用圆片代替香蕉分一分。
学生动手分一分，教师巡视，对个别有困难的学生进行指导。
（3）结果汇报。
课堂预设：
学生1：每2根一份平均分，分了6份。列式是12-2-2-2-2-2-2=0
学生2：平均分成3份，每份有4根。列式是（4）×3=12。
学生3：平均分成2份，每份有6根。
……
教师对学生的分法点评，并给予肯定。
课堂小结：
教师：把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样的问题，都可以用一种新的算式来记录，那就是除法。
2.学习橙点2。
（1）课件出示橙点2。
（2）认识除法。（课件出示笑笑分法）
教师引导学生一起看平均分成2份的图。
教师：我们把12根香蕉(板书“12”)每只猴子分2根(板书“÷2”)可以分成几份？
学生：6份。[板书“=6（份）”]
教师介绍除法算式各部分的名称，算式的读法。
教师：同学们刚刚动手分圆片时，其他的分法，能用除法表示出来吗？同学们写一写。
教师巡视指导，再指名同学说一说分法和用除法算式的表示。
（3）除法的意义。
引导学生结合算式“12÷3=4（根)”说一说每个数的意思。
课堂预设：
学生：“12”表示12根香蕉“3”表示平均分成3份,“4”表示每份有4根。
学生回答后，教师再次配合课件演示。
教师引导学生换一个角度继续观察同学们的分法，从另一个角度帮助学生理解除法的意义。
课堂小结：
教师：把一些物体平均分成几份,求每份是多少或把一些物体按每份几个平均分，求可以分几份,都可以用除法计算。读除法算式要按从前往后的顺序读,“÷”读作除以。在除法算式中,除号前面的数叫做被除数,除号后面的数叫做除数,结果叫做商。
3.学习橙点3。
（1）课件出示橙点3。
（3）除法的意义。
教师：把“分物游戏”一课中解决的问题用除法算式表示出来，并说说算式每部分表示什么意思？
学生独立完成。
交流汇报。
学生1：我写的是4÷2=2（个），表示4个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分2个。
学生2：我写的是15÷3=5（根），表示把15根胡萝卜平均分给3只兔子，每只兔子分到5根。
教师对学生的回答引导点评，并给予肯定。
课堂小结：
教师：写除法算式时先写被分的总数,再写要分的份数(或每份的个数),最后写每份的个数(或要分的份数),即：
总数÷份数=每份数 总数÷每份数=份数
三、当堂训练
1.课件出示教科书P65“练一练”第1题。
（1）教师引导学生读图。指名学生说出，明确是按什么平均分。
（2）学生动手圈图，教师巡视。
（3）教师指名学生说出每幅图的总数、平均分成的份数和每份的个数或总数、每份的个数和平均分成的份数。
（4）学生独立列式，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了，除法算式的读写及在具体情境中表示的意义。你有什么收获呢？、
学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第65页练一练2题。
学生表述的方法有多种，只要表述清晰即可
如果学生能表示，教师就按学生的算式因势利导继续进行；如果学生没能说出除法算式,教师就出示除法算式。
教师注意学生除号的书写，对有困难的学生进行指导
板书
设计
分香蕉
12 ÷ 2 =6（份）
被除数 除号 除数 商
教后
反思
通过前几课时的学习，学生已经有了一定的分物经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，认识一个新的运算符号——除号。然后，让学生动手操作，进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。
讲课时联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。采取接受学习和探究学习相结合。让学生动手操作探究除法算式各部分表示的意义，让学生在实践中，体验总数的不同分法。教师只适当地指导和点拨，给学生充足的时间和思考的空间，自主探索、合作交流。让学生的潜能得到一定的开发。